《学写字》教学反思 (一)

《学写字》教学反思

《学写字》教学反思1

1、要摒弃，更要继承

在新课改推行之初，我将老的教学思想、音乐教学模式连同老

教材全都丢进了学校的图书室，音乐课上没有了发声练耳，各种各

样花哨的教学方式取而代之，指导学生自信地演唱、大胆地演唱，

于是孩子们喊唱地现象比比皆是，这样地音乐虽然让学生们“自信”

了，却也失去了其本身地特质一一“美”，失去了美感的音乐又有

何审美教育而言，所以如何让学生既大胆自信地演唱又能唱得好听、

唱得美成为现今音乐课需要解决得问题之一。其实解决这一问题最

行之有效的方法便是课前的发声训练，但这个发声训练不同与以往

的“mi—ma-”，教师可以充分发挥自身的创造力，自编一些充

满童趣的「发生训练曲或发声的互动小游戏，既调动了学生的积极性，

又保证了音乐的美感，同时还保护了孩子们稚嫩的声带，可谓一举

三得。可见，传统的并非都是不好的，我们在摒弃一些东西的同时，

更要寻找可继承发扬的闪光点，要善于学习新知，更要善于将知识

翻新，犹如这堂《大钟和小钟》，这是一首二声部合唱曲，对声音

的要求比较高，尤其是在声音的和谐度上，同时，歌曲的两大音乐

形象的主要节奏———I与_______I_______I更是在上一

堂课以及一年级时已接触、学习了的，在这种情况之下，花些时间

巩固回忆，进行发声训练，就显得尤为重要了。

2、不要把问题复杂化

刚拿到这首歌时，总觉得二年级的孩子学二声部合唱很难，所

以为教好八个小节的合唱，我先分开教唱大钟和小钟的歌，花大力

气让学生唱好第一、二乐句，再来让学生合唱，这样教下来，自己

已经是筋疲力尽了，可是孩子们学唱的热情似乎不太高，教学效果

也没有预期那么好C其实，问题不在于歌*,而在于教师。合唱部

分的两个声部具有鲜明的音乐形象特点，教师无需将一、二乐句单

独拎出来教唱，只需要指导学生给予一些简单的声势动作，并听辨

合唱乐句中的两个声音，便可以让学生直接体验到合唱这种演唱形

式。

整堂课在内容上稍显单薄，而学生的热情也因为课的结构逐步

走下坡路，在改变课的结构上，只需将突破难点合唱教学向前挪一

挪，让学生通过听唱法学唱齐唱部分，空余时间则可加大课的容量,

引进新鲜的教学内衣充实其中，时刻给予学生新鲜感。《学写字》

教学反思2

我班的孩子，每天检查作业时，总有几个完成不了。问其原因,

不是没有本子，就是笔坏了，再就是妈妈没辅导等。无一例外，都

在推卸责任。我们也经常看到这样的事：小孩子们做事做不好，常

常怪这个，怨那个，却从不想想，是不是自己的问题。或者是习惯

不好，或者是努力不够。

《丁丁写字》这篇文章，针对孩子们经常出现的这个问题，以

丁丁写字为例，告诉孩子们只有认认真真做事，才能把事情做好。

课堂上，孩子们认真的读书，当我问到：“丁丁写不好字，认

为是什么不好？”

孩子们争先恐后的回答：“是纸不好，是.....”

这时，我语音一转：“你自己有没有这样的事，像丁丁一样，

事做不好，就赖别人？”

“老师，上次我摔倒了，怪砖头绊到了我。”

“老师，昨天端饭，不小心饭撒了，，圣妈妈不给我端。”

别的孩子们积极的参与学习中，可那几个总完不成作业的孩子

却坐在座位上无动于衷

O对了，该是教育他们的时候了：“孩子们，还有一种现象，

我班有的'小朋友，作业完成不了，就说本子没了，笔坏了。”刚说

到这，孩子们哈哈大笑起来，“雨婷那天就这么说的。”

“嘉南也这么说的。”

被点到的孩子不好意思的低下了头。趁此机会，我紧跟着问：

“丁丁字写不好，怪纸不好，笔不好，那结果怎样了。”

“他最后像冬冬一样，身子坐直，一笔一画认真写，字就写好

了。”

