高校技能人才培养的数字化发展蓝图

高校技能人才培养的数字化发展蓝图

目录

一、说明........................................................2

二、数字赋能的实施挑战与难点....................................3

三、技能人才培养的当前形势......................................9

四、推进产学研用协同育人.......................................13

五、提升师资队伍的数字化素养...................................18

六、开发个性化、智能化教育内容.................................23

七、加大对数字赋能的资金支持与投入.............................28

八、推动高校师生共同进步.......................................32

一、说明

在传统教学中，评估往往以考试成绩为主，但数字化教学要求更

加注重学生的实践能力和创新思维。如何设计适应数字化学习环境的

评价体系，并通过数据分析及时反馈学生的学习进展，是高校在数字

赋能过程中需要面对的重要问题。目前，许多高校的评价体系仍未能

有效融合技术手段，导致对学生的学习成果评估不够全面，缺乏对技

能掌握和实际能力的有效测量。

随着信息技术的迅速发展和数字化浪潮的席卷，全球各行业和领

域正在经历深刻的数字化转型，高等教育也不例外。数字化转型不仅

带来了教育模式和学习方式的根本变化，更促使高校在教育理念、教

学方法、人才培养等方面进行深刻的变革。这一过程不仅仅是技术工

具的简单引入，更是教育体系、管理模式及学习生态的全面重塑。数

字化转型背景下，高等教育正逐步向更加智能化、个性化、全球化和

开放化的方向发展，从而为高校技能人才的培养提供了新的机遇和挑

战。

数字化转型需要大量的资金投入，包括基础设施建设、教学平台

开发、教学资源制作等方面。尽管国家和地方政府已逐步加大对教育

领域的资金支持，但这些资金的投入往往存在短期性和不稳定性，缺

乏长期规划和持续投入的保障。许多高校在数字化建设初期投入较大,

但在后期的持续投入上常常面临资金压力，导致技术设备的更新和维

护工作滞后，影响了数字化转型的长期效果。

在数字赋能的过程中，学生的学习数据往往需要通过平台进行记

录与分析，这也涉及到数据隐私和安全问题。如何保障学生个人数据

的安全性和隐私性，避免数据滥用或泄露，是高校在实施数字赋能时

必须严格把控的问题。

尽管数字化转型已被视为现代高校教育的核心趋势，但许多高校

教师的数字素养仍处于较低水平。教师对新技术的理解和运用存在较

大差距，尤其是一些年长教师在适应新技术方面显得力不从心。另许

多教师缺乏将数字化工具有效融入课堂教学的能力，导致数字化教学

模式无法充分发挥其应有的作用。因此，提升教师的数字素养和信息

化教学能力，已成为数字赋能过程中不可忽视的问题。

声明：本文内容来源于公开渠道或根据行业大模型生成，对文中

内容的准确性不作任何保证。本文内容仅供参考，不构成相关领域的

建议和依据。

二、数字赋能的实施挑战与难点

随着数字技术的飞速发展，数字化转型已成为现代高校技能人才

培养的重要趋势。然而，在推动数字赋能的过程中，高校在面临教育

教学创新的同时，也遇到了许多实施上的挑战与难点。这些挑战涉及

技术、资源、理念、管理等多个方面，需要深入分析并找到切实可行

的解决方案。

(-)数字技术应用与整合的技术难题

1、技术基础设施建设的滞后

尽管数字技术日新月异，但部分高校特别是中小型院校在硬件设

施夭口网络基础设施建设上仍存在一定的滞后。这些高校的教学环境和

资源可能无法支撑复杂的数字化教学内容和形式的开展。比如，部分

高校尚未建立完善的云计算平台或数据存储系统，导致无法有效存储

和管理学生的学习数据，影响教学质量和个性化教育的实现。

2、数字工具的选择与适配问题

高校在选择数字化工具时，往往面临技术更新换代的压力。许多

传统的教学工具和平台仍在使用，而新的数字工具和技术也不断涌现。

如何在众多工具中选择最适合本校、最符合教学需求的工具成为一个

难题。此外，现有的教学资源和数字平台与传统课程体系的适配性较

差，数字化内容和传统教学模式之间的冲突较大，影响了教学效果的

提升。

3、跨平台和跨学科的技术整合难度

不同学科、不同专业对数字技术的需求差异较大，且所使用的技

术工具和平台各异。如何在保证各学科和专业教学特色的前提下，将

各类数字工具和平台有效整合，形成一个协同的技术体系，成为高校

