2024年微课教学反思篇

2024年微课教学反思篇

微课教学反思1

《半截蜡烛》这篇课文生动地记叙了在其次次世界大战期间，参加隐私情报传递工作地伯诺

德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，奇妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了

母子三人的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。

在教学时，我采纳探讨性学习方法，以达到学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观

的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲身经验阅读实践的过程，并在此

过程中初步构建”自主、合作、探究”的学习方式。

-,以读为主，贯穿始终

整堂课以学生诵读原文为主线用多种方式联系学生的原有学问和阅历去领悟课文的内涵。

如：上课伊始，让学生速读课文，了解故事的大意，明确了半截蜡烛的重要性，再通过引读抓住

描写惊慌氛围的文字进行渲染，使心灵受到激荡,深化地理解状况之紧急，心于是随之助园，为

下文的学习做好铺垫。

其次在读对、读顺、读好的基础上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在

紧急关头与敌作斗争时的机灵、英勇，学习他们酷爱祖国的精神。如：将小女儿杰奎琳与德军周

旋的一句话作为“抓手"，切实指导学生读好这句话，读出个人感受，读后有所想，有所为，体

会到她的镇静和机灵。

二，多元解读，引导学生

学生是学习的主子，课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。在文本、老师、

学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。课堂上让学生自由

读文，告知学生想怎么读就怎么读，还学生自主权。如读杰克的话（"天真冷。我到柴房去搬些

柴来生个火吧。"），让学生展示了他们各具风格的思维特征与阅读视野，并通过演示"端""夺"

两个动词，体会人物性格特征。通过这种有价值的引领，学生真正体会人物的心情改变和人物的

特性特征。

三，依托文本，感受教化

教学《半截蜡烛》时我为学生创设了这样的情境：伯诺德夫人一家三人在爱护半截蜡烛与德

军周旋的过程中，都表现出了过人的镇静、英勇和机灵，值得我们去学习。同学们，你感觉谁的

功劳大呢？"一石激起千层浪"，问题刚一提出，一双双手便迫不及待的举了起来。学生们在沟

通着他们独到的见解，谈着他们对人物的相识，老师适时点拨，学生在这个充溢相互信任、畅所

欲言、和谐融洽的研讨氛围中，相识了人物，受到了教化。

微课教学反思2

一、"微课”的组成

"微课”是指以视频为主要载体，记录老师在课堂内外教化教学过程中围绕某个学问点（重

点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。"微课”的核心组成内容是课堂教学

视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试

及学生反馈、老师点评等协助性教学资源，它们以肯定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一

个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境"。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的