“对，当丁丁自己做好了，字也就写好了。老师相信，你们也

会像丁丁一样，做好自己，作业也能完成，对吗？”

这几个孩子听了，连忙点头，甚至一个孩子还举了举拳头。显

然，他们已认识到自己错了。看着孩子清亮的眼睛，我相信，他们

一定会做好自己。

一堂课就这样上完了，但留给孩子们的远远不是课文的学习，

更是对自己不良习惯的鞭策。正如陶老先生所说：教书育人，重在

教书，更重在育人C对于一年级孩子来说，不仅要教会他们识字读

文，更要培养良好的学习生活习惯，教会他们怎样做人，这会是他

们受益终身。《学写字》教学反思3

进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，引出问题：

写字需要哪些工具?认识这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。

反复带读6个词语，用听读法使学生整体认读它们，然后抽出单字

让学生识记。比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用（口头

组词）。先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助学生

识字。将复习拼音而学习生字有机结合，更发挥能力较强的学生的

学习主动性，让他们当小老师，带动学生学习，当多数学生会读后,

全班齐读，带动能力较差的学生。对常用的“笔、皮”，结合生活

实际，引导学生扩词，调动每个学生参与学习的'热情。在此基础上,

引出“我们、写字、要用心”三个词语，进行初步认读。提出问题,

怎么写字才是“用心”？学生有写拼音字母的经历，所以很容易体会,

结合识字进行学习习惯的培养。本课还进行了在课文中圈出生字条

中生字的训练，为培养学生预习习惯打下基础。

反观本课教学，我认为做到了三个结合：

1、复习拼音与认识生字相结合，帮助学生说好普通话。

2、有效使用教材，识字与学习习惯养成相结合。

3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展学生识字途径。

《学写字》教学反思4

一、继续强化写字教学。

虽然这学期已经是四年级下学期了，但我仍然重视写字教学。

在写字教学中，我讲究方法，提高质量，坚持多练写的原则。在写

字教学过程中我重视写字的指导，不仅要求学生把字写正确，还要

求学生做到姿势正确，把字写端正、规范、美观。

二、转变教学观念，努力探究，认真备课，转变以前那种单一

教学方式。

实施自主、合作、探究式学习。改变乂前那种老师想放又不敢

放，总是牵着学生的鼻子走的教学方式，改变以前那种因引而不随,

启而不发则包办代替的教学方式。而是以学生为主体，以学定教，

激发学生强烈的求知欲。教学中，既体现老师的主导，也体现学生

的主体。充分给学生自由的空间，放飞的舞台。

三、重视学生写字兴趣和写字能力的培养。

通过多种方式让学生自主练习、主动练习、使学生在练习中不

断有所发现，不断获得成功的‘愉悦。把更多的空间留给学生，让学

生自己去发现问题，解决问题，激发起了学生学习的热情，掀起了

学习的高潮。让学生在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究

发现，从小激发学生学习的成就感。

四、注意德育渗透，体现语文写字课的情感性。

“新课标”指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情

趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容,

也是写字课的重要内容。不应该把它们当作外在的、附加的任务，

而应该因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收

到潜移默化的功效c”在今后的教学中，一方面要充分利用教材蕴

藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到“润物细无声”

