小学语文进城选调教师试题及答案

小学语文进城选调教师试题及答案一、基础知识积累与运用（40分）（一）看拼音写词语（8分）1.qīngxīkěbiàn（清晰可辨）2.xīgài（膝盖）3.guànlì（惯例）4.yùncáng（蕴藏）5.páihuái（徘徊）6.yìngjiēbùxiá（应接不暇）7.línglóngtītòu（玲珑剔透）8.qióngjiāng（琼浆）（二）汉字与词语（10分）1.比一比，组词（4分）辩（辩论）——辨（分辨）即（立即）——既（既然）籍（书籍）——藉（慰藉）销（销售）——消（消失）2.选择恰当的词语填空（3分）①王老师（耐心）地指导学生修改作文，直到深夜。（细心/耐心）②这场突如其来的暴雨（摧毁）了山村的公路，救援人员正在全力抢修。（摧残/摧毁）③读了《少年中国说》，我的心中（油然而生）一种强烈的使命感。（情不自禁/油然而生）3.补充成语并按要求分类（3分）①（斩）钉（截）铁②（忐）忑（不）安③（庞）然（大）物④（巧）舌（如）簧⑤（依）（依）不舍⑥（余）音（绕）梁描写人物心理：②⑤；描写语言表达：①④；描写声音优美：⑥（三）句子训练（12分）1.修改病句（4分）①通过这次研学活动，使同学们增长了见识。（删去“通过”或“使”）②春天的公园是个美丽的季节。（将“季节”改为“地方”）③他不仅会弹钢琴，但是会拉小提琴。（将“但是”改为“还”）④我们讨论并听取了班长关于春游的建议。（将“讨论并听取”改为“听取并讨论”）2.按要求仿写句子（4分）例：月光照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……仿：秋风染红了漫山的枫叶，染红了果园的柿子，也染红了天边的晚霞和小朋友的笑脸……3.句式转换（4分）①蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”（改为转述句）蔺相如说，秦王他都不怕，更不会怕廉将军。②信赖，往往创造出美好的境界。（改为反问句）难道信赖不往往创造出美好的境界吗？（四）标点与文学常识（10分）1.判断下列句子中标点符号的使用是否正确，错误的请修改（4分）①妈妈常说：“读万卷书，行万里路”。（句号应放在引号内）②他喜欢的水果有苹果、香蕉、橘子……等。（删去“……”或“等”）③“你写完作业了吗？”妈妈问：“写完了就帮我择菜。”（冒号改为逗号）④《少年闰土》选自鲁迅的小说集“呐喊”。（“呐喊”改为《呐喊》）2.填空（6分）①杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中，“黄鹂”与“白鹭”从（颜色）角度形成对比；“鸣”与“上”从（动作）角度突出画面的动态美。②《落花生》一课中，父亲借花生“（埋在地里）、（不好看）”的特点，告诉我们“人要做（有用的人），不要做（只讲体面而对别人没有好处的人）”。③我国第一部诗歌总集是《诗经》，其中“昔我往矣，杨柳依依”出自《采薇》；冰心的儿童文学作品以“爱的哲学”为核心，代表作有《繁星·春水》《寄小读者》。二、阅读理解（30分）（一）古诗阅读（10分）阅读《石灰吟》（于谦），完成练习。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。1.解释加点字的意思（2分）①若等闲：好像平常事②浑不怕：全、都2.诗的前两句通过“千锤万凿”“烈火焚烧”的描写，表现了石灰（经历艰难锤炼）的过程；后两句中的“粉骨碎身”与“留清白”形成鲜明对比，突出了诗人（坚守高洁品格、不怕牺牲）的精神。（4分）3.下列对这首诗的理解，不正确的一项是（B）（2分）A.这是一首托物言志诗，借石灰的经历表达诗人的人生追求。B.“烈火焚烧若等闲”中的“等闲”流露出诗人对磨难的轻视。C.