2025年人教版六年级下册第三课古诗三首备课教案

2025年人教版六年级下册第三课古诗三首备课教案一、教学目标（一）知识与技能学生能够正确读写“侯、章、泣、盈、脉、栖、鸦”等生字，理解“寒食、御柳、迢迢、皎皎、擢、机杼、章、盈盈、脉脉、中庭、地白”等词语的含义。有感情地朗读并熟练背诵三首古诗，准确默写《寒食》和《十五夜望月》。能借助注释和工具书，理解三首古诗的大意，用自己的话描述诗中描绘的画面。（二）过程与方法通过反复诵读，体会古诗的韵律美和节奏美，培养语感。展开丰富想象，深入理解诗句含义，感受诗歌意境，提升想象力和语言表达能力。小组合作交流，分享对诗歌的理解和感悟，培养合作精神和探究能力。（三）情感态度与价值观体会诗人在诗中表达的情感，感受古代文人丰富的内心世界。领略古诗的独特魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。二、教学重难点（一）教学重点掌握生字词，理解古诗大意。有感情朗读并背诵古诗，体会诗歌意境和情感。（二）教学难点体会《寒食》中诗人对封建统治阶级特权现象的委婉讽刺。感受《迢迢牵牛星》中借牛郎织女故事抒发的离别相思之苦。理解《十五夜望月》中诗人以委婉语气表达的深沉思亲之情。三、教学准备（一）教师制作精美的PPT，包含古诗原文、注释、插图、作者介绍、背景资料、重点词句解析、相关视频和音频等。准备生字卡片、小奖品（如书签、小贴纸等）。（二）学生预习三首古诗，圈出生字词，尝试借助工具书理解意思。搜集与古诗相关的资料，如作者简介、写作背景、节日习俗等。四、教学过程教学阶段教学内容时间长度老师讲述内容学生反馈板书导入新课1.谈话引入：同学们，中国是一个诗歌的国度，古诗就像一颗颗璀璨的明珠，闪耀着智慧的光芒。在之前的学习中，我们已经积累了许多优美的古诗，谁能来背一背自己喜欢的古诗呢？2.学生背诵古诗后，教师引导：今天，我们将一起走进三首古诗，去感受古人的才情和智慧。5分钟引导学生背诵古诗，营造课堂氛围，引出新课。积极背诵自己喜欢的古诗，对新课充满期待。标题：古诗三首《寒食》教学1.作者及背景介绍：韩翃，“大历十才子”之一，其诗笔法轻巧，写景别致。《寒食》这首诗创作于唐代，当时寒食节是重要节日，有特定习俗。2.初读古诗：教师范读，要求学生边听边注意字音和节奏。之后学生自由朗读，指名朗读，纠正读音。重点强调“侯（hóu）、御（yù）、斜（xié）、散（sàn）”等字读音。3.理解诗意：让学生结合注释，自己尝试理解诗句意思，圈出不理解的字词。小组交流讨论，教师巡视指导。重点讲解“春城”指春天的京城；“御柳”是皇帝御花园里的柳树；“汉宫”这里借指唐朝皇宫；“传蜡烛”，寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火；“五侯”指天子宠幸之臣。引导学生用自己的话说说全诗意思：暮春的长安城里漫天飞舞着杨花，寒食节东风吹斜了宫中的柳树。傍晚，皇宫中传送蜡烛赏赐王侯近臣，那袅袅的轻烟飘散到五侯的家中。4.体会情感：引导学生思考：诗中描绘了寒食节的哪些景象？这些景象背后表达了诗人怎样的情感？组织学生交流讨论，明确：前两句描绘了寒食节白天长安城里落花飞舞、杨柳摇曳的美好春景，表达了诗人对春天的喜爱之情。后两句通过写日暮时皇宫传蜡烛，轻烟散入五侯家的情景，与民间禁火形成鲜明对比，委婉地讽刺了封建统治阶级的特权和腐败。5.朗读背诵：教师指导学生有感情朗读，读出前两句的轻快愉悦，后两句的含蓄讽刺。多种形式朗读，如分角色读、男女赛读等，帮助学生背诵。20分钟详细介绍作者、背景，范读古诗，引导学生理解字词、诗意、情感，指导朗读背诵。认真倾听，积极参与朗读、讨论，跟随老师思路理解古诗，尝试背诵。《寒食》韩翃春城——飞花寒食——柳斜汉宫——传蜡烛五侯家——轻烟散（喜爱）（讽刺）《迢迢牵牛星》教学1.故事导入：同学们，你们都听过牛郎织女的故事吧，谁能简单给大家讲一讲？（学生讲述后）今天我们要学习的这首诗，就是根据这个传说创作的。2.初读感知：学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。指名朗读，检查朗读情况，纠正“迢迢（tiáo）、皎皎（jiǎo）、擢（zhuó）、机杼（zhù）、章（zhāng）、盈盈（yíng）、脉脉（mò）”等字读音。教师范读，读出节奏和韵律。3.理解诗意：学生结合注释和工具书，自主理解诗句意思，小组内交流。教师重点讲解：“迢迢”形容遥远；“皎皎”形容明亮；“擢”是伸出；“素手”指白皙的手；“机杼”是织布机；“章”指布帛上的花纹；“盈盈”形容清澈；“脉脉”形容含情相视的样子。