小学PEP英语口语训练素材

小学PEP英语口语训练素材小学阶段的英语学习是语言感知与运用能力培养的关键期，人教版PEP英语教材（以下简称“PEP教材”）以“话题—功能—结构—任务”为编排主线，口语训练需紧扣教材主题，结合学生认知特点设计素材。本文从交际场景、主题拓展、游戏化训练、绘本歌谣四个维度，梳理实用的口语训练素材与实施策略，助力学生在真实语境中提升表达能力。一、日常交际类素材：夯实基础表达，还原生活语境PEP教材1-4年级的对话多围绕“问候、介绍、请求、告别”等基础交际功能展开，训练素材需聚焦“高频句型+灵活拓展”，让学生从“机械模仿”过渡到“情境运用”。（一）情景卡训练法素材设计：制作A4纸大小的情景卡，正面呈现场景（如“开学第一天的教室”“图书馆借书”“食堂打饭”），背面标注核心句型（如三年级Unit1的“Hello,I’m.../What’syourname?”、四年级Unit2的“CanI...?/Sure,hereyouare.”）。实施示例：将学生分组，每组抽取2-3张情景卡，用5分钟编排1分钟对话。例如抽到“图书馆”卡的小组，需结合句型拓展：“CanIborrowthestorybook?/HowlongcanIkeepit?/Doyouhavebooksaboutanimals?”（二）“错误修正”任务素材设计：编写包含典型错误的小对话（如语法错误：“I’mlikecats.”；用词错误：“Iwanttoborrowapeninthelibrary.”），打印后分发给学生。实施示例：学生两人一组，先朗读对话找出错误，再重新编写正确的对话并表演。此方法能强化学生对“正确表达逻辑”的感知，尤其适合PEP教材中“请求、建议”类功能句的巩固（如五年级Unit4的“ShouldI...?/You’dbetter...”）。二、主题场景类素材：紧扣教材单元，拓展语用深度PEP教材5-6年级的单元主题（如“购物、旅行、节日、职业”）更具生活实践性，口语训练需围绕单元核心词汇与句型，设计“多层级任务链”，推动表达从“单句输出”到“语篇输出”。（一）“主题式对话模板”以五年级Unit5“Shopping”为例，设计三层对话模板：基础层：聚焦核心句型（“Howmuchisit?/It’s...yuan./I’lltakeit.”），编写“买文具”对话：*A:Howmuchisthepencil-box?B:It’stwentyyuan.A:I’lltakeit.Here’sthemoney.B:Thankyou!*拓展层：加入“讨价还价、推荐商品”的拓展句（“Canyougivemeadiscount?/Thisoneismoresuitableforyou.”），改编为“买衣服”对话：*A:Howmuchisthisdress?B:It’sninety-eightyuan.A:Canyougivemeadiscount?I’mastudent.B:OK,eighty-fiveyuan.A:Great!I’lltakeit.*创作层：提供“购物清单”（如“为运动会买物资”），学生自主设计对话，需包含“预算、需求讨论、支付方式”等细节。（二）“跨单元整合”任务将不同单元的主题串联，设计综合场景。例如结合四年级Unit3“Weather”和六年级Unit2“Waystogotoschool”，设计“周末出行计划”任务：第一步：讨论天气（“What’stheweatherlikethisweekend?/Itwillbesunny.Let’sgotothepark.”）；第二步：讨论出行方式（“Howdowegothere?/Bybike.It’shealthyandfun.”）；第三步：讨论活动安排（“Whatwillwedointhepark?/Wecanflykitesandhaveapicnic.”）。三、游戏化训练素材：激活学习兴趣，降低表达焦虑小学生的口语训练需融入“玩中学”理念，通过规则简单、互动性强的游戏，让学生在放松状态下自然输出语言。（一）“口语骰子”游戏素材制作：用正方体纸盒制作骰子，6个面分别标注：面1：话题（如“Family”“Hobbies”“Seasons”）；面2：句型结构（如“Wh-问句”“一般将来时”“比较级”）；面3-6：拓展要求（如“加入一个形容词”“模仿动物的动作说句子”“邀请同桌补充一个细节”）。实施示例：学生轮流掷骰子，根据三个面的要求造句。例如掷出“Seasons”“一般将来时”“模仿动物动作”，需说：“Inspring,Iwillflykiteslikeabird.It’ssofun!”（二）“单词接龙+句型拓展”规则设计：以PEP教材单元词汇为基础，前一个单词的尾字母作为下一个单词的首字母，且每个单词需用指定句型造句。例如单元主题为“Animals”，句型为“...is...and...”：学生A：“Cat.Acatiscuteandsmall.”学生B：“Tiger.Atigerisstrongandbig.”学生C：“Rabbit.Arabbitislovelyandfast.”此游戏既巩固词汇，又强化“描述类”句型的运用（如三年级Unit4的“Lookatthe...It’s...”、四年级Unit4的“...is...than...”）。四、绘本与歌谣素材：借助多模态输入，提升语感韵律英语绘本的“画面语境”和歌谣的“韵律节奏”能降低口语表达的难度，适合作为PEP教材的补充素材，尤其对低段学生的语音语调培养效果显著。（一）“教材主题绘本”推荐低段（3-4年级）：选择画面简洁、重复句式多的绘本，如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》（对应三年级Unit2“Colors”）、《TenLittleFingers》（对应四年级Unit1“BodyParts”）。高段（5-6年级）：选择情节简单、贴近生活的绘本，如《ADayattheMarket》（对应五年级Unit5“Shopping”）、《MyDreamJob》（对应六年级Unit5“Jobs”）。使用策略：学生分组朗读绘本，模仿角色语气；教师提取绘本中的核心句型（如《BrownBear》的“Whatdoyousee?/Isee...lookingatme.”），让学生替换关键词（如颜色、动物）进行创编。（二）“教材歌谣改编”PEP教材每个单元都有配套歌谣，可通过“填词改编”增加口语训练的趣味性。例如三年级Unit3“AttheZoo”的歌谣《LookattheCat》：原歌词：*“Lookatthecat.Itisfat.Lookatthepig.Itisbig.”*改编后（加入新句型）：*“Lookatthebird.Itcanfly.Lookatthefish.Itcanswim.Whataboutyou?Whatcanyoudo?Icanrun.AndIcanjump!”*学生在吟唱中自然强化“情态动词can”的运用，同时拓展动作类词汇。五、评价与反馈素材：让训练有迹可循，促进持续提升口语训练的有效性需依托多元评价，通过“自评、互评、教师反馈”，帮助学生明确进步方向。（一）“口语能力自评表”设计包含“语音语调、流利度、内容丰富度”的自评表，例如：评价维度评价标准我的表现（☆☆☆☆☆）-------------------------------------------------------------------语音语调能模仿教材录音的语音、连读、语调☆☆☆☆☆流利度表达时停顿少，能自然衔接句子☆☆☆☆☆内容丰富度能在对话中加入2个以上细节（如描述、建议）☆☆☆☆☆学生每次训练后填写，对比进步轨迹。（二）“同伴反馈卡”同伴用简洁的语言反馈：“我喜欢你的...（如‘丰富的动作表演’‘准确的价格表达’），建议你可以...（如‘放慢语速，更清晰地说单词’‘加入一个关于天气的句子’）。”（三）教师“个性化反馈”教师针对学生的口语表现，用“具体+鼓励”的语言反馈，例如：“你在购物对话中准确使用了‘discount’，