在数字赋能过程中面临的一个重大挑战。对于学科间的跨平台融合，

尤其在一些技术要求较高的领域(如人工智能、大数据分析等)，整

合的难度尤为突出。

(-)师资队伍建设与培训的挑战

1、教师数字素养的不足

尽管数字化转型已被视为现代高校教育的核心趋势，但许多高校

教师的数字素养仍处于较低水平。一方面，教师对新技术的理解和运

用存在较人差距，尤其是一些年长教师在适应新技术方面显得力不从

心c另一方面，许多教师缺乏将数字化工具有效融入课堂教学的能力，

导致数字化教学模式无法充分发挥其应有的作用。因此，提升教师的

数字素养和信息化教学能力，已成为数字赋能过程中不可忽视的问题。

2、教师培训机制不完善

目前，高校对教师数字化教学能力的培训大多依赖于临时性的项

目或活动，缺乏系统化、持续性的培养机制。培训内容多为基础性的

操作技能或单一的教学工具应用，缺少深度的教学设计和理念更新。

此外，教师的培训往往不考虑学科特性和教学需求的差异，导致培训

效果有限，难以满足不同学科和专业的教学要求。

3、教师职.业发展与激励机制的缺失

教师在数字化转型过程中所面临的技术更新和教学模式的改变，

对其职业发展提出了更高要求。然而，现有的教师评价体系和激励机

制未能充分考虑数字化教学的实际效果，教师在新技术应用上的努力

和成绩难以得到相应的评价和认可。因此，如何建立科学、公正的教

师评价体系，并在教师职业发展的各个阶段给予激励和支持，是数字

赋能实施中的一大难点。

（三）资源配置与资金支持的不足

1、资金投入的短期化与不稳定性

数字化转型需要大量的资金投入，包括基础设施建设、教学平台

开发、教学资源制作等方面。尽管国家和地方政府已逐步加大对教育

领域的资金支持，但这些资金的投入往往存在短期性和不稳定性，缺

乏长期规划和持续投入的保障。许多高校在数字化建设初期投入较大,

但在后期的持续投入上常常面临资金压力，导致技术设备的更新和维

护工作滞后，影响了数字化转型的长期效果。

2、资源共享和利用效率低

高校在推进数字赋能时，往往面临教学资源匮乏的问题，尤其是

一些专业课程的数字资源缺乏，现有的教学资源也未能实现共享和高

效利用。不同高校之间在资源建设上的差异性较大，导致一些高校在

数字化教学方面的资源投入不足，难以支持全面的技能人才培养。此

外，数字资源的开发和使用过程中，往往缺乏统一的标准和规范，资

源共享的效率低，影响了教学质量的提高。

3、地方与学校之间的资源对接问题

地方政府与高校之间在资源配置和政策支持方面的对接问题，仍

是数字赋能实施中的一个难点。一方面，高校对地方经济和行业需求

的响应速度较慢，导致人才培养与社会需求之间的脱节；另一方面，

地方政府在资金、政策支持等方面的协调性不强，难以为高校提供有

效的资源支持。这种资源对接的缺乏，使得高校在推进数字赋能的过

程中，往往面临较大的外部支持压力。

（四）教学模式创新与课程体系重构的挑战

1、教学模式转变的喷性阻力

传统的教学模式往往侧重于理论传授和知识灌输，而数字化赋能

则强调学生的主动学习、实践操作和跨学科能力的培养。这种教学模

式的转变需要教师和学生共同适应，但现实中，许多教师习惯了传统

的教学方法，难以快速适应新的教学方式。学生也可能对基于技术的

自主学习模式缺乏兴趣或动力，造成教学模式转变的阻力。

2、课程体系和教学内容的重构难度

数字化转型不仅要求高校采用新的教学工具，还需要对现有课程

体系进行彻底重构。许多高校的课程体系仍然沿袭传统模式，学科之

间的壁垒较为明显。如何将数字化技术融入到各个学科的课程中，尤

其是技能类课程的设置和调整，是高校面临的一项巨大挑战。此外，

传统的课程内容可能无法充分适应行业的数字化需求，如何根据行业

发展趋势和社会需求，及时调整和更新课程内容，也是高校在实施数

字赋能时必须解决的难点。

（五）学生学习方式与评价体系的转型挑战

1、学生自主学习能力的培养

数字赋能强调学生的自主学习和个性化发展，但很多学生尚未具

备足够的自我驱动和自主学习的能力。尤其是在一些技术含量较高的

专业领域，学生可能对数字工具和资源的使用感到陌生，无法有效利

用数字平台进行学习。如何培养学生的自主学习能力，增强他们在数

字化环境下的学习兴趣和积极性，是推动数字赋能实施过程中的一大

难点。

2、评价体系的适应性问题

在传统教学中，评估往往以考试成绩为主，但数字化教学要求更

加注重学生的实践能力和创新思维。如何设计适应数字化学习环境的

评价体系，并通过数据分析及时反馈学生的学习进展，是高校在数字

赋能过程中需要面对的重要问题。目前，许多高校的评价体系仍未能

有效融合技术手段，导致对学生的学习成果评估不够全面，缺乏对技

能掌握和实际能力的有效测量。

