2025年教师职称考试(道德与法治)练习题及答案(初中)

2025年教师职称考试(道德与法治)练习题及答案(初中)一、单项选择题（每题2分，共20分）1.2022年版《义务教育道德与法治课程标准》明确指出，课程要培育的核心素养不包括以下哪一项？（）A.政治认同B.科学探究C.法治观念D.责任意识答案：B解析：2022版课标提出的核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，科学探究属于科学课程核心素养。2.某教师在讲解“做情绪的主人”一课时，组织学生分享自己最近一次情绪失控的经历，并分组讨论“如何用合理方法调节情绪”。这一教学行为最符合以下哪一课程理念？（）A.坚持价值引领，以核心价值观为导向B.强调课程综合，注重与生活、其他学科的联系C.突出学生主体，引导学生主动建构知识D.强化实践体验，促进知行合一答案：C解析：通过学生分享和讨论，教师引导学生主动参与、建构对情绪调节的认知，体现学生主体地位。3.八年级“维护国家利益”单元中，教材设置了“国家好大家才会好”“坚持国家利益至上”“树立总体国家安全观”三课。这一编排逻辑主要基于（）A.从抽象到具体的认知规律B.从个人到国家的价值升华C.从理论到实践的能力培养D.从历史到现实的时间线索答案：B解析：教材先阐述国家利益与个人利益的关系（国家好大家才会好），再引导学生如何维护国家利益（坚持国家利益至上），最后落实到国家安全这一具体领域，体现从个人认知到国家责任的价值升华。4.某学生因父母离异产生自卑心理，课堂上经常沉默寡言。教师在批改其日记时发现“我是多余的人”，正确的处理方式是（）A.在课堂上公开鼓励该生，强调“每个人都有存在的价值”B.单独与该生谈心，用“成长型思维”引导其看到自身优点C.联系家长要求改善家庭环境，否则上报学校处理D.将该生情况作为案例在教研会上讨论，寻求集体帮助答案：B解析：教师需保护学生隐私（日记内容），通过个别沟通体现尊重；运用“成长型思维”（发展的眼光看待学生）符合心理辅导原则。5.关于“法治教育”内容的教学，以下表述错误的是（）A.七年级可结合“规则与秩序”，初步渗透法律是特殊的行为规范B.八年级应重点讲解“权利与义务”，明确法律关系中的对等性C.九年级需结合“全面推进依法治国”，理解法治与德治的关系D.所有学段都应通过模拟法庭、法治讲座等活动替代知识讲解答案：D解析：法治教育需坚持“知识讲解+实践体验”相结合，实践活动不能完全替代知识传授，否则会导致法律概念模糊。二、简答题（每题8分，共24分）6.简述2022版道德与法治课程“活动型学科课程”的内涵及实施要点。答案：内涵：活动型学科课程以核心素养为导向，以学生主体活动为载体，将学科内容与生活实践有机融合，通过设计、组织、开展活动，引导学生在“做中学”“学中做”，实现知识建构、能力提升与价值内化的统一。实施要点：①活动设计要紧扣课程内容与核心素养目标，避免形式化；②活动需基于学生生活经验，贴近真实问题（如校园欺凌、网络用语规范）；③活动过程要注重引导与总结，通过“活动—体验—反思—提升”的闭环实现深度学习；④活动评价要多元，关注学生参与度、思维发展及行为改变。7.请从“大单元教学”视角，分析七年级上册“成长的节拍”单元（包含“中学时代”“少年有梦”“学习新天地”“发现自己”四课）的整体教学目标设计思路。答案：大单元教学强调知识的系统性与素养的连贯性，本单元目标设计需围绕“认识成长、主动成长”的主题，分层次落实核心素养：①政治认同：通过“中学时代是人生新起点”的学习，引导学生认同个人成长与国家发展的关联（如“少年梦与中国梦”）；②道德修养：在“发现自己”中培养接纳自己、欣赏他人的品质，形成正确的自我认知；③健全人格：通过“学习新天地”的实践，帮助学生树立终身学习意识，塑造积极向上的学习态度；④责任意识：从“少年有梦”到“努力实现梦想”，强化学生对个人成长的责任担当。