2025年上半年全国教师资格证考试中学教育知识与能力真题附答案

2025年上半年全国教师资格证考试中学教育知识与能力真题(附答案)一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（）A.有目的地培养人B.促进社会发展C.促进个体发展D.增进人们的知识和技能答案：A解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。所以教育活动与其他社会活动最根本的区别在于有目的地培养人，A选项正确。B选项促进社会发展、C选项促进个体发展是教育的功能；D选项增进人们的知识和技能是教育的部分作用，均不符合题意。2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.赞科夫D.布鲁纳答案：A解析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，其代表作《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科，A选项正确。赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，强调教师的中心地位等；赞科夫提出了发展性教学理论；布鲁纳强调学科结构，提出了结构主义教学理论，B、C、D选项均不符合题意。3.教育目的的个人本位论主张（）A.根据社会需要制定教育目的B.根据人的本性和发展需要制定教育目的C.教育的目的是培养合格的公民和社会成员D.教育的目的是实现社会价值答案：B解析：个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，B选项正确。A选项根据社会需要制定教育目的是社会本位论的观点；C选项培养合格的公民和社会成员也是社会本位论强调的；D选项实现社会价值同样是社会本位论的主张，A、C、D选项均不符合题意。4.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A解析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科知识来设置的课程，属于学科课程，A选项正确。活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程；综合课程强调学科之间的关联性、统一性和内在联系；隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，B、C、D选项均不符合题意。5.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意属于（）A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.随意注意答案：B解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意是没有预定目的，不需要学生意志努力的，属于无意注意，B选项正确。有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意；有意后注意是有着自觉目的，但无需意志努力的注意，A、C、D选项均不符合题意。6.学生在学习过程中，将所学内容与已有知识建立联系，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B解析：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。学生将所学内容与已有知识建立联系，属于精加工策略，B选项正确。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略；组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略，A、C、D选项均不符合题意。7.一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会的要求。这种意志品质称为（）A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性答案：A解析：意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会的要求，体现了意志的自觉性，A选项正确。果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质；坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质；自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质，B、C、D选项均不符合题意。8.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.晕轮效应B.首因效应C.近因效应D.刻板效应答案：A解析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也就是以点概面、以偏概全。当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，体现了晕轮效应，A选项正确。首因效应是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象；近因效应是指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象；刻板效应是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，无视团体成员的个体差异，B、C、D选项均不符合题意。