2025年人教版三年级上册第二十四课司马光备课教案

2025年人教版三年级上册第二十四课司马光备课教案一、教学目标（一）知识与技能目标学生能够正确认读“司、跌”等5个生字，掌握生字的读音、字形和字义；准确书写“司、庭”等7个字，做到书写规范、端正、整洁。能够正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文，感受文言文独特的韵律美。借助注释和插图，理解课文大意，并用自己的话讲述这个故事，积累常见的文言词汇。初步了解文言文的特点，能简单说出文言文与现代文在语言表达上的区别。（二）过程与方法目标通过多种形式的朗读，如自由读、范读、指名读、分角色读等，让学生逐步掌握文言文的朗读技巧，提高朗读能力。运用小组合作探究的学习方式，引导学生借助注释理解文意，培养学生自主学习、合作交流的能力。引导学生观察课文插图，发挥想象，将文言文转化为生动的画面，培养学生的形象思维和语言表达能力。（三）情感态度与价值观目标体会司马光的聪明机智、沉着冷静，学习他遇到困难时善于思考、果断行动的优秀品质，从中受到启发。激发学生对文言文的学习兴趣，感受中华传统文化的博大精深，增强文化自信。二、教学重难点（一）教学重点指导学生正确、流利地朗读课文，读准字音，读出恰当的停顿，背诵课文。引导学生借助注释理解课文大意，并用自己的话讲述故事。（二）教学难点让学生初步感受文言文的特点，体会文言文与现代文在语言表达上的差异。通过对课文的学习，深入理解司马光的人物形象和品质，感悟故事所蕴含的道理。三、教学准备（一）教师准备制作精美的教学课件，包含司马光的简介、课文动画朗读、重点字词讲解、课文插图及相关拓展资料等内容。准备生字卡片、小道具（如石头、水缸模型），用于课堂互动和演示。收集与司马光相关的小故事，以便在教学拓展环节分享。（二）学生准备预习课文，通过查阅字典、请教家长等方式，尝试认读生字，了解课文大意。搜集有关司马光的资料，如生平事迹、著作等，对司马光有初步的认识。四、教学过程教学阶段教学内容时间长度老师讲述内容学生反馈板书导入新课通过播放一段孩子们在庭院中玩耍的视频，提问学生：同学们，你们在玩耍的时候有没有发生过意外情况？那古代的小朋友在玩耍时又会发生什么故事呢？今天就让我们一起走进《司马光》的故事。3分钟同学们，看了刚才的视频，大家都想起了自己玩耍时的欢乐时光。那在很久很久以前，有个叫司马光的小朋友，他和小伙伴们在院子里玩耍时，发生了一件非常惊险的事情。你们想知道是什么事吗？认真观看视频，积极回答老师关于自己玩耍时意外情况的问题，对司马光的故事充满好奇，期待新课学习。课题：司马光初读课文，扫清障碍1.教师范读课文，要求学生边听边注意字音和停顿。2.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。3.检查生字词认读情况，利用生字卡片，指名认读，正音纠错。4.指导多音字“没”的读音，通过组词“没有”“淹没”，让学生理解不同读音的含义。5.全班齐读课文，读通句子，读顺课文。10分钟同学们，现在老师先来给大家读一读这篇课文，大家可要竖起小耳朵仔细听，注意老师读的字音和停顿哦。读完后，老师会请小朋友们自己来读一读。好啦，老师读完了，现在轮到你们大显身手啦，自己放声读一读课文，把不认识的生字圈出来，借助拼音读准它。来，看看老师手中的生字卡片，谁能勇敢地站起来读一读？读对了大家跟着读一遍，读错了老师来帮忙纠正。这个“没”字是个多音字，在“没有”中读méi，表示不存在；在“淹没”中读mò，表示漫过、盖过。大家明白了吗？非常棒，现在我们一起整齐地读一读课文，让老师听听是不是都读通顺了。认真倾听教师范读，模仿朗读节奏；自由朗读时，认真圈画生字，努力读准字音；积极参与生字词认读，跟随老师纠正错误读音；理解多音字“没”的不同读音和含义；齐读课文时，声音洪亮，努力读通顺。生字：司、庭、登、跌、众、弃、持多音字：没（méi没有；mò淹没）再读课文，理解文意1.引导学生对照注释，自己尝试理解课文大意，圈出不理解的字词。2.小组合作交流，讨论疑难问题，教师巡视指导。3.教师针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。重点讲解：-“群儿戏于庭”：一群孩子在庭院里玩耍。“戏”是玩耍的意思，“于庭”表示在庭院里，这是一种古代汉语的表达方式，和我们现在说“在庭院里玩耍”顺序不太一样哦。-“一儿登瓮，足跌没水中”：一个孩子爬上水缸，一不小心，失足掉进缸里被水淹没了。“登”是爬上，“跌”是失足，“没”在这里读mò，是淹没的意思。大家可以想象一下那个画面，是不是很危险？-“众皆弃去，光持石击瓮破之”：其他的孩子都吓跑了，司马光却拿起石头砸破了水缸。