2025年国际汉语教师证书考试教育学试卷及答案

2025年国际汉语教师证书考试教育学试卷及答案一、单项选择题1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯答案：A解析：“产婆术”是苏格拉底在教学中形成的一种独特的方法。他通过问答的方式引导学生自己得出结论，就像助产婆帮助产妇生出婴儿一样，所以被称为“产婆术”。柏拉图是苏格拉底的学生，其代表作有《理想国》等。亚里士多德是柏拉图的学生，他是古希腊百科全书式的哲学家。夸美纽斯是近代教育学家，著有《大教学论》，提出了班级授课制等重要教育思想。所以本题选A。2.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A解析：“有教无类”是孔子的教育主张，意思是不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。孟子主张“性善论”，强调教育的作用是扩充人的善端。荀子主张“性恶论”，认为教育的作用是化性起伪。墨子主张“兼爱”“非攻”，重视科技知识和思维能力的培养。所以本题选A。3.世界上最早的一部教育专著是（）A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：A解析：《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。《论语》是孔子及其弟子的言行录，包含了很多教育思想，但不是专门的教育专著。《大教学论》是夸美纽斯的著作，是近代第一本教育学著作。《普通教育学》是赫尔巴特的著作，标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。所以本题选A。4.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B解析：夸美纽斯提出了“泛智”教育思想，他主张把广泛的自然知识传授给普通的人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科。赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，强调教师的中心地位等。赞科夫提出了发展性教学理论，强调教学要促进学生的一般发展。所以本题选B。5.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C解析：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在教育具有质的规定性、教育具有历史继承性以及教育与社会发展具有不平衡性。教育与社会发展的不平衡性表现为教育可能超前于社会发展，也可能滞后于社会发展。依赖性不是教育的特点。继承性强调教育对以往教育的继承。历史性强调不同历史时期教育的不同特点。所以本题选C。6.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术答案：C解析：政治经济制度决定教育的性质，具体表现在政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利以及教育目的。生产力水平决定教育的规模和速度等。文化影响教育目的的确立、教育内容的选择等。科学技术能够改变教育者的观念、影响受教育者的数量和教育质量等。所以本题选C。7.人力资本理论说明了（）A.教育对经济发展的促进作用B.经济发展水平对教育的制约作用C.政治对教育的制约作用D.教育对科学技术的促进作用答案：A解析：人力资本理论是由美国经济学家舒尔茨提出的，该理论认为人力资本是体现在人身上的资本，即对生产者进行教育、职业培训等支出及其在接受教育时的机会成本等的总和，表现为蕴含于人身上的各种生产知识、劳动与管理技能以及健康素质的存量总和。人力资本理论强调了教育对经济发展的促进作用，认为教育是提高人力资本的重要手段，能够带来经济效益。所以本题选A。8.学校教育在人的身心发展中起（）A.主导作用B.制约作用C.决定作用D.辅助作用答案：A解析：学校教育在人的身心发展中起主导作用。学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，能够根据一定的社会要求对个体的发展方向做出社会性规范，能够加速个体的发展等。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。环境是人的身心发展的外部客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。所以本题选A。9.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）A.有针对性B.因材施教C.抓住成熟期D.循序渐进答案：D解析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这就要求教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。有针对性和因材施教是根据个体身心发展的个别差异性提出的教育要求。抓住成熟期是根据个体身心发展的不平衡性提出的教育要求。所以本题选D。10.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）A.互补性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性答案：B解析：个体身心发展的个别差异性表现在个体之间的发展速度、发展水平和发展优势等方面存在差异，“聪明早慧”或“大器晚成”体现了个体在发展速度上的差异，属于个别差异性。互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。不平衡性主要表现在同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。所以本题选B。11.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B解析：马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。马克思认为，人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性发展的教育。应试教育是一种以应付考试为目的的教育模式。著名学者的学说虽然对教育有一定的影响，但不是我国教育目的的理论基础。所以本题选B。12.素质教育的时代特征是（）A.面向全体学生B.培养学生的创新精神C.促进学生全面发展D.促进学生的个性发展答案：B解析：培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。面向全体学生是素质教育的全体性特征。