的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教

育，做到“披文入情，以情悟文，情文结合”。《学写字》教学反

思5

新课程标准对不同年级的学生的写字都提出了不同的要求。一、

年级要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、

整洁。这就要求教师把写字教学提高应有的位置，重视写字教学，

才有利于提高学生的写字水平。在此，我谈谈以下几点做法：

一、发挥榜样的示范作用。

教师的以身作则，对于学生来说，就是无声的命令。对低年级

学生来说，其年龄小，善模仿，所以老师平时课堂的板书，作业的

批语都应注意书写姿势，应安排好字的结构，展示给学生一个个端

端正正的’字。

二、兴趣是最好的老师。

低年级孩子生性好动，注意力易分散，怎样让他们坚持写好字,

而且养成良好的写字习惯。我更多采用的是激励的方法：用生动有

趣的故事激励；用各种形式的比赛激励。我还经常给孩子们讲述古

人勤奋学习汉字的故事，如伟大书法家王羲之、王献之的故事，激

发他们的兴趣。除此之外，我还经常举行一些小规模的写字竞赛，

调动他们的写字积极性，同时又培养了他们的竞争意识。

三、正确的写字方法和技巧是重中之重。

练好基本笔画是写好每一个字的基础，每一笔画都要有起笔、

运笔、收笔。汉字的结构虽说变化多端，但还是有规律可循的。我

教育孩子写字时先观察字的结构，然后思考从哪起笔，怎样运笔和

收笔，最后再认真动手写。

四、严格要求与因材施教相结合。

要养成一个良好的写字习惯不是容易的事，是个长期不断积累

的过程。我们必须对学生从小就严格要求，做到课内外一致；提笔

即练字。当然，这需要家长与老师积极配合，对自制力差的孩子，

老师和家长更要加大力度督促。《学写字》教学反思6

教材分析：

本单元让学生了解写字的意义，认识笔画、笔顺、田字格，学

习拿笔的姿势，为学生学习写字做准备。

教材安排认字；我、们、本、写、字、笔、皮、用、心，认识

五种基本笔画：横、竖、撇、捺、点。

读一首儿童诗《写字很有用》，这首诗很浅显，让学生读后知

道学习写字很有用C

一课时

教学目标：

1、通过听读诗歌，了解写字的用处，激发写字的兴趣。

2、学习词语，感知“用心”的意思。

3、认识生字条，识字9个，复习拼音，懂得利用拼音识字和

正音。

教学重点：

识字9个，学习词语，感知“用心”的‘意思。

教学难点：

学习利用拼音识字和正音的方法。

教具准备：

生字卡片、课件、文具若干

教学过程：

一、创设情境，引入课文

小朋友你们喜欢听故事吗？老师给大家带来一个非常有趣的童

话故事。你们想听吗？（播放课件）

二、指导看图

1、出示插图：有几幅图？（3幅）指导看清楚表示顺序的

“点”。图上的主人公是谁？（主人公是蜜蜂和蚂蚁）

2、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢？

三、听读诗歌

1、师示范读课文（生端起课本，坐端正，认真听，听准字音）

2、“大事情”指的什么事情？学写字有什么用呢？

生：可以给朋友写信，可以写自己的名字，可以帮助我记很多

生字……

3、师带领生读全诗。

写字这么有用，孩子们想不想学写字呢？

四、学习生词C

1、出示：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、很用心（师范

读）

2、谁愿意和老师一起读？师利用拼音正音，复习拼音。

3、指名读，同桌互读。开火车读词语。

五、理解词语《学写字》教学反思7

我们也经常看到这样的事：小孩子仅做事做不好，常常怪这个,

怨那个，却从不想想，是不是自己的问题。或者是习惯不好，或者

是努力不够-----

《丁丁写字》这篇文章，针对孩子们经常出现的这个问题，以

丁丁写字为例，告诉孩子们只有认认真真做事，才能把事情做好。

课堂上，孩子们认真的读书，当我问到：丁丁写不好字，认为

是什么不好?孩子任争先恐后的.回答：是纸不好，是------这时，

我语音一转：你自己有没有这样的事，像丁丁一样，事做不好，就

赖别人?老师，上次我摔倒了，怪砖头绊到了我。老师，昨天端饭，

不小心板撒了，怪妈妈不给我端。别的孩子们积极的参与学习中，

可那几个总完不成作业的孩子却坐在座位上无动于衷。对了，该是

