Unit1YouandmeSectionA(1a-1d)教学设计人教版七年级英语上册

Unit1YouandMe(教学设计)SectionAHowdowegettoknoweachother?(1a1d)单元话题Howdowemakenewfriends?主题范畴人与社会主题群人际沟通子主题内容丰富、充实、积极向上的生活同伴交往，相互尊重，友好互助主题意义通过展现熟悉的校园日常生活情境，让学生学习如何用英语与新同学、新朋友、新老师打招呼，如何询问彼此的基本信息，如何简单地介绍自己和他人。鼓励他们认识更多新同学、新朋友，积极参与人际交往，掌握基本交往礼仪，让他们明白“加强相互理解是建立友谊的前提”，鼓励他们主动了解别人，学会结交新朋友，建立良好的人际关系，塑造自信、阳光、积极、开朗的品格。建立良好的人际关系，同时也提升自我认知，从而更好地适应初中生活。语篇分析What本课主要有两篇对话，对话主要是开学后新同学、老师与新同学之间的问候。一个对话主要介绍了梅梅和彼得两个人初次见面，询问姓名、拼写、国际、班级等问题；第二个对话主要介绍了李老师和艾玛之间的对话，李老师询问了艾玛的身份及姓氏，并获知了艾玛的年龄，双方互相问候。1a1d是一个完整的听说任务链，其中1a是听前活动，1b1c是听中活动，1d是听后活动。活动1a帮助学生回顾过渡单元中打招呼的表达用语，并预先呈现了听力文本中的新句式，如“Howoldareyou?”“Whereareyoufrom?”“Whatclassareyouin?”,这是为接下来的听做准备。活动1b要求学生依据所听内容排列图片的顺序，引导学生关注对话中人物的身份及对话语境。活动1c主要训练学生获取细节信息的能力，这一活动提供了选项让学生圈选，主要是为了降低起始年级听力活动的难度。听后活动1d鼓励学生主动结识更多新朋友并记住他们的名字。此处展示的对话范例旨在引导学生模仿听力对话，灵活运用打招呼、询问和确认信息等不同句式进行交流。Why旨在让学生发现并探究听力文本中的这些细节，理解日常交际用语的语用环境，不仅可让学生的英语表达更加得体，还可以帮助他们与他人建立良好的关系。这两个对话非常贴近学生生活。类似的校园日常生活片段将贯穿全套教材，学生们也将通过这些片段逐一认识教材中的主线人物，并与他们共同学习和成长。How听力文本包含两个对话，分别呈现了初中新生入学后在新校园里认识老师和新同学的不同场景。第一个对话发生在学生之间:Peter与SongMeimei在校园初次见面,Meimei主动向Peter打招呼，两人进行自我介绍并询问彼此信息，最后发现是同班同学。第二个对话呈现了Ella在校园里遇见校长MsLi的场景:由于Ella有一个双胞胎姐姐Emma,MsLi打招呼时以为遇到的是Emma。Ella表明身份后，校长询问了她的姓氏和年龄信息。值得注意的是，这两个对话不仅呈现了日常问候的交际用语，还融入了本单元的目标语言，即一般现在时中系动词be的用法。由于Peter和Ella的谈话对象不同,他们所使用的表达也有细微的差别。例如:Peter与SongMeimei打招呼使用的问候语“Hello”“Hi”较为随意,属于典型的非正式问候语;而Ella与校长MsLi打招呼使用的问候语“Goodmorning”“It'snicetomeetyou.”属于比较正式的用语。Meimei询问同学的姓名时使用的“MayIhaveyourname?”显得更加礼貌;而校长询问学生Ella的姓氏时所使用的“What’syourlastname?”则较为直接。语篇配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单的问答形式，如询问个人信息“MayIhaveyourname?”，“Howdoyouspellyourname?”，“Whereareyoufrom”,“Whatclassareyouin?”,“What’syourlastname?”以及问候语等，第一个文章的语言风格侧重于新同学之间的对话，第二个语篇的语言风格侧重于老师和同学之间的对话。学情分析已有基础学生在小学英语中已经学过自我介绍的表达方式，包括交友的询问与回答。本单元教学内容围绕个人信息介绍和交友展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。本单元为正式单元的第一单元。学生在小学阶段已经学习个人信息的介绍以及询问他人的信息，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。本单元中学生比较熟悉的表达方式有：Nicetomeetyou!/Whereareyoufrom?/Whatclassareyouin?存在问题在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；部分学生不善于利用信息结构图去理解主题；部分学生不能对学习产生兴趣；不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍个人信息。不能运用准确的语言介绍自己的个人信息，在如何交朋友方面还有一些困难。核心素养教学目标语言能力1.能听懂有关问候他和打招呼人的表达；2.能运用课堂所学句型熟练问候老师、同学，同他人交际；3.能运用所学句型同他人展开对话。学习能力1.通过听力输入和口头训练，让学生熟练运用问候、打招呼句型。2.通过层层递进的课堂任务，让学生能够运用目标词汇与句型进行初步口头语言输出。3.从与他人交流个人信息的过程中学习不同的表达和沟通技巧，以提高语言应用能力。思维品质1.通过教学活动的开展，锻炼学生的口语表达能力和听说能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性，使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。2.能够有逻辑思维，有序地组织个人信息的叙述，如介绍自己的基本情况、爱好等。能够审查和反思自己提供的信息，以确保其真实性和适当性。文化意识1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够体会到英语学习的兴趣，善于与他人交际，与同学、老师交往。2.了解不同文化背景下个人信息内容的重点可能不同，尊重不同国家个人观点和生活方式的差异。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1学生能够通过听准确、全面获取两段小对话中主要人物的个人信息，根据所听内容和教材提供的图片信息准确判断对话中的人物关系。提问、简答、完成句子自评、师评目标2能够准确、得体地使用对话中的句型与人问候、寒暄、询问并回答个人基本信息，包括姓名、班级和年龄等；能够在小组内相互认识，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。