2025年教师资格《初中音乐》真题及答案

2025年教师资格《初中音乐》练习题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑）1.下列力度记号中，“逐渐减弱”的正确标记是（）。A.cresc.B.dim.C.rit.D.accel.2.民歌《赶牲灵》属于我国哪个地区的代表性民歌？（）A.陕北B.云南C.江苏D.内蒙古3.下列作品中，属于黄自创作的合唱曲是（）。A.《黄河大合唱》B.《旗正飘飘》C.《在太行山上》D.《毕业歌》4.音乐术语“Allegro”的含义是（）。A.慢板B.快板C.中板D.急板5.下列乐器中，属于木管组的是（）。A.圆号B.长笛C.小号D.定音鼓6.初中音乐课程中，“表现”领域的核心目标是（）。A.培养音乐审美能力B.发展音乐实践能力C.理解音乐文化内涵D.提升音乐创造能力7.下列调式中，以C为主音的自然小调是（）。A.C自然大调B.a自然小调C.c自然小调D.G自然大调8.下列属于18世纪维也纳古典乐派代表作曲家的是（）。A.巴赫B.贝多芬C.德彪西D.肖邦9.合唱训练中，“起声”训练的主要目的是（）。A.统一音色B.提升音准C.增强音量D.控制速度10.歌曲《茉莉花》的旋律发展手法主要是（）。A.模进B.重复C.对比D.螺蛳结顶11.初中音乐课堂中，教师引导学生通过“声势律动”体验节奏，这主要体现了（）教学法的理念。A.柯达伊B.达尔克罗兹C.奥尔夫D.铃木12.下列谱例中，属于切分节奏的是（）。（谱例：A.53|21|B.553|21|C.532|1-|D.532|11|）13.歌剧《图兰朵》中引用了中国民歌（）的旋律。A.《康定情歌》B.《茉莉花》C.《走西口》D.《沂蒙山小调》14.下列关于“音乐与相关文化”领域的教学要求，表述错误的是（）。A.结合音乐作品讲解其历史背景B.引导学生关注音乐与舞蹈、戏剧的联系C.仅需分析音乐本体要素，无需拓展文化内容D.通过音乐理解不同国家的风土人情15.二声部合唱中，两声部的音程关系以（）为主更易融合。A.大二度B.大七度C.纯四度D.小六度二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）16.简述初中音乐课堂中“识谱教学”的有效策略。17.分析初中学生在学习“合唱”时常见的困难，并提出针对性解决方法。18.结合实例说明如何在音乐欣赏教学中培养学生的“音乐想象力”。三、案例分析题（本大题1小题，20分）19.阅读以下教学片段，回答问题。在《非洲鼓乐》欣赏课上，教师首先播放了一段加纳传统鼓乐视频，学生被热烈的节奏吸引，纷纷模仿敲击桌面。教师见状立即制止：“安静！先听我讲知识点。”随后讲解了非洲鼓的种类、节奏特点及社会功能，过程中多次强调“考试可能考”。最后，教师布置作业：“背诵非洲鼓乐的三个主要特征。”问题：结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，分析该教学片段存在的问题，并提出改进建议。四、教学设计题（本大题1小题，40分）20.请根据以下教材内容，设计一份初中音乐课堂教学方案。课题：《青春舞曲》（新疆民歌）教材分析：歌曲为宫调式，2/4拍，旋律活泼明快，节奏以切分音和附点音符为主，歌词通过“太阳、小鸟、青春”等意象传递“珍惜时光”的主题。学生情况：八年级学生，已掌握基本的二声部合唱技巧，对流行音乐兴趣浓厚，对民族音乐了解较少。