教育他们的时候了：孩子们，还有一种现象，我班有的小朋友，作

业完成不了，就说本子没了，笔坏了。刚说到这，孩子们哈哈大笑

起来，永欣那天就这么说的。丽娜也这么说的。------被点到的孩

子不好意思的低下了头。趁此机会，我紧跟着问：丁丁字写不好，

怪纸不好，笔不好，那结果怎样了。他最后像冬冬一样，身子坐直,

一笔一画认真写，字就写好了。对，当丁丁自己做好了，字也就写

好了。老师相信，你们也会像丁丁一样，做好自己，作业也能完成,

对吗？这几个孩子听了，连忙点头，甚至一个孩子还举了举拳头。显

然，他们已认识到自己错了。看着孩子清亮的眼睛，我相信，他们

一定会做好自己。

一堂课就这样上完了，但留给孩子们的远远不是课文的学习，

更是对自己不良习惯的鞭策。正如陶老先生所说：教书育人，重在

教书，更重在育人c对于一年级孩子来说，不仅要教会他们识字读

文，更要培养良好的学习生活习惯，教会他们怎样做人，这会是他

们受益终身。《学写字》教学反思8

在学校举行的新进教师见面课活动中，我教学了北师大版小学

语文一年级上册第二课《学写字》，本课要求认读9个汉字，读准

字音，认清字形，了解字义，并培养学生认真倾听的能力及养成良

好的写字习惯。

小学低年级的语文教学中，对于刚入学的孩子，无论从学习习

惯还是识字能力上面都有个体的差异性。本课及本单元的教学目标

就是要渗透听读识字。先听读，知道字证的准确读音，在跟老师读,

最重要是能够独立认读，并要求指读。最后达到准确认读本科当中

的9个生字，并了解基本的写字工具，知道只有用心才能把事情做

好。在教学中优点有一些，缺点也不少。

在实际的教学当中，我力求做到教学常规的规范化：注重培养

学生认真倾听的习惯，倾听老师范读及提问，倾听同学的回答等，

因为从他人的回答中可以学到不少知识，在与他人分享智慧的同时,

也做到了对他人的尊重；注重口头语言表达能力的训练，从开学的

第一天，就要求学生把一句话说完整，刚开始的时候，对于刚从幼

儿园过来的孩子有一定的难度，但不断地训练，不断地提高要求，

孩子的口语能力是会有很大提高的；需要回答问题的小朋友一定要

先举手，在得到老师的允许后才能站起来表达自己的观点，避免以

后学生养成齐回答、听不清的现象出现。我个人认为，对于一年级

的学生，习惯的培养远远胜过了知识的学习，有了好的学习习惯是

孩子一辈子的财富，所以，无论花多少工夫，都要训练班级的常规,

让学生好习惯早养成。

在听读识字的过程中，我有意无意的渗透了拼音识字。拼音识

字是安排在本册教材的第八个单元的，据以往有经验的教师介绍，

北师大教材的拼音教学缺乏系统性，学生容易掌握，也容易忘记，

特别是到了二年级，搞混淆的比较多。为了让学生将来能牢固的掌

握和熟练的使用拼音这种主要的识字工具，并能说好一口流利的普

通话，从开学的第一课开始，我就渗透了拼音的拼读训练，特别是

学生在跟读的时候读不准的字音，一定要让孩子品读。我想，每一

课都这样渗透，到了要求学拼音的单元，孩子的拼读能力会很强，

通过半期的熟悉，对于声母、韵母等也有较深刻的印象。

在实际的教学中，由于经验的缺乏，也暴露不少问题。

首先，课前准备不到位。使用多媒体可以吸引学生的注意力，

调动学生的学习积极性，提高课堂的有效性，但在这一节课当中，

我只用了一段录音前简单的幻灯片。在识字教学的时候，如果能用

投影仪代替词卡，把教学的内容投在大屏幕上要方便得多，在指读

的时候教师也能更好的做示范，学生也能看得更清楚。在以后的教

学中还要注意多媒体的整合和使用，为此我还需加强这方面的培训I。

其次，教学方式较单一。在整节课的教学中，我只使用了一次

开火车的游戏，并且是全班同学都轮流开了一次，这样做耽搁了不

少的时间，并且当开火车的同学在读子卡的时候，没有轮到的同学

注意力就不够集中C在小学低段，学生注意力集中的.有效时间是很

短的，学生很难保持高度的注意力，在课堂的二十五分钟左右，可

以做游戏或者用其他的方法让学生适当的放松，再集中注意力完成

后面的学习，不能简单的让学生反复的读，这样学生学得很累，教

学效果也不好。小学低段的生字教学中，还可以做猜字的游戏、摘

苹果、登山夺红旗等都是孩子非常喜欢的。开火车只是最基本的一

种，并且火车的开法也是有讲究的，比如说开双列火车，横排开，

竖排也可以开。在新授课当中，开火车的司学读正确了，可以让其

他同学跟读，这样可以集中其他学生的注意力，也能加深学生对生