教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种

新型教学资源。

二、"微课"的主要特点

（-）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。依据中小学生的认知特点和学习规

律，"微课”的时长T殳为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40

或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课"可以称之为"课例片段"或"微课例”。

（二）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，"微课”的问题聚集，主题突出，更适合

老师的须要："微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科学问点（如教学中重点、难点、疑点

内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完

成的困难众多的教学内容，"微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂"。

（三）资源容量较小：从大小上来说，"微课”视频及配套协助资源的总容量一般在几十兆

左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm^mvjlv等），师生可流畅地在线

观摩课例，查看教案、课件等协助资源；也可敏捷便利地将其下载保存到终端设备（如笔记本电

脑、手机、MP4等）上实现移动学习、"泛在学习"，特别适合于老师的观摩、评课、反思和

探讨。

（四）资源组成/结构眼成"情景化"：资源运用便利。"微课”选取的教学内容一般要求

主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线"统整"教学设比包括教案或学案、

课堂教学时运用到的多媒体素材和课件、老师课后的教学反思、学生的反馈看法及学科专家的文

字点评等相关教学资源，构成了一个主题显明、类型多样、结构紧凑的”主题单元资源包"，营

造了T真实的"微教学资源环境"。这使得"微课”资源具有视频教学案例的特征。广阔老师

和学生在这种真实的、详细的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性学问"、"默会学

问”等高阶思维实力的学习并实现教学观念、技能、风格的仿照、迁移和提升，从而快速提升老

师的课堂教学水平、促进老师的专业成长，提高学生学业水平。

三、微课的分类

（-）根据课堂教学方法来分类.依据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法

的分类总结，同时也为便于一线老师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将微课

划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、探讨类、演示类、练习类、试验类、表演类、

自主学习类、合作学习类、探究学习类（如表1所示）：表1微课的分类及适用范围

值得留意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种

以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应当保留肯定的

开放性。同时，由于现代教化教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不

是一成不变的，须要老师在教学实践中不断发展和完善。

（二）按课堂教学主要环节（进程）来分类

微课类型可分为课前复习类、新课导入类、学问理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与

教化教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课美、活动类等。

微格课

微格课，顾名思义，就是在时间、内容上都赐予了高度压缩的新形式的课堂教学。近年来，

教化行业流行一种课堂教学技能沟通展示的新形式——微格课。到现在为止也没有人去查阅有

关资料，给"微格课”给予一个科学而精确的定义语只是想当然的作了上述说明。其理由如次：

一是在所参加的微格课教学沟通中，时间总限制在15—20分钟，比一般讲课时间节约了一大

半；二是听课没有学生参加，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。

一、评判标准

一看教学基本功；

二看教学理念及对学段目标的把握；

三看对教材的理解与驾驭；

四看对教学过程的设计与操作（包括课时任务切分是否恰当，对典型课堂教学细微环节的预

设与处理是否可行）；

五看可预见的教学效果。

二、上课技巧

一般来说，微格课教学都不会有充分的打算时间，却要用20—25分钟的时间打好听众,

折服评委，为此上微格课就得有所讲究，得驾驭肯定的操作技巧。

（-）尽可能通过课堂教学凸显自己亮点

尽可能通过课堂教学的某个或某些设计凸显自己在教学语言、教态、板书、一般话、现代教

化技术的运用等方面的优势，让其成为自身课堂教学的一两个亮点。

（二）通过典型课堂教学细微环节的预设与生成

通过典型课堂教学细微环节的预设与生成，来详细体现自身对教材的把握，对学段目标的落

实，对语文教学基本理念的践行，让听众触摸到可预见的教学效果。

1.基本理念的践行与学段目标的落实，不行能临时抱侯脚的，得靠平常的教学惯性。

2.教材把握，要点：①依据单元导语、文中小泡泡、课后练习题和文本特色语言快速确定课

时训练点及其相对应的语言材料。②依据自身特点和优势确定执教课时，并恰当切分教学任务，

留意课时之间的连接。③体现用教材教、用课文学。用教材教"的重要标记不是看

教学内容是否重构，教学设计是否创新，而是看是否依据选文的类型和功能，使重构的教学

内容、新奇的教学策略真正发挥了选文"本源"（编写意图和教材规定）的教学功能，看是否真

正提升了学生"学"的行为和方式。"用课文学”详细说来：一学读，保证读的时间、质量，留

意读的指导；二学说，既要留意沟通的结果，更要留意沟通的.表述是否合乎语言规范；三学思，

引导学生学习质疑的途径和方法—针对题目、语言材料、小泡泡等；四学法，即学习课文的

表达方法；五学知，包括语修逻文的学问和对世界的相识；六学评，评价自己，也评价他人，还

评价文章人物、表达策略等；七学赏，通过对课文人物、感人故事、开头结尾、甚至课文中一句

话一个词一个标点的双赏，提高审美水平，培育审美情趣；八学气，包括志气、意气、骨气、才

气、气度等等。④对教材资源的开发与利用，能依据文本及学生实际，合理开发和利用相关教学

资源。

3.自我预料一下教学效果，主要看看预设亮点、教学操作、教学设计与三维目标的契合程度。

（三）简洁语文备课的基本策略

①读出一个课文主题，既要留意文本的核心价值取向，又要留意学生自己的深刻理解；②找

准一个结构总纲，作深化探讨的起点，也作重要教学环节的起承与转合；③营造一个教学高潮;

