2025年上学期高一生物共生思维欣赏测评试题

2025年上学期高一生物共生思维欣赏测评试题一、选择题（每题3分，共30分）地衣由真菌与藻类共同构成，藻类通过光合作用为真菌提供有机物，真菌则为藻类提供水分和无机盐。这种生物间关系属于（）A.寄生B.互利共生C.原始合作D.种间竞争人体肠道内的大肠杆菌能合成维生素B和K供人体利用，同时依赖人体肠道环境生存。下列关于该关系的叙述正确的是（）A.大肠杆菌与人体之间存在能量流动B.该关系体现了生物群落的垂直结构C.若人体长期服用抗生素，可能破坏这种共生平衡D.大肠杆菌的代谢类型为自养需氧型科学家研究发现，白蚁肠道内的鞭毛虫能分解纤维素供白蚁利用，而鞭毛虫的生存依赖白蚁肠道的缺氧环境。若将二者分离，白蚁因无法消化纤维素而死亡，鞭毛虫也无法存活。这说明（）A.白蚁与鞭毛虫之间为原始合作关系B.鞭毛虫的存在提高了白蚁的生态位宽度C.二者的共生关系是长期自然选择的结果D.鞭毛虫与白蚁的种间关系不影响群落稳定性以下现象中，不属于共生关系的是（）A.豆科植物与根瘤菌形成根瘤B.菟丝子缠绕在大豆植株上吸收养分C.小丑鱼与海葵共同生活，海葵的触手可保护小丑鱼D.牛胃中的微生物帮助分解纤维素内共生学说认为，线粒体起源于原始真核细胞吞噬的需氧细菌，二者形成共生关系后，细菌逐渐演化为线粒体。下列证据中支持该学说的是（）A.线粒体和细菌都具有细胞壁B.线粒体和细菌都能进行光合作用C.线粒体和细菌的遗传物质均为环状DNAD.线粒体和细菌的核糖体结构完全不同生态学家在某草原生态系统中，调查了狼与兔子的数量变化关系，结果显示二者数量呈现“先增加者先减少，后增加者后减少”的周期性波动。这种现象体现了（）A.共生关系对种群数量的调节作用B.捕食关系中的协同进化C.寄生关系对宿主种群的抑制作用D.种间竞争导致的生态位分化在“稻—鱼—鸭”生态农业模式中，水稻为鱼和鸭提供栖息地和食物，鱼和鸭捕食害虫并减少杂草，鸭粪还可作为水稻的肥料。该模式的优点不包括（）A.提高了物质和能量的利用率B.减少了农药和化肥的使用量C.增强了生态系统的抵抗力稳定性D.加快了生态系统的物质循环速度关于生物共生的进化意义，下列叙述错误的是（）A.共生关系可能导致新物种的产生B.共生双方的基因交流可促进协同进化C.共生关系增强了生物对环境的适应能力D.寄生关系中，宿主的进化速度一定快于寄生者某研究团队在热带雨林中发现，一种蚂蚁会将蚜虫搬运到植物的嫩梢上，并保护蚜虫免受天敌攻击，同时蚜虫分泌的蜜露为蚂蚁提供食物。这种关系中，蚂蚁与蚜虫的种间关系是（）A.互利共生B.寄生C.原始合作D.捕食以下关于共生与生态系统稳定性的关系，正确的是（）A.共生关系越复杂，生态系统的恢复力稳定性越高B.破坏共生关系可能导致生物多样性下降C.共生关系仅存在于生产者与消费者之间D.共生关系的形成与生态系统的能量流动无关二、非选择题（共70分）（一）填空题（每空2分，共20分）共生关系根据利益分配可分为__________、__________和__________三种类型，其中__________对双方均无负面影响。根瘤菌与豆科植物共生时，根瘤菌将空气中的__________转化为__________供植物利用，植物则为根瘤菌提供__________。生态系统中，共生关系的形成可以提高__________和__________的利用率，从而增强生态系统的__________。（二）简答题（共25分）简述生物共生关系的进化意义，并举例说明共生如何影响生物的适应性进化。（10分）某同学在校园中观察到：爬山虎攀附在墙壁上生长，既获得了阳光，又能避免被地面动物啃食。有人认为这是爬山虎与墙壁之间的共生关系，请判断该观点是否正确，并说明理由。