子的记忆。

另外，要上好一堂课，还要注意很多细节。比如，我在自制字

卡的时候，拼音写的比字要小，这样容易让学生产生错觉一一拼音

比字小。其实它们的大小是相同的。以后一定要注意卡片的规范化。

还有，对学生的要求要严格，并且要有始有终，否则，学生养成的

好习惯就会很快消失。

总之，通过这次课，我增长了不少的见识，特别是专业知识得

到了很大的提升，在同事们诚恳的指导及建议下，习得了不少的好

方法，便于日后的教学。《学写字》教学反思9

本节课安排的是本单元关于写字的六个词语。在教学环节的设

计中，注重对学习方法的渗透。如：要反复强调学生的指读，让学

生逐步养成指读的习惯；注意听别人读等。利用多种活动激发学生想

学写字的兴趣，并让学生在动手动脑的‘过程中初步了解什么是笔画

和笔顺。这六个词语简单易懂，小学生记忆力又很强，他们很能熟读。

简单认识文具“铅笔、橡皮、田格本后，通过看图理解“写字、用

心、很认真”。

将教学的重点放在对学生学习习惯的培养和初步掌握识字方法

的渗透上。同时，在教学过程中融入语文天地的内容。《学写字》

教学反思10

中国的汉字经历了五千年的发展变化，它美观、简便、富于变

化，有其独特的规律所在。要上好写字课，要求教师有足够的耐心,

更应该加强教师自身的书写功夫。教师不但要有过硬的三笔字，而

且要有过硬的教功c把写字的技能无穷无尽的传授给学生。

要上好写字课，首先要强调学生的双姿，自是坐端正，笔拿正,

才有可能写好字。这就要求教师在课堂上制定写字姿势儿歌或不厌

其烦的'纠正学生的不良姿势。需要在师生的共同努力下，形成良好

的写字习惯。

其次，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一

个字，每一个笔画，都要注意运笔，注意笔画的轻重缓急，都要对

照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导

到位。教师的范写很重要。每次写字，都要在黑板上画好的田字格中

示范，向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲述：每一笔画的

名称、运笔方法以及笔顺。强调这个字是什么结构，这样结构的自

由什么特点，主笔是什么，存在怎样的规律，使学生脱离田字格一

样会写字。写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体

感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。

再则，教师要鼓励学生学会临摹，临摹是一种练字的最好方法,

学生练得多了，写得像了，无师自通。

另外，在教学中教师要注重让学生学会观察，学会评价。评价

他任何自己的字，看到别人的优点，找到自己的不足，以评促写。

最重要的一点，还是教师在教学中要手把手教孩子写，教师要

坚持每节课指导一定量的学生，久而久之，学生便能体会书写的真

谛。教师在任何时侯，对学生的字都要严格要求，用老师的话来说

“你对你的学生要求有多高，你的学生就能做得多好。”

总之，这学期的写字教学使我明确教学生写字任重道远，这是

一项常抓不懈的工作。需要教师的坚持，更需要学生的努力。为了

把我们中国的汉字发扬光大，就让我们每一位教师做好学生的坚强

后盾和指挥官，引领学生练就一手好字。《学写字》教学反思11

人们常说，字是人的第二张脸。一年级学生刚开始接触写字，

他们的可塑性大，为了让孩子的第二张脸长得漂亮，在教学中我从

这几方面来训练的：

1、备课时找准每笔的起始位置，如何运笔，写出笔锋。把它牢

牢记在心中，自己先多练几遍。

2、师示范写前，先让学生观察字的每一笔的书写位置，从哪起

笔，从哪收笔。这样让学生做到心中有数，同时培养了学生的观察

能力。

3、写字前让学生按规范坐好，按要求握好笔，不惜花时间矫正

不正确的姿势，矫正不正确的握笔。所以书写前，学生边背写字歌

诀（头正、身直、肩放平，臂张、胸开、足踏稳，笔尖斜向左前方,

三指拿笔留一寸）调整姿势，边做好心理准备，用正确的书写姿势

进行书写。教师要巡视检查，及时纠正姿势不正确的'同学。

4、教师鼓励安抚。书写时，教师不断巡视。对写字能力强的或

因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励:

