古诗《竹里馆》教案

古诗《竹里馆》教案一、基本信息1.教学对象：[具体年级]学生2.教学内容：古诗《竹里馆》3.教材版本：[所用教材版本]二、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写古诗《竹里馆》。理解诗句的含义，能够准确翻译整首诗。掌握诗歌中运用的修辞手法和表现手法，如拟人、动静结合等。2.过程与方法目标通过朗读感悟，体会诗歌的韵律美和节奏美。小组合作探究，分析诗歌意境，培养自主学习和合作交流的能力。学习运用联想和想象，拓展思维，提高对古典诗歌的鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标感受诗人王维在诗中所表达的宁静、淡泊的心境，培养学生对古典文学的热爱之情。引导学生在喧嚣的现代社会中，追求内心的宁静与平和，树立正确的人生观和价值观。三、教学重难点1.教学重点理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感。掌握诗歌的朗读技巧，有感情地朗读并背诵诗歌。2.教学难点体会诗歌中动静结合、以动衬静的表现手法及其表达效果。引导学生感悟诗歌所蕴含的深层哲理，培养学生的审美情趣和文学素养。四、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境。2.讲授法：讲解诗歌的字词含义、诗句翻译、表现手法等知识，帮助学生理解诗歌内容。3.讨论法：组织学生小组讨论，分析诗歌的意境和情感，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，深入体会诗歌所描绘的画面，增强学习兴趣。五、教学过程（一）导入（5分钟）同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个小故事。有一天，大诗人王维独自来到了一片幽静的竹林里。这里竹子郁郁葱葱，阳光透过竹叶的缝隙洒下斑驳的光影。王维被眼前的美景所吸引，他找了一块干净的地方，铺上宣纸，研好墨，提笔写下了一首流传千古的诗。这首诗就是我们今天要学习的《竹里馆》。那么，王维在诗中究竟描绘了怎样的竹林景象呢？让我们一起走进这首诗去探寻答案。（二）新课讲授（25分钟）1.作者及背景介绍（3分钟）王维，字摩诘，号摩诘居士。他是唐代山水田园派诗人，与孟浩然合称“王孟”。王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与张九龄、裴迪交往唱和，名盛一时。其诗多咏山水田园，风格清新淡雅，意境幽远。《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷后，常隐居山林，与佛友裴迪吟诗唱和，琴酒自娱，这首诗就是在这样的心境下创作的。2.初读诗歌，整体感知（5分钟）教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。学生自由朗读，读准字音，初步感受诗歌的节奏。指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。全班齐读，读得通顺、流利。3.讲解诗句含义（8分钟）逐句讲解诗句的意思。“独坐幽篁里，弹琴复长啸。”讲解：“独坐”，独自坐着；“幽篁”，幽深的竹林；“弹琴”，弹奏琴曲；“长啸”，拉长声音吟唱。翻译：独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边高歌。“深林人不知，明月来相照。”讲解：“深林”，茂密的树林；“知”，知道，了解；“相照”，与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，来相映照。翻译：深深的山林中无人知晓，只有一轮明月静静与我相伴。4.分析诗歌意境和表现手法（9分钟）引导学生思考：这首诗描绘了一幅怎样的画面？营造了怎样的意境？学生思考后回答，教师总结：这首诗描绘了诗人独自坐在幽深竹林里弹琴、长啸，周围一片寂静，唯有明月相伴的画面，营造了一种清幽、宁静、淡泊的意境。提问：诗歌中运用了哪些表现手法来营造这种意境？学生小组讨论后回答，教师讲解：动静结合：“独坐幽篁里，弹琴复长啸”，诗人先写“独坐”这一静态，然后通过“弹琴”“长啸”这两个动态，以动衬静，更突出了竹林的幽静。拟人手法：“明月来相照”，将明月拟人化，赋予明月以人的情感，仿佛明月知晓诗人的孤独，前来陪伴，使诗歌更具感染力。（三）课堂练习（15分钟）1.小组任务将学生分成若干小组，每个小组选择一种表现手法（如动静结合、拟人等），结合诗歌内容进行分析，并制作一份简单的PPT，展示分析结果。小组内成员分工合作，有的负责查找资料，有的负责整理内容，有的负责制作PPT。2.小组展示与交流每个小组派代表上台展示PPT，并讲解小组对诗歌表现手法的分析。其他小组认真倾听，并进行提问和评价。教师对各小组的表现进行点评，总结诗歌中表现手法的运用及其效果。（四）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括诗歌的作者、背景、诗句含义、意境、表现手法等。2.教师进行总结：通过本节课的学习，我们了解了王维和他的《竹里馆》，感受到了诗歌中清幽宁静的意境，体会了动静结合、拟人等表现手法的妙处。希望同学们在课后能够继续朗读背诵这首诗，加深对诗歌的理解和感悟。（五）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《竹里馆》。2.仿照《竹里馆》，运用动静结合或拟人的表现手法，写一首五言绝句，描绘自己喜欢的一种场景。六、教学内容分析《竹里馆》是唐代诗人王维所作，是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。这首诗被选入人教版语文教材[具体年级]年级下册，在整个教材体系中，它处于古代诗歌单元。本单元的教学重点是培养学生对古典诗歌的欣赏能力，体会诗歌的意境和情感。《竹里馆》作为其中的一篇经典之作，具有重要地位。它以简洁的语言、独特的意境和精湛的表现手法，为学生提供了学习古典诗歌的范例。通过学习这首诗，学生能够感受古代文人的精神世界，提高对诗歌的鉴赏水平，进一步激发对古典文学的热爱之情。同时，这首诗所传达的宁静、淡泊的心境，对于引导学生在现代社会中保持内心的平和，树立正确的价值观也具有积极的意义。七、教学反思1.目标达成通过本节课的教学，大部分学生能够熟练背诵并默写古诗《竹里馆》，理解诗句含义，掌握了诗歌中运用的表现手法，基本达成了知识与技能目标。在过程与方法方面，学生通过朗读感悟、小组合作探究等活动，提高了自主学习和合作交流的能力，对诗歌意境的分析能力也有所提升，较好地达成了该维度目标。在情感态度与价值观方面，学生感受到了诗人宁静、淡泊的心境，对古典文学的热爱之情得到了进一步激发，目标达成情况良好。2.问题分析部分学生在理解诗歌意境时仍存在一定困难，对于一些较为抽象的概念理解不够深入，如动静结合的表现手法及其效果。在小组合作探究过程中，个别小组存在分工不明确、参与度不均衡的情况，影响了小组任务的完成质量。课堂练习环节，部分学生在仿照诗歌创作时，表现手法运用不够熟练，语言表达较为平淡。3.方法效果朗读法的运用有效地帮助学生感受了诗歌的韵律美和节奏美，激发了学生的学习兴趣。讲授法清晰地讲解了诗歌的知识，使学生对诗歌内容有了系统的理解。讨论法和情境教学法的结合，充分调动了学生的积极性和主动性，培养了学生的思维能力和合作精神，但在实施过程中还需进一步优化组织形式。4.学生反馈学生对本节课的教学内容表现出较高的兴趣，尤其对小组讨论和展示活动积极性较高，认为通过这些活动更好地理解了诗歌。部分学生反映在理解诗歌意境和创作方面存在困难，希望老师能够提供更多的实例和指导。5.改进措施在今后的教学