最后两句是全诗的核心，直接点明诗人的价值取向。4.联系生活实际，说说你对“要留清白在人间”的理解。（2分）示例：清白指正直、纯洁的品格。生活中，我们应像石灰一样，即使面对诱惑或压力，也要坚守诚信、善良，不做违背良心的事，让自己的人生干干净净、问心无愧。（二）现代文阅读（20分）阅读《父亲的手》，完成练习。①父亲的手很粗糙。指节像老树根一样凸起，掌心布满老茧，手背的皮肤皱巴巴的，像晒干的橘子皮。我曾嫌恶地问：“爸，你的手怎么这么丑？”他笑着说：“丑手不丑，能干活嘞！”②记得八岁那年，我在放学路上摔破了膝盖，鲜血直流。父亲蹲下来，用他粗糙的手轻轻托住我的腿，从裤兜里掏出皱巴巴的手帕，蘸了点口水，仔细擦拭伤口。我疼得龇牙咧嘴，他的手却像有魔法，擦得很慢、很轻，仿佛怕碰碎了我的眼泪。③读初中时，我住校。每周五回家，父亲总会在路口等我。冬天的风像刀子，他的手插在褪色的棉裤兜里，见我来了，立刻掏出来，变戏法似的拿出个烤红薯。红薯还冒着热气，他的手却冻得通红，指尖裂开的小口子渗着血。我接过红薯，触到他的手，像触到一块冰。他搓着手说：“冷吧？快吃，甜着呢！”④去年深秋，我在外地工作，接到母亲电话：“你爸手受伤了，切菜时不小心划到了。”我赶回家，看见父亲坐在门槛上，母亲正给他包纱布。他的手背上有一道深可见骨的伤口，血已经止住了，但周围的皮肤肿得老高。我责备他：“怎么这么不小心？”他却笑着说：“没事，就划了道口。倒是你，在外面别太累，手嫩，可别磨出茧子。”⑤那天夜里，我看着父亲熟睡的手：指节依然凸起，老茧依然厚重，伤口包着纱布，像一道沉默的疤痕。突然明白，这双手曾托起我摔破的膝盖，捧过温暖的烤红薯，在寒冬里为我捂热希望；这双手种过地、修过房、编过竹筐，用粗糙的温度编织着一个家的岁月。⑥现在，我常常握住父亲的手。他的手依然粗糙，却让我感到从未有过的温暖——那是岁月的温度，是爱的形状。1.联系上下文，解释下列词语（2分）①嫌恶：厌恶、嫌弃②变戏法似的：形容父亲拿出烤红薯的动作迅速、自然，带有惊喜感2.文章围绕“父亲的手”写了哪几件事？请用简洁的语言概括。（4分）①八岁时，父亲用手为“我”处理膝盖伤口；②初中时，父亲在寒冬用手为“我”捂烤红薯；③去年深秋，父亲手受伤仍关心“我”的工作。3.从描写方法的角度，赏析第②段中画横线的句子。（4分）“父亲蹲下来，用他粗糙的手轻轻托住我的腿，从裤兜里掏出皱巴巴的手帕，蘸了点口水，仔细擦拭伤口。”这句话运用动作描写（“蹲”“托”“掏”“蘸”“擦拭”），细致刻画了父亲为“我”处理伤口的过程。“粗糙的手”与“轻轻托住”“仔细擦拭”形成对比，突出父亲动作的温柔和对“我”的关爱。4.第⑤段中“这双手曾托起我摔破的膝盖，捧过温暖的烤红薯，在寒冬里为我捂热希望”一句中的“希望”指什么？（3分）“希望”既指父亲用烤红薯带来的温暖，也指父亲用双手为“我”创造的生活保障和情感依托，是父爱的具体体现，让“我”感受到家的温暖和前行的力量。5.文章以“父亲的手”为题，有什么作用？（3分）①“手”是贯穿全文的线索，串联起父亲关爱“我”的几件事；②通过对“手”的描写（粗糙、老茧、伤口等），突出父亲勤劳、无私的形象；③“手”是父爱的象征，表达“我”对父亲的理解与感恩。6.读了这篇文章，你想起了自己与家人相处的哪些细节？请用一段话描述，要求情感真挚，不少于50字。（4分）示例：记得小学三年级的冬天，我总说教室里冷。第二天早晨，奶奶把一个用花布缝的棉垫塞进我书包。那棉垫软软的，里面絮着新棉花，还带着太阳的味道。后来才知道，她熬夜缝了半宿，老花镜滑到鼻尖也不肯停。现在棉垫旧了，可每次摸到它，都像摸到奶奶温暖的手。三、写作表达（30分）题目：藏在____里的温暖要求：①先把题目补充完整（如“书包”“早餐”“唠叨”等）；②围绕中心选择具体事例，写出真情实感；③语句通顺，结构清晰；④不少于400字。