角色扮演、认读、问答自评、互评、师评教学目标1.能够在看、说的活动中，获取关于Peter、Emma和SongMeimei的个人信息;2.能够掌握全名、姓、名的使用，了解中英名字构成的差异;3.能够在对话模仿和对话表演中，就个人基本信息进行问答，运用核心短语和目标语言.评价任务1.听一听，正确圈出Peter、Emma和SongMeimei的相关个人信息;2.说一说，正确说出中英文名字的英文表达;3.与同桌相互练习，模仿并编造对话.教学重点难点重点：学生能够用本课中单词和句型介绍并句型询问个人信息。难点：学生能够用准确的词汇逻辑地介绍个人信息。教学过程Teacher’sActivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1LeadinStep1Lead­in1.Youhavebeeninjuniorhighschoolforsomeweeks.Doyouhavenewfriendsatschoolnow?识别问题并问答。通过学生朋友分享，激发学生的学习兴趣，同时启发已学习的知识。Step2PrelisteningTodaywearegoingtolearnUnit1：howtomakefriends.Lookatthepicture(openingpage)andsharethefourquestions.1)Whoarethepeopleinthephoto?2).Wherearethey?3).Whataretheydoing?4).Aretheyhappytoseeeachother?Why?2.Workon1a1).Askstudentstolookatthesentencesin1aandticktheexpressionstheyknow.2).Askstudentstoreadtheexpressionsandtheteacherhelpstocorrecttheirpronunciationsifnecessary.3.Workon1b1).Lookandsay:Lookatthesepicturesandthinkaboutthetwoquestions.What’stherelationship(关系)betweenthem?Whoareinthephotos?1.学生观察主题图，知道本单元的主要内容是谈论如何结交朋友，通过回答四个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。2.学生根据给出的表达方式，勾出知道的表达方式。3.学生通过识图，获取信息，为下一步听听力排序做好铺垫。让学生能够了解本单元的主题为欢迎，为接下来的学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于打招呼的表达方式的词汇。学生通过听前识图等方式，为听力活动做好铺垫，培养学生良好的听力习惯。Step3Whilelistening1.Askstudentstolistentotwoconversationsandnumberthepicturesintheorder.T：Whenwewanttotalkaboutourselves，wecanusetheexpressionsin1a.Nowtwopersonsaretalkingaboutthemselvesnow.Let'slistentothetapeandnumberthepicturesintheorderyouhearthem.2.Askstudentstosharetheiranswers.Workon1c1).Askstudentstolistenagainandcirclethecolouredwordstheyhear.2).Askstudentstosharetheiranswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.3).Listenandfillintheblanks.4).Askstudentstomakeasummaryaboutthesentencepatternsinlisteningscriptsof1c.1.学生根据录音，写出听到的顺序，分别是新同学和老师与新同学的关系。2.听前学生圈画关键词，做好知识铺垫。随后听听力圈画听到的词。3.学生通过听听力获取如何用英语对greeting,country,class等信息进行提问。4.学生通过听力填空掌握如何用英语对greeting,country,class等信息进行回答。通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。通过多种听力活动引导学生通过“听”去获取信息。锻炼学生的听力能力。Step4PostlisteningListenandrepeat:Watchthevideosandrepeatafterthespeakers;payattentiontothepronunciation.SummaryHowtogettoknoweachother?Greeting(问候)Name(姓名) Country(国家)Grade(年级)/Class(班级)age(年龄)Let’strytoroleplaytheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.4.Workon1d:let’strytoknowmoreclassmatesandtrytoremembertheirnames.1).Askstudentstomakeasummaryaboutthesentencepatternsin1d.2).Askstudentstomakeanewconversationwiththegiveninformation.3).Choosethreeorfourpairsofstudentstosharetheirconversations.1.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音。2.跟着老师总结他们在这堂课上学到的东西。3.学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。4.学生根据老师的要求，尝试和学生进行角色扮演，针对个人的真实信息进行问答，在班级前进行角色扮演。引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。引导学生进行超越语篇、在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。利用思维导图，同时培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。Step5HomeworkMu