长沙市部分名校2025-2026学年高三上学期10月月考语文试题及参考答案

长沙市部分名校2025-2026学年高三上学期10月月考语文试题本试卷共三道大题，23道小题。时量150分钟，满分150分。一、阅读(70分)(一)阅读1(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成1~5题。牛顿和胡克两人都在力学、光学、仪器等方面有着伟大的贡献。见。1679年至1680年，胡克与牛顿进行了一系列通信，讨论了引力在信中假设引力大小是与距离的平方成反比坏了牛顿在皇家学会成员面前的名誉。这使得牛顿极为光火，他认定胡克与牛顿的这次通信是科学史上极为重要的话题。牛顿后来虽然打死也不肯承认胡克对其有所帮助，但多数科学史家都认为胡克在这里给牛顿提供了关键性的启发：没有胡克的纠正，牛顿可能会一直错误地以为行星运动是在两个平衡力——向心力和离心力同时作用下进行的。到了1684年，胡克和牛顿分别试图证明平方反比的引力必然导致椭圆轨道(也就是ISL定律)。胡克吹嘘说他证明了，但从未拿出结果；牛顿也说他早就证明过—-——同样没有任何证据。不过几个月后，牛顿重写了一份手稿，也就是著名的《论运动》,这成为后来《自然哲学的数学原理》(简称《原理》)的前身。《原理》发表后，胡克要求牛顿承认他对于平方反比定律发现的优先权，并在前言里提及一下。牛顿暴跳如雷，从《原理》里面删掉了绝大多数有关胡克的引用，剩下不多的，用词也从“非常尊敬的胡出版《原理》第三卷。在牛顿眼中，胡克完全是个江湖骗子，靠猜想和碰运气来沽名钓誉。许多科学史家也曾以为胡克猜想的成分居多，不过，加州大学桑塔克鲁兹分校的瑙恩伯格教授从一幅最近披露的胡克的图稿中得出结论：胡克在这个问题上的认识要比人们传统认为的深刻得多，他所采用的几何证明手法和牛顿后来在《原理》中所使用耳定律，用自己的显微镜发现了植物的细胞，《墨徽术》更是17世了1666年伦敦大火后的城市重建工作，如今伦敦城中的许多著名古石的观测)影响了学科整整30年。他发明和制造的仪器(如显微镜、的晚年相当悲惨：他双目失明，几乎被所有人从20世纪90年代中期开始，胡克逐渐迎来了翻身的日子，他的名字突然成为科学史界最热的话题之一。2003年是胡克逝世300周分，句意通顺1分。)(2)立意要在下笔之前决定，这是固定不变的法则；而情趣却在技法之外，这是自然形成的技巧。只有作画是这样的啊!(评分标准：定则：固定不变的法则。趣：情趣。独：仅，只有。酌情扣分。)14.①材料一和材料二的共同点是都涉及了绘画技法。(1分)②材料三中画竹强调胸中之竹不是眼中之竹，手中之竹又不是胸中之竹。心手相应，所以文与可画竹是胸有成竹。(1分)象。)16.①画风不同：王宰的画作壮观(壮阔、雄浑),由“壮哉昆仑方壶图”可见；王维的画作有远离尘俗的闲淡(恬淡、超然、淡远),由尾②杜诗侧重于对画作的直接(正面)描写，写山从昆仑到方壶，写水由洞庭、长江到日本东，夸张地表现出画作气象阔远。③皎然诗侧重于观画的感受(想象、虚写),诗歌通篇都是从观者的主观感受侧面表现出画作的传神之处。(评分标准：意思对即可，每点2分，共6分)17.(1)极天云一线异色须臾成五采(2)舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇(3)匪女之为美美人之贻(每空1分)(评分标准：每空2分，共4分。如有其他答案，只要言之有理，可酌情给分)19.