3、学习数据的隐私与安全问题

在数字赋能的过程中，学生的学习数据往往需要通过平台进行记

录与分析，这也涉及到数据隐私和安全问题。如何保障学生个人数据

的安全性和隐私性，避免数据滥用或泄露，是高校在实施数字赋能时

必须严格把控的问题。

三、技能人才培养的当前形势

随着中国经济社会的快速发展，尤其是数字化转型的深入推进，

高校技能人才培养面临着前所未有的机遇与挑战。在全球化和技术革

新的背景下，如何有效培养符合现代化经济需求的技能人才，已成为

当前高等教育的重要议题。技能人才的培养不仅关乎个体职业发展的

方向，也影响着国家经济转型与产业升级的进程。因此，了解和分析

技能人才培养的当前形势，对于制定有效的实施方案至关重要。

（-）数字经济发展对技能人才需求的快速增长

1、数字化转型带来的新兴职业需求

随着信息技术、人工智能、大数据、云计算、物联网等技术的飞

速发展，传统产业的生产模式和服务方式正发生深刻变化，数字经济

逐渐成为经济增长的新引擎。这些新兴产业对高技能人才的需求也呈

现出前所未有的快速增长。例如，人工智能、数据分析、区块链等领

域需要大量具备相应专业知识和技术的高技能人才。与此同时，数字

化转型也催生了许多新兴职业，如数字营销师、大数据工程师、网络

安全专家等，这些岗位对人才的专业技能要求非常高。

2、产业升级推动技能人才结构调整

中国经济正在从制造大国向制造强国转型，产业结构不断优化升

级，尤其是制造业、服务业和高科技产业的快速发展，对技能人才的

需求也发生了质的变化。传统的工艺技术、机械制造等领域的技能人

才需求虽依旧存在，但新兴产业尤其是高科技行业对具有跨领域、多

技能复合型人才的需求更加迫切。这要求高校在培养技能人才时，必

须更加注重跨学科的融合和创新能力的培养。

（-）高校技能人才培养面临的挑战与不足

1、教育模式与产业需求脱节

当前，部分高校的技能人才培养仍停留在传统的教育模式上，重

学术、轻实践，未能有效衔接行业与企业的实际需求。虽然许多高校

已开始探索产学研合作、校企合作模式，但整体上，许多院校的课程

设置和教学内容仍较为陈旧，缺乏灵活性和针对性。学生毕业后进入

企业，往往面临技能与岗位要求不匹配的情况，造成了用人难和就业

难并存的局面。

2、教师队伍的技能素质与企业需求不匹配

技能型人才的培养离不开高素质的教学团队。然而，在部分高校，

技能人才培养的教师队伍普遍存在实践经验不足、技术更新滞后等问

题C许多教师来自理论研究领域，缺乏长期在企业一线工作的经验，

对新兴产业的技术发展和用人需求缺乏深入了解。此外，企业快速发

展的技术要求和行业标准也经常超出传统教师的知识体系和教学能力,

导致教师与行业发展的脱节，进一步加剧了高校技能人才培养的瓶颈。

3、就业市场需求多元化与高校培养模式的适应性差

随着社会对人才需求的多样化，高校在技能人才培养方面的模式

往往较为单一，导致培养出的学生难以满足市场的复杂需求。尤其是

一些地方高校，尚未根据本地产业特点和经济发展需求，制定具有针

对性的技能人才培养方案。由于社会对应用型人才的需求日益增加，

高校过于注重学术研究和理论教育，忽视了实践性、技术性强的岗位

需求。这种教育培养与市场需求之间的不匹配，已成为当前高校技能

人才培养的严重问题。

（三）数字技术赋能技能人才培养的机遇

1、数字化教育资源的普及与共享

随着互联网技术和数字化工具的普及，数字化教育资源的供给形

式也越来越多样化。高校可以利用在线学习平台、虚拟实验室、数字

化教学内容等，提升学生的学习效率和实践能力。例如，利用虚拟仿

真技术进行实训教学，既可以减少教学成本，又能为学生提供更广泛、

更灵活的学习资源。此外，数字化平台的开放性和共享性使得高校可

以跨区域、跨学科地为学生提供多元化的技能培训，进一步促进了教

育资源的优化配置。

2、校企合作与产业共建的创新模式

随着数字化时代的到来，越来越多的高校和企业开始探索深度融

合的校企合作模式，形成了以企业需求为导向、学校教育为支持的产

教融合机制。这种合作模式可以更好地弥补高校与企业之间的信息差,

帮助高校精准对接行业技能需求，提高人才培养的实际效果。例如，

一些高校通过与互联网公司、科技公司合作，共建数字化实训基地，

将企业的实际项目引入课堂，学生在参与企业实际项目的过程中提升

自己的专业技能。

3、智能化技术促进个性化与精准化培养

人工智能、大数据等智能化技术为技能人才的个性化培养提供了

技术支持。通过大数据分析，高校可以对学生的学习状况、技能掌握

情况进行实时跟踪和评估，从而实现因材施教的精准培养。此外，智

能化技术还可以为学生提供个性化的学习路径和学习内容，通过适配

