2025年教师资格考试初中学科知识与教学能力语文试题与参考答案

2025年教师资格考试初中学科知识与教学能力语文试题与参考答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）1.下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（）A.确凿（záo）菜畦（qí）蝉蜕（tuì）攒成（cuán）B.骊歌（lí）讪笑（shàn）哺育（pǔ）踱步（duó）C.嫉妒（jì）祈祷（qí）亘古（gèn）污秽（huì）D.可汗（hán）澎湃（bài）崎岖（qū）默契（qì）答案：A解析：B项“哺育”的“哺”应读“bǔ”；C项“嫉妒”的“嫉”应读“jí”；D项“澎湃”的“湃”应读“pài”。2.下列词语中，没有错别字的一项是（）A.懊悔屏嶂鞠躬尽瘁妇孺皆知B.撺掇屏嶂鞠躬尽瘁妇孺皆知C.撺掇屏嶂鞠躬尽瘁妇孺皆知D.撺掇屏嶂鞠躬尽瘁妇孺皆知答案：D解析：A项“屏嶂”应写作“屏障”；B项“屏嶂”应写作“屏障”；C项“屏嶂”应写作“屏障”。3.下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（）A.他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。B.大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。C.这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。D.科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。答案：C解析：A项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；B项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，多含贬义，用在此处不恰当。4.下列句子中，没有语病的一项是（）A.通过这次活动，使我明白了团结的重要性。B.他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。C.为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。D.他的写作水平明显提高了。答案：D解析：A项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C项否定不当，应删去“不”。5.下列文学常识表述有误的一项是（）A.《论语》是儒家经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编纂而成，记录了孔子及其弟子的言行。B.《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集。C.《繁星》《春水》是现代女作家冰心创作的诗集，包含了对母爱与童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂、对人生的思考和感悟等内容。D.《皇帝的新装》的作者是丹麦作家安徒生，他的代表作还有《卖火柴的小女孩》《白雪公主》等。答案：D解析：《白雪公主》出自《格林童话》，不是安徒生的作品。6.下列对修辞手法判断正确的一项是（）（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（3）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（4）那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。A.（1）反复拟人（2）比喻排比（3）引用比喻（4）拟人B.（1）排比拟人（2）比喻排比（3）引用比喻（4）比喻C.（1）反复比喻（2）比喻排比（3）引用拟人（4）拟人D.（1）排比比喻（2）比喻排比（3）引用拟人（4）比喻答案：A解析：（1）“盼望着，盼望着”运用了反复的修辞手法，“春天的脚步近了”运用了拟人的修辞手法；（2）把“红的”“粉的”“白的”分别比作“火”“霞”“雪”，运用了比喻的修辞手法，同时三个句子结构相同，又构成了排比；（3）引用了“吹面不寒杨柳风”这句诗，把春风比作母亲的手，运用了引用和比喻的修辞手法；（4）“害了羞”把薄雪当作人来写，运用了拟人的修辞手法。7.下列对诗歌理解有误的一项是（）A.《观沧海》是曹操北征乌桓胜利班师途中登临碣石山时所作，诗人借大海的雄伟壮丽景象，表达了自己渴望建功立业、统一中原的雄心壮志和宽广的胸襟。B.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句，将明月人格化，抒发了诗人对友人被贬远行的忧虑、关心之情。C.《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年”蕴含着新事物必将取代旧事物的哲理，同时也表达了诗人对故乡的思念之情。