第四章第一节《原电池》 第一课时学情分析上学期高中化学人教版（2019）选择性必修1

《原电池》学情分析方案一、学情分析目的学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何,成绩如何等。课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。案例研究课题1.教学主题本节课教学内容为人教版选择性必修一第四章第一节《原电池》，本节课分为3课时，此为第一课时。在必修课程中学生已经了解，将锌片、铜片置于稀硫酸中并以导线连接起来可以组成原电池、这为本节教学奠定了基础。但是，对于大多数学生来说，双液电池在装置和工作原理方面都比单液电池更加复杂，这会导致一些学生产生困感。为此，本节教材在编写时大致安排了三个阶段、引导学生逐步认识和理解原电池的工作原理及其应用。第一阶段，以必修已学知识和课堂实验观察、分析为基础，如第一个“思考与讨论”。结合有关锌铜原电池具体、直观的实验，引导学生描述该原电池的组成，分析金属导线及电解质溶液中形成的电流、盐桥的作用，以及在正极、负极上分别发生的还原反应和氧化反应，逐步梳理和理解锌铜原电池的工作原理。教学中需要注意，电极材料与电极（半电池）是有区别的。教学对象在知识层面学生在必修2中已初步学习了铜锌原电池的构造及简单原理，知道原电池是将化学能转化为电能的装置。对原电池已有了感性认识，从心理特点来看高二学生对新鲜事物具有好奇心和探索欲望，敢于质疑，因此设计设计实验探究帮助学生分析问题得出结论，有助于学生在形象思维的基础上发展抽象思维。从学生的心理特点来看，高二的学生对新鲜事物有强烈的好奇心和探索欲望，对老师的讲授敢于质疑，有自己的想法和主见。往往不满足于老师告诉他是什么，而更愿意自己去探索是什么和为什么。并且具备了初步的探索能力。在思维发展的层次上，学生的形象思维已充分发展，抽象思维也正在迅速发展之中。实验探究是让学生在具体实验事实的基础_上分析问题得出结论，符合学生的思维特点，有利于在形象思维的基础上发展学生的抽象思维。但学生的抽象思维和探索能力毕竟还处于初级阶段，尚不成熟，这就决定了他们还不能成为完全独立的探索主体，探索活动需要在教师的组织引导下，有目的有计划地进行。教师的作用是“引导和启发”，即引导学生独立思考，主动探索，当学生的思考和探索遇到困难时，及时给予启发、提示、点拨，以帮助学生顺利地开展实验探索活动，既不是灌输也不能放任自流。因此，本节课的部分实验是由教师预先设计的，但同样起到了实验探兖应有的作用。教学重点通过分析教材，结合学生的特点，确定这节课的教学重点是：原电池的工作原理和组成条件。教学难点这节课的教学难点是：原电池的工作原理。学情分析方法和工具怎样做到了解学情呢?我通常采用以下方法和工具了解学情:1.利用问卷星了解学情问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。问卷星是一个非常方便的微信小程序，可以将问题设置好后直接导入文本一键生成。学生完成问卷后，获取数据，了解学生对该问题所具备的相关知识，并进行分析和整理。2.利用“作业批改”了解学情课前的预习作业可以提前了解学生掌握知识的情况，课后作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力。作业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学习态度，