甘肃省白银市靖远县2026届高三上学期期中联考语文试题（含答案）

第页，共页甘肃省靖远县2026届高三上学期期中联考语文试题注意事项：1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。4.本试卷主要考试内容：高考全部内容。一、阅读(72分)(一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成1~5题。同为文学的非审美价值，为什么伦理价值与历史价值之间常常发生冲突呢？文学的伦理价值实质上是社会伦理观念借助文学的形式得以巩固和传播的形式。一个社会中，建立在一定社会经济生活基础上的伦理观念一旦形成，就会反过来极力强化它赖以产生的经济生活秩序。这就使任何一种占主导地位的伦理道德观念都具有因循、保守的特征。尚未获得主导地位的新的伦理观念适应一定新的历史要求而出现，它预示和呼唤着一种新的人际关系模式，因而对于旧的伦理观念和旧的人际关系模式来说，它具有超越性和破坏性。当这种新的伦理观念跃居主导地位，与之相应的人际关系模式也成为现实中人与人关系的准则时，它原有的超越性和破坏性就销声匿迹了，随之而来的则是保守性和稳定性。它的作用已不再是破坏什么，而是将人们尽可能地笼络在现存的生活秩序之内，使这种生活秩序长久地存在下去，伦理观念像一种无形的胶合剂，将人与人按一定方式联系在一起。文学的历史价值来源于对社会生活那永不停息的运动规律的把握。伟大的文学家或以敏锐的洞察力窥见历史过程的内在规律，并自觉表现出来，或以一丝不苟的真实将历史发展趋向暗含于自己的作品之中，他们的作品使文学接受者透过纷繁复杂的社会生活现象而倾听到历史老人的足音，使他们加深了对社会生活的理解，同时也加深了他们的自我意识。从价值内涵来看，文学的伦理价值是文学家按一定客观的伦理观念对所表现内容的主观评价的审美化。而文学的历史价值则是文学家在主观上对社会生活客观规律的把握的产物。从价值效应来看，文学的伦理价值以善恶是非之间的尖锐冲突的形式诉诸接受者的情感；文学的历史价值则以冷酷无情的客观规律的形式诉诸接受者的理智。因此，伦理价值以情感性为核心，历史价值以必然性为核心。文学的伦理价值与历史价值这两个方面的差异，使它们表现出明显的矛盾冲突。当然，文学的伦理价值与历史价值并非总是处于矛盾冲突中的。在文学作品中，这两种价值相一致、相统一的情况也是很普遍的。一般说来，在文学作品中伦理价值与历史价值的统一是只有在特定社会条件下才会产生的现象。在这种社会条件下，旧有的社会秩序已濒临崩溃，一种新的伦理观念与社会所提出的历史要求同时产生。那些目光如炬、善于把握历史脉搏的作家们敏锐地捕捉到那种新的伦理观念和历史要求，并将它们表现于文学作品的形式之中，形成“有意义的结构”，这时，伦理价值与历史价值相统一的作品就出现了。那么，人们怎样来进行文学价值评价呢?政治评价指那种在一定政治立场上，从某种政治原则出发，检验作品所蕴含的社会历史内容对于这一政治原则来说，有什么肯定的或否定的价值，并据此对作品进行的评价。政治评价善于敏锐地发现作品中那些具有直接现实性的社会价值，尽可能地将作品的意义和价值都归之于政治上的有利或有害的两个部分，然后肯定那些有利于己的，否定那些有害于己的。但政治评价明显地具有严重的局限性。作为评价标准的政治原则本身的狭隘性，常常使评价带上很大的片面性；它只留意文学作品中某一小部分价值，而对其他价值视而不见。而且政治原则本身的灵活性、易变性又使政治评价的结论很快就被新的结论否定。伦理评价是从一定伦理规范的角度出发对作品的社会历史价值做出善恶的区分。这种评价尽量将它所面对的一切都归于或善或恶两大系统中，然后扬善而抑恶。