促进学生全面发展是素质教育的全面性特征。促进学生的个性发展是素质教育的独特性特征。所以本题选B。13.现代学制最早出现在（）A.亚洲B.美洲C.非洲D.欧洲答案：D解析：现代学制最早出现在欧洲。19世纪末20世纪初，欧美一些国家先后建立起了现代学制。亚洲、美洲和非洲的现代学制发展相对较晚，大多是在借鉴欧洲学制的基础上逐渐形成和发展起来的。所以本题选D。14.我国颁布的第一个现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制答案：A解析：1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，这是我国颁布的第一个现代学制，但未实施。1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，亦称“癸卯学制”，这是我国正式实施的第一个现代学制。1922年，北洋政府颁布了“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”，一直沿用到全国解放初期。1912-1913年，南京临时政府颁布了“壬子癸丑学制”，第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。所以本题选A。15.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师的职业角色主要有传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色、朋友角色、研究者角色等。专业化是教师职业发展的趋势。教师职业角色不是单一化的，而是具有多种角色。崇高化强调教师职业的高尚性，但不是教师职业的最大特点。所以本题选A。16.学生具有发展的可能性与（）A.现实性B.潜在性C.可塑性D.普遍性答案：C解析：学生具有发展的可能性与可塑性。学生正处于身心发展的过程中，他们的身心发展还不成熟，具有很大的发展潜力，容易受到外界环境和教育的影响，所以具有可塑性。现实性强调已经实现的状态，不符合学生发展的特点。潜在性虽然也与学生的发展有关，但可塑性更能体现学生容易被塑造和改变的特点。普遍性不是学生发展的特点。所以本题选C。17.师生关系在人格上是（）A.授受关系B.相互促进的关系C.民主平等的关系D.师道尊严的关系答案：C解析：师生关系在人格上是民主平等的关系。在教育教学过程中，教师和学生都是具有独立人格的个体，他们在人格上是平等的，应该相互尊重。授受关系是师生关系在教学上的表现。相互促进的关系是师生关系在社会道德上的表现。师道尊严强调教师的权威，不符合现代师生关系的特点。所以本题选C。18.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书答案：A解析：课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。常见的课程类型有学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程等。教学计划又称课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。教学大纲又称课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。教科书是根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。所以本题选A。19.注重培养学生的探究态度与能力的课程是（）A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.技能型课程答案：C解析：研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。这类课程从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由学生自己来做，重研究过程甚于重结论。基础型课程注重培养学生的基础学力，即以“三基”（读、写、算）为中心的基础教养。拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的视野，发展学生的特殊能力。技能型课程主要是培养学生的技能。所以本题选C。20.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D解析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度，课程计划作为义务教育的一部分，也具有强制性。普遍性是指义务教育是面向全体适龄儿童、少年的教育，课程计划要保证所有学生都能接受基本的教育。基础性是指课程计划的内容应该是基础知识、基本技能和基本态度等方面的内容，为学生的进一步发展奠定基础。所以本题选D。二、多项选择题1.下列属于教育活动基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育影响D.教育制度答案：ABC解析：教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。教育影响是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介，包括教育内容和教育手段。教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则，不属于教育活动的基本要素。所以本题选ABC。2.教育的社会功能主要包括（）A.人口功能B.经济功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD解析：教育的社会功能是指教育对社会发展所产生的影响和作用，主要包括人口功能、经济功能、政治功能和文化功能。教育的人口功能主要体现在控制人口数量、提高人口质量、改善人口结构等方面。教育的经济功能主要表现为教育是劳动力再生产的重要手段，教育是科学知识再生产的手段，教育是发展科学的一个重要手段。教育的政治功能主要体现在教育为政治经济制度培养所需要的人才，教育是一种影响政治经济的舆论力量，教育可以促进民主。教育的文化功能主要体现在教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，教育具有传播和交流文化的作用，教育具有选择、提升文化的作用，教育具有更新和创造文化的作用。所以本题选ABCD。3.个体身心发展的一般规律有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：ABCD解析：个体身心发展的一般规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不平衡性主要表现在同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性。