【评分标准】一类文（27-30分）：题目新颖，事例具体生动，情感真挚，语言流畅优美，结构完整。二类文（24-26分）：题目合理，事例较具体，情感较真实，语言通顺，结构清晰。三类文（21-23分）：题目明确，事例简单，情感较平淡，语言基本通顺，结构完整。四类文（20分及以下）：题目不完整，事例空洞，情感虚假，语言不通顺，结构混乱。四、教学实践（50分）（一）教学设计（30分）请根据统编版小学语文六年级上册《桥》一课，完成教学设计。1.教学目标（6分）①知识与能力：正确读写“咆哮、放肆、狞笑”等词语；能概括课文主要内容，抓住描写老汉的句子，体会人物形象。②过程与方法：通过小组合作、朗读品析，学习环境描写和人物描写的方法及其作用。③情感态度与价值观：感受老支书舍己为人、忠于职守的崇高品格，体会“桥”的深层含义。2.教学重难点（4分）重点：抓住关键句段，体会老汉的人物形象；学习环境描写的作用。难点：理解“桥”的象征意义，感受小说“意料之外，情理之中”的表达效果。3.教学过程（20分）一、情境导入（3分钟）播放山洪暴发的视频，提问：“如果遇到这样的灾难，你会有什么感受？”引导学生交流后，揭示课题《桥》，质疑：“洪水来袭时，一座桥可能意味着什么？”二、初读感知（8分钟）1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，思考：课文写了一件什么事？（预设：山洪暴发时，老支书组织村民过桥逃生，自己和儿子却牺牲了。）2.检查词语：咆哮、放肆、狞笑、拥戴、搀扶、祭奠。重点指导“肆”的笔顺（横、竖、横、横、横、撇、横折、横、横），“奠”的部首（大）。三、精读品析（15分钟）（一）感受洪水的凶猛（环境描写）1.找出描写洪水的句子，反复朗读，圈画关键词（“像一群受惊的野马”“跳舞”“舔”“爬”）。2.讨论：这些描写有什么作用？（渲染紧张氛围，烘托老汉的镇定；为后文村民慌乱、老汉指挥做铺垫。）（二）体会老汉的形象（人物描写）1.默读课文，用“——”画出描写老汉的句子，用“△”标出关键词，批注感受。2.小组交流后全班分享：①“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”（“像一座山”运用比喻，突出老汉的威严、沉稳，是村民的依靠。）②“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’”（“冲”“揪”“吼”动作、语言描写，表现老汉坚持原则，不徇私情。）③“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”（设置悬念，与结尾“小伙子是老汉的儿子”呼应，突出舍己为人的伟大。）（三）理解“桥”的含义1.提问：“文中的桥指什么？还可能指什么？”（预设：指村中的木桥；象征老汉用生命为村民搭建的“生命之桥”；象征党员干部与群众之间的信任之桥。）四、拓展升华（5分钟）1.小练笔：如果你是幸存的村民，站在老汉的坟前，你会说些什么？写一段30字左右的话。2.推荐阅读：《丰碑》（李本深），感受英雄人物的崇高精神。五、作业布置（2分钟）①背诵文中你认为最感人的句子；②和家人分享这个故事，说说你的感受。（二）教学评价（20分）在《桥》的课堂上，教师提问：“老汉‘像一座山’，这个比喻好在哪里？”一名学生回答：“因为老汉长得很壮，所以像山。”如果你是授课教师，会如何评价并引导学生深入思考？请写出你的评价语言和引导策略。【参考答案】评价语言：“你注意到了‘像一座山’的比喻，很会抓关键句！不过老师想知道，除了外表，老汉的哪些行为让你觉得他像山呢？我们再仔细看看课文。”（3分）引导策略：①追问：“老汉在洪水来临时做了什么？村民们的反应是怎样的？”（结合“他不说话