《护理教育学》试题及答案

《护理教育学》试题及答案一、单项选择题（每题1分，共20分）1.护理教育科学研究的范畴不包括（）A.护理教育的概念B.护理教育的科学规律C.护理教育的特点D.护理的专业知识答案：D。护理教育科学研究主要聚焦于护理教育相关的概念、规律、特点等方面，而护理的专业知识是护理学科本身的内容，并非护理教育科学研究的范畴。2.下列属于护理教学过程的基本阶段的是（）A.激发学习动机B.感知教材C.理解教材D.以上都是答案：D。护理教学过程的基本阶段包括激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识等，所以以上选项均正确。3.以问题为基础的教学法（PBL）的特点不包括（）A.以教师为中心B.以问题为基础C.以学生为主体D.培养学生自主学习能力答案：A。PBL是以问题为基础，以学生为主体，旨在培养学生自主学习能力，并非以教师为中心。4.下列哪项不属于临床教学的方法（）A.经验学习法B.带教制C.讲授法D.实习讨论会答案：C。讲授法是课堂教学常用的方法，经验学习法、带教制、实习讨论会都属于临床教学方法。5.护理教育目标的特点不包括（）A.主观性B.预期性C.可行性D.固定性答案：D。护理教育目标具有主观性、预期性、可行性等特点，并非是固定不变的，会根据实际情况进行调整。6.能够测量学生对知识的记忆、理解和应用能力的评价方法是（）A.选择题B.论述题C.填空题D.是非题答案：B。论述题可以考查学生对知识的综合理解、分析和应用能力，而选择题、填空题、是非题主要侧重于考查学生对知识的记忆。7.护理教师的角色不包括（）A.知识传授者B.学生生活照顾者C.教学管理者D.学生心理辅导者答案：B。护理教师的角色包括知识传授者、教学管理者、学生心理辅导者等，但一般不承担学生生活照顾者的角色。8.下列关于护理教育课程设置模式的描述，错误的是（）A.“建筑式”模式强调基础学科B.“渐进式”模式由基础学科到专业学科C.“平行式”模式基础学科与专业学科同时进行D.“独立式”模式完全不考虑基础学科答案：D。“独立式”模式并非完全不考虑基础学科，只是在课程设置上有其独特的安排，强调专业课程的独立性和系统性。9.下列属于护理教育中常用的教学媒体的是（）A.教科书B.投影仪C.模型D.以上都是答案：D。教科书、投影仪、模型等都是护理教育中常用的教学媒体。10.在护理教学中，运用演示法的注意事项不包括（）A.演示要适时B.演示要规范C.演示要复杂D.演示要配合讲解答案：C。演示法要遵循适时、规范、配合讲解等原则，演示应简洁明了，而不是复杂。11.下列哪项不是护理教育中小组教学的优点（）A.促进学生间的交流B.培养学生团队合作精神C.教学效率高D.激发学生主动思考答案：C。小组教学虽然有促进学生交流、培养团队合作精神、激发主动思考等优点，但教学效率相对较低，因为需要花费时间组织讨论等。12.护理教育评价的功能不包括（）A.鉴定功能B.导向功能C.惩罚功能D.调控功能答案：C。护理教育评价具有鉴定、导向、调控等功能，而不是惩罚功能。13.下列关于护理教育中临床带教老师的选择，错误的是（）A.具有丰富的临床经验B.具有良好的职业道德C.学历越高越好D.具备较强的沟通能力答案：C。临床带教老师需要具有丰富临床经验、良好职业道德和较强沟通能力，但并非学历越高越好，更重要的是教学能力和临床实践能力。14.以社会需求为中心的护理课程设置模式的特点是（）A.强调学科的系统性B.以护理程序为框架C.注重培养学生解决实际问题的能力D.以基础学科为核心答案：C。以社会需求为中心的护理课程设置模式注重培养学生解决实际问题的能力，而不是单纯强调学科系统性或以基础学科为核心。15.下列属于护理教育中形成性评价的是（）A.期末考试B.毕业考试C.单元测验D.执业资格考试答案：C。形成性评价是在教学过程中进行的，单元测验属于形成性评价，而期末考试、毕业考试、执业资格考试属于总结性评价。16.护理教育中，培养学生评判性思维的方法不包括（）A.案例分析B.小组讨论C.教师直接告诉答案D.模拟临床情境答案：C。培养学生评判性思维可以通过案例分析、小组讨论、模拟临床情境等方法，而教师直接告诉答案不利于培养学生的评判性思维。17.下列关于护理教育中课程计划的描述，正确的是（）A.是课程设置的具体表现B.只包括课程目标C.不涉及教学方法D.与教学大纲无关答案：A。课程计划是课程设置的具体表现，它包括课程目标、课程内容、教学方法、教学时间等多方面内容，与教学大纲密切相关。18.在护理教学中，运用练习法的关键是（）A.多做题目B.教师示范C.及时反馈D.增加练习时间答案：C。运用练习法时，及时反馈可以让学生了解自己的学习情况，调整学习策略，是关键所在。