④支配一次课堂练笔（书写或是片段写作）；⑤进行一些拓展延长。

（四）从课堂教学看老师身心的投入程度

从课堂教学的情境性和师生的角色感，看老师身心的投入程度。

所谓微格教学，最初本应是师范生学习教学或者检查师范生教学的一种方式。由于指导老师

科亍能用一个上午检查4位同学各一节45分钟的课，于是就借迷你的方式，搞所谓微格，即用

20——25分钟上一节微格课,检查师范生的教学基本功。一般20——25分钟也应当算是结构

基本完善的一节小课——正常的课，按自然流程实施，应有明确的教学目标和完整的教学程序

以及恰当的教学手段、方法等，包括充分的学生活动。微格课教学常在教学探讨中运用。老师们

就某一个教学中存在的问题一块儿进行探讨，分析问题，提出解决的操作方案，探讨备课，然后

由一位老师详细进行肯定时间长度的教学教学后再探讨＜1蛤提出须要改进的地方既解决方案，

再进行教学，直到问题的解决。而今，选聘老师或者进行教学竞赛初赛也经常运用这种微格课教

学，省时高效。

微课教学反思3

随着现代教化改革的逐步深化越来越多的一线老师起先尝试在课堂教学中运用新的教学方

法，微课即其中之一。如今，微课在课堂教学中虽然已得到肯定程度上的运用，但其取得的成效

并不尽如人意.因此，许多一线老师纷纷加入微课有效运用的探讨当中.作为一名中职市场营销

专业老师，近年来我亦绽开了有关微课的相关探讨，对于微课在中职市场营销课堂中的有效运用

亦有自己的几点心得体会。

1.微课的概念界定

何谓微课呢？胡铁生（20xx）在《微课：区域教化信息资源发展的新趋势》中提出：微课

是依据实践教学要求，以教学视频为主要载体，反映老师在课堂教学过程中针对某个学问点或教

学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。张一川及钱扬义等（20xx）在其发表的

《国内外微课资源建设与应用进展》一文中认为：微课是以单一学问点为教学内容，通过简短的

视频或音频等多媒体形式记载并结合肯定学习任务而形成的一种教学资源。依据上述相关概念界

定，我认为所谓的微课即指：以视频或音频为重要载体，依据特定教学任务，为某一学问点或教

学环节而设计制作的简短而有效的教学资源。

2.微课在中职市场营销教学中的详细运用

那么，原委如何在中职市场营销教学中有效运用微课进行教学呢？下面，我谈谈自己的几点

做法。

2.1微课在教学重难点处的有效运用

中职市场营销教学存在许多重难点教学内容进行重难点内容教学的时候往往会让老师感到

头痛不已。我认为，对于这一部分教学内容我们可以运用微课，从而让学生更好地理解和驾驭相

关重难点内容。

例如，执教约见客户这一重难点教学内容的时候，我给学生呈现了这样一个视频片段：部门

销售经理给小李一张王主任的名片，并告知小李王主任是公司的一名大客户，须要他打电话下午

2点约见王主任洽谈公司最新的选购安排。视频播放到这里我点击了暂停，并要求同学们探讨

如何约见王主任才更加奇妙。任务布置下去之后，同学们主动探讨，并给出了许多种方案。在学

生主动表现之后，我点击视频,呈现了小李约见王主任的完备过程.与此同时，我又通过视频几

个关键处的回放让学生总结了约见客户须要留意的几点问题。通过直观展示，学生对于要点的理

解明显更深刻了。

微课在教学重难点处的有效运用可以说是特别胜利的，在详细教学实践当中，我常常运用微

课进行重难点剖析。像在上述课堂教学中，微课为教学创设了真实情境，当中既有任务的抛出，

又有任务的解答既能吸引学生的留意力，又能引导学生自主探究。这样直观生动又有效的方式，

我们何乐而不为呢？

2.2微课在概念教学中的有效运用

市场营销学中的许多概念都特别重要，深刻理解相关概念是学习市场营销学的重要基础。为

了有效引导学生理解相关概念，可以运用微课进行概念教学，这样的教学方式亦能取得志向的教

学成效。

例如，在教授欲望、须要、需求这一组概念时，多数学生都是一头雾水，搞不清这三个概念

的本质区分。书本中给出的定义从字面上理解起来的确很困难，但是运用细心设计的微课协助教

学,这个问题就迎刃而解了。我尝试利用动画人物表达一个人在饥饿、寒冷、燥热等状态下产生

的须要、欲望和需求，加上生动幽默的语言文字表达方式，学生马上领悟三者之间的区分，并能

举一反三，一下子举出好多例子。

