登革热防控知识教案（2025-2026学年）

登革热防控知识教案（2025—2026学年）一、教学分析本教案针对2025—2026学年的中学生编写，旨在帮助学生学习登革热防控知识。依据教学大纲和课程标准，本课内容属于健康教育单元，旨在提高学生对传染病防控的认识和自我保护能力。在课程体系中，本课承前启后，与前述卫生知识相衔接，为后续疾病预防与控制奠定基础。核心概念包括登革热的传播途径、症状、预防措施等，技能方面则侧重于学生掌握自我防护和传播疾病防控知识的能力。二、学情分析学生对登革热的基本认识有限，但具备一定的卫生知识和生活经验。中学生正处于青春期，对健康问题较为关注，但自我保护意识可能不足。本节课可能存在以下学习困难：学生对登革热概念模糊，难以区分其与其他疾病的区别；对防控措施理解不深，缺乏实际操作能力。因此，教学设计应从学生实际出发，注重理论与实践相结合，提高学生的参与度和实践操作能力。三、教学目标与达标水平本节课的教学目标包括：使学生了解登革热的传播途径、症状和预防措施；培养学生自我保护意识，提高传染病防控能力；增强学生健康知识储备，为未来生活打下基础。达标水平要求学生能够正确描述登革热的基本知识，掌握预防措施，并在日常生活中实践所学知识。教学过程中，教师应通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，确保教学目标的有效达成。二、教学目标知识目标：说出登革热的典型症状和传播途径。列举预防登革热的有效措施。解释登革热防控的重要性。能力目标：设计一套登革热防控的宣传海报。评价不同防控措施的有效性。在小组讨论中，能够提出关于登革热防控的问题和解决方案。情感态度与价值观目标：培养学生对健康的关注和自我保护意识。增强学生对公共卫生事件的关注和责任感。激发学生对科学知识的兴趣和探索精神。科学思维目标：分析登革热传播的原因和防控策略。运用逻辑推理评估防控措施的效果。应用批判性思维识别登革热相关信息的真伪。科学评价目标：评价学生在防控知识掌握程度上的进步。评估学生在设计防控方案时的创新性和实用性。通过测试和反馈，评价学生自我评价和反思的能力。三、教学重难点教学重点在于使学生掌握登革热的传播途径和预防措施，难点在于培养学生将理论知识应用于实际情境中的能力，尤其是设计有效的防控策略。难点形成的原因在于学生对公共卫生问题的认知有限，缺乏实际操作经验，需要通过案例分析和角色扮演等方式进行突破。四、教学准备教师准备包括：制作包含登革热知识点的多媒体课件，准备相关图表和模型辅助教学，以及收集音频视频资料以增强学生的直观理解。学生准备则要求预习教材内容，并收集相关资料。教学环境设计上，将座位排列成小组讨论模式，并提前在黑板上设计好板书框架，确保教学流程的顺畅与高效。五、教学过程一、导入（5分钟）教师活动：1.开场白：同学们，大家好！今天我们来学习一种常见的传染病——登革热。它会给我们的生活带来哪些影响呢？请大家谈谈你们的看法。2.提问：你们知道登革热吗？请简要介绍一下。3.展示登革热疫情地图，引导学生关注登革热的发生和传播。学生活动：1.思考并回答教师提出的问题。2.简要介绍对登革热的了解。3.观察登革热疫情地图，了解登革热的发生和传播情况。二、新授（35分钟）任务一：认识登革热（10分钟）教师活动：1.讲解登革热的定义、病因、传播途径等基本知识。2.展示登革热病毒的图片，让学生直观了解病毒形态。3.结合案例，讲解登革热的典型症状。4.强调登革热的严重性，提高学生对登革热的关注度。学生活动：1.认真听讲，了解登革热的基本知识。2.观察登革热病毒的图片，加深对病毒形态的认识。3.结合案例，了解登革热的典型症状。任务二：传播途径与预防措施（10分钟）教师活动：1.讲解登革热的传播途径，如蚊子叮咬、血液传播等。2.展示蚊子叮咬的图片，让学生了解蚊子叮咬的过程。3.讲解预防登革热的措施，如防蚊、灭蚊、清除积水等。4.强调预防措施的重要性，提高学生的自我保护意识。学生活动：1.认真听讲，了解登革热的传播途径和预防措施。2.观察蚊子叮咬的图片，了解蚊子叮咬的过程。3.记录预防登革热的措施，提高自我保护意识。任务三：案例分析（10分钟）教师活动：1.展示登革热疫情案例，让学生了解登革热的严重性。2.引导学生分析案例，总结防控登革热的关键措施。3.讨论如何在实际生活中应用所学知识，预防登革热。学生活动：1.观察登革热疫情案例，了解登革热的严重性。2.分析案例，总结防控登革热的关键措施。3.讨论如何在实际生活中应用所学知识，预防登革热。任务四：小组讨论（5分钟）教师活动：1.将学生分成小组，每组讨论以下问题：登革热的防控措施有哪些？如何在日常生活中预防登革热？如何提高公众对登革热的认识？2.鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点。3.总结小组讨论结果，强调团队合作的重要性。学生活动：1.分组讨论，分享对登革热防控措施、日常生活预防、公众认识的看法。