整体目标需体现“从认知（中学时代的意义）到行动（努力学习、完善自我）”的逻辑，最终指向“做更好的自己”的价值引领。8.某教师在“网络生活新空间”一课中，展示了以下材料：“2024年某网红为博流量，在历史博物馆内直播攀爬文物，被公安机关行政拘留5日。”请结合教材内容，说明教师应如何利用这一材料开展教学。答案：教师可按“情境导入—问题探究—价值引领”的路径使用材料：①情境导入：播放网红攀爬文物的视频片段，提问“你如何看待这种直播行为？”引发学生关注；②问题探究：结合教材“网络生活的基本准则”（恪守道德、遵守法律），引导学生分析该行为违反了哪些法律（《文物保护法》《治安管理处罚法》）、违背了哪些道德（社会公德、尊重历史）；③价值引领：组织“网络主播的责任”辩论活动，明确“网络不是法外之地”，公民在网络空间需履行维护国家文化遗产的责任；④行为指导：布置“设计网络文明公约”的实践作业，将课堂认知转化为具体行动。三、材料分析题（每题14分，共28分）9.以下是某教师《尊重他人》一课的教学片段：环节一：故事分享学生分享“自己被尊重/不被尊重的经历”，如“同学打断我发言”“陌生人帮我捡起掉落的书并说‘没关系’”。环节二：小组讨论问题1：不被尊重时，你的感受是什么？问题2：尊重他人对自己、对他人、对社会有什么意义？环节三：情景模拟情境1：班级转学生小林因口音被嘲笑，你会怎么做？情境2：保洁阿姨打扫教室时，同学将垃圾随意扔在地上，你会怎么说？环节四：教师总结“尊重是相互的，它不仅是态度，更是行动。希望大家从今天起，做一个尊重他人的人。”问题：结合课程标准与教学理论，评析该教学片段的优点与改进建议。答案：优点：①落实核心素养：通过生活情境（被尊重的经历）、问题讨论（尊重的意义）、情景模拟（具体行动），培养学生的道德修养（尊重他人）与健全人格（共情能力）；②体现学生主体：故事分享、小组讨论、情景模拟均以学生为中心，符合“活动型学科课程”要求；③注重知行合一：从认知（尊重的意义）到行为（模拟应对情境），引导学生将尊重外化为具体行动。改进建议：①深化价值引领：可补充“尊重与平等”的关联（如引用《宪法》中“公民在法律面前一律平等”的条款），提升法治观念素养；②丰富评价方式：在情景模拟后，增加学生互评（“他的做法是否体现尊重？为什么？”），促进批判性思维发展；③联系社会热点：结合“无障碍设施使用”“少数民族文化尊重”等社会案例，拓展尊重的内涵（不仅是人际尊重，还包括对不同群体、文化的尊重）。10.阅读以下学生作业案例，回答问题：作业题目：结合“责任与角色”内容，记录一周内自己承担的家庭、学校、社会角色及对应的责任，分析哪些责任完成得好，哪些需要改进，并提出具体措施。学生作业节选：-家庭角色：女儿，责任是洗碗、整理房间。完成情况：3天按时完成，2天因玩手机忘记，改进措施：设置手机闹钟提醒。-学校角色：小组长，责任是收齐作业。完成情况：全部完成，但有1次没检查作业是否写完整，改进措施：收作业时多问一句“写完了吗？”。-社会角色：社区志愿者，责任是宣传垃圾分类。完成情况：参与1次，向5位老人讲解，改进措施：下次带垃圾分类卡片演示。问题：（1）该作业设计体现了哪些道德与法治课程的评价理念？（2）教师应如何针对此作业进行反馈，以促进学生发展？答案：（1）评价理念：①过程性评价：关注学生一周内的行为表现，而非仅关注结果；②发展性评价：引导学生自我反思（完成情况分析）与改进（提出措施），体现“评价促进成长”的理念；③生活性评价：将责任与具体角色（家庭、学校、社会）结合，立足学生真实生活，符合“课程来源于生活”的要求；④多元主体参与：以学生自我记录为主，为教师、家长参与评价预留空间（如家长可补充家庭责任完成情况）。