因此，对于市场营销学中那些抽象或简单混淆的概念，我们可以适时采纳微课协助教学，从

而有效提升概念教学效率。

2.3微课在实践教学中的有效运用

我们对中职生进行市场营销专业学问教学最终目的即希望它们可以在今后中职生走上工作

岗位之后得以有效运用。因此，我们在教学中相当重视实践教学，理论结合实践方为有效教学之

道。在详细实践教学过程当中，我们可以利用微课进行教学，其起到的教学成效可见一斑。

例如，为了提中学职生的营销实践实力，我曾进行了这样一次微课教学：在促销实践教学中

我发觉，学生往往因为对产品相识不全面导致面对顾客时张口结舌，在自己做产品演示时不得要

领，因此我设计制作了一个微视频，内容是某品牌柠檬杯的产品介绍，视频中呈现了柠檬杯的生

产企业、品牌文化、产品材料、竞争亮点及运用方法。声音与图像的结合及剧烈的画面感，快速

吸引了学生眼球，全班学生聚精会神地看完了整段视频。在之后促销演练中，学生对产品的介绍

更全面也更生动，对于今后调查各种类型的产品状况时方向感更强了。在这种实践教学中，假如

老师依靠传统讲解方法，学生驾驭的状况往往不尽如人意，通过微课、视频、音频等多种形式的

结合，对学问点的诠释的确更全面而精准了。而且，当学生无法当堂驾驭某一学问点时，课后还

可以点播微课的形式进行自学，使老师的重复劳动削减，教学负担减轻。

微课在实践教学中的运用变更了传统老师笔耕舌耘的教学模式，尤其是它不受时间限制，可

以在课前、课中、课后任一恰当时间选用，这一点在详细教学实践中已经得到了充分证明。因此，

中职市场营销专业老师在详细实践教学中可以多运用微课进行教学，不断提高教学成效。

3.微课在中职市场营销专业教学中运用的若干反思

详细教学实践表明微:果在中职市场营销专业教学中的运用可以在肯定程度上提高课堂教学

的有效性。但是我认为，在微课运用过程中还需把握好如下几点问题。

3.1微课的选题要恰当典型

微课的选题特别关键，老师千万不要为了微课而微课,不管什么学问点都想运用微课解决。

市场营销专业中简洁的学问点没必要制作微课，典型问题、疑难问题才是选题7寸象，如困难的案

例分析、重难点的透析、实践操作步骤等都适合作为微课的选题。有效的微课应当在吃透教材的

基础上，充分考虑学情，选取恰当的、学问点。

3.2微课的制作要基于学情

中职学生对于长篇大论的学问讲解毫无爱好，留意力较难集中，因此微课对学问点的透彻分

析必需符合学生的视觉驻留规律.一堂微课时间不宜过长，5到8分钟左右最佳，短小精悍是微

课的主要特点，越是简洁明白，学生驾驭的效果越好。为了激发学生的学习爱好，微课的视觉冲

击要强，最好动静结合；讲解要通俗易懂，声音洪亮；文字运用量尽量少，少用枯燥的书面语,

幽默生动才能吸引学生留意力。

3.3微课的运用要选对时tJl

我认为，微课只有在恰当时机运用方能真正体现出其有效性。例如，有些微课可以在新授课

之前课下观看，用于做好相应的新课打算；有些则用于课堂教学过程中，如导入视频、重难点点

拨、典型案例分析等；更有些运用于学生自主学习过程中，如一些拓展练习、票据填写等。因此，

微课运用虽不受时间限制，可以在课前、课中、课后观看，但要达到最好的效果，老师要留意选

择在恰当时间用，前提是符合学生的认知规律并能起到点拔学生、引导学生自主探究的作用。

4.结语

微课在形式上要求微，内容上要求精，以微见大、以微见效则是我们追求的目标。作为一种

新型教学资源，老师要擅长利用它解决教学中的疑难问题、典型问题，以精致的设计，深化浅出

的讲解，生动幽默的演绎，激发学生学习热忱，达到更好的教与学的效果。

微课教学反思4

曾几何时，我满怀幻想的投身于老师的行列，豪言壮语的说要干出一番成就，可终归是志向

很丰满，现实很骨感，真正的成为一名老师才知道优秀的老师不须要豪言壮语,须要的是点点滴

滴，不管你站的多高远，做事也要从微处做起...........

在这次的研修中，我感受颇深经验了两次的微课制作的过程我都不太明白微课程是什么，

微视频真的有效果吗？当看到微课专家对于微课程的讲解时，我顿然明白了真正的微课程是什么，

好的微视频是如何制作出来的！

1.微视频只围绕一个短小的学问重点进行讲解。不须要华丽的语言，不须要花枝招展的‘环

节，要的只是详细而微小的内容，直直实切的围绕重点进行的一系列讲解和练习.