9.埃里克森认为，青少年期的主要发展任务是（）A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.建立自我同一性，防止角色混乱答案：D解析：埃里克森认为，青少年期（12-18岁）的主要发展任务是建立自我同一性，防止角色混乱。自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性的形象。如果青少年不能整合这些方面和各种选择，或者他们根本无法在其中进行选择，就会导致角色混乱，D选项正确。获得自主感，克服羞怯感是儿童早期（1.5-3岁）的主要任务；获得主动感，克服内疚感是学前期（3-6、7岁）的主要任务；获得勤奋感，克服自卑感是学龄期（6、7-12岁）的主要任务，A、B、C选项均不符合题意。10.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法属于（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识，符合演示法的定义，B选项正确。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法，A、C、D选项均不符合题意。11.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序，形成良好班风C.锻炼学生能力，学会自治自理D.组织班级活动，培养集体意识答案：A解析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展，通过班级管理可以协调班级内的各种资源，为教学活动的顺利开展创造条件，从而提高学习效率，A选项正确。维持班级秩序，形成良好班风是班级管理的基本功能；锻炼学生能力，学会自治自理是班级管理的重要功能；组织班级活动，培养集体意识也是班级管理的功能之一，但不是主要功能，B、C、D选项均不符合题意。12.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D解析：德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展，D选项正确。A、B、C选项说法过于绝对，均不符合题意。13.下列不属于影响品德发展的外部因素的是（）A.家庭环境B.社会风气C.认知失调D.同伴群体答案：C解析：影响品德发展的外部因素包括家庭环境、社会风气、同伴群体等。认知失调是个体认识到自己的态度之间或者态度与行为之间存在着矛盾，它是影响品德发展的内部因素，C选项符合题意。家庭环境对儿童品德的形成和发展起着重要的作用；社会风气会对学生的品德产生潜移默化的影响；同伴群体的价值观和行为方式也会影响个体的品德发展，A、B、D选项均属于外部因素，不符合题意。14.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应称为（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B解析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，体现了罗森塔尔效应，B选项正确。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，A、C、D选项均不符合题意。15.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程的中心环节是理解教材。理解教材是在感知教材的基础上，引导学生把所感知的材料同书本知识联系起来，进行思维加工，对所学内容达到全面、深刻的认识。只有理解了教材，才能真正掌握知识，为后续的巩固和运用知识奠定基础，B选项正确。感知教材是教学的起始环节；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的重要环节，但都不是中心环节，A、C、D选项均不符合题意。16.学校体育的根本任务是（）A.增强学生体质B.传授体育知识和技能C.进行思想品德教育D.培养体育人才答案：A解析：学校体育的根本任务是增强学生体质。通过体育活动，使学生在身体形态、机能、身体素质和基本活动能力等方面得到全面发展，提高学生的健康水平，这是学校体育最核心的目标，A选项正确。传授体育知识和技能、进行思想品德教育、培养体育人才也是学校体育的任务，但不是根本任务，B、C、D选项均不符合题意。17.下列关于课程资源的说法，正确的是（）A.教师和学生不是课程资源B.课程资源就是教材C.课程资源具有多样性D.课程资源开发不需要考虑成本答案：C解析：课程资源具有多样性，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源，如教师、学生、教学设施、自然环境、社会文化等都可以成为课程资源，C选项正确。教师和学生是重要的课程资源，A选项错误；课程资源不仅仅是教材，教材只是课程资源的一种重要形式，B选项错误；课程资源开发需要考虑成本效益，要以最小的成本获取最大的效益，D选项错误。18.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D解析：壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“新学制”或“六三三学制”，它一直沿用到全国解放初期，D选项正确。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行；癸卯学制主要承袭了日本的学制，是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制，A、B、C选项均不符合题意。