2025年大学《应用语言学》专业题库- 第二语言习得中的认知过程

2025年大学《应用语言学》专业题库——第二语言习得中的认知过程考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、名词解释（每小题5分，共20分）1.注意选择性2.内隐学习3.工作记忆4.自动化二、简答题（每小题10分，共40分）1.简述Schmidt的关注假设（AttentionHypothesis）及其在第二语言习得中的意义。2.第二语言习得中的长时记忆和短时记忆分别指什么？它们在语言知识内化中扮演什么角色？3.根据Levelt的语言产生模型，说话者从构思意图到最终产出话语经历了哪些主要阶段？4.简述自动化（Automation）对第二语言学习者语用能力和语言流利度可能产生的影响。三、论述题（每小题15分，共30分）1.论述元认知策略在第二语言学习过程中的作用，并结合实例说明如何帮助学习者发展有效的元认知策略。2.比较并评价Krashen的监控模型（MonitorModel）和Skehan的认知负荷理论（CognitiveLoadTheory）在解释第二语言流利度发展方面的异同。试卷答案一、名词解释1.注意选择性（SelectiveAttention）：指学习者有意识地或无意识地过滤掉干扰信息，集中资源处理与学习目标相关的输入信息的能力。这是语言输入进入认知系统的必要前提，其程度和方式直接影响后续的处理和习得效果。2.内隐学习（ImplicitLearning）：指学习者在没有明确意识或意图的情况下，通过接触大量语言输入，不知不觉地获取语言规则和模式的知识的过程。内隐知识通常难以用语言表达，但对语言的自动化运用（如语音感知、词语提取）至关重要。3.工作记忆（WorkingMemory）：指大脑用于暂时存储和处理信息的认知系统，容量有限。在第二语言习得中，工作记忆是进行在线语言处理（如理解复杂句式、监控输出）和存储新信息（如构建词汇网络、学习语法规则）的关键资源。4.自动化（Automation）：指将已习得的语言知识（如词汇、短语、句型）转化为高度自动化的技能，使得在语言运用时无需过多conscious资源进行控制，从而提高语言流利度和准确性。自动化程度与练习频率和熟练度相关。二、简答题1.Schmidt的关注假设（AttentionHypothesis）及其在第二语言习得中的意义：Schmidt的关注假设认为，语言输入必须先引起学习者的注意，才能被有效地转化为语言知识并进入内化系统。该假设强调“注意”是连接输入（Input）和习得（Acquisition）的桥梁，没有注意，输入就难以被学习者识别和处理。其意义在于，教学应关注如何设计活动引导学习者的注意，使其注意到语言形式（如语法规则、词汇用法），从而促进有意识的、基于规则的习得。2.第二语言习得中的长时记忆和短时记忆分别指什么？它们在语言知识内化中扮演什么角色？短时记忆（或工作记忆的一部分）指用于暂时存储和处理当前接收到的语言信息的容量有限的系统。它在语言处理中起着关键作用，例如，在听懂一个长句时，需要暂时存储句法结构信息。长时记忆（Long-TermMemory,LTM）指相对稳定、容量巨大的存储系统，用于存储已内化的语言知识，包括词汇、语法规则、语用习惯等。语言知识的内化最终依赖于将新的语言信息从短时记忆/工作记忆转移到长时记忆中。长时记忆是语言输出的基础，也是进行语言监控和自我修正的依据。3.根据Levelt的语言产生模型，说话者从构思意图到最终产出话语经历了哪些主要阶段？Levelt的模型将语言产生分为五个主要阶段：①概念化（Conceptualization）：说话者形成要表达的意义或意图。②词汇化（Selection）：将概念性意义转化为相应的词汇和词组，选择合适的词语。③句法构建（Formulation）：将选定的词汇按照语法规则组织成句法结构（语篇计划），并形成语音计划。④语音编码（Phonological编码）：将句法结构转化为语音序列。⑤执行（Execution）：运动系统控制发音器官发出语音。这是一个串行、部分并行且受执行资源限制的过程。4.简述自动化（Automation）对第二语言学习者语用能力和语言流利度可能产生的影响。自动化是指语言技能从需要conscious控制转变为自动执行的过程。对于语用能力，自动化有助于学习者更快速、自然地运用习得的语用规则和表达方式，使语用选择更符合目标语的规范，提升交际的得体性。对于语言流利度，自动化尤为重要，它使得词汇提取、句法构建和语音输出等过程更加快速、高效，减少了认知负荷，从而减少了犹豫和停顿，提高了说话的流畅性。三、论述题1.论述元认知策略在第二语言学习过程中的作用，并结合实例说明如何帮助学习者发展有效的元认知策略。元认知策略是指学习者对自己认知过程的认知和调控策略，包括计划（Planning）、监控（Monitoring）和评估（Evaluating）。它们在第二语言学习中至关重要。①计划策略帮助学习者设定学习目标、制定学习计划、选择合适的学习资源和方法，为学习做好准备（例如，学习新单元前制定学习目标和时间表）。②监控策略使学习者在学习过程中aware自己的理解程度和存在的问题，及时调整学习行为（例如，阅读时自问问题、写作时检查语法错误）。③评估策略帮助学习者在学习后评价自己的学习效果，总结经验教训（例如，完成练习后核对答案并分析错误原因）。帮助学习者发展元认知策略的方法包括：教师提供明确的指导，教授不同类型的元认知策略；鼓励学习者进行自我反思和日志记录；设计需要学习者计划、监控和评估的学习任务；培养学习者的问题解决能力。2.比较并评价Krashen的监控模型（MonitorModel）和Skehan的认知负荷理论（CognitiveLoadTheory）在解释第二语言流利度发展方面的异同。相同点：都承认认知资源在语言学习中的限制性作用。Krashen认为有限的意识资源用于监控输出，Skehan认为有限的认知资源用于处理语言形式和学习任务本身。不同点：①核心机制：Krashen强调意识层面的“监控”对准确性起作用，对流利度有负面影响（过多监控降低流利度）；Skehan强调认知负荷（由学习任务本身、内在负荷、外在负荷组成），认为过高的认知负荷（尤其是外在负荷，如教学干扰）会损害学习效果，阻碍自动化发展，从而影响流利度。②对流利度的解释：Krashen认为流利度主要来自大量的可理解输入（i+1）和自动化的发展（减少对基础规则的依赖）；Skehan认为流利度是低认知负荷下自动化技能（特别是提取）发展的结果。评价：Krashen的模型简洁，直观解释了流利度与准确性