引导学生完整说出诗意：那遥远而明亮的牵牛星，那皎洁而灿烂的织女星。织女伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。因为相思，一整天也没织成一段布，眼泪像下雨一样落了下来。那银河看起来又清又浅，两岸相隔又能有多远呢？虽然只相隔一条清澈的河流，但他们只能含情凝视，却无法用语言交谈。4.体会情感：引导学生思考：诗中哪些地方体现了织女的相思之苦？组织学生交流，明确：从“纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨”可以看出织女因思念牛郎，无心织布，泪如雨下，深刻地表达了有情人被分隔两地的相思之苦。5.赏析语言：让学生找出诗中运用叠词的句子，读一读，体会其好处。明确：“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”等叠词的运用，使诗句具有很强的节奏美和韵律美，读起来朗朗上口，同时更好地突出描写对象的特点，细腻地表达出深婉的情思。6.朗读背诵：教师指导学生有感情朗读，读出织女的相思之苦和无奈。多种形式朗读，如配乐朗读、个人展示读等，帮助学生背诵。20分钟通过故事导入，引导学生初读、理解诗意、体会情感、赏析语言，指导朗读背诵。积极参与课堂互动，认真朗读、思考、交流，感受诗歌情感和语言美，努力背诵。《迢迢牵牛星》迢迢、皎皎纤纤、札札盈盈、脉脉织女：相思之苦《十五夜望月》教学1.节日引入：同学们，我们都知道中秋节是个团圆的节日，在这个节日里，人们会赏月、吃月饼等。古代文人也常以中秋为题材写诗，今天我们就来学习王建的《十五夜望月》。2.初读古诗：学生自由朗读，读准字音，读通诗句。注意“栖（qī）、鸦（yā）”的读音。教师范读，强调节奏。3.理解诗意：学生结合注释理解诗句意思，小组讨论交流。教师重点讲解：“中庭”指庭院中；“地白”意思是月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜；“冷露”指清冷的露珠。引导学生用自己的话描述诗意：月光照在庭院地上，树上栖息着乌鸦，秋露无声地打湿了庭中的桂花。今夜明月高悬，人们都在抬头望着，不知那秋天的思念会落到谁家。4.体会情感：引导学生思考：诗中描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？组织学生交流，明确：诗中描绘了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的画面，通过“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，诗人以委婉的疑问语气，将自己对亲人的思念之情表达得更加深沉、含蓄，同时也引发了读者对亲人的思念之情。5.朗读背诵：教师指导学生有感情朗读，读出诗中的清冷和思念之情。采用齐读、个别读等方式，帮助学生背诵。15分钟由节日引入，进行初读、理解诗意、体会情感、朗读背诵等教学环节。认真朗读、思考，积极参与讨论，体会诗歌情感，背诵古诗。《十五夜望月》王建中庭——地白树——栖鸦冷露——湿桂花月明——人尽望秋思——落谁家（思念）生字教学1.出示生字“侯、章、泣、盈、脉、栖、鸦”，引导学生观察字形，分析结构。2.教师示范书写，边写边强调笔画顺序和书写要点。如“侯”字，注意中间的短竖不要漏写；“章”字，上面的“立”要写得扁一些，下面的“早”要写得紧凑；“泣”字，右边的“立”稍小，“氵”的写法要规范；“盈”字，上半部分的“乃”和“又”要写得舒展，下半部分的“皿”要托住上面；“脉”字，右边的“永”第二笔是横折钩，不要写成横折；“栖”字，左边的“木”字旁要写得窄一些，右边的“西”要写得宽一些；“鸦”字，“牙”的竖钩要写直，“鸟”的横要写在横中线上。3.学生在练习本上书写，教师巡视指导，及时纠正书写姿势和书写错误。4.展示学生书写作品，进行评价，给予鼓励和表扬。10分钟指导学生观察、书写生字，评价书写作品。认真观察，规范书写，展示作品，接受评价。生字书写示范课堂小结1.引导学生回顾三首古诗的主要内容和表达的情感。2.强调学习古诗的方法，如多读、结合注释理解、展开想象、体会情感等。5分钟引导回顾，总结学习方法。积极发言，回顾古诗内容和情感，牢记学习方法。无五、教学拓展（一）拓展内容推荐学生阅读与这三首古诗相关的其他古诗，如描写寒食节的还有孟云卿的《寒食》，描写牛郎织女故事的还有秦观的《鹊桥仙・纤云弄巧》，描写中秋节的还有苏轼的《水调歌头・明月几时有》等，