由于伦理评价所依据的伦理规范在一定社会历史阶段上有其稳定性，因此，伦理评价的结论往往在相当长的时期内有其存在的合理性。由于伦理观念能在最大程度上渗透到社会上每一个人的心灵深处，具有最大的普遍性，因而伦理评价往往最能引起广泛的社会反应，所以一部文学作品的社会效果常常正是借助于伦理评价才产生的。较之政治评价，伦理评价有其更广泛、更持久的作用。但伦理评价的局限性也很明显。它只能在伦理层次上对作品加以评价，只能揭示作品所包含的伦理价值。对作品其他价值它无力把握，而且由于伦理规范本身所具有的局限性，就使文学的伦理评价变为一种劝人行善的说教，这样就会影响人们对作品其他价值的感受和发掘。历史评价是从社会发展的客观角度，按照历史主义原则对作品社会历史的评价。历史评价的任务是以社会的进步与后退为基本衡量标准，对文学作品中的社会历史内容做客观的评价。这种评价不一定表现为肯定或者否定的情感态度，而是表现为对一个人物、一个事件的表面现象背后隐含的历史必然性的揭示，表现为对作品所产生的社会历史根源的揭示。或者说，表现为对作品所标志的历史运动的轨迹的阐释。历史评价与政治评价和伦理评价相比有其明显的长处。它不像政治评价那样具有直接的强烈的功利目的，也不像伦理评价那样带有明显的情感性。但是历史评价也并非尽善尽美的评价手段。作为一种文学价值的评价方式，历史评价常常会导致对文学的审美特性的忽略，常常将文学现象与一般社会历史现象混为一谈，因此，即使是仅对文学的社会历史价值而言，历史评价也还存在着严重的不足。也许正是由于考虑到历史评价作为文学价值的判断手段所具有的这种不足，恩格斯才提倡“美学和历史的观点”来作为评价手段。美学和历史的观点，可以理解为“美学——历史评价”。这是一种较政治、伦理、历史评价更为完善、更为合理的对文学社会历史价值的判断方式。“美学和历史的观点”作为一种评价文学价值的标准，对政治和伦理的评价具有指导意义，对一部作品只有在正确地把握其历史价值的基础上，方能对其政治伦理价值有正确的评价。(摘编自李春青《文学价值学引论》)1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)A.当社会经济基础发生根本性变革时，旧的伦理观念往往被新的伦理观念取代，并推动人际关系模式的重构。B.从价值内涵和价值效应等来看，文学的伦理价值和历史价值迥然不同，但它们也有互相统一的情况。C.伦理观念能渗透到文学接受者的心灵深处，所以一部文学作品的社会效果常常借助于伦理评价产生。D.历史评价不表现为肯定或者否定的情感态度，而是表现为对作品所产生的社会历史根源的揭示。2.根据原文内容，下列说法正确的一项是(3分)A.大凡文学家都能窥见历史过程的内在规律，而文学的历史价值正是来源于对社会生活运动规律的把握。B.伦理观念将人与人联系在一起，使现存的生活秩序存在下来，因此，要打破这种“定型”，绝无可能。C.在文学作品价值的各种评价手段中，一般来说，政治评价的作用没有伦理评价持久，而政治评价和伦理评价都没有历史评价客观。D.在“美学和历史的观点”评价标准的指导下，只要能正确地把握一部作品的历史价值，就能对其政治伦理价值有正确的评价。3.下列选项，不适合作为论据来支撑文中画线句子的观点的一项是(3分)A.在《红楼梦》中，作家对宝黛爱情倾注了明显的赞赏，对宝黛爱情的悲惨结局进行了深刻的社会批判。B.在《儒林外史》中，吴敬梓对腐朽的科举制度进行了挖苦、嘲讽，对科举制度和封建礼教的不合理进行了批判。C.巴尔扎克对贵族夫人不可挽回的没落深感同情，又将“贵族不配有好命运”作为一种历史必然性给揭示出来。D.契诃夫对社会的揭露和批判是空前深刻有力的，沿着这种批判锋芒，作家得出打碎腐朽沙皇专制制度的结论。4.伦理价值与历史价值发生冲突的原因有哪些?请根据原文简要概括。(4分)