”看这位小朋友的写字姿势多端正！””啊，今天你的进步真大呀！老

师相信你的字会越写越好的。"然后再将他们的作业展示出来，让大

家一起欣赏。对那些做事急躁，动不动就用橡皮或注意力不集中的

学生，教师则轻抚他们的头，温和轻声地提醒他们不要急躁。要慢

慢来。

5、一年级孩子小，写笔画不稳，我就手把手地教他们，每天放

学之前，我都会把当天学的字给每位同学范写作业本上，边写边告

诉学生每一笔如何写。让字写得规范美观的学生，每个生字写一行。

写得不好的学生要多练，使学生明白写字要质量第一，做事情也是

如此。

6、多向写字老师请教。学生在刚拿笔写“一、二、三”时，我

告诉他们如何运笔，结果他们写的像虫子爬，我好无奈。这时我及

时请李林枫老师，他教我如何写横，并把具有代表性的字给我写在

小黑板上，在他的指导和鼓励下，现在班上丁诗淇和李音奇的写得

既规范又美观，在他们的带动下，有五、六个学生的字也在进步。

练好字是一项长期而艰巨的任务，不能放过每一笔，要不惜一

切时间，把字写得漂亮。每当我看到了他们的进步，我就决心倍增。

在今后教学中，我一定会把练字进行到底。

培养良好的学习习惯是一种长期行为，绝不可一暴十寒。因此

叶老说：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”由于学生进

入一年级时间不长，对各方面的学习习惯知之不多，这就要求我们

教师在进行学习习惯培养的过程中有恒心、耐心和爱心。《学写字》

教学反思12

在传统的小学作文教学过程中，学生写作之前教师总要提出若

干要求，生怕学生走弯路。这样，在某种程度上会影响学生的习作

兴趣，增加学生的习作心理负担。长此以往，学生对作文的畏惧心理

也就油然而生。《语文课程标准》指出，在写作的初始阶段，特别

强调情感态度方面的因素，提出“乐于书面表达，增强习作的自信

心”、“能不拘形式地写下感受和想象，注意表现自己觉得新奇有

趣的或印象最深、最受感动的内容”、“愿意将自己的习作读给人

听，与他人分享习作的快乐”等要求。基于这一理念，我准备在四

年级执教一节想象作文课，力图培养学生的想象力，增强学生的写

作兴趣，让学生在趣中学，乐中写，逐渐提高学生的作文能力。

由于本次研讨课是微格课，20分钟的授课时间来讲作文不现实,

所以我最终决定执教儿童诗仿写课。著名儿童诗作家金波认为，儿

童是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现，“他们因快乐而写

诗，因写诗而快乐”。诗歌本是世界上最美的花朵，历来有“文学

之母”、“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世，自《诗经》

以来，作品浩如烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、

炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。诗歌虽美，可

真正懂诗的同学很少，知道怎样写诗的同学则少之又少。我希望能

通过此次儿童诗仿写，培养学生丰富的想象力，激发学生对诗歌、

对文学的热爱，让孩子们不再害怕写作。所以在本课教学中，我努

力凸显“趣”与“乐”，让孩子们沉浸在诗中，感悟诗的趣味性和

丰富的想象力，体验诗歌愉悦的创作过程。

一、趣中读诗

金波说“儿童是天生的诗人”，我觉得就是因为儿童的天性首

先表现在一个“趣”字上，不管对待什么，儿童感觉有趣，才会产

生兴趣，才会兴味盎然地沉浸其中。儿童诗就是这样一种诗歌，它

充满童趣，饱含情趣。因此课堂上我以“趣''为中心，通过多种形

式的赏读，如自读、悟读、合作读、配乐读等，努力创设一个读诗、

听诗、赏诗的氛围，让学生沉浸在优美的、灵动的、充满智慧的儿

童诗之中，把学生牢牢地吸引到诗中来，让学生在尽情想象中感悟

诗趣。一旦打开想象的翅膀，驰骋于想象的海洋，孩子们便感受到

诗歌中可以有一个个有趣的故事，诗歌中可以有一幅幅多彩的画面；

诗歌中诃以异想天开，诗歌中可以心灵对话……在读诗的过程中，

孩子们感受到儿童诗的浓浓的情趣，从而激发了孩子读诗的兴趣。

写诗之趣也自然跟着滋生。

二、大胆想象

这节课有一个关键的环节，就是引导学生大胆