2.时间不必过长，10分钟之内效果最好.因为学生的留意力在10分钟的范围内最佳，超过

非常钟留意力低下，教学效果远不如非常钟之内。

3、微视频包含内容丰富。一个好的微视频包括教学目标，教学内容，教学方法，教学评价，

一应俱全。各个环节都围绕一个学问重点绽开。

4、微视频的创作应立足发挥学生的实效性。作为老师不应当过分追求速度，一味的加快进

度，只是不停的翻ppt,而是要依据学生的实际水平驾驭好适当的节奏。

5、老师的讲解要亲切亲善、生动。在微视频中，老陵让学生感到亲切感，从而激发学生

自主的我想学，我要学。切忌老师语言不要过于正式，给学生压力感。

或许可汗最初也没想到变更世界，但是正是他这微小的行为现如今却正变更着这个时代，或

许我们每个人从微小的事务做起，不要抱着站得高，望得远的心态，真正从详细微小做起，那么

微课的时代就离我们不远了，让我们从自身做起，真正投入到微时代中吧，让学习真正变得简洁

而好玩吧！

微课教学反思5

我很荣幸参与了这次老师培训，听了大家的课让我对传统教化观念有了很大的突破转变。我

感受很深。各位同仁们酷爱教化事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那虚心谨慎、友善宽

容的看法给我留下深刻而美妙的印象。

一、本次培训的感悟

在课堂教学中，老师的主导作用是不容忽视的。在先学后教，当堂训练的教学模式上，老师

的主导作用应当体现在细心的打算上，体现在简而精、通俗易懂的语言上。当堂训练的方法提

高了课堂教学的质量，让学生能够在课堂上发觉问题解决问题，始终处于主动状态，有利于培育

学生学习的主动性、主动性，真正体验学习的乐趣。

学生在特性上存在差异，但在智商上没有太大的差异，每一个学生都有很大的潜力有待于老

师去挖掘。所以我们应大胆地放开手，让全部学生去学习，去全力地发挥自己的潜能，并通过老

师的培育渐渐提高学生的各方面的实力。

使学生能真正地成为课堂的主子。主动地动脑思索，动手操作，充分体现学生的主体作用，

使学生从思维到实践都得到很好的熬炼与提高。

因人施教，任何一个学生都有学习的实力，要让他们学好，就必需给他们供应学习的基本条

件，同时针对学生的特性差异，辅以合适的指导方法。

二、教学工作反思

1、加强理论学习，不断丰富自己的学问结构

学生眼里的老师应当是一位博学、擅长思索、酷爱学问的人。为此，我不断进修学习，先后

取得了专科和本科学历，丰富了自己的学问结构，同时加强专业理论学习，不断更新自己的教化

理念，用新课程标准指导自己的教学实践，使自己的业务水平和工作实力不断提高。

2.更新教化教学观念

重新反思课堂教学的本质。在今后的'教学工作中，在传授学问的过程中必需始终关注着学

生的发展。在教学设计和组织课堂教学时，要时时思索如何让每个学生乐意学，学会学习，擅长

学习,学生在学习过程中可能会遇到哪些困难，老师如何引导学生解决这些困难。

要拓宽教化教学的视野。课堂教学是发展学生素养的主要场所，但它不是提高学生素养的惟

一途径。教化教学应当渗透在学生参加的各类活动中，渗透在社会、家庭、学校等学生成长的各

个领域之中。

要着眼于学生的可持续发展。在教学中让学生学会探究未知比驾驭现成的学问更为重要，让

学生了解自己的潜能比学会一门技能更为重要。

3.细心备课

如何用新课程标准指导自己的课堂教学，我须要在备课上下功夫.备课是一种特性化、创建

性的劳动。备课要突出"以人为本”的理念，要备教材，更要备学生;要备教法，更要备学法;要

备如何促进学生的全员参加，如何创设合适的教学情景;要备如何引发学生特性的绽放。售课是

一个过程，它须要老师不断思索，不断收集资料，不断创新。老师要有自己的学问储备，要有自

己的教学机灵，要有自己的创新意识和实力。

3、创设学生喜爱的民主、同等型的课堂。

新课程标准的一个新理念，就是老师是教学活动的组织者、参加者、引导者、合作者，课堂

教学是一个动态生成的过程。因此，营造民主、同等,放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取

学问，张扬特性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。

4.进一步培育学生的学习爱好。我虽然在学生身上化了很多心思，许多学生的学习、习惯

有所好转但还有个别同学良好的学习习惯还没有彻底养成。有部分同学做题时审题还不够细致、

严密，审题实力还须培育。有个别同学仍字迹潦草，尽管我反复教化他们，甚至让他们重写，作

业的字迹没多大好转，只有老师坐在他们面旁边，他写一个我说一下，他们才会写得稍端正些。

有些学生的作业还不能按时完成，时而会不做或少做作业。我想或许他们对学习缺少了爱好才会

不完成作业，因此如何激发学生学习的爱好，对作业能乐此不疲，这是我须要探究解决的问题。

5、多读有关教化教学方面的理论学问，提高自身的理论水平，提高驾驭课堂的实力。

6、加强自我反思，自我成长

讲究一个"思"字就是要经常反思自己所采纳的教学方法是否有利于培育学生的创新实力。

反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的反思，又有教学过