5.小明在学习了《鸿门宴》之后，对有关项羽的评价史料进行收集和阅读，发现他是一个存有争议的人物形象，评价他的材料多且观点对立，觉得无法对其做出正确的评价。请你结合原文以及以下史料帮助小明给出正确评价并陈述理由。(6分)①明代张煌言《鸿门歌》：不杀沛公岂云误，此事却有霸王度。②明末清初屈大均《乌江吊项王》：力拔山兮天下雄，气盖世兮乃无终……始驱除兮终拱手，禅授之德真重瞳。③宋朝李清照《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。④司马迁：然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)阅读下面的文字，完成6~9题。牺

牲[注]老舍快到暑假了，我找老梅去。见着老梅，我当然也希望见到那位苦闷的毛博士。我向外边一歪头，“那位呢？”“一个多星期没露面了，”老梅说，“据别人说，他要辞职。你晓得，他不和别人谈私事。”“别人都怎说来？”我确是很热心地打听。“他们说，他和学校订了三年的合同。”“你是几年？”“我们都没合同，学校只给我们一年的聘书。”“怎么单单他有呢？”“美国精神，不订合同他不干。”老梅接着说：“他们说，他的合同是中英文各一份，虽然学校是中国人办的。博士大概对中国文字不十分信任。他们说，合同订的是三年之内两方面谁也不能辞谁，不得要求加薪，也不准减薪。双方签字，美国精神。可是，干了一年——这不是快到暑假了吗——他要求加薪，不然，他暑假后就不来了。”“噢，”我的脑子转了个圈，“合同呢？”“立合同的时候是美国精神，不守合同的时候便是中国精神了。”老梅的嘴往往失于刻薄。他这句话暗示出不少有意思的意思来，可是正说到我的心坎上。“学校呢？”我问。“据他们说，学校拒绝了他的请求；当然，有合同嘛。”“他呢？”“谁知道！他自己的事不对别人讲。就是跟学校有什么交涉，他也永远是写信。”“学校不给他加薪，他能不干了吗？”老梅似乎有点看不起我，说：“他不干，是他自己失了信用；可是我准知道，学校也不会拿着合同跟他打官司，谁有工夫闹闲气。”“你也不知道他要求加薪的理由？嗯，我是糊涂虫！”我自动地撤销这一句，可是又提出一句来，“似乎应当有人去劝劝他！”“你去吧。”老梅又笑了，“请他吃饭，不吃；喝酒，不喝；问他什么，不说；他要说的，别人听着没味儿；这么个人，谁有法儿像个朋友似的去劝告呢？”“你可也不能说，这位先生不是很有趣的？”“那要凭怎么看了。病理学家看疯人都很有趣。”老梅的语气不对，我听着。我问他：“老梅，博士得罪了你吧？我知道你一向对他不敬，可是————”他笑了：“耳朵还不离，有你的！近来真有点儿讨厌他了。一天到晚，女人女人女人，谁那么爱听！”“这还不是真正的原因。”我又给了他一句。我深知道老梅的为人：他不轻易佩服谁，可是谁要是真得罪了他，他也不轻易地对别人讲论。不过，经我这么一问，他也没了办法。“告诉你吧，”他很勉强地一笑，“有一天，博士问我，梅先生，你也是教授？我就说了，学校这么请的我。可是，他说，你并不是美国的博士？我问他，美国博士值几个子儿一枚？他没说什么，可是脸完全绿了。这还不要紧，从那天起，他好像死记上了我。他甚至写信质问校长：梅先生没有博士学位，怎么和有博士学位的——而且是美国的——挣一样多的薪水呢？我不晓得他从哪里探问出我的薪金数目。”“校长也不好，不应当让你看那封信。”“校长才不那么糊涂；博士把那封信也给了我一封，没签名。他大概是不屑与我为伍。”

“哼，这或许就是他要求加薪的理由呢！”我这么猜。“不知道。咱们说点别的?”辞别了老梅，我打算在暑假放学之前至少见博士一面，也许能够打听出点什么来。凑巧，我在街上遇见了他。他走得很急。眉毛拧着，脸洼得像个羹匙。不像是走道呢，他似乎是想把一肚子怨气赶出去。“哪儿去，博士?”我叫住了他。“上邮局去。”他说，掏出手绢——不是胸袋掖着的那块———擦了擦汗。“快暑假了，到哪里去休息?”“听说青岛很好玩，像外国。也许去玩玩。不过———”我准知道他要说什么，所以没等“不过”的下回分解说出来，便又问：“暑假后还回来吗?”“不一定。”或者因为我问得太急，所以他稍微说走了嘴：不一定自然含有不回来的意思。他马上觉到这个，改了口：“不一定到青岛去。”假装没听见我所问的。“一定到上海去的。痛快地看几次电影；在北方做事，牺牲太大了，没好电影看！上学校来玩啊，省得寂寞！”话还没说利索，他走开了，一迈步就露出要跑的趋势。我不晓得他那个“省得寂寞”是指着谁说的。刚一考完，博士就走了，可是没把东西都带去。据老梅的猜测：博士必是到别处去谋事，成功呢便用中国精神不回来，不管合同上订的是几年。找不到事呢就回来，表现他的美国精神。事实似乎与这个猜测相合：博士支走了三个月的薪水。过了暑假，毛博士回来了。谁都觉得这么回来是怪不得劲的，除了博士自己。他很高兴。他是打算用笑表示心中的快活，可是那张脸不给他作劲。他一张嘴便像要打哈欠，直到我看清他的眼中没有泪，才醒悟过来；他原来是笑呢。他紧自这么笑，闹得我有点儿发毛。(选自《樱海集》，有删改)[注]本文写于1934年，是老舍有感于当时我国留学生归来后的一些现状而作。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)A.小说开头以“我当然也希望见到那位苦闷的毛博士”一句既交代了毛博士的心理状态，又设置了悬念，起到了吸引读者的作用。B.毛博士宣扬“美国精神”，认为学校办事要按合同进行，但他又不按合同办事，而是随意地要求加薪，是一种双标且自私的行为。C.毛博士沉湎于美国的繁华，和周围环境格格不入，对老梅没有博士学位但薪水和他一样很不满，看不起别人，抱怨别人不和他相交。D.文章运用幽默讽刺和调笑的笔触叙述了毛博士在所谓“美国精神”的装饰下所干出的种种荒唐的行径，具有强烈的艺术感染力。7.关于文章结尾段的内容，下列说法不正确的一项是(3分)A.对于毛博士回来的行为，人们都觉得是难堪的事情，毛博士却不以为然。B.毛博士先支了学校三个月薪水，暑假后又回到学校，他觉得占了大便宜。C.“一张嘴便像要打哈欠”的细节描写生动形象地刻画了毛博士的人性丑态。D.面对毛博士的笑意，“有点儿发毛”体现了“我”不能理解其行为的羞愧。8.小说构思独具匠心，主要篇幅是人物对话。请简要分析这样写的好处。(4分)