D.《天净沙·秋思》描绘了一幅深秋晚景图，表达了游子漂泊天涯的孤寂愁苦之情，“小桥流水人家”一句，以乐景写哀情，更增添了游子的思乡之情。答案：无解析：以上选项对诗歌的理解均正确。8.下列对文言文句子翻译正确的一项是（）A.温故而知新，可以为师矣。——温习学过的知识，能有新的理解和体会，可以凭借这一点做老师了。B.三人行，必有我师焉。——三个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。C.吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？D.以上翻译都正确。答案：D解析：A、B、C三项对文言文句子的翻译均正确。9.下列对《从百草园到三味书屋》内容理解有误的一项是（）A.本文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理。B.作者写百草园的景物，先写静物，后写动物，动静结合，详略得当。C.文中“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”这段话运用了排比的修辞手法，表达了作者对百草园的深深眷恋和对即将离开的不舍之情。D.文章结尾“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！’”表现了寿镜吾先生的严厉和刻板。答案：D解析：文章结尾的描述表现了寿镜吾先生虽然比较严厉，但实际上是一位比较开明、不滥用体罚的老师，并非严厉和刻板。10.下列对《再塑生命的人》内容理解正确的一项是（）A.本文叙述了莎莉文老师教海伦·凯勒识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术和强烈的爱心。B.“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”这句话中的“水”仅仅指的是自然界的水。C.文中“我”在学习过程中遇到的最大困难是无法理解抽象的概念。D.莎莉文老师先教“我”认识具体的事物，再引导“我”认识抽象的概念，体现了循序渐进的教育方法。答案：A解析：B项“水”不仅指自然界的水，更象征着莎莉文老师对“我”的启发和教育，让“我”获得了生命的意识和情感；C项“我”在学习过程中遇到的最大困难是无法用语言表达自己的思想和感受；D项表述正确，但A项更全面地概括了文章的主要内容和主旨。11.下列对《春》的赏析有误的一项是（）A.文章围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分，描绘了春回大地、生机勃勃的景象。B.作者在绘春部分依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春图，运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章富有感染力。C.“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”这句话点明了文章的主旨，表达了作者对春天的喜爱和对未来的憧憬。D.文章语言优美，富有表现力，如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，从视觉角度描绘了春花的艳丽色彩。答案：无解析：以上选项对《春》的赏析均正确。12.下列对《济南的冬天》内容理解正确的一项是（）A.文章围绕“温晴”这一特点，描绘了济南冬天的山、水等景物，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。B.文中“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”运用了比喻的修辞手法，把老城比作人，生动形象地写出了老城的温暖和安适。C.作者写山景时，先写阳光下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城外的远山，按照由远及近的顺序进行描写。D.“那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”这句话运用了拟人的修辞手法，写出了水的温暖和水藻的生机勃勃。答案：A解析：B项运用了拟人的修辞手法；C项是按照由近及远的顺序进行描写；D项表述正确，但A项更全面地概括了文章的主要内容和主旨。13.下列对《皇帝的新装》寓意理解正确的一项是（）A.本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。B.告诉人们要保持一颗天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。C.反映了当时社会的黑暗和人民的苦难。D.以上理解都正确。