学生的兴趣和能力，帮助学生在技能方面实现更加多元化和高效的提

升c这种个性化的培养方式，能够帮助学生更好地适应未来职场对技

能人才的多样化需求。

当前我国高校技能人才培养的形势面临一系列复杂的挑战，尤其

是在教育模式、师资力量、培养内容等方面的不足。然而，数字技术

的不断进步也为高校提供了前所未有的机遇，使得高校可以更加灵活、

精准地培养符合市场需求的技能型人才。囚此，高校必须积极应对挑

战，利用数字赋能，推动教育创新，提升技能人才培养质量，以适应

快速变化的社会和经济需求。

四、推进产学研用协同育人

在新时代的背景下，随着社会经济和科技的快速发展，高校的技

能人才培养面临着更高的要求和挑战。传统的教育模式已无法完全满

足行业和企业对高素质技能型人才的需求。产学研用协同育人模式的

推进，成为提高人才培养质量，促进高校教育与社会需求对接的重要

路径。通过推动教育资源、产学研用的紧密合作，不仅能提升学生的

实际操作能力和创新能力，还能增强高校与行业、企业之间的互动与

合作，实现校企、产学研之间的深度融合。

（-）产学研用协同育人的内涵与重要性

1、产学研用协同育人的内涵

产学研用协同育人模式指的是通过产（产业）、学（学术）、研

（研究）、用（应用）四个领域的深度融合与互动，共同推动人才培

养、技术创新、科研成果转化和产业发展。这一模式通过建立高校、

企业和研究机构之间的合作机制，发挥各方优势，共同培养适应经济

社会发展需求的高素质技能型人才。

2、协同育人的必要性

在当前的技术创新和产业变革中，高校的培养目标不能仅限于理

论知识的传授，还应注重技能的培养和实际问题的解决能力。因此，

单一的高校教育模式已经不再适应新时代对技能型人才的培养需求。

产学研用协同育人模式能够有效弥补传统教育体系与产业需求之间的

鸿沟，提高学生的综合素质和实践能力，增强他们的就业竞争力。

3、推动高校与产业、企业深度合作的重要性

高校是科技创新和技术研发的重要源泉，而企业则是技术成果应

用与转化的关键主体。通过推动高校与企业之间的深度合作，不仅能

提高高校科研成果的应用价值，还能帮助企业解决技术难题，推动产

业升级。同时，高校能够通过与企业的合作，更好地了解行业需求，

调整教学内容和方式，培养更符合市场需求的高素质技能型人才。

（二）产学研用协同育人的主要路径

1、深化校企合作，建立产学研用一体化人才培养平台

高校与企业应联合成立创新型人才培养基地，搭建产学研用一体

化的合作平台。这些平台不仅提供学生实习、实训的机会，还可以根

据行业需求共同设计课程体系，推动产学研的深度融合。通过校企合

作，企业可以直接参与到课程设置和教学内容中，确保培养的技能型

人才符合企业实际用人需求。

2、加强行业、企业与科研机构的合作

科研院所和企业在技术创新和科研转化过程中具有重要作用，高

校应积极推动与科研机构、行业协会、技术研发单位等的合作，形成

强大的创新联盟。高校不仅要注重学术研究，还要关注科研成果的市

场转化与应用，推动产业技术创新。通过联合开展技术攻关、科研项

目合作等，提升学生的实践能力和创新思维，使其能够在解决实际问

题时，灵活运用学到的知识。

3、校内外联合共建实训基地，促进技能提升

高校应通过与企业共建实训基地，提供学生更多的实践机会。在

这些实训基地中，学生能够接触到最新的技术、设备和生产流程，提

升其动手操作和实际工作的能力。同时:通过与企业合作，实训内容

可以实时更新，确保教学内容紧跟产业发展趋势，培养出能够适应未

来市场需求的高素质技能型人才。

（三）产学研用协同育人的实施策略

1、构建多元化的产学研用合作机制

高校应构建灵活多样的产学研用合作机制，包括定期的校企合作

洽谈、联合研发项目、行业需求调研等形式。高校可通过建立校企联

盟、院企共建实验室等方式，形成长期稳定的合作关系，推动人才培

养与科技创新的深度融合。

2、设立产学研用协同育人的专项基金

为进一步支持产学研用协同育人的深入实施，高校可设立专项基

金，专门用于校企合作、科研项目开发、技术攻关、学生实习实践等

方面的支出。专项基金不仅能为合作提供资金保障，还能激励企业与

高校在人才培养、技术创新等方面的深入合作，推动协同育人机制的

持续发展。

3、强化教师与企业专家的双向交流与合作

在推进产学研用协同育人的过程中，教师的角色尤为重要。高校

应鼓励教师与企业专家进行双向交流与合作，通过企业实践、企业导

师制度等形式，提升教师的实践能力和科研水平。教师可以通过深入

企业了解行业需求，将最新的行业发展动态引入课堂，提升教学的前

瞻性和实用性。

4、促进科研成果转化与产业化应用

高校应将科研成果的转化与产业化作为产学研用协同育人的重要

内容，通过与企业的合作，推动科技成果的应用，提升学生的创新能