要求：（1）教学目标应包含核心素养（审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解）；（2）教学过程需包含导入、新课讲授、拓展探究、小结作业四个环节；（3）教学活动设计需体现学生主体性，融入至少两种音乐实践活动；（4）教学重难点明确，表述具体。参考答案一、单项选择题1.B2.A3.B4.B5.B6.B7.C8.B9.A10.B11.C12.B（注：切分节奏特点为弱拍或弱位开始，延续至强拍，如“553”中第二个5处于弱位，延续至次强拍）13.B14.C15.C二、简答题16.答案要点：①情境融入法：结合歌曲演唱或音乐作品欣赏，在实践中渗透识谱。如学唱《青春舞曲》时，先模唱旋律，再对照歌谱标注节奏型，避免机械识谱。②分层教学法：针对不同基础学生，设计阶梯任务。如基础较弱学生先掌握四分音符、八分音符的时值，再学习附点、切分节奏；能力较强学生尝试视唱二声部片段。③工具辅助法：利用钢琴、电子琴演示音高，通过柯尔文手势直观感受音程关系；借助多媒体动态展示乐谱，标注旋律线走向（如“波浪线”表现起伏）。④趣味游戏法：设计“节奏接龙”“音符找朋友”等游戏，将识谱转化为互动活动。如用卡片写不同节奏型，学生分组模仿拍出，胜者可挑战视唱短句。17.答案要点：常见困难：①音准控制弱：初中学生处于变声期，尤其男生易出现“跑调”，二声部合唱时易受高声部干扰。②音色不统一：学生习惯用“喊唱”方式表现音量，缺乏头腔共鸣，声部间音色差异大。③节奏配合难：复杂节奏型（如切分、附点）下，两声部易出现“抢拍”或“拖拍”。解决方法：①针对性音准训练：用“哼鸣”练习统一音色（闭口发“嗯”，感受眉心振动），再带入歌词；二声部训练时先分声部模唱，再用“回声唱法”（一声部唱，另一部重复）建立听觉联系。②呼吸与共鸣指导：设计“闻花香”呼吸练习（口鼻同时吸气，腹部隆起），结合“u”母音长音练习（保持高位置共鸣），强调“柔和发声”而非“大声喊叫”。③节奏分层突破：将复杂节奏拆解为“核心动机”，如《游击队歌》二声部中的“××××|×－”，先拍击单声部，再用“铃鼓+沙锤”分声部演奏，最后带入演唱。18.答案要点：在欣赏《二泉映月》时，可通过以下步骤培养想象力：①情境铺垫：播放无锡惠山的视频（泉池、古桥、月夜），提问：“如果用音乐表现‘月光照在泉池上’，你会想到怎样的旋律？”激活学生生活经验。②分段聆听：第一遍听全曲，引导用“线条画”记录旋律走向（如“低回—上升—回落”）；第二遍重点听主题段（1-8小节），提问：“这段音乐让你联想到什么画面？是泉水流动？还是盲人阿炳的诉说？”鼓励学生分享“悲伤中带着坚定”的感受。③创意表达：提供“水墨画材料”或“故事卡片”，学生分组选择：一组用绘画表现音乐描绘的“月、泉、人”；另一组为音乐创编简短旁白（如“月光洒在泉边，阿炳的胡琴诉说着岁月的沧桑……”）。④对比拓展：播放吴彤与马友友合作的现代版《二泉映月》，提问：“同样的旋律，加入电子音效后，你想象的画面有什么变化？”引导理解音乐表现手法与想象力的关联。三、案例分析题19.问题分析：①违背“以美育人”理念：教师制止学生模仿鼓乐的行为，压制了学生的参与热情，忽视了音乐实践的审美体验价值。②教学目标片面：仅关注知识记忆（“考试可能考”“背诵特征”），未落实核心素养中的“艺术表现”“文化理解”，缺乏对非洲鼓乐情感内涵的挖掘。③教学方式单一：以讲授为主，未设计探究、合作等活动，学生被动接受，难以真正理解非洲鼓乐的文化功能（如仪式性、社区凝聚力）。改进建议：①尊重学生体验：当学生模仿敲击时，教师可顺势引导：“大家刚才的节奏很有活力！猜猜非洲鼓乐中，这样的节奏可能在什么场合使用？”