（2）反馈建议：①肯定进步：针对“全部完成小组长任务”“参与社区志愿活动”等亮点，用具体语言表扬（如“你作为小组长的责任感值得全班学习”）；②深化反思：针对“因玩手机忘记洗碗”，引导学生思考“责任与自我管理的关系”（如提问：“如果手机闹钟也响了，但你还想玩手机，你会怎么选择？”）；③提供支持：针对“向老人讲解垃圾分类”，可建议“下次可以邀请科学课代表一起，用更易懂的方式演示”，帮助学生获得资源支持；④链接课程：将作业中的“责任改进措施”与教材“做负责任的人”（如“自觉承担责任”“不计代价与回报”）结合，强化知识与行为的关联。四、教学设计题（28分）请以八年级上册第三单元“勇担社会责任”中的“服务社会”一课为例，撰写完整的教学设计，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（含活动设计及设计意图）、板书设计、作业布置。教学设计一、教学目标1.政治认同：理解服务社会是践行社会主义核心价值观的体现，认同“我为人人，人人为我”的社会理念。2.道德修养：树立服务社会的意识，培养奉献精神与社会责任感。3.法治观念：知道服务社会需遵守法律法规（如参与志愿活动需符合年龄要求）。4.责任意识：明确中学生服务社会的具体途径，主动承担力所能及的社会责任。二、教学重难点重点：服务社会的意义（对个人成长、社会发展的作用）。难点：中学生如何在日常生活中践行服务社会。三、教学过程（一）情境导入：寻找“身边的服务者”（5分钟）活动：展示班级“服务之星”照片（如：每周主动擦黑板的小明、课间帮助同学讲题的小红、参与社区环保活动的小丽），提问：“他们做了什么？这些行为有什么共同点？”设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，激发兴趣，引出“服务社会”主题。（二）探究新知：服务社会的意义（15分钟）活动1：案例分析——“90后护士小张的故事”材料：小张工作3年，每月参与社区义诊2次，为独居老人送药；疫情期间主动申请援鄂，获“优秀志愿者”称号。毕业后，她的简历因丰富的服务经历被多家医院优先录用。问题：①小张的服务行为帮助了哪些人？②服务经历对她个人发展有什么影响？③如果更多人像小张一样，社会会发生什么变化？学生分组讨论后分享，教师总结：服务社会能传递温暖（对他人）、提升能力（对个人）、促进和谐（对社会）。活动2：数据佐证——播放“2023年中国志愿者发展报告”片段（全国注册志愿者超2.3亿人，年服务时长超32亿小时），提问：“庞大的志愿者队伍对国家发展有什么意义？”设计意图：通过具体案例与数据，从个人、社会、国家三个层面理解服务社会的意义，突破教学重点。（三）行动指南：中学生如何服务社会（20分钟）活动1：情境辩论——“中学生服务社会=参加大型志愿活动？”正方观点：“只有参加抗疫、运动会等大型活动才算服务社会。”反方观点：“在校园、社区做小事也是服务社会。”学生辩论后，教师展示“中学生服务社会清单”（如：为父母分担家务、课间维持班级纪律、在社区宣传反诈知识），强调“服务无大小，关键在行动”。活动2：制定“我的服务计划”要求：结合自身实际（时间、能力），制定一周内可完成的服务目标（如“每天帮同学整理讲台上的粉笔”“周末和妈妈去养老院陪老人聊天”），并写下预期成果（如“让同学更方便”“让老人感到温暖”）。学生分享计划，教师点评（侧重可行性与价值）。设计意图：通过辩论澄清认知误区，通过制定计划将“知”转化为“行”，突破教学难点。（四）总结升华（5分钟）教师总结：“服务社会不是高不可攀的事，它就藏在一次主动的帮忙、一句温暖的