程中的反思，还要有教学后的反思，反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效;教

学行为是否符合新的教学理念;教学方法是否解决现实问题;教学效果是否达到预期目标等;反思

的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

三、对本次培训工作的评价这次培训，给我供应了一个很好的学习机会,想到主办方为我们

搭建这个平台所付出的努力和心血,很是感谢。通过这次培训，全体学员们懂得了信息技术在

现代教化技术中的重要性。学员们确立了教学现代化的目标，懂得了为什么而教，怎样教，用什

么方法教，通过一些活动，老师带着学生走向学问

微课教学反思6

本课为这一章的收尾是生活中常见的现象其中液体压强与流速的关系为重点也是难点。

以此为中心，再结合学生课堂上的小组试验，使得课堂难点得以呈现。

我认为本节课胜利之处是我能以生活中的飞机为基石，设问的方式引入新课，学生过渡更简

单一些,同时设计了学生分组试验，使得难懂的液体压强与流速的'关系现象在学生亲自体验中

揭示出结论。这样对于学生的探究合作精神得到了训练和提高，充分体现了新课改下，调动学生

的主动性的特点。大家不仅学到了物理学问本身，还学到了一些科学探讨方法，感受了物理学问

的科学价值。

不足之处是对于试验过程中学生的正确操作指导不够，有的同学战战兢兢，胆怯硬币跳

不过去，所以没有充分利用试验来解决课堂上提出的问题。在课堂检测过程中有的同学有偷懒心

情，依靠组员,不主动动脑，而其他组员只看着，也没有冈!好记笔记，这点须要在今后的上课过

程中多强调，让每个学生都动起来，让他们做课堂的小主子。

在今后的教学中，我会依据新课改的要求，发挥试验教学的优势，力争让学生在欢乐的试验

体验中学到新学问。

微课教学反思7

学校星期三通知星期五要进行课改微格课展示，可是星期四要参与幼儿园实行的亲子活动,

占用一天并且两项都必需参与，那只有自己多努力了。周四晚上自己始终努力打算到凌晨四点，

还辗转反侧，觉得有些地方还须要改进，但是倦意不容我再接着，只好休息。到了早上六点闹钟

把自己叫醒，匆忙整理材料去学校.

本以为应当进行顺当，可是发觉在讲课时在多媒体操作上出现了一个小故障，把原来就比较

淡定的的我也惊慌得额头渗出了汗珠，连正确的内容也讲错了。

最终在小结的时候，校长恳切地提出了三点建议：

1、详略不得当，学生可自主回答的可以不讲;

2、课堂无激情，语调单一；

3、习题部分学校在小慧家的、南面讲成了北面。

自己另外也总结了几点：

1、教学环节没有设置好，课堂目标没有突出强调，巩固达标及测查不明确；

2、对多媒体操作不娴熟。听了其他老师的课，有的行云流水，有的运筹帷幄，有的提纲挈

领，有的字字珠矶，真是八仙过海，想想自己，要在多备课、多实践、多请教，才能使自己的授

课技能有所提高，当然，更主要的须要投入时间和精力，下大力气，将各方面赶上去。

微课教学反思8

在学期初进行小学语文三年级第六册第一单元写景习作教学时本人发觉不少学生对写景的

作文不感爱好，或许是三年级的学生才起先接触写景的习作，因此不知该如何去写，所写的习作

语言空洞，条理不清楚，不能抓住景物的特征去写，致使习作的重点不突出。而写景作文又是小

学阶段的一个重点。确定制作一个关于写景教学的微课，以此来提高学生的习作水平。《颐和园》

是小学四年级的一篇文章，这篇文章也是我们最熟识的一篇写景文章，更是一篇很好的习作。在

微课制作中,以《颐和园》一课的其次自然段为例，引导学生明白作者在写这一段时，是怎样抓

住特点写景的，最终以清楚的板书总结了写景的.方法。并以学生对学校最熟识的长廊做了小练

笔的拓展。从这节微课的制作过程可以看出，要想制作出一节质量高的微课须要细心、专心、细

心地去挖掘教材，还要做到语言精练，授课内容通俗易懂。

微课教学反思9

教材分析

1、学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学竞赛，进一步提高学生篮球基本技能、战

术水平以及学生裁判工作实力。

2、发展学生力气、用勘、协调性、速度等素养。

学情分析

1、处于小学阶段的学生，对篮球运动有肯定相识和了解，并有相当一部分学生喜好篮球运

动；

2、学生对篮球运动缺少系统的相识和基本技能的了解。

教学目标

1、学问与技能：通过学习，进一步提高学生篮球基本技战术水平以及学生裁判工作实力；

通过练习，发展学生力气、跳动、协调性、速度等素养。

2、过程与方法：通过学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学竞赛，让学生初步了

解基本技能；培育学生合作学习的实力。

3、情感、看法与价值观：通过素养组合练习，发展学生力气、超励、协调性、速度等素

养，培育学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。

教学重点和难点

1、通过教学让学生体会并进一步提高篮球基本技能和战术水平

2、培育学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。

教学过程：

一、课堂起先

1、体育委员整队，报告出勤状况。

2、师生问好.