9.在班级“我心中的小说”读书分享会上，你将向同学们推荐老舍的《牺牲》。请结合文本，从这篇小说的主旨、选材、内容角度写出你的推荐理由。(6分)

(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)阅读下面的文言文，完成10~14题。材料一：吴起临战，左右进剑。吴子曰：“夫提鼓挥抱，临难决疑，此将军也。一剑之任，非将事也。”夫将有五才四义，知不可乱，明不可蔽，信不可欺，廉不可货，直不可曲，此五才也。受命之日忘家，出门之日忘亲，张军鼓宿忘主，援袍合战忘身，此四义也。将有五才四义，百胜之术也。夫攻守之法，无恃其不来，恃吾有以待之；无恃其不攻，恃吾之不可攻也。夫将若能先事虑事，先防求防，如此者，守则不可攻，攻则不可守。若骄贪而轻于敌者，必为人所擒。(选自《臣轨·良将》，有删改)材料二：武侯问曰：“兵何以为胜?”起对曰：“以治为胜。”又问曰：“不在众寡?”对曰：“若法令不明，赏罚不信，金之不止，鼓之不进，虽有百万，何益于用?所谓治者，居则有礼，动则有威，进不可挡，退不可追，前却有节，左右应麾，虽绝成陈，虽散成行。与之安，与之危，其众可合而不可离，可用而不可疲，投之所往，天下莫当，名曰父子之兵。”吴子曰：“凡行军之道，无犯进止之节，无失饮食之适，无绝人马之力。此三者，所以任其上令。任其上令，则治之所由生也。若进止不度饮食不适马疲人倦而不解舍所以不任其上令。上令既废，以居则乱，以战则败。”吴子曰：“凡兵战之场，立尸之地，必死则生，幸生则死。其善将者，如坐漏船之中，伏烧屋之下，使智者不及谋，勇者不及怒，受敌可也。故曰，用兵之害，犹豫最大，三军之灾，生于狐疑。”吴子曰：“夫人常死其所不能，败其所不便。故用兵之法，教戒为先。一人学战，教成十人；十人学战，教成百人；百人学战，教成千人；千人学战，教成万人；万人学战，教成三军。以近待远，以佚待劳，以饱待饥。圆而方之，坐而起之，行而止之，左而右之，前而后之，分而合之，结而解之。每变皆习，乃授其兵。是为将事。”(选自《吴子兵法》，有删改)10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)若进止不A度B饮食不C适D马疲E人倦F而不解舍G所以H不任其上令。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)A.临，面对，与《陈情表》中“州司临门，急于星火”的“临”意义不同。B.于，表引出对象，与《烛之武退秦师》中“且贰于楚也”的“于”意义和用法相同。C.“虽绝成陈”中的“陈”与《醉翁亭记》中“杂然而前陈者”的“陈”都是通假字。D.节，节奏，与《苏武传》中“单于壮其节，朝夕遣人候问武”的“节”意义不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)A.材料一中，吴起认为将领的核心职责在于全局指挥而非亲自杀敌，若沉迷“一剑之任”而忽视“五才四义”的统帅素养，就可能导致“为人所擒”的后果。B.材料二中，吴起认为“以治为胜”的关键在于将士协同如一，既要求士兵“居则有礼，动则有威”，也强调将领需通过“教戒”使士兵精通阵法变化。C.材料二中，吴起以“坐漏船之中，伏烧屋之下”的比喻，生动形象地表明将领应利用险峻的地形激发士兵求生意志，从而逼迫军队爆发出强大战斗力。D.材料一从将领素质的角度批判了“骄贪轻敌”的用兵态度带来的危害，材料二则从军队治理的角度指出“狐疑”“犹豫”是作战失败的根源。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)无恃其不来，恃吾有以待之；无恃其不攻，恃吾之不可攻也。(4分)

(2)凡兵战之场，立尸之地，必死则生，幸生则死。(4分)

14.材料一强调将领素质，须具备“五才四义”，材料二谈军队治理，主张“以治为胜”“教戒为先”。请结合两则材料，简要说明吴起军事思想中“将领素质”与“军队治理”的关联。(5分)

