2025年教师入编考试教育公共基础知识题库及答案

2025年教师入编考试教育公共基础知识题库及答案一、单项选择题1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D。学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。2.儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C。具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理，但仍需要具体事物的支持。其思维特征表现为具有了符号性和逻辑性，克服了自我中心，能进行简单的逻辑推演等。3.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B。泛化是指机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应。学生对相似单词不能正确区分，就是对相似刺激做出了相同反应，属于泛化现象。4.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、调节策略和监视策略属于元认知策略。5.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D。教师成长的三个阶段为关注生存、关注情境和关注学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。6.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。7.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D。我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家法律规定的，必须执行；普遍性是指面向全体学生；基础性是指课程内容是基础知识、基本技能等。8.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.巩固知识C.领会知识D.运用知识答案：C。领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。9.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率，以利于更有效地开展实施教学活动。10.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。二、多项选择题1.以下属于教育心理学研究对象的是（）A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学生的心理健康D.教育过程中的心理现象答案：ABCD。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学生的学习心理、教师的教学心理，同时也关注学生的心理健康以及教育过程中各种心理现象。2.皮亚杰认为儿童心理发展的影响因素有（）A.成熟B.物理环境C.社会环境D.平衡化答案：ABCD。皮亚杰认为，儿童心理发展的影响因素包括成熟、物理环境、社会环境和平衡化。成熟是指机体的成长；物理环境包括物理经验和逻辑数理经验；社会环境指社会互动和社会传递；平衡化是心理发展的决定因素。3.下列属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.由此及彼D.闻一知十答案：ABCD。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“由此及彼”“闻一知十”都体现了一种知识或技能对其他知识或技能学习的影响，属于学习迁移现象。4.教师职业道德修养的方法有（）A.加强学习B.躬身实践C.学会反思D.树立榜样答案：ABCD。教师职业道德修养的方法包括加强学习，不断提高自身的理论水平；躬身实践，在教育教学实践中践行职业道德；学会反思，审视自己的教育行为；树立榜样，向优秀教师学习等。5.课程计划的基本内容包括（）A.教学科目的设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排答案：ABCD。课程计划的基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排等。6.教学方法选择的依据主要有（）A.教学目的和任务B.教学内容的性质和特点C.学生的实际情况D.教师自身的素养答案：ABCD。教学方法的选择要依据教学目的和任务、教学内容的性质和特点、学生的实际情况以及教师自身的素养等多方面因素。7.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD。班级管理的模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是通过制定和执行规章制度来管理班级；平行管理是把集体和个人的管理结合起来；民主管理是让学生参与班级管理；目标管理是以目标为导向进行班级管理。8.德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径是多种多样的，包括政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动以及班主任工作等。三、判断题1.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。（）答案：错误。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它有自己独特的研究对象和内容，并不是心理学一般原理在教育中的简单应用。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于学习效果的提高，动机过强或过弱都可能对学习产生不利影响。3.教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。（）答案：正确。教师职业道德修养是教师个体自觉地按照教师职业道德的要求所进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。4.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确。课程标准规定了学科的课程性质、目标、内容框架等，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。5.教学评价就是对学生学业成绩的评价。（）答案：错误。教学评价是对教学活动及其结果进行的价值判断，它不仅包括对学生学业成绩的评价，还包括对教师教学过程、教学方法、教学效果等方面的评价。6.班级就是班集体。（）答案：错误。班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。而班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级只有发展到一定阶段才能成为班集体。7.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，二者是有区别的。8.教育目的与培养目标是同一概念。（）答案：错误。教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。二者是普遍与特殊的关系。四、简答题1.简述影响学习迁移的主要因素。参考答案：（1）相似性。包括学习材料之间的相似性、学习情境的相似性以及学习目标与学习过程的相似性等。相似性越高，越有利于迁移的发生。（2）原有认知结构。学习者原有认知结构的特征，如认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性，对学习迁移有重要影响。具有良好认知结构的学生更易于迁移。（3）学习的心向与定势。心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移有积极和消极两方面的影响。（4）此外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等也在不同程度上影响着学习迁移。2.简述教师职业道德的基本规范。参考答案：（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。3.简述教学过程的基本阶段。参考答案：（1）引起学习动机。学习动机是推动学生学习的一种内部动力，教师可以通过提出有趣的问题、展示生动的实例等方式引起学生的学习动机。（2）领会知识。这是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材。感知教材主要是通过直观教具、生动的语言等让学生获得感性认识；理解教材是引导学生对感性材料进行分析、综合、抽象、概括等思维活动，形成理性认识。（3）巩固知识。巩固所学的知识是教学过程的一个必要环节，教师可以通过布置作业、复习等方式帮助学生巩固知识。（4）运用知识。学生掌握知识的目的在于运用，教师可以通过组织学生进行练习、实验、实习等活动，让学生将所学知识运用到实际中去。（5）检查知识。教师可以通过作业、测验、考试等方式检查学生对知识的掌握情况，以便及时调整教学策略。4.简述班级管理的功能。参考答案：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。班级管理可以为教学活动创造良好的秩序和环境，使教学活动能够顺利进行，从而提高学生的学习效率，实现教学目标。（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风。通过制定和执行规章制度，班级管理可以约束学生的行为，维持班级的正常秩序，培养学生良好的行为习惯，形成积极向上的班风。（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。在班级管理中，学生可以参与班级事务的决策、组织和管理，锻炼自己的组织能力、沟通能力和自我管理能力，学会自治自理。五、论述题1.论述如何培养学生的学习动机。参考答案：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。学生的学习动机往往是在满足自身需要的基础上产生的。教师要了解学生的各种需要，如认知需要、自我实现需要等，并通过合理的教学活动满足这些需要，从而激发学生的学习动机。例如，在教学中提供具有挑战性的任务，满足学生的认知需要和自我实现需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过开展立志教育，让学生树立远大的理想和目标，激发他们为实现目标而努力学习的动机。同时，可以对学生进行成就动机训练，如通过故事、案例等方式，让学生了解成就动机的重要性，培养他们追求成功的意识和勇气。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。自我效能感是指个体对自己能否成功从事某一行为的主观判断。教师要帮助学生正确认识自己的能力和潜力，通过成功的体验和积极的反馈，增强学生的自我效能感。例如，在学生取得进步时及时给予表扬和鼓励，让他们相信自己能够取得更好的成绩。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足等不可控因素。这样可以让学生认识到通过自己的努力可以改变学习结果，从而增强学习动机。教师可以通过归因训练，让学生学会正确的归因方式。（5）培养对学习的兴趣。兴趣是最好的老师，教师可以通过采用多样化的教学方法、创设有趣的教学情境等方式，激发学生对学习的兴趣。例如，运用多媒体教学手段、开展小组合作学习等，让学习变得更加生动有趣。（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。教师可以发现学生在其他方面的兴趣和动机，将其迁移到学习上来。例如，学生对体育活动感兴趣，教师可以引导他们思考体育活动中的科学原理，从而激发他们对科学知识的学习动机。2.论述如何提高教师的职业道德修养。参考答案：（1）加强理论学习。教师要认真学习马克思主义理论、教育科学理论以及教师职业道德理论等。通过学习，提高自己的