互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。个别差异性表现在个体之间的发展速度、发展水平和发展优势等方面存在差异。所以本题选ABCD。4.我国教育目的的基本精神包括（）A.强调教育为社会主义事业建设服务B.要求学生在德、智、体等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.培养受教育者的独立个性答案：ABCD解析：我国教育目的的基本精神包括以下几个方面：（1）强调教育为社会主义事业建设服务，指明了我国教育的社会主义方向。（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，体现了对人才素质结构的要求。（3）强调教育与生产劳动相结合，这是实现我国教育目的的根本途径。（4）培养受教育者的独立个性，注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生在全面发展的基础上具有独特的个性。所以本题选ABCD。5.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等。知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等。能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等。心理素养包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格等。所以本题选ABCD。6.新型师生关系的特征包括（）A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容答案：ABCD解析：新型师生关系的特征包括尊师爱生、民主平等、教学相长和心理相容。尊师爱生是指教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬与信赖，学生对教师的这种尊敬与信赖又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。民主平等包括师生关系的民主平等和学生之间的民主平等。教学相长是指在教育教学过程中教师和学生是相互促进、共同提高的。心理相容是指教师与学生在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、感情融洽、平等合作。所以本题选ABCD。7.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD解析：课程目标的规定性包括时限性、具体性、预测性和操作性。时限性是指课程目标要明确规定在一定的时间范围内完成。具体性是指课程目标要具体明确，不能模糊不清。预测性是指课程目标是对学生学习结果的一种预先估计和设想。操作性是指课程目标要具有可操作性，能够通过一定的教学活动和评价方式来实现和检验。所以本题选ABCD。8.我国课程改革的发展趋势是（）A.以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向B.课程设计与编制结构化C.课程形式的多样化、个性化和综合化D.课程内容上科学教育与人文教育的结合答案：ABCD解析：我国课程改革的发展趋势包括以下几个方面：（1）以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向，强调培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。（2）课程设计与编制结构化，注重课程的整体结构和系统性，合理安排课程内容和课程顺序。（3）课程形式的多样化、个性化和综合化，除了传统的学科课程外，增加活动课程、综合课程等，满足不同学生的需求。（4）课程内容上科学教育与人文教育的结合，在传授科学知识的同时，注重培养学生的人文素养。所以本题选ABCD。9.教学过程的基本规律包括（）A.直接经验与间接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律答案：ABCD解析：教学过程的基本规律包括：（1）直接经验与间接经验相结合的规律，学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律，掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律，知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。（4）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体，教师的主导作用和学生的主体作用是相互依存、相互促进的。所以本题选ABCD。10.常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD解析：常用的教学方法包括讲授法、讨论法、演示法、练习法等。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。所以本题选ABCD。三、判断题1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：√解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的“教育活动”只是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种有目的、有意识的活动，具有社会性。所以教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育，该说法正确。2.教育的本质属性是教育的永恒性。（）答案：×解析：教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。教育的永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。教育的永恒性是教育的社会属性之一，而不是教育的本质属性。所以该说法错误。3.生产力发展水平决定着教育的性质。（）答案：×解析：政治经济制度决定教育的性质，具体表现在政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利以及教育目的。生产力发展水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育的内容和手段等。所以该说法错误。4.遗传素质为人的发展提供了现实性。（）答案：×解析：遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，而不是现实性。