2.积极参与讨论，表达自己的观点。3.总结小组讨论结果，体会团队合作的重要性。任务五：实践操作（5分钟）教师活动：1.将学生分成小组，每组进行以下实践操作：设计一份登革热防控宣传海报。拍摄一段登革热防控宣传视频。2.指导学生进行实践操作，确保操作规范。3.评价学生的实践成果，鼓励学生发挥创意。学生活动：1.小组合作，设计登革热防控宣传海报和视频。2.积极参与实践操作，发挥创意。3.展示实践成果，分享学习心得。三、巩固（5分钟）教师活动：1.复习本节课所学内容，重点讲解登革热的防控措施。2.提问学生，检查学生对知识的掌握情况。3.鼓励学生提问，解答学生的疑问。学生活动：1.回顾本节课所学内容，巩固对登革热的认识。2.积极回答教师提出的问题，检查自己的学习效果。3.提出疑问，寻求教师的解答。四、小结（5分钟）教师活动：1.总结本节课所学内容，强调登革热的防控措施。2.强调学习登革热知识的重要性，提高学生的自我保护意识。3.布置课后作业，巩固所学知识。学生活动：1.总结本节课所学内容，加深对登革热的认识。2.认识到学习登革热知识的重要性，提高自我保护意识。3.完成课后作业，巩固所学知识。五、当堂检测（5分钟）教师活动：1.设计一份当堂检测题，检查学生对知识的掌握情况。2.发放检测题，让学生独立完成。3.收集检测题，进行批改和讲评。学生活动：1.独立完成当堂检测题，检查自己的学习效果。2.认真阅读检测题，理解题意。3.仔细作答，确保答案准确无误。六、作业设计基础性作业：内容：完成教材中关于登革热防控的练习题，包括选择题、填空题和判断题。完成形式：书面作业，独立完成。提交时限：下节课前。能力培养目标：帮助学生巩固对登革热基本知识的理解和记忆，提高对基础知识的掌握和应用能力。拓展性作业：内容：收集登革热疫情的相关新闻报道或案例，分析疫情特点，总结防控经验。完成形式：撰写小论文，字数不少于300字。提交时限：下周五。能力培养目标：培养学生的信息收集、分析能力和批判性思维能力，提高学生的写作能力。探究性/创造性作业：内容：设计一个登革热防控宣传方案，包括宣传口号、海报设计、活动策划等。完成形式：小组合作，制作宣传方案展示PPT。提交时限：下月第三周。能力培养目标：培养学生的团队协作能力、创新思维能力和实践操作能力，提高学生的综合运用知识的能力。七、本节知识清单及拓展1.登革热的定义：登革热是由登革病毒引起的急性传染病，主要通过埃及伊蚊和白纹伊蚊叮咬传播。2.登革热的传播途径：登革热病毒主要通过蚊子叮咬传播，特别是埃及伊蚊和白纹伊蚊。3.登革热的症状：登革热的主要症状包括发热、头痛、肌肉和关节痛、皮疹、恶心和呕吐等。4.登革热的并发症：登革热可能导致严重的并发症，如登革出血热和登革休克综合征。5.登革热的预防措施：预防登革热的关键措施包括清除积水、使用蚊帐、穿长袖衣物、使用驱蚊剂等。6.登革热的诊断方法：登革热的诊断通常通过血液检测病毒抗原或抗体来进行。7.登革热的隔离措施：登革热患者应隔离治疗，以防止病毒传播。8.登革热的社会防控：社区和公共卫生机构应采取措施，如蚊虫控制计划，以预防登革热的发生和传播。9.登革热的健康教育：通过健康教育提高公众对登革热的认识，增强自我保护意识。10.登革热的历史与现状：了解登革热的历史流行情况，以及当前全球登革热的分布和流行趋势。11.登革热的研究进展：探讨登革热疫苗和抗病毒药物的研究进展，以及未来可能的防控策略。12.登革热与气候变化的关系：分析登革热与气候变化之间的潜在联系，以及气候变化对登革热传播的影响。13.登革热防控的国际合作：探讨国际社会在登革热防控方面的合作机制和经验分享。14.登革热患者的心理支持：了解登革热患者可能面临的心理压力，以及如何提供心理支持。15.登革热防控的社区参与：鼓励社区居民参与登革热防控工作，共同营造健康的生活环境。16.登革热防控的教育策略：设计有效的教育策略，提高公众对登革热防控知识的了解和接受度。17.登革热防控的可持续发展：探讨登革热防控与可持续发展之间的关系，以及如何在防控中实现可持续发展目标。18.登革热防控的法律与政策：了解与登革热防控相关的法律法规和政策，以及其执行情况。19.登革热防控的社会经济影响：分析登革热防控对当地社会经济的影响，以及如何减轻这些影响。20.登革热防控的未来挑战：展望登革热防控面临的未来挑战，以及如何应对这些挑战。八、教学反思教学过程中，我深刻感受到教学目标基本达成，学生对登革热的基本知识和防控措施有了更深入的了解。课堂活动设计合理，学生的参与度和积极性较高，尤其是在小组讨论和实践操作环节，学生的表现令人满意。然而，也存在一些不足之处。首先，对于登革热病毒传播途径的讲解，部分学生表现出理解上的困难。这提示我在今后的教学中，需要更直观、形象地展示病毒传播过程，比如通过动画或实物模型来辅助教学。其次，在案例分析环节，我发现学生的分析能力有待提高。在未来的教学中，我将设计更多层次的分析任务，引导学生逐步深入思考，提高他们的批判性