（7分）结合所学知识，分析人类活动（如城市化、抗生素滥用）对生物共生关系的影响，并提出两条保护生物共生多样性的建议。（8分）（三）分析题（共25分）材料：珊瑚礁是海洋生态系统的“热带雨林”，由珊瑚虫与藻类共生形成。珊瑚虫为藻类提供CO₂和无机盐，藻类通过光合作用为珊瑚虫提供有机物。当海水温度升高时，藻类会离开珊瑚虫，导致珊瑚虫因缺乏营养而死亡，珊瑚礁变白（即“珊瑚白化”）。近年来，全球气候变暖导致珊瑚白化现象频发，严重威胁海洋生物多样性。请回答下列问题：从物质循环角度，分析珊瑚虫与藻类的共生关系如何提高生态系统的物质利用率。（8分）若某海域发生珊瑚白化，请预测该海域的食物链和食物网会发生哪些变化。（8分）结合生态系统稳定性的知识，提出缓解珊瑚白化的可行性措施，并说明理由。（9分）参考答案及评分标准一、选择题（每题3分，共30分）B2.C3.C4.B5.C6.B7.D8.D9.C10.B二、非选择题（一）填空题（每空2分，共20分）互利共生、原始合作、寄生；原始合作氮气（N₂）、氨（NH₃）、有机物能量、物质、稳定性（二）简答题进化意义：共生关系可提高生物对环境的适应能力，促进物种协同进化（2分）。例如，根瘤菌与豆科植物的共生使植物在氮素缺乏的土壤中生存，而根瘤菌也获得稳定的生存环境（3分）；内共生学说表明，线粒体和叶绿体的形成是生物进化的关键事件，使真核生物能进行有氧呼吸和光合作用（3分）。共生关系还可推动新物种的形成，如蚜虫与体内共生菌的基因交流可能导致物种分化（2分）。观点错误（2分）。理由：共生关系需满足“两种生物共同生活，相互依赖，彼此有利”（3分），而墙壁是非生物，与爬山虎之间不存在物质、能量或信息的交换，爬山虎仅利用墙壁作为生存的物理支撑，属于生态位利用，而非共生关系（2分）。影响：城市化破坏生物栖息地，导致共生关系的宿主或共生体消失（如土壤微生物与植物的共生被破坏）（2分）；抗生素滥用会杀死肠道益生菌，破坏人体与微生物的共生平衡（2分）。建议：①减少抗生素滥用，避免破坏微生物共生环境；②保护自然栖息地，维持生物多样性以保障共生关系的载体（每条建议2分，理由2分）。（三）分析题物质循环角度：珊瑚虫通过呼吸作用产生CO₂，为藻类光合作用提供原料；藻类光合作用产生的O₂可促进珊瑚虫的呼吸作用（4分）。珊瑚虫代谢产生的含氮、磷的无机盐被藻类吸收利用，减少了物质的流失，实现了CO₂、O₂和无机盐的循环利用，提高了生态系统的物质利用率（4分）。食物链和食物网变化：珊瑚虫死亡导致初级生产者（藻类）减少，以珊瑚虫为食的鱼类和无脊椎动物因缺乏食物而数量下降（3分）；捕食上述生物的次级消费者（如鲨鱼、海鸟）因猎物减少而数量减少（3分）；部分生物可能因生态位空缺而发生种间竞争，导致优势物种更替，食物网结构简化（2分）。措施及理由：措施1：减少温室气体排放，缓解全球气候变暖（2分）。理由：温度升高是珊瑚白化的主要诱因，降低海水温度可减少藻类离开珊瑚虫的概率，维持共生关系（2分）。措施2：人工培育耐高温的珊瑚品种或藻类（2分）。理由：通过基因工程或人工选择获得适应性强的共生体，提高珊瑚礁对环境变化的抵抗力稳定性（2分）。措施3：建立海洋自然保护区，减少人类活动对珊瑚礁的干扰（1分）。理由：保护区可降低污染、过度捕捞等压力，为珊瑚虫与藻类的共生提供稳定环境（2分）。试题设计说明：考查范围：覆盖必修2《生物与环境》中“种间关系”“生态系统的稳定性”“协同进化”等核心知识点，结合必修1“细胞的分子组成”和必修3“稳态与调节”的相关内容，体现知识的综合性。思维能力：通过选择题、填空题、简答题和分析题的梯度设计，考查学生对共生概念的理解（如第1、4题）、对实例的分析能力（如第3、7题）、对理论的应用能力（如分析题第3问），以及批判性思维（如简答题第2题）。学科素养：强调“生命观念”