(四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分)阅读下面这首唐诗，完成15~16题。戏作俳谐体遣闷二首(其一)①杜甫异俗吁可怪，斯人难并居。家家养乌鬼②，顿顿食黄鱼。旧识能为态，新知已暗疏。治生且耕凿，只有不关③渠。[注]①这首诗约作于公元766年(大历元年)，当时杜甫在夔州(今重庆奉节一带)。②乌鬼：鸬鹚，因为这种水鸟浑体通黑，所以四川人称之为乌鬼。③不关：不牵涉，不涉及。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.首联“吁”字，生动地表现出诗人的惊叹语气，“可怪”则直接点明了对所见异俗的态度。B.颔联为场景描写，描绘了夔州当地家家都饲养乌鬼，且每餐都食用黄鱼的独特风俗景象。C.颈联“旧识”与“新知”形成鲜明的对照，生动地刻画了诗人在异乡的人际交往状态。D.尾联“且”字体现出身在异乡的坦然和淡定，“不关渠”则意为不与他人有太多纠葛就行。16.这首诗题为“戏作”，但诗中情感却并不轻松。请简要分析。(6分)

(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)小明要代表学校去省里参加中学生演讲比赛，班主任鼓励他说，比赛时气势很重要，要像辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中写的刘裕北伐时“

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”那样。(2)历史老师讲秦朝灭亡的原因时，引用了贾谊《过秦论》中“

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”两句，指出秦王朝实行的是愚民政策。(3)与所给图画内容相契合的古诗文名句，可以是：“

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。”二、语言文字运用(本题共5小题，18分)阅读下面的文字，完成18~22题。手提布袋，通常指的是有两根提手的简易布袋子，过去与塑料袋的功能(甲)，主要满足人们装载物品的需求，像超市购物、装衣服等，很少与美观、时尚挂钩。如今，以影视IP、城市地标、文物形象等为设计元素的手提布袋深受年轻人追捧，

(1)

且富有个性的手提布袋渐成潮流。①有专家分析显示，②当代年轻人已经不再盲目追求品牌和奢侈品，③不再为了牌子和面子随意买买买。④他们更加关注自己的真实需求，⑤注重产品品质、性价比和消费体验，⑥倡导并认可环保与可持续的消费理念。这种与过去盲目追求名牌和昂贵消费品(乙)的消费理念与价值观，被称为“反向消费”。人们秉持“该省省，该花花”的消费心理，开始追求简约、共享的消费生活，消费者的非物质性消费意愿得以提升。“不是名牌包买不起，而是手提布袋更有性价比。”对年轻人而言，手提布袋

(2)