答案：D解析：《皇帝的新装》既揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，也告诉人们要保持一颗天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话，同时也在一定程度上反映了当时社会的黑暗和人民的苦难。14.下列对《紫藤萝瀑布》内容理解有误的一项是（）A.本文通过对紫藤萝瀑布的描写，表达了作者对生命的顽强和美好、对生命的永恒的赞美之情。B.文章先写花瀑，再写花穗，最后写花朵，从整体到局部，依次描写，条理清晰。C.“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”运用了对比和拟人的修辞手法，突出了紫藤萝的生机勃勃。D.文中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话，告诉我们在遭遇不幸时，要对生命的长久保持坚定的信念，不能被暂时的困难吓倒。答案：无解析：以上选项对《紫藤萝瀑布》的理解均正确。15.下列对《一棵小桃树》内容理解正确的一项是（）A.本文通过描写一棵小桃树的生长过程，赞颂了小桃树顽强不屈的生命力，揭示了一个生活的哲理：不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。B.文中“我”对小桃树的情感是复杂的，既有对它的怜悯和同情，又有对它的赞美和敬佩。C.作者写小桃树的生长环境，如“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去”，衬托出小桃树生长的艰难。D.以上理解都正确。答案：D解析：A、B、C三项对《一棵小桃树》的内容理解均正确。二、案例分析题（本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分）16.阅读下面的教学片段，回答问题。师：同学们，我们今天来学习朱自清先生的《春》。大家先自由朗读课文，边读边思考：文章围绕“春”写了哪些内容？（学生自由朗读课文）师：好了，大家读得都很认真。现在请一位同学来说说文章围绕“春”写了哪些内容。生1：文章写了盼春、绘春、赞春。师：非常好，概括得很准确。那绘春部分又写了哪些景物呢？生2：写了春草、春花、春风、春雨、迎春图。师：对，很全面。接下来，我们一起来赏析一下春草部分。请大家默读这部分内容，思考：作者是从哪些角度描写春草的？运用了哪些修辞手法？（学生默读思考）师：哪位同学来说说？生3：作者从视觉、触觉的角度描写春草，运用了拟人、比喻的修辞手法。师：回答得很精彩。那这些描写有什么作用呢？生4：生动形象地写出了春草嫩绿、柔软的特点，表达了作者对春草的喜爱之情。师：非常棒。我们再来看春花部分……问题：（1）请分析该教师在教学过程中运用了哪些教学方法。（10分）（2）请评价该教师的教学效果。（10分）参考答案：（1）该教师在教学过程中运用了以下教学方法：-朗读法：教师让学生自由朗读课文和默读课文，通过朗读来感知文本内容，培养学生的语感。-提问法：教师通过一系列的问题引导学生思考，如“文章围绕‘春’写了哪些内容？”“绘春部分又写了哪些景物呢？”“作者是从哪些角度描写春草的？运用了哪些修辞手法？”等，激发学生的思维，促进学生对文本的理解。-讨论法：在教学过程中，教师引导学生对问题进行思考和回答，形成了师生之间的互动和交流，一定程度上体现了讨论法的运用。（2）该教师的教学效果有以下优点：-教学目标明确：教师围绕《春》这篇文章的内容和写作手法展开教学，引导学生逐步理解文章，教学目标清晰，重点突出。-注重引导：教师通过提问的方式引导学生思考，让学生自己去发现问题、解决问题，培养了学生的思维能力和自主学习能力。-及时反馈：教师对学生的回答给予了及时的肯定和评价，增强了学生的自信心和学习积极性。不足之处：-教学方式略显单一：主要以教师提问、学生回答的方式进行，缺乏小组合作学习等多样化的教学形式，可能会使课堂氛围不够活跃。-拓展不够：在教学过程中，教师主要围绕文本内容进行分析，缺乏对文本的拓展和延伸，如对朱自清先生其他作品的介绍等，不利于拓宽学生的知识面。17.阅读下面的学生作文片段，回答问题。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”每当读到朱自清先生的《春》，我就仿佛看到了一幅绚丽多彩的春天画卷。春天是一个充满希望的季节。瞧，小草从地下探出头来，嫩嫩的，绿绿的。花儿也不甘示弱，红的像火，粉的像霞，白的像雪。它们争奇斗艳，竞相开放，散发出阵阵清香。问题：请从语言表达的角度对这段作文片段进行评价。（8分）参考答案：-优点：-引用经典：开头引用朱自清先生《春》中的句子，自然地引出下文对春天的描写，增添了文章的文学气息。-语言生动：运用了拟人、比喻的修辞手法，如“小草从地下探出头来”将小草拟人化，生动形象地写出了小草的可爱；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”将花儿比作火、霞、雪，形象地描绘出了花儿的艳丽色彩。-富有画面感：通过对小草、花儿的描写，勾勒出了一幅生机勃勃的春天景象，让读者仿佛身临其境。