《语文园地二》教学设计六年级语文上册统编

课题语文园地二部编版六年级上册第二单元1课时

学校授课班级授课教师

1.感受本单元课文中场面描写的作用，了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中

学习目标去。

2.体会句子中反复使用的字词的表达效果。了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。

3.学会按照正确的格式创作书法作品。指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，

养成自我检视的好习惯。

4.读懂积累一些古代的爱国名言，体会句子所表达的爱国情怀。

5.通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。

学习1.掌握场面描写的特点、写法，并会交流、会运用。

重难点2.体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。

3.体会古诗文名句中的爱国情怀.

学生在课文的阅读学习中所获得的是碎片化的方法，在园地中，要学会总结归纳，单元

学情分析回归。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学生完成自主预习卡。

教学过程

学习任务一：交流平台

1.通过本单元场面描写的学习，你有哪些收获？平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？

生：通过学习场面描写让我明白了点面结合的写法，写“面”要概括写，写“点”要具体写，要通过

细节描写去表现。例如：人物描写要通过动作、神态、语言等细节描写去刻画。

生：《十里长街送总理》中描写人们送总理的场面。

2.课件出示《狼牙山五壮士》第2自然段，《开国大典》中阅兵式的场面描写。

3.结合具体内容交流点面结合的写法以及这样写的好处：这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、

隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。

4.设计课外阅读摘记卡。与同学们交流这种写法的好处。

我的阅读记录卡批注栏

阅读书目作者

运用了点面结合方法的地方：

5.在自己的习作中，你是怎样写场面的？

生：在场面描写中要点面结合，要按顺序写，用比喻、拟人等修辞手法把场具体…

6.现在我们先一起来看几个词语，考考大家能否通过这些词语判断出描写的是哪些场面。

出示:

看看下面的几组词，你能联想到什么场面？

哨声一•响拼抢激烈运球过人三分球（篮球比赛）

动人的旋律静静地欣赏陶醉其中（音乐会）

眼花缭乱震耳欲聋五彩缤纷仿佛是白天（放烟花）

花的海洋人头攒动叫卖声赞叹不已（逛花市）

7.读下面的片段，找出场面描写中的点与面。

接下来，各项比赛开始了，你看男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽。跳远的同学猛跑几步，脚用力一

蹬，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十

足地站在起跑线上，只见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔

的雄鹰，只听“骊”的•声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，运动场上响起•片掌声。

【预设】：第一句概括了同学们的精神面貌，是场面描写中的“面二后面两句对跳远的同学和跳高的

同学的表现的描写是“点”。

8.拓展：如何写好场面描写呢？

（1）要交代清楚场面的背景。如，活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才能知道场面是在

怎样的自然环境或社会环境中发生的。

（2）要写出气氛。无论什么场面都会有气象，如庆祝场面有欢乐的气氛、比赛场面有紧张的气氛、送

别场面有难舍难分的气氛等。写出场面应有的气氛，能使人有种身临其境的感觉。

（3）要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面进行总体概括，使读者对总体面貌有所了解，

这就是对面的描写。但场面描写也应该有重点，对重点部分要写详细、写具体，这就是对点的描写。

（4）要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能用几笔就同时都写出来。因此，

写场面时要安排好先后的顺序。•般来说，场面描写可以按照日面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师

节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写老师、同学的表现。这样就能

点面结合、条理清楚。当然也可以按时间顺序来写。

学习任务二：词句段运用

(-)反复

1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。

◊起初是全场肃储，了步见炮声和乐曲声，?军?国旗和其他许多旗帜飘排的声音。

◊那里的天比别处的更可爱，空气串中4清鲜，天空？沙“明朗，使我总想高歌一表示我满心的愉快。

①指名读句子。交流：这两个句子有什么特点？

【预设】这两个句子都运用了相同的句式。

第一个句子中的这两个“只听见”起到了强调的作用，突H了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围。

在这个庄严的时候，人们屏气凝神，没有任何喧哗。

第二个句子中的两个“是那么”在这里表示程度，这个词语反好运用，突出表现了草原上的空气与众

不同的特点。

②说说这样写的好处。

【预设】生：在句子中重复使用词语，是一种反复的修辞手法，起到突出和强调的作能够更加鲜明地

表达感情，强调某个意思，使语言更富有感染力，加深读者印象。

2.出示文段，体会反复修辞

大堰河，为了生活，

在她流尽了她的乳液之后，

她就开始用抱过我的双臂劳动了；

她含着笑，洗着我们的衣服，

她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，

她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，

她含着笑，用手掏着猪吃的麦槽，

她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，

她含着笑，背了团箕到广场上去哂好那些大豆和小麦，

(艾青《大堰河一一我的保姆》)

【赏析】为了赞美保姆一一大堰河的勤劳和善良，艾青在这里一连反复使用了六个“她含着笑”，使

勤劳而乐观的保姆形象跃然纸上。

3.仿照例句用反复的手法写一个句子。

春天来了，她用温柔的手拂醍了大地；春天来了，她用温柔的话语唤醒了鲜花和绿草。

（二）“说”的多种表达方式

1.出示要求：

写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声就呼「'多好啊！”

“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。"我军言承飨了伙伴的邀请。

“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就号学了。

妈妈俯下身子盯着我的眼睛，：犀售卓：“你的眼睛怎么肿了？”

2.交流：读了这些句子，你有什么发现？

第一、二句分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”：第三、四句根本没有表示“说”的词语，而用

了人物的行为和神态去“说

3.知识链接：“说”字大家庭

一个字：讲、问、答、喊、嚼、吼、日、论、叫……

两个字：商议、赞叹、责备、告诉、数落、质问、回答、探讨、请教……

三个字：打圆场、咬耳朵……

四个字：窃窃私语、自言自语、喃喃自语、交头接耳、异口同声……

4.“说”字竟然可以用这么多字来代替，我们的汉字可真是博大精深啊！

5.仿写对话描写，注意不要使用“说”字。

【预设】

（1）“救命啊！老爸要抓住我啦！"我太乎。.