力利解决实际问题的能力。高校可以通过建立技术转化中心、创业孵

化平台等形式，推动科研成果的产业化，促进技术和人才的双向流动。

（四）产学研用协同育人的挑战与应对措施

1、高校、企业和科研机构之间的协调难度

虽然产学研用协同育人的模式具有很大的潜力，但在实际操作中,

高校、企业和科研机构之间的合作协调仍然面临诸多挑战。不同主体

在目标、需求和利益上的差异可能导致合作效率不高，甚至形成对抗

性局面。为应对这一挑战，高校应加强与企业、科研机构的沟通协调，

确保各方的利益和目标得到平衡与共享。

2、课程与实践的结合度不高

尽管产学研用协同育人已被广泛推行，但高校课程体系与实际行

业需求的对接仍存在不足，特别是在技能型人才培养中，课程内容和

实践环节的结合度较低。高校应加强课程内容的实时更新，积极推动

学与用的结合，确保教育内容能直接服务于产业需求和技术发展。

3、企业参与度不足

在一些地区和行业中，企业在人才培养中的参与度不高，缺乏主

动与高校合作的意愿。为解决这一问题，高校可以通过政策激励、技

术合作、人才需求对接等多种方式，促进企业与高校的深度合作，同

时加强高校与行业协会的联系，吸引更多企业参与到产学研用协同育

人的过程中。

推进产学研用协同育人，是提升高校技能人才培养质量的有效途

径C通过加强校企合作、深化产学研用的融合、高效利用社会资源，

能够为社会培养更多具备高技能、强创新能力的综合性人才，为国家

的经济社会发展提供有力支持。

五、提升师资队伍的数字化素养

随着数字化时代的到来，数字技术不仅改变了社会生产与生活的

方方面面，也对教育领域提出了更高的要求。高校作为知识创新与人

才培养的主阵地，必须注重提升师资队伍的数字化素养，以更好地适

应新时代教育发展的需求，推动技能人才的培养。因此，提升高校教

师的数字化素养是实现数字赋能高校技能人才培养的重要一环。

(-)数字化素养的内涵与重要性

1、数字化素养的定义

数字化素养通常是指个体在信息技术日益普及的背景下，具备的

理解、运用和创造数字工具与资源的能力。这不仅包括基本的计算机

使用能力，还涉及数据分析、数字沟通、信息检索与处理、跨平台操

作等多维能力。在高校技能人才培养中，教师的数字化素养不仅要具

备教学工具的应用能力，还应具备利用信息技术促进教学创新、数字

教学资源的设计与开发能力。

2、数字化素养的内在要求

教师的数字化素养应具备以下几个方面的内涵：首先是技术操作

能力，教师要能够熟练操作常用的数字化工具和平台；其次是信息处

理与分析能力，教师需要能够有效地收集、分析和利用信息来支持教

学；最后是教育技术的创新应用能力，教师要能够将数字技术应用于

教学设计、课程内容更新与教学方法创新等方面，提升教学效果。

3、数字化素养的重要性

在技能人才培养的过程中，教师不仅是知识的传授者，更是学生

创新思维、实践能力和技术素养的引导者。随着数字技术的广泛应用，

数字化素养成为教师职业素质的核心组成部分。具备高水平数字化素

养的教师，能够更好地设计互动式、个性化的教学内容，利用数字平

台实现学生学习的个性化指导，进而有效提升教学质量，推动学生能

力的全面提升。

（二）当前高校师资队伍数字化素养的现状与问题

1、现状分析

当前，虽然越来越多的高校已开始加强数字技术的应用，教师数

字化素养的提升也成为教育改革的重要组成部分，但整体来看，大部

分高校教师在数字化素养方面依然存在一定的差距。许多教师能够使

用基础的数字化教学工具，但在如何利用先进的数字技术进行个性化

教学、如何利用大数据和人工智能支持决策与教学优化等方面，仍然

缺乏足够的知识和技能。

2、存在的问题

（1）技术应用能力偏弱。部分教师虽然能够掌握基础的办公软件

和网络教学工具，但在复杂的教学平台操作、虚拟实验室应用、在线

协作与互动等方面的能力仍显不足。

（2）信息化教学理念欠缺。部分教师仍然停留在传统的教学模式

中，缺乏将数字化技术融入教学设计的思维方式。信息化教育资源和

数字化工具的应用，往往局限于单一的教学手段，缺乏系统化、创新

性的应用。

（3）师资培训不足。高校在师资队伍的数字化素养提升方面，整

体的培训机制仍不完善。部分高校虽然开展了数字教育技术的培训，

但大多以技术操作为主，缺乏对教学方法和理念的深入引导。

3、挑战分析

面对快速发展的数字化环境，高校教师面临着技术更新迭代迅速、

数字化教育资源碎片化、教学平台多样化等多重挑战。教师不仅需要

具备快速学习和适应新技术的能力，还要在繁重的教学任务中腾出时

间进行专业的技能提升。尤其是对于一些年长或长期从事传统教学的

教师，转变教学观念和更新技能尤为困难。

（三）提升师资队伍数字化素养的路径与策略