3、老师宣布本次课内容：篮球

二、打算工作

1、老师讲解练习的方法，即学生运用已经学过的动作或者仿照所见过的某些球星的动作，

每人一球在指定的区域内进行熟识球性练习。

2、老师下到学生中间一起练习或做一些动作让学生仿照。

三、教学内容

1、行进间急停急起运球练习

2、行进间急停急起运球练习

3、教学竞赛

4、素养练习

四、设计意图

1、进一步提高学生篮球基本技术、战术水平

2、通过素养组合练习培育学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。

五、课堂结束

1、放松练习

2、老师小结本次课状况

3、老师宣布下一次课内容、地点

教学反思

1、本课遵守体育课的课堂教学常规，根据常规要求进行。

2、在课堂打算工作，通过让学生自由练习，老师参加，融合师生关系，让学生有一个自主

学习的空间，充分调动学生练习的主动性。

工在篮球教学中，首先是运用体育课的基本教学方法进行篮球基本技术的教学，让学生视

察老师的言传身教，通过视察、仿照、达到学习的‘目的：其次，在篮球教学竞赛中，让学生自

己组织竞赛，学生自己轮番担当裁判工作，有利于培育学生组织实力，进一步运用所学过的篮球

基本学问于实践中，通过实践又可以检验所学过的基本学问，达到一个新的水平，最终听老师的

讲评，学生自己衡量自己的篮球水平。

微课教学反思10

这个微课的主要任务是让学生会正确地运用刻度尺测置长度，能正确地读出精确值与估计值，

并记录测量结果。教学重点是测量长度的基本步骤与读数方法。教学难点是读出精确值与估计值。

1、设置了"相识这节课”一环节：物理与生活中有亲密联系，关但键要让学生相识到物理

学中对长度的测量与生活中对长度的测量要求是不一样的，避开因"看似简洁"而忽视这节课。

2、讲解刻度尺的运用过程条理清晰：先了解"用刻度尺测量长度"总体有五步，再逐步讲

解，层次分明。

3、讲解的细微环节到位：如视察内容包括哪些；对刻度尺零刻度磨损的处理；出示测量实

际图，详细说明精确值与估计值的读法；被测物体末端正对刻度与不正对刻度两种状况分别怎样

读出估计值等。

4、对比教学效果好：如零刻度磨损与未磨损的、对比；正视与斜视的对比；估计值为0与不

为0的对比。

5，供应了"一试身手"环节练习刻度尺的运用。促使学生7寸学问的驾驭更深化，并培育学

生学以致用的实力，实践操作与自我评价实力。

这个微课结合学生的实际特点，先端正相识，再"按部制F、"讲练结合"，既有侧重点，

又留意突破难点，使教学目标更好地实现。

微课教学反思11

洛克曾说："阅读只是给头脑供应相识的材料思索才使我们阅读的东西成为我们自己的」

在执教《我爸爸》这本绘本，出示"这是我爸爸，他真的很棒"时，让学生看着图片来说说爸爸

棒在哪儿？我想我应当引导好学生说好第一幅图，后面类似的图可以让学生自己看着图想说什么

就什么，我作一些雨介就可以了。课后我想还可以多创建情境让学生说，说完整的话。如：在讲

爸爸很英勇的图里。就可以让学生在看了爸爸飞过月亮后，让学生再进行想象"你们觉得爸爸还

会做什么英勇的事情呢？"

这不但培育了学生的视察实力，又提高了学生的口头表达实力，更重要的是借助绘本阅读，

在视察、想象中，让学生享受阅读的情趣。让儿童学会阅读，更让儿童学会视察、想像、推理;