19.教学评价的目的是（）A.选拔优秀学生B.甄别学生的优劣C.促进学生发展D.调节教师教学答案：C解析：教学评价的目的是促进学生发展。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，通过评价可以了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，从而调整教学策略，促进学生的全面发展，C选项正确。选拔优秀学生、甄别学生的优劣是传统教学评价中存在的片面做法；调节教师教学是教学评价的功能之一，但不是目的，A、B、D选项均不符合题意。20.学生在学习过程中遇到困难时，会主动向老师或同学请教，这种学习策略属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略答案：C解析：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。它包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等。学生在学习过程中遇到困难时，主动向老师或同学请教，属于寻求支持策略，是资源管理策略的一种，C选项正确。认知策略是加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精加工策略和组织策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略；精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略，A、B、D选项均不符合题意。21.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。班集体是学校进行教育教学活动的基本单位，一个良好的班集体具有强大的教育力量，能够促进学生的全面发展。通过组织和培养班集体，可以形成良好的班级氛围，培养学生的集体意识和责任感，B选项正确。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生的特点进行的教育工作；统一多方面的教育力量是班主任协调学校、家庭和社会等各方面教育资源的工作，A、C、D选项均不符合题意。二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）22.教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。这种说法是错误的。教育具有自身的发展规律，有其相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：教育具有质的规定性，教育是有目的地培养人的社会活动；教育具有历史继承性，教育要注意继承与发扬本民族的传统；教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性，教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步。但这并不意味着教育不受社会发展的制约。生产力发展水平制约着教育发展的规模和速度、制约着教育结构的变化、制约着教育的内容和手段等；政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的等。所以，教育既具有自身的发展规律，又受社会发展的制约。23.知识越多，能力越强。这种说法是错误的。知识是人们对客观世界的认识，能力是顺利完成某种活动所必需的个性心理特征。知识和能力之间存在着密切的联系，但并不是简单的线性关系。一方面，知识是能力发展的基础，能力是在掌握知识的过程中形成和发展起来的，一定的知识是能力发展的必要条件。另一方面，能力是掌握知识的前提，能力的高低影响着知识掌握的深度、广度和速度。然而，知识的多少并不直接等同于能力的强弱。如果只是机械地掌握大量的知识，而没有将知识内化为自己的能力，不能灵活运用知识解决实际问题，那么即使知识再多，能力也不一定强。同时，还有其他因素如智力水平、学习方法、实践经验等也会影响能力的发展。所以，不能简单地认为知识越多，能力就越强。24.学习动机与学习效果总是一致的。这种说法是错误的。学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，而学习效果是指学生通过学习活动最终产生的结果。一般情况下，学习动机与学习效果是一致的，即学习动机越强，学习效果越好；学习动机越弱，学习效果越差。但这并不是绝对的，学习动机与学习效果之间还受到其他因素的影响，如学习方法、学习基础、智力水平等。例如，一个学生有很强的学习动机，但如果他没有掌握正确的学习方法，学习效果可能并不理想；相反，一个学生学习动机不是很强，但他有良好的学习方法和扎实的基础，也可能取得较好的学习效果。所以，学习动机与学习效果并不总是一致的。25.德育过程就是学生品德形成的过程。这种说法是错误的。德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。而学生品德形成的过程是学生个体在品德方面的发展变化过程，是学生个体与外界环境相互作用，自主建构道德品质的过程。德育过程与学生品德形成过程是两个不同的概念，它们之间存在着区别和联系。德育过程是一种教育活动过程，是有目的、有计划、有组织地对学生施加影响的过程；而学生品德形成过程是学生个体的自主发展过程。德育过程是学生品德形成过程的重要外部条件，但不能简单地将德育过程等同于学生品德形成的过程。所以，该说法错误。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述教育的文化功能。