：实用————容量大，能轻松容纳日常所需的物品；便捷————可手提可肩背；环保————可以减少一次性塑料袋的使用，为环保出一份力；疗愈————纤维艺术特有的疗愈作用能抚慰人心。再加上越来越时尚美观、彰显文化属性的设计，手提布袋的流行或许将进一步引领时尚。18.请在文中括号内填入恰当的成语。(2分)19.请在文中横线空白处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。(4分)20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。(4分)21.请简要分析材料结尾段使用“不是名牌包买不起，而是手提布袋更有性价比”的语言表达效果。(4分)22.请使用恰当的关联词语，将最后一段画横线的句子改写成不含破折号的句子。要求：语句简明连贯，可增删部分词语，可调整词序，但不得改变原意。(4分)三、写作(60分)23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。——郭沫若《立在地球边上放号》我多么热爱你的回音，热爱你阴沉的声调，你的深渊的音响，还有那黄昏时分的寂静，和那反复无常的激情！普希金《致大海》朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃入一片引力无穷的山海。——昌耀《峨日朵雪峰之侧》请结合材料内容，联系现实生活，写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案1.D【解析】本题考查理解和分析材料内容的能力。“历史评价不表现为肯定或者否定的情感态度”不合文意，根据原文“这种评价不一定表现为肯定或者否定的情感态度”可知，D选项将或然变为必然。2.C【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。A项，“大凡文学家都能窥见”扩大范围，应是“伟大的文学家”。B项，“绝无可能”混淆是非，从原文“一个社会中，建立在一定社会经济生活基础上的伦理观念一旦形成”可看出，只要社会经济生活基础改变了，就可以打破这种“定型”。D项，“只要⋯⋯就⋯⋯”过于绝对，从原文“对一部作品只有在正确地把握其历史价值的基础上，方能对其政治伦理价值有正确的评价”可看出。3.C【解析】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。C项中，“对贵族夫人不可挽回的没落深感同情”是伦理价值，“贵族不配有好命运”是历史价值，两者之间是冲突的。4.①从价值的性质来看，是因为文学伦理价值的习惯性、稳定性与文学历史价值的超越性、创造性之间的冲突。②从价值内涵来看，是因为文学伦理价值的情感性与历史价值的必然性之间的冲突。【评分参考】第①点答案，答出“从价值的性质来看”，1分；答出“文学伦理价值的习惯性、稳定性与文学历史价值的超越性、创造性之间的冲突”，1分。第②点答案，答出“从价值内涵来看”，1分；答出“文学伦理价值的情感性与历史价值的必然性之间的冲突”，1分。意思答对即可，要点不全的酌情扣分。如有其他答案，言之成理的酌情给分。【解析】本题考查对文本信息的分析、整合和概括的能力。首先，锁定答题区间。第二段中，“伦理道德观念都具有因循、保守的特征”“随之而来的则是保守性和稳定性。它的作用已不再是破坏什么，而是将人们尽可能地笼络在现存的生活秩序之内，使这种生活秩序长久地存在下去”，可见，文学的伦理价值具有习惯性、稳定性的特点；“尚未获得主导地位的新的伦理观念适应一定新的历史要求而出现⋯⋯它具有超越性和破坏性”，可见，文学的历史价值具有超越性、创造性的特点，由此概括出第①条原因。第四段中，“文学的伦理价值以善恶是非之间的尖锐冲突的形式诉诸接受者的情感……因此，伦理价值以情感性为核心，历史价值以必然性为核心”，由此概括出第②条原因。5.(1)首先，要把握作为历史人物的项羽的历史价值。作为历史人物的项羽虽“灭秦”，推动了历史的进步，但最后逆历史潮流实行已被弃置的“分封制”，是历史的倒退，违背了历史的必然性，最终退出历史舞台。(2)其次，要对作为文学人物的项羽的政治伦理价值有正确评价。作为文学人物的项羽有霸王风度，是一个不愿苟活、重视人格尊严的英雄，具有审美价值，是伦理价值的承担者。这些具有“美”的伦理价值渗透到诗人的心灵深处，诗人对其表达敬佩、赞美等情感，并引发广泛的社会反应。(3)所给史料对项羽的评价存在观点对立，存有争议，是因为评论者所采用的评价标准不够全面，应当用“美学和历史的观点”对项羽进行评价，这是较政治、伦理、历史评价更为完善、更为合理的对文学社会历史价值的判断方式。【评分参考】准确把握项羽的历史价值，指出其推动与倒退历史的两面，给2分；清晰阐述文学人物的政治伦理价值，给2分；能说明争议原因在于评价标准不够全面，强调用“美学和历史的观点”进行评价，给2分。意思答对即可，要点不全的酌情扣分。如有其他答案，言之成理的酌情给分。【解析】本题考查理解材料内容和对比分析不同材料的能力。