1、构建多元化的培训体系

为提升师资的数字化素养，高校应当建立健全的教师培训机制，

定期组织多层次、多形式的数字化素养培训。培训内容应包括但不限

于数字教学工具的使用、信息技术与学科知识的融合、教育大数据分

析与利用、人工智能辅助教学的应用等。通过线上线下结合的方式，

帮助教师掌握不同层次的技术和理念。同时，应鼓励教师参加各类数

字化教育技术的专业认证，提升其专业技能。

2、引导教师转变教学观念

数字化素养的提升不仅仅是技术能力的提高，更重要的是教育理

念的转变。高校应通过开展专题讲座、教学研讨等活动，引导教师树

立现代化、数字化的教育理念，促进他们从传统的以教师为中心的教

学模式向以学生为中心的教学模式转变。教师要意识到，数字化技术

不仅能提升教学效率，还能激发学生的自主学习和创新能力。因此，

教师应当树立信息技术服务教育的思想，认识到数字化工具在教学中

的重要作用，并积极探索如何利用技术提高学生的学习体验和效果。

3、鼓励教师参与实践与合作

高校应鼓励教师通过实际操作与合作，提升其数字化素养。例如，

教师可以通过参与跨学科的教学团队合作，共同开发基于数字技术的

教学内容和教学平台；也可以组织教师参与在线教育平台的课程设计

与开发，不断积累实践经验。通过实践和合作，教师能够更好地掌握

数字化技术的应用场景，同时也能加强与同行之间的学术交流与合作,

提升其技术应用和创新能力。

4、加强数字化教学资源的建设与共享

为了更好地支撑教师的数字化素养提升，高校应积极建设与共享

丰富的数字化教学资源。通过校内外资源整合，为教师提供优质的在

线课程、开放教学平台、虚拟实验室等数字化教学支持。此外，高校

还应鼓励教师积极参与开放教育资源的建设，推动资源的共享和开放,

提升教师在实际教学过程中对数字化工具和资源的应用能力。

5、建立激励机制，促进持续发展

高校在提升师资队伍数字化素养的过程中，除了加强培训和实践

外，还应建立有效的激励机制，鼓励教师积极参与数字化教学改革与

创新。通过设立专项奖项、科研经费支持、职称评定等方式，激励教

师将数字化技术应用于教学实践，提高其参与数字教育改革的积极性。

同时，应鼓励教师之间相互学习与分享，通过团队合作与集体智慧推

动整体数字化素养的提升。

（四）总结与展望

随着数字技术的不断进步，高校师资队伍的数字化素养将成为未

来教育质量提升的重要保障。通过系统的培训与实践、理念的转变与

创新、资源的共享与合作，高校教师可以不断提升其数字化素养，为

高校技能人才培养提供更强大的支持。未来，高校应进一步深化数字

化教育改革，推动教师队伍的持续进步，确保数字化素养与教育教学

质量同步提升，以更好地适应社会对高素质技能人才的需求。

六、开发个性化、智能化教育内容

随着信息技术的快速发展，数字化和智能化已经成为推动高校技

能人才培养的关键因素。在这一背景下，开发个性化、智能化的教育

内容，不仅有助于提升学生的学习效果，还能在更大程度上激发学生

的潜力，帮助其在日益复杂的职业环境中实现更好的人才发展。通过

数据驱动、智能算法和个性化推荐等技术的应用，教育内容的个性化、

智能化已经从理论研究逐步走向实践，并为高校人才培养提供了新的

解决路径。

(-)个性化教育内容的需求与发展趋势

1、个性化教育内容的内涵

个性化教育内容是指根据学生的学习特征、兴趣爱好、学习进度、

知识掌握情况等因素，定制化设计并提供的教育资源。个性化内容的

核心是尊重学生差异化的学习需求，帮助其按照最适合自己的节奏和

方式进行学习。这一内容不仅仅体现在课程安排的灵活性上，还包括

教材、学习方法、评价标准等方面的个性化设计。

2、学生差异化需求的多样性

现代学生的学习需求变得日益多元化。个体差异，如学习风格、

知识基础、兴趣方向、认知能力等，决定了学生对教育内容的接受程

度和学习效果。传统的一刀切式教学方式，难以充分满足不同学生的

需求，导致学生在学习过程中常常感到沮丧或是无聊。囚此，个性化

教育内容的开发，成为提升教育质量和效率的关键。

3、个性化教育的技术支撑

数字化技术，尤其是人工智能、大数据和云计算的快速发展，使

得个性化教育内容的开发成为可能。人工智能可以根据学生的学习行

为天口成绩反馈，自动调整教学内容和难度；大数据分析可以提供关于

学生学习情况的全面数据，辅助教师制定个性化的教学方案；云计算

平台则可以为学生提供随时随地的学习资源，满足其个性化学习需求。

（-）智能化教育内容的实现路径

1、智能化教育内容的定义与特点

智能化教育内容是在人工智能技术和教育内容结合的基础上，利

用算法和机器学习技术，对教育资源进行动态调节和优化的一种新型

教育形式。智能化内容不仅能够根据学生的学习进度和反应进行自我