19.下列不属于护理教育中人文课程的是（）A.医学伦理学B.护理心理学C.基础护理学D.社会学答案：C。基础护理学属于专业课程，医学伦理学、护理心理学、社会学属于人文课程。20.护理教育中，目标教学法的第一步是（）A.制定教学目标B.实施教学活动C.进行教学评价D.调整教学目标答案：A。目标教学法首先要制定教学目标，然后实施教学活动，进行教学评价，必要时调整教学目标。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.护理教育的基本特点包括（）A.专业性质B.科学性C.实践性D.服务性E.人文性答案：ABCDE。护理教育具有专业性质、科学性、实践性、服务性和人文性等基本特点。2.护理教学原则包括（）A.科学性与思想性相结合原则B.理论联系实际原则C.直观性原则D.启发性原则E.巩固性原则答案：ABCDE。护理教学原则包括科学性与思想性相结合、理论联系实际、直观性、启发性、巩固性等原则。3.临床教学的目的包括（）A.培养学生的临床实践能力B.培养学生的职业态度C.培养学生的团队合作精神D.培养学生的科研能力E.使学生获得相关证书答案：ABCD。临床教学的目的主要是培养学生临床实践能力、职业态度、团队合作精神和科研能力等，获得相关证书不是临床教学的主要目的。4.护理教育课程设置的原则包括（）A.整体性原则B.科学性原则C.实用性原则D.动态性原则E.适应性原则答案：ABCDE。护理教育课程设置应遵循整体性、科学性、实用性、动态性和适应性等原则。5.护理教育评价的类型包括（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.自我评价E.他人评价答案：ABCDE。护理教育评价包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价，从评价主体可分为自我评价和他人评价。6.护理教师应具备的素质包括（）A.专业素质B.教育素质C.思想道德素质D.身体素质E.心理素质答案：ABCDE。护理教师应具备专业素质、教育素质、思想道德素质、身体素质和心理素质等。7.以问题为基础的教学法（PBL）的优点包括（）A.培养学生自主学习能力B.提高学生解决问题的能力C.促进学生团队合作D.增强学生的沟通能力E.符合临床实际工作情境答案：ABCDE。PBL可以培养学生自主学习能力、提高解决问题能力、促进团队合作、增强沟通能力，且符合临床实际工作情境。8.护理教育中常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法E.参观法答案：ABCDE。讲授法、讨论法、演示法、练习法、参观法都是护理教育中常用的教学方法。9.临床带教老师的职责包括（）A.传授临床知识和技能B.指导学生临床实践C.培养学生职业态度D.评价学生学习效果E.帮助学生解决生活问题答案：ABCD。临床带教老师的职责主要是传授知识技能、指导实践、培养职业态度和评价学习效果，一般不负责帮助学生解决生活问题。10.护理教育中培养学生创新能力的方法有（）A.鼓励学生质疑B.开展科研活动C.组织创新竞赛D.采用开放式教学E.培养学生发散性思维答案：ABCDE。鼓励质疑、开展科研活动、组织创新竞赛、采用开放式教学、培养发散性思维等都可以培养学生的创新能力。三、名词解释（每题4分，共20分）1.护理教育护理教育是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。它是一种有目的、有计划、有组织的教育过程，通过各种教学方法和手段，使学生掌握护理专业的基本理论、基本知识和基本技能，培养其良好的职业道德和职业素养，以适应社会对护理人才的需求。2.教学原则教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。在护理教学中，教学原则有助于提高教学质量，实现教学目标，如科学性与思想性相结合原则、理论联系实际原则等。3.临床教学临床教学是指在医院或其他医疗卫生机构中，由临床带教老师指导学生将课堂所学的理论知识应用于实际临床护理工作，以培养学生临床实践能力、职业态度和解决实际问题能力的教学活动。它是护理教育的重要组成部分，是学生从理论学习过渡到实际工作的关键环节。4.课程设置课程设置是指学校根据教育目的和培养目标，对各类课程进行的全面安排和组织。在护理教育中，课程设置包括确定课程目标、选择课程内容、安排课程顺序和教学时间等，旨在构建一个科学合理的课程体系，使学生获得系统的护理专业知识和技能。5.教育评价教育评价是指依据一定的教育目标和标准，对教育活动的过程和结果进行价值判断的过程。