“皆”是都的意思，“弃去”就是逃走，“持”是拿。司马光和其他孩子的表现形成了鲜明的对比，他是多么沉着冷静啊！4.结合课文插图，让学生用自己的话描述故事内容，教师点评补充。15分钟同学们，现在请大家自己对照注释，试着理解一下课文讲了什么，把不明白的地方圈出来哦。接下来，大家在小组里说一说自己的理解，互相讨论讨论那些不明白的问题。老师会下来看看大家讨论得怎么样。好啦，老师发现大家讨论得很热烈，那现在老师来给大家讲讲几个比较难理解的地方。比如说这个“群儿戏于庭”，它的意思呀……（按照上述重点讲解内容依次解释）现在，看着课文插图，大家开动小脑筋，用自己的话把这个故事讲一讲，老师请几位小朋友来分享。认真对照注释理解文意，圈出疑难字词；在小组合作中，积极发表自己的看法，倾听他人意见，共同探讨问题；认真倾听教师讲解，理解重点字词和句子的含义；观察插图，积极用自己的话讲述故事，在老师的点评下不断完善表达。群儿戏于庭一儿登瓮，足跌没水中众皆弃去光持石击瓮破之深入探究，体会品质1.组织学生思考并讨论：其他孩子看到小伙伴掉进缸里时是什么反应？司马光是怎么做的？从他们不同的表现中，你觉得司马光是个怎样的孩子？2.引导学生从文中找出描写其他孩子和司马光表现的词句，进行对比分析。其他孩子：“众皆弃去”，表现出惊慌失措、胆小害怕。司马光：“光持石击瓮破之”，体现出沉着冷静、聪明机智、勇敢果断。3.让学生联系生活实际，谈谈如果自己遇到类似的紧急情况，会怎么做？从司马光的做法中学到了什么？10分钟同学们，现在我们来想一想，当那个小朋友掉进缸里的时候，其他孩子和司马光分别是怎么做的呢？从他们的这些做法里，你能看出司马光是个什么样的孩子？大家在小组里讨论讨论。好，哪个小组先来分享你们的讨论结果？对，其他孩子是“众皆弃去”，而司马光呢，是“光持石击瓮破之”。那这两种不同的表现，说明了什么呀？非常好，现在大家想一想，要是你在生活中遇到了紧急情况，你会像司马光一样冷静思考、想出办法解决问题吗？谁来和大家分享一下你的想法？积极参与讨论，认真思考问题；在老师引导下，找出相关词句，分析其他孩子和司马光的不同表现；联系生活实际，踊跃发言，分享自己面对紧急情况的想法和从司马光身上学到的品质。其他孩子：众皆弃去（惊慌失措、胆小害怕）司马光：光持石击瓮破之（沉着冷静、聪明机智、勇敢果断）指导书写1.出示“司、庭、登、跌、众、弃、持”7个要求会写的字，引导学生观察字形结构和笔画特点。2.重点指导“司”字的半包围结构，“口”字要写得稍小且偏上；“庭”字是半包围结构，里面的“廷”字要写得紧凑，注意笔画的穿插避让；“登”字笔画较多，要注意各部分的比例和笔画顺序，上面的“癶”要写得舒展，下面的“豆”最后一横要写长。3.教师示范书写，边写边强调书写要领，学生书空。4.学生在练习本上书写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误，展示优秀书写作品，进行表扬鼓励。10分钟同学们，现在我们来看这几个要写的字。大家仔细观察一下，它们分别是什么结构，笔画有什么特点呢？首先看这个“司”字，它是半包围结构……（按照上述重点指导内容依次讲解）来，大家跟着老师一起书空，记住这些字的写法哦。现在请大家在练习本上认真写一写，注意书写姿势要正确，老师会下来看看谁写得又快又好。写得好的同学，老师会把他的作品展示给大家看哦。仔细观察生字的字形结构和笔画特点；跟随老师的示范进行书空，认真记忆书写要领；在练习本上认真书写，努力做到规范、端正、整洁；积极展示自己的书写作品，期待得到老师的表扬。在田字格中示范书写“司、庭、登、跌、众、弃、持”7个字课堂小结1.回顾本节课所学内容，包括生字词的认读和书写、课文的朗读和理解、司马光的人物品质等。2.强调文言文学习的方法，如借助注释、多读多背、结合生活实际理解等，鼓励学生在今后的学习中运用这些方法学习更多的文言文。2分钟同学们，今天这节课我们学习了《司马光》这篇课文。我们认识了很多生字朋友，还知道了司马光砸缸救人的故事。从这个故事里，我们看到了司马光沉着冷静、聪明机智的品质。在学习文言文的时候，大家要记住借助注释，多读多背，这样就能更好地理解文言文啦。希望大家在以后的学习中，也能像司马光一样，遇到问题多思考，用我们聪明的小脑袋想出解决办法。认真倾听教师的课堂小结，回顾本节课的重点内容，明确文言文的学习方法，增强学习文言文的信心。无五、教学拓展（一）拓展内容分享司马光的其他小故事，如“破瓮救友”后续司马光受到大家赞扬，以及他小时候勤奋学习“警枕励志”的故事，让学生更全面地了解司马光的为人和品质，进一步激发学生对古人的敬佩之情。展示一些简单有趣的文言文小短文，如《守株待兔》《掩耳盗铃》等，让学生尝试运用本节课所学的