调整，还能够根据学生的具体情况生成反馈，提供个性化的学习建议。

2、教学内容的智能推荐系统

智能推荐系统通过对学生历史学习数据的分析，能够判断学生的

学习需求和兴趣点，进而推荐合适的学习材料、课程和实践项目。例

如，通过学习平台的推荐引擎，系统可以推荐与学生当前水平相匹配

的学习内容，确保其在不感到过于困难或无聊的情况下，逐步提升自

己的技能水平。这种个性化推荐可以涵盖课程内容、教学资源、课外

活动等多个方面。

3、基于人工智能的动态教学内容调整

人工智能技术还可以根据学生在学习过程中的实时表现，自动调

整教学内容的难度和深度。例如，在编程课程中，AI可以检测学生在

完成编程任务时遇到的困难，及时提供辅导和解决方案。这样，教学

内容不仅与学生的现有能力匹配，还能通过动态调整引导学生向更高

层次的知识进阶，避免传统教学中固定进度带来的教学滞后或跟不上。

4、智能学习评估与反馈机制

智能化教育内容的另一个重要组成部分是智能评估与反馈机制。

通过智能化评估工具，教师可以实时跟踪学生的学习进度和知识掌握

情况，并根据数据分析结果进行个性化的反馈。这种评估系统能够提

供精准的学习建议，并根据学生的学习成绩和表现进行针对性的调整,

帮助学生及时纠正学习中的偏差。

（三）开发个性化、智能化教育内容的实施策略

1、加强数据收集与分析能力

开发个性化和智能化教育内容，首先需要建立强大的数据收集与

分析体系。高校可以通过学习平台、智慧教室、在线测评系统等渠道

收集学生的学习行为数据、成绩数据、参与度数据等。这些数据为个

性化内容的生成提供了基础。通过大数据分析，教育者可以识别学生

的学习习惯、优势领域和薄弱环节，从而设计更加精确的个性化教育

内容。

2、推动教师与技术的深度融合

教师作为教育内容设计和实施的核心，应该充分理解和应用智能

化技术。在实际教学过程中，教师需要借助智能化工具来辅助教学内

容的调整和实施。例如，利用AI辅导系统帮助学生进行个别辅导，使

用学习管理系统分析学生的学习数据，制定合理的教学计划。此外，

教师还应不断提升自身的数字素养，适应新的教学模式，成为学生个

性化学习的引导者和支持者。

3、建设多元化的教育资源平台

高校需要建设开放、共享、多元化的教育资源平台，提供灵活丰

富的学习内容。通过这种平台，学生可以根据自己的兴趣和需求选择

不同的课程、教材和学习工具，从而实现个性化的学习路径。此外，

平台可以通过智能化的学习分析和推荐系统，向学生推送最符合其需

求的教育内容，为个性化学习提供保障。

4、促进跨学科、跨领域的教育内容融合

高校在开发个性化、智能化教育内容时，应加强学科间的协同合

作，推动跨学科、跨领域的教育内容融合。例如，技能培训与学术课

程可以在教学内容上进行有机结合，以培养学生的综合能力和创新思

维c智能化技术的应用不仅限于传统学科，还应当渗透到职业技能培

训、实践操作等领域，以提高学生的综合素质。

5、注重学生自主学习能力的培养

个性化、智能化教育内容的开发，最终目的是提高学生的自主学

习能力。高校应通过智能化工具，培养学生在学习过程中主动发现问

题、寻找解决方案的能力。例如，设计自适应学习系统，帮助学生根

据自己的学习进度和掌握情况选择合适的内容，自主进行深入学习。

这种学习方式能够激发学生的内在动力，培养其终身学习的能力。

开发个性化、智能化教育内容是高校技能人才培养的重要方向。

通过先进的技术手段，结合教育内容与学生的个性化需求，高校可以

为学生提供更为精准、灵活的教育服务，不仅提高学习效率，还能够

为学生未来职业生涯的发展打下坚实的基础。在实施过程中，数据分

析、教师培训、资源平台建设等多方面的努力都不可或缺，只有通过

系统的设计和精确的执行，才能真正实现教育内容的智能化与个性化。

七、加大对数字赋能的资金支持与投入

随着数字化技术的迅猛发展，数字赋能成为推动高校技能人才培

养质量提升的重要途径。为确保数字赋能能够有效推动高校人才培养

的创新和改革，必须加大对数字技术应用和教育领域的资金支持与投

入C资金的充足与高效使用，直接关系到数字赋能在高校技能人才培

养中的实际效果。因此，制定合理的资金投入策略，建立健全的资金

支持体系，对于提升数字赋能水平、优化教育资源配置、培养具有实

际技能和创新能力的人才具有重要意义。

(―)加大政府财政支持，落实政策导向

1、加强财政资金投入的引导作用

从国家层面出台专项政策，明确支持数字化教育和技能人才培养

的财政投入方向。例如，可以设立专项资金，资助高校开展数字技术

研究与应用，支持数字化教学资源的建设，推动数字化课程与教育内

容的开发。此外，应加强对地方政府的引导，鼓励地方政府根据当地