首先，结合原文“历史评价的任务是以社会的进步与后退为基本衡量标准，对文学作品中的社会历史内容做客观的评价”“对一部作品只有在正确地把握其历史价值的基础上”，再分析所给的信息，史学家司马迁认为历史人物项羽“灭秦”，推动了历史的进步，但最后“分裂天下，而封王侯”，即实行分封制，逆历史潮流实行已被弃置的“分封制”，废除郡县制，是历史的大退步，违背了历史的必然性，因此被历史否定。因此得出答案第(1)点。其次，结合原文“由于伦理观念能在最大程度上渗透到社会上每一个人的心灵深处，具有最大的普遍性，因而伦理评价往往最能引起广泛的社会反应”，分析所给的史料，信息①指出项羽“有霸王度”，信息②中“禅授之德真重瞳”一句，赞美了项羽的美德，信息③“人杰”“鬼雄”“不肯过江东”等关键词句，认为项羽是一个不愿苟活、重视人格尊严的英雄。因此得出答案第(2)点。最后，原文指出单纯的“政治评价”“伦理评价”“历史评价”都存在不足之后，指出“‘美学和历史的观点’作为一种评价文学价值的标准，对政治和伦理的评价具有指导意义”“这是一种较政治、伦理、历史评价更为完善、更为合理的对文学社会历史价值的判断方式”。因此得出答案第(3)点。6.C【解析】本题考查分析鉴赏文中相关内容和艺术特色的能力。C项，“抱怨别人不和他相交”分析错误，根据文中“这么个人，谁有法儿像个朋友似的去劝告呢”可知，毛博士与别人是难以结交的，这里应是别人抱怨不能与毛博士结交，而不是他抱怨别人不和他相交。7.D【解析】本题考查理解文章内容的能力。“体现了‘我’不能理解其行为的羞愧”理解错误，应是体现了“我”不安的心理状态。8.①人物对话是小说刻画人物形象的主要手段，主要人物毛博士的形象特征，主要通过对话加以体现。②人物对话构成了小说的主要内容，小说通过人物对话推动情节发展，使情节更为紧凑。如“我”说“学校不给他加薪，他能不干了吗”，后面就写到了毛博士辞职但后来又回到学校的事情。③凝练生动的对话增强了读者的在场感，更易引起读者共鸣。④人物对话是揭示小说主旨的主要途径，小说所体现的留学生的心理状态及人性的丑陋、自私都是在人物对话中逐步揭示出来的。【评分参考】答出对话刻画人物形象给2分；答出对话推动情节发展、使情节紧凑给2分；答出增强在场感、引起共鸣给2分；答出对话揭示主旨给2分。答出两点、意思答对即可，要点不全的酌情扣分。如有其他答案，言之成理的酌情给分。【解析】本题考查分析小说中对话描写的作用的能力。可从小说的人物、情节、使用效果、主旨等方面来进行分析。9.①本篇小说植根于现实生活，其故事取材于当时从外国留学取得博士学位回来的人员生活，是真实的写照，富有地气。②这篇小说虽然写的是毛博士在学校任教的有关内容，但以小见大，反映出受西方教育回来人员的普遍心理状态以及人生追求。③这部小说揭示了当时被普遍认为是中国希望的留学知识分子，他们只有自己的利益，绝不会为中国的革命与前途去牺牲，他们所谓的牺牲是如何的滑稽与可笑，让人不由得感慨人性的虚伪与自私，从而引发读者深入思考。【评分参考】第①点答案，提及取材现实、真实反映留学生活给2分；表述不准确给1分；未提及不给分。第②点答案，能说明以小见大反映普遍心理给2分；表述不清晰给1分；未提及不给分。第③点答案，能准确指出小说揭示留学知识分子自私虚伪，引发对人性思考的主旨给2分；表述模糊或不完整给1分；未提及不给分。意思答对即可，要点不全的酌情扣分。如有其他答案，言之成理的酌情给分。【解析】本题考查按特定要求整合概括材料信息的能力。可结合自身对小说的理解和感悟，从主旨、选材、内容等相关角度依次写出推荐理由。10.BDG【解析】本题考查文言断句的能力。(原文标点)若进止不度，饮食不适，马疲人倦而不解舍，所以不任其上令。11.C【解析】本题考查理解和掌握文言知识的能力。“虽绝成陈”中的“陈”同“阵”，而“杂然而前陈者”中的“陈”不是通假字。12.C【解析】本题考查理解并概述文章内容的能力。“生动形象地表明将领……”对运用比喻的作用解释错误，此处是形容将领需要让士兵能在危急中迅速行动，使敌人“不及谋”“不及怒”，只能仓促应战。13.(1)不是依靠对方不来(打)，而是我方有迎敌的方法来等待对方(进攻)；不是依靠对方不来进攻，而是依靠自己不可以被战胜。(2)凡是两军交战的场所，都是流血牺牲的地方，抱着必死的决心就会闯出生路，侥幸偷生反而会遭到灭亡。【评分参考】(1)译出大意给1分；“无恃”“有以待之”“不可攻”三处，每译对一处给1分。(2)译出大意给1分；“场”“必死则生”“幸生则死”三处，每译对一处给1分。【解析】本题考查翻译文言语句的能力。注意落实关键字词，直译为主，意译为辅。14.①将领要有智慧、讲诚信和廉洁，这样才能保证军队治理中的“法令明”“赏罚信”。②将领要有“临难决疑”“先事虑事”的能力，这样才能做到“教战”“治军”。③将领有素质才能做到“不可攻”，军队治理得好才能做到“天下莫当”，要战胜敌人二者不可或缺。【评分参考】答出一点给2分，答出两点给4分，答出三点给5分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。【解析】本题考查理解文言文内容并概括提炼要点的能力。题目设置为双文本比较分析，要求从“人”(将领)与“法”(治军)的关系切入，体现当前新高考“关联性思维”导向。