（2）看着舞台上精彩的演出，观众们忍不住,喉：“太美了！”

（3）“你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛！”学习委员赶忙上前打网物。

6.学会用人物的行为和神态去“说”。

（1）巧用伴随语言的行为动作。

生活中每个人说话时的体态动作都带有鲜明的个性特点，既展示人物语言，又展示人物说话时的

细小动作，二者搭配使用，能使人听其言、观其行、会其意。

【预设】

“站住！作业写完了吗，就想出去玩？”爸爸往门口一横，一把抓住了他。

他一蹦三尺高：“我们赢啦！我们赢啦！”

（2）巧用伴随语言的神态。

我们每个人说话时的表情神态并不相同，即使同一个人在不同时候说话的表情神态也不相同，所

以用神态去“说”，一个鲜活的形象就会呈现在我们面前。

【预设】

老妈经有可为：“你怎么会连这个也错啊，是不会呢，还是粗心大意呢？”

我低着头，心里就像揣着一只兔子一•样忐年不学：“花瓶是我打破的。”

7.小结：好的人物语言，不只能听到声音，还能看到动作、表情以及肢体上的语言。人的表情很丰富，

喜、怒、哀、乐、惊等；人的动作更多，就单单一个脚下动作就可以说走、跑、跳、跺。所以大家在

以后的学习中要不断丰富我们的语言积累，在大量增加词汇量的基础上再来写好人物对话，这样，人

物的对话才会更丰满。

（三）书写提示

1.学生观察范字。怎样才能写好一幅作品？

【预设】

生：注意行款整齐，布局合理。书写要正确，不出现错别字和不规范的字养自我检视的习惯，不断提

高T写水平。

2.古诗词作品和书信作品各有什么要求？

【预设】

生：古诗词作品要求仿照教材格式书写，行款整齐，布局合理，可以配图，力文图和谐。书信作品要

求摘抄作品片段，自主设计版面，行款整齐，布局合理，文字优美，有能力的同学可以自主设计版面。

3.师小结：书法就要多联系，但也不能蛮练，要掌握技巧。书法虽无捷径，但掌握了书写技巧还是能

起到很大帮助的。大家要把字写得更工整、更漂亮哦！

学习任务三：日积月累

1.读“口积月累”，要求读准确、读流利。

鞘躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮

捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植

祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲

位卑未敢忘忧国。——陆游

2.交流：说一说自己读懂了什么？

3.理解名句：

(1)鞠躬尽瘁，死而后已。一一诸葛亮

出自诸葛亮的《后出师表》

意思：指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。多用来形容人的伟大。

相关资料：三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一

面联吴伐魏，南征孟获，积极准备两次北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠

躬尽瘁、死而后已。

(2)捐躯赴国难，视死忽如归。一一曹植

出自三国时期曹植的《白马篇》

意思：为了解除国难献身，把死亡看作回家■样。突出表现了•种爱国情感。

相关资料•：普植也生活在三国时期。他虽是曹操的儿子，也有政治上的雄心壮志，却不受重用，无法

实现自己的抱负，只有在文学中才能施展其才华，杼发其壮志报国的豪情。他是建安文学的代表人物之一

与集大成者。

(3)祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。一一李纲

出自《宋史谆纲列传上》

意思：祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。

相关资料：宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏H贵无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗，慌忙出逃镇江。李纲竭

力反对南逃主张坚决抵抗.李纲奏言钦宗：“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人/钦宗听取了他的建

议，把李纲提拔为兵部侍郎。

(4)位卑未敢忘忧国。一一陆游

出自宋代陆游的《病起书怀》

意思：虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。

相关资料：陆游是南宋著名诗人。他出生于两宋之交，成长在偏安的南宋，民族的矛盾、国家的不幸、

家庭的流离给他带来了不可磨灭的卬记。陆游年轻时就以慷慨报国为己任，把消灭入侵的敌人、收复沦陷

的国土当作人生第一要旨，但是他的抗敌理想屡屡受挫。于是，他的大量诗歌既表现了昂扬的斗志，也倾

诉了深沉的悲愤之情。

4.学以致用

根据情境填入恰当的句子。

(1)“捐躯赴国难，视死忽妇归。”作为一名军人，我相信，如果祖国有难，我和我的战友们必定挺身

而出，浴血战场。

（2）敬爱的周总理把自己的毕生精力、全部心血无私地奉献给了中国革命和中国人民，为我们树立了

“鞠躬尽瘁，死而后已。”的光辉榜样，赢得了全国人民的无限爱戴。

5.拓展爱国的名句

常思奋不顾身，而殉国家之急。一一［汉］司马迁

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。一一［宋］范仲淹《岳阳楼记》

天下兴亡，匹夫有责。一