五年级英语听说课程教学设计

五年级英语听说课程教学设计英语听说能力是小学阶段语言素养发展的核心支柱。五年级学生已具备一定语言基础，但在真实语境中灵活运用语言、精准捕捉听力信息的能力仍需系统训练。本文以“WeekendActivities”为主题，结合学情特点设计听说课程，兼顾趣味性与语言训练的有效性，为一线教学提供实操参考。一、学情分析五年级学生积累了约200-300个核心词汇与基础句型，但听说能力呈现“两极分化”：部分学生能流畅模仿简单对话，却在语音辨音（如“read”与“ride”的发音混淆）、语境理解（含频率副词的句子）上存在困难；口语表达常出现“中式英语”（如语序错误、词汇匮乏）。学生对“周末活动”等生活化话题兴趣浓厚，偏爱游戏、角色扮演等互动形式，教学需以“情境驱动”激活语言运用意识。二、教学目标（一）知识目标1.掌握核心词汇：`readbooks``playfootball``watchTV``dohomework`等10个周末活动短语；2.熟练运用句型：`Whatdoyouoftendoonweekends?Ioften...`询问并回答周末活动，感知`usually``sometimes`等频率副词的语义。（二）能力目标1.听力：能听懂语速适中的对话，提取“活动类型”“频率”等关键信息；2.口语：能清晰、流利地用目标语言交流，语音语调自然，尝试用拓展词汇（如`hike``paint`）丰富表达。（三）情感目标1.激发学生用英语交流的兴趣，增强口语表达自信心；2.引导学生合理规划周末时间，培养健康生活习惯。三、教学重难点（一）教学重点1.准确掌握目标词汇与句型的音、形、义；2.开展“分层听力训练+情境口语输出”，提升语言运用的准确性与流利性。（二）教学难点1.听力中区分相似发音（如`book`与`look`），理解含频率副词的句子逻辑；2.在真实情境中创造性表达（如结合个人经历拓展对话：“Ioftenplayfootballwithmydad.It’sfun!”）。四、教学方法采用情境教学法（创设“周末计划交流”“班级小调查”等场景）、任务驱动法（设计“听力闯关”“口语挑战”阶梯任务）、合作学习法（小组角色扮演、同伴互评），辅以多媒体（音频、动画、实物卡片）增强直观性。五、教学过程（40分钟）（一）热身导入（5分钟）1.歌曲律动：播放英文儿歌《DaysoftheWeek》，师生跟随节奏拍手唱跳，复习星期词汇，自然过渡到“周末”话题；2.头脑风暴：教师展示“周末时光”照片（如读书、运动），提问“WhatdoIoftendoonweekends?”，邀请学生用中文或简单英语分享，激活旧知。（二）新知呈现（8分钟）1.情境创设：结合教师的“周末Vlog”视频，用句型“WhatdoIoftendoonweekends?Ioften...”引出新词汇（如`readbooks``playbasketball`），通过动作演示（模仿读书、投篮）帮助学生理解词义；2.语音训练：采用“小老师带读+小组齐读接龙”强化发音，针对易错音（如`book`与`look`）设计“咬苹果”游戏（学生快速辨音并咬道具苹果），利用手势辅助记忆重音、连读（如“Whatdoyou↗doonweekends?↘Ioften...”）。（三）听力训练（10分钟）任务一：初听辨意（基础层）播放教材对话音频（Amy和Mike讨论周末活动），学生听完后圈出听到的活动词汇（如`readbooks``watchTV`），同桌核对答案，教师反馈正音。任务二：精听填空（进阶层）再次播放音频，学生完成句子填空：“Amyoften______onweekends.Mikeusually______andsometimes______.”引导学生关注频率副词（`often``usually``sometimes`）的语义，小组讨论答案合理性。任务三：听后问答（拓展层）教师提问：“WhatdoesAmythinkofreading?”（音频含情感态度表达），学生听第三遍后回答，培养细节理解能力。（四）口语训练（12分钟）活动一：模仿秀（语言输入）学生跟读对话音频，模仿语音语调，教师抽查个别学生展示，及时纠正发音问题（如第三人称单数弱读、频率副词语调）。活动二：角色扮演（语言输出）小组内分配角色（Amy、Mike、旁白），结合板书句型和词汇改编对话（如替换活动内容：“Ioftendrawpictures”），教师巡视指导，鼓励加入个性化表达（如“Ioftenplayfootballwithmyfather.It'sfun!”）。活动三：班级小调查（真实语境）发放调查表格，学生用句型“Whatdoyouoftendoonweekends?Ioften...”采访3-5名同学，记录对方的活动及频率，最后小组代表汇报：“Tomoften...Lilyusually...Sometimesshe...”，培养信息整合与当众表达能力。（五）总结与作业（5分钟）1.课堂总结：师生共同回顾目标词汇、句型，邀请学生用“TodayIlearned...Ican...”总结收获；2.分层作业：基础层：听录音模仿对话，录制1分钟口语视频（描述自己的周末）；拓展层：采访家人的周末活动，用英语制作“家庭周末时光”手抄报，下节课分享。六、教学评价（一）过程性评价1.课堂参与：观察学生在听力任务、口语活动中的专注度与互动积极性；2.小组合作：评价小组角色扮演的配合度、调查活动的完成质量；3.任务完成：根据听力填空准确率、口语表达的流利度/准确性进行星级评价（★-★★★）。（二）形成性评价1.作业反馈：分析口语视频的发音、语法错误，手抄报的语言运用合理性；2.课后小测：设计听力选择题、口语情景问答，检测知识掌握与能力迁移情况。七、教学反思本次设计以“生活情境+阶梯任务”为核心，兼顾听说技能训练与语言运用的真实性。需关注：①听力材料难度是否适配全体学生（可提前准备简