(1).教育具有传递和保存文化的功能。教育通过教育者和受教育者的共同活动，将人类积累的文化传递给下一代，使文化得以延续和保存。(2).教育具有传播和交流文化的功能。教育可以通过多种途径，如国际教育交流、学校之间的交流等，促进不同国家和地区之间的文化传播和交流，使文化在更广泛的范围内得到传播和融合。(3).教育具有选择和提升文化的功能。教育会根据社会的需要和教育的目的，对文化进行筛选和整理，选择优秀的、有价值的文化内容传递给学生，同时对文化进行提升和创新。(4).教育具有更新和创造文化的功能。教育可以培养具有创新精神和创新能力的人才，这些人才在学习和实践过程中会创造出新的文化成果，推动文化的发展和创新。27.简述如何培养学生的观察力。(1).引导学生明确观察的目的和任务。在观察之前，要让学生清楚地知道观察什么、为什么观察，这样可以提高观察的针对性和有效性。(2).指导学生掌握观察的方法和技巧。例如，让学生学会有顺序地观察，从整体到局部、从外到内等；学会运用多种感官进行观察，如视觉、听觉、触觉等；学会比较和分析观察到的现象等。(3).培养学生的观察兴趣。可以通过展示有趣的观察对象、组织观察活动等方式，激发学生的观察兴趣，使他们主动地去观察。(4).鼓励学生进行观察记录和总结。让学生将观察到的现象和结果记录下来，并进行分析和总结，这样可以加深他们对观察内容的理解和记忆，同时也有助于提高他们的观察能力和思维能力。(5).提供丰富的观察机会。学校和家庭要为学生提供更多的观察机会，让他们在不同的环境中进行观察，拓宽他们的视野，丰富他们的观察经验。28.简述促进迁移的教学措施。(1).精选教材。要选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，这些内容应该是学科的基本概念、基本原理、基本法则等，它们具有较高的概括性和包摄性，能够为学生的迁移提供基础。(2).合理编排教学内容。教学内容的编排要注意结构化、一体化和网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系；一体化是指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体；网络化是指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线，这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。(3).合理安排教学程序。教学程序要体现先易后难、由浅入深的原则，要把各门学科中那些具有最大迁移价值的基本知识、基本技能的学习放在首位，然后再学习那些概括性、抽象性较高的知识和技能，这样可以为后续的学习提供良好的基础，促进迁移的发生。(4).教授学习策略，提高迁移意识性。教师要教给学生一些学习策略，如认知策略、元认知策略等，让学生学会如何学习，提高他们的迁移意识和能力。同时，要让学生了解迁移的重要性，鼓励他们在学习过程中积极运用迁移的方法，促进知识和技能的迁移。29.简述班主任的工作内容。(1).了解和研究学生。这是班主任工作的前提和基础，包括了解学生的个体情况和集体情况，如学生的学习情况、兴趣爱好、家庭环境等。(2).组织和培养班集体。这是班主任工作的中心环节，要通过确定班集体的发展目标、建立班集体的核心队伍、建立班集体的正常秩序、组织形式多样的教育活动等方式，培养一个良好的班集体。(3).做好个别教育工作。要关注每个学生的发展，针对不同学生的特点进行个别教育，包括对优秀生的培养、对中等生的促进和对后进生的转化。(4).协调校内外各种教育力量。要与任课教师、家长、社会有关方面等协调一致，形成教育合力，共同促进学生的发展。(5).操行评定。对学生一学期或一学年内在学习、品德、生活等方面的表现进行全面评价，为学生的成长提供反馈和指导。(6).班会活动的组织。通过开展各种形式的班会活动，对学生进行思想教育、品德教育、心理健康教育等，培养学生的综合素质。(7).偶发事件的处理。及时处理班级中出现的各种偶发事件，如学生之间的冲突、突发事件等，维护班级的正常秩序。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）30.材料：在一堂数学课上，张老师正在讲解一道复杂的数学题。他讲得非常投入，声音洪亮，板书清晰。然而，他发现有几个学生在下面交头接耳，注意力不集中。张老师很生气，停下来严厉地批评了这几个学生，然后继续讲课。但在接下来的时间里，他发现课堂气氛变得很沉闷，很多学生都不敢抬头看他，回答问题也不积极。问题：(1)请分析张老师在处理学生注意力不集中问题时存在的不足。(2)如果你是张老师，你会如何处理这种情况？答案：张老师在处理学生注意力不集中问题时存在以下不足：方式过于简单粗暴。张老师发现学生注意力不集中后，直接严厉地批评学生，没有考虑到学生的感受和自尊心，这种方式可能会让学生产生抵触情绪，影响师生关系。没有了解学生注意力不集中的原因。在没有弄清楚学生为什么交头接耳、注意力不集中的情况下就进行批评，可能会冤枉学生，也不能从根本上解决问题。破坏了课堂气氛。张老师的批评使得课堂气氛变得沉闷，很多学生都不敢抬头看他，回答问题也不积极，影响了教学的正常进行和学生的学习积极性。如果我是张老师，我会采取以下方式处理这种情况：采用暗示的方法。当发现有学生注意力不集中时，我会通过眼神、语言等方式进行暗示，如走到学生身边轻轻敲敲桌子，或者用温和的语气提醒学生“大家要认真听讲哦”，这样既不会打断教学进程，又能引起学生的注意，同时也不会伤害学生的自尊心。了解原因。在适当的时候，如课间休息，我会找那几个学生谈心，了解他们注意力不集中的原因。如果是因为题目太难听不懂，我会在课后为他们进行辅导；如果是因为有其他事情分心，我会帮助他们解决问