将自发行为转化为探究问题。②深化文化理解：播放非洲部落庆典中鼓乐与舞蹈、歌唱结合的视频，提问：“鼓点的快慢变化如何影响现场气氛？”引导学生讨论鼓乐在“传递信息”“凝聚群体”中的作用。③设计实践活动：提供手鼓、沙锤等乐器，学生分组创编“丰收庆典”鼓乐片段（要求包含至少两种节奏型），并分享创作思路（如“快速鼓点表现劳动的热烈，长音鼓点表现庆祝的庄严”）。④多元评价：取消机械背诵作业，改为“用文字或绘画记录你创编的鼓乐片段，并说明想表达的情感”，关注学生的个性化理解。四、教学设计题《青春舞曲》教学方案一、教学目标1.审美感知：能听辨歌曲的宫调式色彩与2/4拍节奏特点，感受旋律活泼明快的风格，体会“珍惜青春”的情感内涵。2.艺术表现：能用自然明亮的音色完整演唱歌曲，准确表现切分音、附点音符的节奏；尝试二声部合唱，做到声部和谐。3.创意实践：以“青春”为主题，为歌曲创编2-4小节的尾声或节奏伴奏（使用手鼓、串铃等乐器）。4.文化理解：了解新疆民歌的音乐风格（如装饰音、节奏特点），理解歌曲通过“自然意象”传递人生哲理的创作手法。二、教学重难点-重点：准确演唱切分音、附点音符节奏，体会歌曲情感。-难点：二声部合唱的音准与和谐度；理解“青春易逝”的哲理与民歌表达手法的关联。三、教学过程（一）导入（5分钟）1.情境创设：播放新疆维吾尔族舞蹈视频（如《麦西热甫》），提问：“视频中的舞蹈给你什么感受？猜猜是我国哪个地区的传统艺术？”学生回答后，教师小结：“新疆音乐以热情的节奏、独特的调式闻名，今天我们学习一首经典新疆民歌——《青春舞曲》。”2.问题引发：展示歌词片段“太阳下山明早依旧爬上来，花儿谢了明年还是一样开”，提问：“这些自然现象和‘青春’有什么联系？”学生自由发言，教师引导关注“时光流逝”的主题。（二）新课讲授（20分钟）1.初听感知（5分钟）-播放蒋大为演唱的原版音频，学生闭眼聆听，完成“音乐心情卡”：用颜色（如“黄色”代表明亮）或线条（如“波浪线”代表活泼）记录感受。-提问：“歌曲的节奏给你什么感觉？（学生答：“跳跃、轻快”）哪些节奏型让你有这种感觉？”教师板书切分音（如“532|1-”）、附点音符（如“5.3|21”），用拍手方式带领学生模拍。2.学唱旋律（8分钟）-教师用钢琴伴奏，学生跟唱旋律（用“la”模唱），重点解决切分音：用“走步”动作辅助（强拍拍脚，弱拍拍手，切分音处“脚—手—脚”）。-分组挑战：A组演唱前8小节，B组演唱后8小节，教师纠正音准（如“6”到“1”的大跳，用柯尔文手势辅助）。3.处理歌词与情感（7分钟）-学生朗读歌词，提问：“‘我的青春小鸟一样不回来’用了什么修辞手法？表达了怎样的心情？”（比喻，遗憾中带着积极）-教师范唱，强调“不回来”处的“渐弱”处理（表现无奈），“别的那样呦”处的“跳跃”音色（表现对生活的热爱）。学生模仿演唱，教师逐句指导。（三）拓展探究（10分钟）1.二声部合唱（5分钟）-出示二声部谱例（低声部为“53|21|”的简化旋律），学生分高低声部练习：先用“lu”哼唱，教师用钢琴分别伴奏，确保音准；再带入歌词，强调“低声部像泉水，高声部像小鸟，两者要互相倾听”。-分组展示，师生互评（如“高声部音色明亮，低声部稳定，配合很和谐”）。2.创意创编（5分钟）-任务：以“珍惜青春”为主题，为歌曲创编4小节尾声（旋律或节奏伴奏）。提供手鼓（强拍敲击）、串铃（弱拍摇晃）、沙锤（切分音处演奏）等乐器。-学生分组讨论，教师巡回指导（如一组用“553|21|”的节奏型伴奏，另一组创编“1234|5--|”的上行旋律）。-各组展示，教师点评：“第一组的手