经济发展需求和数字化转型的实际情况，制定具有地方特色的资金支

持方案。

2、设立数字赋能专项基金

设立专门的数字赋能专项基金，用于支持高校在数字技术和智能

化教学设施上的建设。该基金可以为高校提供基础设施建设资金，用

于更新升级教学设备，购置智能化教学工具和设备，提升数字化课程

开发与管理系统的能力。同时，专项基金还可以用于高校教师的数字

技术培训，确保教育者能够与时俱进、掌握新兴的数字技能。

3、政策性资金支持鼓励产学研合作

通过财政资金引导，鼓励高校与企业、科研机构开展产学研合作,

探索数字化技能培训的创新模式。为此类合作提供资金支持，推动高

校将数字技术的前沿成果转化为教学内容和教学手段，实现教育、科

研司产业需求的有机对接。

（二）加强企业和社会资本的引导与合作

1、引导企业加大对教育的投入

高校技能人才培养需要与产.业发展紧密结合，企业是数字赋能的

关键主体之一。出台税收优惠、财政补贴等政策，鼓励和引导企业参

与到数字化教育的资金投入中。例如，企业可以通过捐赠、设立奖学

金、共建实验室、支持数字化平台建设等方式，为高校技能人才培养

提供资金支持和技术保障。

2、推动产学研深度融合

高校、企业与政府二方应在数字赋能的资金投入上加强合作与协

同c企业可以通过参与课程设计、人才培养方案的制定、提供实习岗

位等形式，深化与高校的合作关系，并为高校提供实践场所和资金支

持C而高校则可以为企业提供研发支持，推动技术的转化和应用，从

而实现双方资源的共享和优势互补。

3、探索社会资本进入教育领域

随着社会资本对教育领域的兴趣逐渐增加，特别是在高新技术和

数字化教育领域，社会姿本可以为高校数字赋能提供资金支持。通过

政策扶持和合理的引导，社会资本可以参与到高校教育创新和数字技

术应用的建设中。例如，可以通过引入风险投资、创业基金等形式，

支持高校开展数字化教育项目的研发和创新。

（三）优化资金使用结构，提高资金使用效率

1、合理规划资金投入的优先级

数字赋能的资金投入应根据高校实际需求进行科学规划，确保资

金能够发挥最大的效益。对于资金的使用方向，需要根据高校的办学

特点、数字化转型的阶段性需求、技能人才培养的实际需求等因素进

行合理优先排序。例如，优先支持核心技术的研发和数字化教学平台

的建设，逐步推动教学内容、教学方法的数字化改造。

2、加强资金使用的监督与评估

资金投入的效率不仅仅体现在资金的数量上，更在于资金的合理

配置和有效使用。因此，应建立完善的资金使用评估机制，对资金使

用情况进行定期检查和评估。高校应建立透明的资金管理体系，确保

每一笔资金都能够按照预定目标高效使用，避免资源浪费或重复投入。

3、鼓励高校自主创新和自主筹集资金

除了政府和企'业的奖金支持外，高校还应积极寻找其他资金来源。

例如，高校可以通过自主创新、技术转化等方式，吸引社会各界的投

资与支持。同时，应鼓励高校在数字化教育方面进行探索与创新，开

发新的教育产品和服务，增加自主筹集资金的能力。

（四）确保资金长期可持续投入，形成稳定资金保障机制

1、构建长期资金投入机制

数字赋能在高校技能人才培养中的应用，不应仅依赖短期资金支

持，而应建立稳定的资金保障机制。政府、企业和高校应共同努力，

推动形成长期可持续的费金投入体系，确保数字赋能能够持续、深入

地推进高校技能人才的培养。可以通过设立长期专项资金、编制数字

教育专项预算等形式，保证资金的长期投入。

2、建立社会资本和政府资金双轨支持机制

为确保资金的可持续性，应推动政府资金与社会资本共同发力，

建立多元化的资金支持机制。通过提供风险补偿、贷款贴息等措施，

吸引更多社会资本参与到高校数字赋能的资金投入中。此外，鼓励企

业却社会力量长期支持数字教育的可持续发展，推动形成政府资金与

社会资本的协同效应。

3、加强国际合作与资金引进

在全球化的背景下，高校还可以通过加强国际合作，吸引国际资

金支持数字赋能项目。通过与国际教育机构、科研机构、跨国公司等

建立合作关系，获取国际化资金和技术支持，为数字赋能提供更加多

元化的资金来源。

加大对数字赋能的资金支持与投入，是推动高校技能人才培养创

新加发展的核心环节。只有通过政府、企业、社会资本和高校等多方

协同，科学规划、合理使用资金，才能确保数字赋能在提升高校技能

人才培养质量和水平方面发挥最大作用。

八、推动高校师生共同进步

随着数字化转型的加速，现代高校在培养技能人才过程中面临着

新的挑战与机遇。在这一背景下，推动高校师生共同进步，促进教师

与学生在教育教学中的协同发展，已成为提升教育质量、增强技能人

才培养效果的关键措施之一。数字赋能的实施，不仅要求教师提升自

身的教学能力，也要求学生不断适应新的学习模式，从而形成师生共

同成长的良