题干中已明确了两则材料的侧重点，这样就需要找到其中有关联的地方，如材料一提到将领要有“五才四义”，将领需做到有智慧、讲诚信、廉洁等，这是材料二中的“法令明”“赏罚信”的前提，也就是说将领素质是军队治理的基础；又如材料一中说将领要有“临难决疑”“先事虑事”的能力，这是材料二的“教战”“治军”等的依赖，也就是说军队治理是将领素质的外化；另外，材料一提到“不可攻”，材料二提到“天下莫当”，这些都需要将领善治、士卒善战，也就是说“将领素质”与“军队治理”都是以“胜敌”为目标的。【参考译文】材料一：吴起即将作战，身边的人送上宝剑。吴起说：“提鼓挥槌，(指挥军队)面对困难，解决疑难，这是将军(应该做的事)。提剑杀敌的任务，不是将军的事。”将领有五种才能四种道义：智慧不被扰乱，聪明不受蒙蔽，诚实不被欺骗，廉洁不被收买，正直不会屈服，这就是五才。接受任命的时候忘记家庭，离开家门的时候忘记亲人，指挥军队作战的时候忘记君主，擂鼓交战的时候忘记自身，这是四种道义。将领有这五种才能四种道义，是百战百胜的法宝。进攻与防守的方法，不是依靠对方不来(打)，而是我方有迎敌的方法来等待对方(进攻)；不是依靠对方不来进攻，而是依靠自己不可以被战胜。将领如果在进攻之前考虑好怎样进攻，在防守前谋划好怎样防备，像这样，防守就是不可以攻克的，进攻就是无法防御的。将领如果骄傲贪婪而且轻视敌人，那么必定被人俘获。材料二：武侯问道：“军队凭什么打胜仗?”吴起回答说：“凭借治理好军队就能打胜仗。”又问道：“不在于兵力多少吗?”吴起回答说：“如果法令不严明，赏罚没有信用，鸣金时军队不停止，擂鼓时军队不前进，即使有百万军队，又有什么用处?所说的治理得好，就是平时遵守礼法，作战时有威势，前进时锐不可当，后退时速度飞快而不可追及，前进后退有节制，左右移动听指挥，虽被隔断仍能保持(各自的)阵形，虽被冲散仍能恢复行列。上下之间同安乐、共患难，这种军队，能团结一致却不会离散，能连续作战而不会疲惫，无论统领指向哪里，天下没有谁能阻挡的，这种阵的名字叫父子兵。”吴子说：“一般用兵作战的原则，不要打乱前进和停止的节奏，不要耽误适时供给饮食，不要耗尽人马的体力。这三项是为了(使军队保持充分的体力)能胜任其上级赋予的使命。使军队能胜任其上级赋予的使命，就是军队治理得好的基础。如果前进和停止没有节奏，饮食不能适时供给，人马疲惫不能够得到休息，这就是军队不能胜任其上级所赋予的使命的原因。上级的命令已经不能实施，驻守就会混乱，作战就会失败。”吴子说：“凡是两军交战的场所，都是流血牺牲的地方，抱着必死的决心就会闯出生路，侥幸偷生反而会遭到灭亡。善于指挥作战的将领，要使部队就像坐在漏船上，伏在烧着的屋子下那样(急迫地采取行动)，使机智的人来不及去周密谋划，勇敢的人来不及振奋军威，如此就能让自己的军队勇敢应敌了。所以说，用兵最大的害处是犹豫不决，全军失利，原因来自狐疑。”吴子说：“士卒在战斗中往往死于没有技能，败在不熟悉战法。所以用兵的方法，首先是教导和训诫。一人学会战斗本领，可以教会十人；十人学会战斗本领，可以教会百人；百人学会战斗本领，可以教会千人；千人学会战斗本领，可以教会万人；万人学会战斗本领，可以教会全军。(在战法上)以近待远，以逸待劳，以饱待饥。(在阵法上)圆阵变方阵，坐阵变立阵，前进变停止，向左变向右，向前变向后，分散变集结，集结变分散。各种变化都熟悉了，才教授他们使用兵器。这些是将领(应该做)的事情。”15.D【解析】本题考查理解和赏析诗歌内容的能力。“且”字更多体现的是一种无奈之下的权宜之计，而非坦然和淡定。16.①诗人写异乡“养乌鬼”“食黄鱼”的奇异风俗，暗含对陌生环境的不适应；②又借旧识“为态”、新知“暗疏”，道出人际交往中的孤独；③最后“耕凿”“不关渠”，无奈选择独善其身，尽显异乡漂泊的愁闷与思乡之情。【评分参考】第①点答案，能精准捕捉诗中暗藏的不适感，体现情感不轻松，2分。第②点答案，清晰阐述人际交往中孤独感的表达，2分。第③点答案，准确分析出无奈独善其身所流露的漂泊愁闷与思乡之情，2分。表述模糊或不完整的酌情扣分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。【解析】本题考查分析诗歌情感基调的能力。解答时要紧抓相关句子，从字里行间体会诗人内心的所思所想、所感所触，然后组织成文字形成答案。17.(1)金戈铁马气吞万里如虎(2)于是废先王之道焚百家之言(3)示例一：纵一苇之所如凌万顷之茫然示例二：玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶示例三：舟行碧波上人在画中游【评分参考】每空1分，多字、错字、漏字等均不给分；第(3)小题如有其他答案，只要符合要求，即可给分。【解析】本题考查默写常见的名篇名句的能力。本题默写时要注意重点字词的写法。18.(示例)甲：相去无几(或“大同小异”“如出一辙”)乙：截然不同(或“迥然不同”“判若天渊”)【评分参考】每处1分，如有符合语境的其他成语，也可给分。【解析】本题考查正确使用成语的能力。甲处，根据原文，此处应是表示手提布袋和塑料袋的功能一样或基本一样，故可填写“相去无几”“大同小异”“如出一辙”之类意思的成语。乙处，表达的是与过去不同的消费理念与价值观，故可填写“截然不同”“迥然不同”“判若天渊”之