部编版语文三年级上册第二单元叙事类阅读理解测试卷及答案

部编版语文三年级上册第二单元叙事类阅读理解测试卷及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）1.“停车坐爱枫林晚”中“坐”的意思是（）A.坐下B.因为C.座位2.《赠刘景文》的作者是（）A.苏轼B.杜牧C.叶绍翁3.下列词语中，描写秋天的是（）A.骄阳似火B.硕果累累C.春暖花开4.“荷尽已无擎雨盖”中“擎”的意思是（）A.举，向上托B.拿着C.支撑5.下列句子中，不是描写秋天景色的一项是（）A.金黄的田野像金色的海洋。B.小草从地下探出了脑袋。C.红红的枫叶像一枚枚邮票。6.《夜书所见》中“知有儿童挑促织”的“挑”读音是（）A.tiāoB.tiǎoC.tiào7.下列词语中，与“五彩缤纷”意思相近的是（）A.五颜六色B.五光十色C.万紫千红8.秋天的雨，藏着非常好闻的（）A.气味B.味道C.香味9.“一年好景君须记”中“君”指的是（）A.苏轼B.刘景文C.叶绍翁10.下列诗句中，表达诗人思乡之情的是（）A.远上寒山石径斜B.江上秋风动客情C.菊残犹有傲霜枝答案：1.B2.A3.B4.A5.B6.B7.A8.A9.B10.B二、多项选择题（每题2分，共20分）1.下列词语中，描写秋天颜色的有（）A.金黄B.火红C.雪白D.橙黄2.下列诗句中，属于描写秋天景色的有（）A.萧萧梧叶送寒声B.霜叶红于二月花C.接天莲叶无穷碧D.菊残犹有傲霜枝3.秋天的雨给植物带来了（）A.黄色B.红色C.金黄色D.橙红色4.下列关于《赠刘景文》的说法正确的有（）A.是苏轼写给好友刘景文的。B.诗中通过描写“荷尽”“菊残”等景象，突出秋天的萧瑟。C.表达了诗人对秋天的喜爱和对友人的劝勉。D.诗中“正是橙黄橘绿时”描绘了秋天果实累累的景象。5.下列词语中，能体现秋天特点的有（）A.凉爽B.丰收C.炎热D.寒冷6.《夜书所见》中诗人看到了（）A.梧桐树B.江上的秋风C.儿童挑促织D.远处的灯光7.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家（）A.冬天快要来了B.要准备过冬的粮食了C.小动物们要冬眠了D.植物们要落叶了8.下列关于《秋天的雨》的说法正确的有（）A.课文从颜色、气味、声音等方面描写了秋天的雨。B.把秋天的雨比作一把钥匙，打开了秋天的大门。C.表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。D.文中运用了大量的比喻、拟人等修辞手法。9.下列诗句中，与秋天有关的意象有（）A.大雁B.柳树C.菊花D.枫叶10.下列词语中，用来形容秋天丰收景象的有（）A.五谷丰登B.果实累累C.骄阳似火D.瓜熟蒂落答案：1.ABD2.ABD3.ABCD4.ACD5.AB6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ACD10.ABD三、判断题（每题2分，共20分）1.“停车坐爱枫林晚”中的“晚”指晚上。（）2.《赠刘景文》中诗人通过描写“荷尽”“菊残”是为了突出秋天的衰败。（）3.“知有儿童挑促织”中的“促织”就是蟋蟀。（）4.秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（）5.《秋天的雨》一文只写了秋天的雨的颜色。（）6.“一年好景君须记”的下一句是“最是橙黄橘绿时”。（）7.《夜书所见》的作者叶绍翁是唐代诗人。（）8.文中“五彩缤纷”指的是颜色繁多，非常好看。（）9.“菊残犹有傲霜枝”体现了菊花不畏严寒的品质。（）10.秋天的雨，藏着非常好闻的味道，梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！（）答案：1.×2.×3.√4.√5.×6.√7.×8.√9.√10.√四、简答题（每题5分，共20分）1.《赠刘景文》这首诗表达了诗人怎样的情感？答案：表达了诗人对秋天的喜爱，同时借景劝勉友人刘景文要珍惜大好时光，乐观向上，切莫意志消沉。2.《秋天的雨》从哪些方面描写了秋天？答案：从颜色（如金黄、火红等）、气味（各种果实香甜的气味）、声音（吹起金色小喇叭）等方面描写秋天。3.《夜书所见》中“江上秋风动客情”，诗人的“客情”具体指什么？答案：“客情”指诗人的思乡之情。江上秋风勾起诗人漂泊在外对家乡、对亲人的思念。4.请简要概括《秋天的雨》中描写的秋天的特点。答案：秋天是凉爽的，带着清凉和温柔；秋天是五彩缤纷的，有各种颜色；秋天是丰收的，充满香甜的气味；秋天是热闹的，小动物们准备过冬。五、讨论题（每题5分，共20分）1.在《赠刘景文》中，诗人为什么要写“荷尽”“菊残”这样的景象？答案：写“荷尽”“菊残”，一方面如实描绘秋天景象，另一方面以其衰败衬托“橙黄橘绿”的生机，突出即使处在困境，也应乐观向上，珍惜时光。2.《秋天的雨》中运用了很多修辞手法，这样写有什么好处？答案：运用比喻、拟人等修辞手法，使秋天的雨、秋天的景物更加生动形象，让读者如临其境，增强了文章的趣味性和感染力，更能表达作者对秋天的喜爱。3.《夜书所见》中描写儿童挑促织的场景有什么作用？答案：通过描写儿童挑促织的欢快场景，与诗人的“客情”