不仅仅体现语言的价值，更是美术的观赏；不仅仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的共鸣、

呼应，激发内心真实的情感体验，使儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的相识以及生活体验

和想像，做出种种猜想推想。在这里，孩子的推理或许与故事不约而同，或许相差悬殊，但结果

并不重要，重要的是要学会如何去发觉，去思索，去表达。更可以让孩子在同一绘本中，依据自

身的体验解读出不同的图意，使孩子充共享受阅读的乐趣。

微课教学反思12

这节微课我是从自己获得省一等奖的课例《赛龙夺锦》中选取的一个学问点。我的教学设计

着眼三维目标，多角度多层次训练学生。纵观这节课，较好地体现了"先后显易难，近远循认知、

深浅如阶梯、表里能互补、知行可连接"的教学理念。

通过这节课的学习，学生能达到预定的目标：学生能通过各种方法和途径收集有关端午节的

资料，并分小组合作完成手抄报，从而端午节及其风俗活动有了较深化的理解，体会团结协作、

努力向上的欢乐。

我的教学内涵连贯，内容层次分明，内容疏密、轻重有度，能很好地体现小学品德课的教学

特色和风格。教学设计很有特色，环环相扣，每个环节做得细微环节处理很到位。

详细来说有以下亮点：

一、注意对教学资源的开发。对教学资源的利用不露痕迹。

二、注意对绘本的开发。绘本要在小学品德低段的教学中好好利用，绘本文字少、大量图画

引发学生去想象、思索。给学生讲绘本故事《传统节日》，给学生整体感，系统地了解了端午节

的学问。

三、对方法的指引特别到位。留意方法的引导，教学的明线是方法的引导，通过方法的指引

把课堂串起来，不仅要让学生驾驭方法，还要有情感。微课教学设计的暗线就是了解传统节日的

相关学问及团结合作。对于小学二年级的学生，让学生在活动中有收获，去驾驭方法。注意行为

方法的指导，用许多方法，体现了品德与生活课程的生活性和综合性，如猜迷童谣、阅读绘本、

全部方法都是服务于教学。

四、注意细微环节的处理。

为学生供应网址，把网址的页面写着“长中国人的根、铸中国人的魂，聚中国人的心”这样

深邃的‘核心价值观的教化潜移默化地渗透给低年级学生。孩子1门的心里发展特点不一样，低年

级须要用不同的活动让孩子受到教化。

这次做微课，我细心打算，反复品读品德新课标，揣摩教材，仔细学习录屏软件的运用，我

还娴熟运用了软件的编辑功能，包括视频的缩放、声音的处理、批注的运用、片头、片尾的剪辑，

背景音乐的制作等，花了许多时间去钻研，也感觉到自己的进步。看到自己的作品还是很有成就

感的。从刚起先的胆怯做微课，到现在没事就想录一录微课，爰好深厚了。

微课教学反思13

随着信息化的快速发展，数字时代渐渐离我们越来越近。微课作为数字时代的一种新型课程

表现形式，以其主题突出、短小精悍以及交互性强等等特点，正在被广泛的应用到各个学科中。

在语文教学中应用微课，可以推动信息技术与语文教学内容的深层次融合，实现优质教化环境的

创建，从而更好的促进素养教化的普及以及学生学习成果的有效提高.

一、微课的内涵及其特点分析

（一）微课的内涵

微课是指在教学的过程中，老师针对教学的内容，利用计算机软件通过录播、摄像或者制作

PPT等等手段编辑出一段时长为15分钟左右的音频或者视频，来帮助学生学习、记忆以及激发

学生学习爱好的一种教学方式。

（二）微课的特点

首先，微课主要是针对教学内容中的某一个学问点或者某一个教学环节进行的，因此它的主

题性和针对性更加的突出；

其次，微课以视频为主，通过多样化的表现手法和制作方式来激发学生学习爱好，同时在制

作的过程中，还可以通过穿插图片、文字、音乐等等来吸引学生留意，使学生思维和意识得到有

效集中，达到高效学习的目的；

最终，微课具有短小精悍的特征并且可以进行存储，因此只要身边有电脑、移动电话、平板

电脑等移动设备都可以随时观看和学习,运用非常便利。

二、在语文教学中应用微课的优势

语文是各个学科的基，同时它也是依靠学生感悟以及累积而提升和发展的学科，将微课融

入到语文教学中，首先，可以极大提高学生学习爱好，使语文教学更具艺术性和趣味性；

其次，语文教学中所须要用到的视频以及声音，在大众网站上都可以查找到，网络上的资源

可以成为微课坚实的基础；

最终，在语文教学中运用微课，老师完全可以一个人包办从录音到字幕的整个过程，根本不

须要求助于他人，同时因为语文老师一般话水平以及文字功底都比较扎实，因此录音效果以及字

幕配备都会更加的精确。

三、微课在语文教学中的实践策略

微课在语文课堂中的应用，可以让学生白天在教室参与与老师面对面辅导，放学后回家进行

在线学习，以此形成一种学习的循环模式。详细如图1所示：

图1微课实践方式

（一）课外自主学习

微课以为它短小精悍，并且可以存储和在线播放，学生可以依据自身的学习状况，利用教学

视频在轻松的氛围中支配和限制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，因此特别适合自

主学习，微课中学生观看教学视频时，可以依据自己学习的状况自主驾驭节奏快慢，理解的学问

可以快进跳过，不懂的地方可以反复观看。比如在九年级语文中有一篇《沁园春?雪》，老师可

以通过微视频将这篇文章朗诵出来，同时配上画面和文字，帮助学生学习，同时学生还可以充分

利用校外时间，依据老师的朗诵示范，自己支配时间练习朗诵技巧。

（二）课内合作学习

微课最大的好处就是全面增加了课堂的互动性，详细表现在老师与学生之间，以及学生与学

生之间。由于老师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练，这让老师有时间与学生交谈，

回答学生的问题，参加学习小组，对每位学生的学习进行特性指导。当老师成为指导者而非内容

的传递者时，就有机会视察到学生之间的互动，让学生发展起他们自己的协作学习小组，让学生

们彼此帮助，相互学习和借鉴。

（三）课前引导学习

微课因为短小、生动巨特别简单吸引学生留意力，因此，老师可以充分利用这一特点，将它

适当的应用到新课文的引导中，引导学生主动学习。比如在《家乡》中，老师可以将自己家乡的

风土人情以及建筑特色等等插入微视频中，然后讲讲自己的家乡，然后渐渐的将情景带入到课文

中，让学生了解作者以及作者的家乡，这样的带入不带具有丰富的.画面感，同时更加的自然。

四、微课应用于语文教学的意义

虽然素养教化在我国已经推动了许多年，但是在实际的教学过程中，许多的老师还是以传统

的老师为主的教学模式在进行授课这明显已经违反了素养教化的要求以及新时代学生的认知需

求。微课作为新时代信息技术在教化行业中的创新和补充教学方