不足：描写较浅：虽然对春天的景物进行了描写，但描写相对比较简单、表面，缺乏对景物更细致的刻画和对情感更深入的表达。缺乏个性：部分描写借鉴了《春》的内容，缺乏自己独特的感受和体验，创新性不足。18.阅读下面的教学反思片段，回答问题。在本次《春》的教学中，我按照传统的教学模式，先让学生朗读课文，然后分析文章的结构和内容，最后赏析文章的写作手法。教学过程中，学生的参与度不高，课堂气氛比较沉闷。我反思自己的教学，发现存在以下问题：一是教学方法不够灵活多样，过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位；二是对学生的引导不够深入，没有充分激发学生的思维；三是教学内容缺乏拓展，没有引导学生进行课外阅读和拓展学习。问题：请根据该教师的反思，提出改进教学的建议。（12分）参考答案：-教学方法方面：-采用多样化的教学方法：除了传统的朗读法、讲授法外，可增加小组合作学习、角色扮演、情境教学等方法。例如，组织学生进行小组讨论，让他们合作分析文章的内容和写作手法，提高学生的参与度和合作能力；进行角色扮演，让学生分别扮演文中的景物，通过对话来展现春天的特点，增强课堂的趣味性。-突出学生的主体地位：给予学生更多的自主学习时间，让学生自主探究问题、解决问题。如让学生自主选择喜欢的段落进行赏析，并在课堂上分享自己的理解和感受。引导学生思维方面：设计有深度的问题：提出一些具有启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考。例如，在赏析春草部分时，可以问学生“作者为什么要从这些角度描写春草，这样写对表现春天的主题有什么作用？”鼓励学生发表不同的见解：营造宽松的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑，对学生的不同观点给予肯定和鼓励，培养学生的创新思维。教学内容拓展方面：推荐相关的课外阅读：引导学生阅读朱自清先生的其他作品以及描写春天的优秀文学作品，拓宽学生的知识面，加深学生对春天主题的理解。开展拓展活动：如组织学生进行春天主题的诗歌朗诵会、绘画比赛等，让学生从不同的角度感受春天，提高学生的综合素养。三、教学设计题（本大题共1小题，40分）19.请根据以下课文内容，设计一份完整的教学方案。《秋天的怀念》双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”我问。“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，我终于明白，她再也不会回来了。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，好好儿活……要求：（1）教学目标明确，符合课程标准要求和学生实际。（10分）（2）教学重难点突出，能够引导学生深入理解文本。（10分）（3）教学方法恰当，能够激发学生的学习兴趣。（10分）（4）教学过程完整，环节设计合理。（10分）教学方案：一、教学目标知识与技能目标学生能够正确读写并理解“瘫痪、暴怒无常、沉寂、憔悴、央求、絮絮叨叨”等词语。有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。过程与方法目标通过品析文中描写母亲的动作、语言、神态等语句，体会母爱的深沉与伟大。学习作者借景抒情的写作手法，提高阅读理解和写作能力。情感态度与价值观目标感受文中母子之间的深情，培养学生珍惜亲情、热爱生活的情感。二、教学重难点教学重点体会文中母亲的形象，感受母爱的无私和伟大。理解“好好儿活”这句话的深刻含义。教学难点理解作者在文中所表达的复杂情感，以及借景抒情手法的运用。三、教学方法朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感知文本内容，体会情感。问题引导法：提出问题，引导学生思考，深入理解文本。小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。四、教学过程（一）导入（5分钟）播放歌曲《烛光里的妈妈》，营造温馨的氛围。引导语：“同学们，听着这首深情的歌曲，我们不禁会想起自己的母亲。母亲是世界上最伟大的人，她们用无私的爱呵护着我们成长。今天，让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》，去感受一位母亲对儿子深沉的爱。”（二）初读课文，整体感知（10分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈画出文中不理解的词语。教师检查生字词的掌握情况，通过多媒体展示词语，让学生认读并解释。指名学生朗读课文，其他学生思考：文章围绕“我”和母亲写了哪些事情？学生回答后，教师总结：文章主要写了“我”双腿瘫痪后脾气暴怒无常，母亲默默忍受并关心“我”，多次提议去北海看菊花，最终母亲因病去世，“我”和妹妹在秋天去看菊花的事情。（三）精读课文，体会母爱（20分钟）默读课文，思考：文中哪些地方体现了母亲对“我”的爱？画出相关语句，并在旁边批注自己的感受。