在护理教育中，教育评价可以对教学质量、学生学习效果、课程设置等进行评估，为教育决策提供依据，促进护理教育的不断改进和发展。四、简答题（每题8分，共24分）1.简述护理教育的任务。护理教育的任务主要包括以下几个方面：培养合格的护理人才：根据社会需求和护理专业发展，培养具有扎实专业知识、熟练操作技能、良好职业道德和人文素养的各级各类护理人才，如护士、护师、护理管理人员等。开展护理科学研究：鼓励教师和学生参与护理科研活动，探索护理领域的新知识、新技术和新方法，推动护理学科的发展和进步。促进护理学科建设：加强护理学科的理论体系、课程体系和师资队伍建设，提高护理学科的学术水平和社会地位。普及护理知识和技能：通过各种途径向社会公众普及护理知识和技能，提高全民健康意识和自我保健能力。加强国际交流与合作：与国际护理教育机构和组织开展交流与合作，引进先进的护理教育理念和技术，提升我国护理教育的国际化水平。2.简述以问题为基础的教学法（PBL）的实施步骤。PBL的实施步骤如下：提出问题：教师根据教学目标和学生实际情况，设计具有启发性和挑战性的问题，问题应贴近临床实际，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。组建小组：将学生分成若干小组，每组人数一般为58人，小组成员应具有不同的知识背景和学习能力，以促进成员间的交流与合作。小组讨论：学生以小组为单位对问题进行讨论，分析问题的本质和关键，提出解决问题的思路和方法。在讨论过程中，教师应引导学生积极思考，鼓励学生发表不同的观点和见解。自主学习：学生根据小组讨论的结果，确定自己需要学习的内容，通过查阅文献、请教专家等方式进行自主学习，获取解决问题所需的知识和信息。小组汇报：各小组将自主学习的成果进行总结和整理，以汇报的形式向全班展示，分享小组的讨论结果和解决问题的方案。教师总结与评价：教师对各小组的汇报进行总结和评价，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，并对问题进行系统的讲解和总结，帮助学生深化对知识的理解和掌握。3.简述护理教育评价的意义。护理教育评价具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：鉴定功能：通过评价可以对学生的学习成绩、教师的教学质量、课程设置是否合理等进行鉴定，为学生的学业评定、教师的绩效考核、课程的调整和改进提供依据。导向功能：评价标准可以为护理教育活动指明方向，引导教师和学生朝着预定的目标努力。例如，评价指标中强调实践能力的培养，会促使教师和学生更加注重实践教学和技能训练。调控功能：根据评价结果，及时发现护理教育过程中存在的问题和不足，对教学内容、教学方法、教学进度等进行调整和改进，以保证教育活动的顺利进行和教育目标的实现。激励功能：合理的评价可以激发教师和学生的积极性和创造性。对于学生来说，良好的评价结果可以增强他们的自信心和学习动力；对于教师来说，得到肯定和认可可以激励他们不断提高教学水平。诊断功能：评价可以深入分析护理教育活动的各个环节，找出存在问题的原因和根源，为制定针对性的解决方案提供依据，促进护理教育质量的持续提升。五、论述题（16分）论述如何提高护理教育质量。提高护理教育质量是一个系统工程，需要从多个方面入手，以下是具体的措施：优化课程设置构建科学合理的课程体系：根据社会对护理人才的需求和护理学科的发展趋势，合理安排基础课程、专业课程和人文课程的比例。增加人文课程的比重，如医学伦理学、护理心理学等，培养学生的人文素养和沟通能力。同时，注重课程之间的衔接和整合，避免内容的重复和脱节。及时更新课程内容：关注护理领域的新知识、新技术和新方法，及时将其纳入课程内容中。例如，随着精准医学的发展，在课程中增加基因检测、个性化护理等相关内容，使学生能够掌握最新的护理理念和技能。加强师资队伍建设提高教师的专业素质：鼓励教师参加学术交流活动、专业培训和继续教育，不断更新知识结构，提高专业水平。支持教师开展护理科研活动，将科研成果应用于教学中，提升教学的深度和广度。培养教师的教育教学能力：开展教学方法培训和教学技能竞赛，提高教师运用现代教育技术和多样化教学方法的能力。例如，推广以问题为基础的教学法（PBL）、案例教学法等，激发学生的学习兴趣和主动性。引进优秀人才：吸引具有丰富临床经验和教学经验的护理专家、学者加入教师队伍，充实师资力量，为学生提供更优质的教学资源。强化实践教学建立稳定的临床教学基地：选择教学条件好、管理规范的医院和医疗卫生机构作为临床教学基地，确保学生有足够的实践机会和良好的实践环境。加强实践教学管理：制定详细的实践教学计划和考核标准，规范实践教学流程。临床带教老师要严格要求学生，认真指导学生进行护理操作和临床实践