环境使遗传提供的发展可能性变成现实。个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。所以该说法错误。5.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）答案：√解析：教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。所以该说法正确。6.教师的根本任务是传授知识。（）答案：×解析：教师的根本任务是教书育人，即教师要传授知识，培养学生的技能和能力，同时还要对学生进行思想品德教育，促进学生的全面发展。传授知识只是教师任务的一部分，不能将教师的根本任务简单地归结为传授知识。所以该说法错误。7.学生是教育的对象，所以必须无条件地服从教师的指挥。（）答案：×解析：学生是教育的对象，但学生也是具有主观能动性的人，他们不是被动地接受教育，而是具有自己的思想和观点。在教育过程中，教师应该尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与学习，而不是让学生无条件地服从教师的指挥。所以该说法错误。8.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）答案：√解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是教材编写的依据。教材是根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是课程标准最主要的载体。所以该说法正确。9.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：√解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在以下几个方面：（1）间接性，学生主要以学习间接经验为主。（2）引导性，学生的认识需要在教师的引导下进行。（3）简捷性，教学过程走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。（4）教育性，教学过程中既要传授知识，又要对学生进行思想品德教育。所以该说法正确。10.教学方法就是教师教的方法。（）答案：×解析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教与学的统一。所以该说法错误。四、简答题1.简述教育的文化功能。(1).教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过培养人来传承文化，使得人类积累的文化得以世代相传。(2).教育具有传播和交流文化的作用。教育可以促进不同文化之间的交流与融合，通过留学生教育、国际学术交流等方式，实现文化的传播。(3).教育具有选择、提升文化的作用。教育会根据社会的需要和教育的目的，对文化进行选择，取其精华，去其糟粕，提升文化的品质。(4).教育具有更新和创造文化的作用。教育可以培养具有创新精神和能力的人才，他们能够推动文化的创新和发展，为文化注入新的活力。2.简述个体身心发展的不平衡性及其教育启示。个体身心发展的不平衡性主要表现在两个方面：(1).同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。例如，人的身高、体重在不同年龄阶段的增长速度不同。(2).不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。例如，神经系统、淋巴系统在儿童期就已经发展成熟，而生殖系统则要到青春期才迅速发展。教育启示：教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。3.简述我国教育目的的基本精神。(1).强调教育为社会主义事业建设服务，指明了我国教育的社会主义方向，培养社会主义事业的建设者和接班人。(2).要求学生在德、智、体等方面全面发展，体现了对人才素质结构的要求，促进学生的全面和谐发展。(3).强调教育与生产劳动相结合，这是实现我国教育目的的根本途径，培养学生的实践能力和劳动观念。(4).培养受教育者的独立个性，注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生在全面发展的基础上具有独特的个性。4.简述教师劳动的特点。(1).复杂性和创造性。教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新和教师需要“教育机智”。(2).连续性和广延性。连续性是指教师的劳动没有严格的交接班时间界限。广延性是指教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。(3).长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。(4).主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。示范性是指教师的言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模。5.简述课程内容的三种文本表现形式。(1).课程计划。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排等。(2).课程标准。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。(3).教材。教材是根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。它是课程标准的具体化，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料等，其中教科书是教材的主体部分。五、论述题1.论述现代教育制度的发展趋势。(1).加强学前教育并重视与小学教育的衔接。学前教育对于儿童的智力开发、情感培养和社会性发展具有重要意义。许多国家都将学前教育纳入国家教育体系，加大对学前教育的投入，提高学前教育的质量，并注重学前教育与小学教育的衔接，使儿童能够顺利地从幼儿园过渡到小学。(2).强化普及义务教育，延长义务教育年限。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。随着社会的发展，许多国家不断强化普及义务教育，延长义务教育的年限，以提高国民的素质。(3).中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。为了适应社会对人才的多样化需求，中等教育中的普通教育和职业教育逐渐相互渗透。一方面，普通中学增加职业教育的内容，为学生毕业后的就业做准备；