(示例)①但植脂末含有大量反式脂肪酸②牛奶能提供优质蛋白与钙(评分标准：每空2分)肪酸”,该句需要对植脂末和反式脂肪酸的关系进行概括，并根据前20.(1)序号：②;修改为“其脂肪成分一般来源于动物，这避免了氢化过程中可能产生的反式脂肪酸问题”。(2)序号：③:修改为“并且，冰勃朗在制作过程中，还对天然植物脂肪采取分提工艺，将饱和脂肪酸含量降至15%以下，远低于传统植脂末，在提升奶茶口感的同时，也降低了健康风险”。(评分标准：每处2分)【解析】②句式杂糅：“其脂肪成分一般由动物油脂构成”句式杂糅，可修改为“其脂肪成分一般来源于动物”或“其脂肪一般为动物油脂”。③语序错误：“在降低了健康风险的同时，也提升奶茶口感”语序错误，原文重点强调的是在保持“口感”的同时，仍然能降低健康风化抽象为具体，形象地揭示了其表面诱人、实则危害健康的本质，极具警示效果。突出其口感上的美味诱惑，让人放松警惕；而“陷阱”则尖锐地指向其潜藏的健康风险。两者并置，形成巨大的心理和语义反差，强化了批判意味。③语言凝练，寓意深刻。四字短语短小精悍，节奏感强，易于(评分标准：每点2分.答出两点给满分。)化健康标签，更符合现代消费趋势，提升产品吸引力。(评分标准：优势第①点2分，第②点1分，问题1分)材料核心是对比阐释两种思维模式。先关注观点的“有用性”,思考如何借助其完善自身、解决问题，本质是开放、成长型的思维。红灯思维：面对认知差异时，核心反应是“排斥与反驳”,第一时间找理由否定，本质是封闭、防御型的思维，易陷入认知固化。的局限，引导学生思考两种思维对个人成长、学习、人际交往等方面1.肯定绿灯思维，倡导成长型认知核心立意：绿灯思维是打破认知壁垒，实现自我迭代的关键。创新活力、实现认知跃迁的核心引擎，它使人如活水般持续更新，在构建信任、促进深度沟通、激发集体智慧的桥梁与润滑剂，它鼓励理解差异、寻求共识，为合作创新铺平道路。在文明演进层面，人类历革，敢于接纳、检验并融合新思想是社会保持活力、包容与创新的源性的认知策略与人生态度，促进个体突破认知茧房、实现持续精进，在纷繁信息时代点亮心灯，拥抱开放成长的可能。2.反思红灯思维，警惕认知固化危害核心立意：红灯思维会禁锢视野，导致个人与时代脱节。切入角度：可分析红灯思维的成因(由心理防御机制、认知偏差、身份认同、群体归属等多种因素交织形成)。论证其对个人成长、社会发展的消极影响，进而强调打破红灯思坏人与人之间的良性沟通，加深彼此误解，制造对立与隔阂。在社会层面，新建议、新思想容易遭遇质疑与否决，创新活力被抑制。在社会公共议题的讨论中，如果各方都持红灯思维，只站队不思考，只反驳不倾听，那么社会共识将难以形成，对话空间被压缩，舆论场将走向极端化与对立化。3.辩证看待两种思维，寻求理性平衡核心立意：绿灯思维并非无原则接纳，红灯思维也非完全无用，关键在于“理性判断”。科学观点，需用“红灯思维”先质疑，再通过求证反驳；面对合理的新建议，需用“绿灯思维”先接纳，再实践检验。最终论证：理性的认知1.概念解读类误区不同意见”这一前提，脱离“思维对异见的反应模式”核心，转而讨论宽泛的性格特质或处世态度。②混淆相似概念，边界模糊：把“红灯思维”与“理性质疑”等同，认为只要对观点提出疑问就是红灯思维；或把“绿灯思维”与“盲目认同”混淆，误将无判断接纳所有观点当作绿灯思维，未区分“防御性排2.立意方向类误区①非黑即白，极端化立意：仅单方面肯定绿灯思维“绝对正确”,批判红灯思维“完全错误”,忽略具体场景下两种思维的适用空间(如红灯思维可用于警惕伪科学观点，绿