山东郓城双桥中学初二上学期期中专题复习课内诗歌鉴赏

初二上学期期中专题复习——课内诗歌鉴赏阅读指导初二上学期课内古诗词（如《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》等）是积累的核心，需结合中考高频考点，从“基础、理解、迁移”三层突破，构建系统的解题能力。一、夯实“基础关”：锁定中考高频基础考点中考古诗词第一类题型为“基础积累题”（占分约30%），主要考查“字词含义、诗句默写、文学常识”，看似简单却易因疏忽丢分，需用“精准记忆+语境验证”的方法巩固。1.字词含义：聚焦“炼字、古今异义、语境义”中考常考“诗眼”或“关键动词/形容词”的含义（如“大漠孤烟直”的“直”、“几处早莺争暖树”的“争”），初二上学期需针对课内诗词建立“高频字词台账”，按“字词+诗句+含义+作用”整理。炼字（中考高频）：优先掌握含“诗眼”的字词，如：字词课内诗句（初二上）含义表达效果直《使至塞上》“大漠孤烟直”笔直突出大漠的雄浑、壮阔，营造苍凉肃穆的氛围暖《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树”温暖的点明早春时节，“争”字搭配“暖树”，凸显莺的活泼，表现春的生机望《野望》“东皋薄暮望”眺望奠定全诗“闲适又略带孤寂”的基调，引出后文的景物描写古今异义：避免用现代义曲解古义，如《黄鹤楼》中“昔人已乘黄鹤去”的“昔人”（古义：古代的仙人；今义：过去的人），《渡荆门送别》中“仍怜故乡水”的“怜”（古义：喜爱；今义：可怜）。语境义：部分字词需结合全诗语境理解，如《使至塞上》“单车欲问边”的“问边”，不能仅译为“慰问边疆”，结合王维“奉命出使”的背景，应理解为“奉命前往边疆慰问戍边将士”。积累方法：每学一首诗词，用“荧光笔标注”关键字词，课后结合课下注释和老师讲解，补充“表达效果”；每周用10分钟复习台账，做题时先回忆课内积累，再结合诗句语境验证（如“争”在“争暖树”中，结合“早莺”“早春”的语境，可判断为“争抢，突出莺的活泼”）。2.诗句默写：规避“易错字、理解型默写”陷阱中考古诗词默写多为“理解型默写”（占比约70%），而非单纯的“机械默写”，常结合“情感、手法、内容”设题，初二上学期需针对性训练。易错字整理：聚焦课内诗词中“形近字、音近字”，如：诗句易错字正确写法易错原因《黄鹤楼》“黄鹤一去不复返”“返”易写成“反”返音近易混，需结合“返回”的含义记忆《钱塘湖春行》“乱花渐欲迷人眼”“渐”易写成“溅”渐形近易混，“渐”表“逐渐”，符合花慢慢开放的过程《使至塞上》“萧关逢候骑”“候”易写成“侯”候形近易混，“候骑”指“负责侦察、通讯的骑兵”，“候”表“侦察”理解型默写训练：结合中考真题题型，按“情感主旨、手法、内容”分类练习，如：情感类：“《野望》中表达诗人孤独抑郁心境的句子是？”（答案：相顾无相识，长歌怀采薇）手法类：“《使至塞上》中运用对偶手法描写边塞壮丽风光的句子是？”（答案：大漠孤烟直，长河落日圆）默写技巧：背诵时“先理解再记忆”，如背诵《渡荆门送别》，先梳理“渡荆门—见景象—抒乡情”的脉络，再结合“山随平野尽，江入大荒流”的画面记忆；默写后对照课本逐字检查，圈出易错字，单独整理到“错题本”。3.文学常识：掌握“作者、朝代、题材、背景”中考偶尔会在“选择题”或“赏析题”中涉及文学常识（如作者生平与情感的关联），初二上学期需重点掌握课内诗词的“核心常识”，如：篇目作者朝代题材关键背景《野望》王绩唐山水田园诗作者辞官归隐后，在东皋眺望所见所感，暗含避世心态《黄鹤楼》崔颢唐咏史怀古诗作者登黄鹤楼，触景生情，感慨“黄鹤楼的兴衰”与“人生的漂泊”《使至塞上》王维唐边塞诗作者奉命出使凉州，途经塞上，记录边塞风光与出使经历《钱塘湖春行》白居易唐写景抒情诗作者任杭州刺史时，春日游钱塘湖，抒发对西湖早春的喜爱记忆方法：将“作者、朝代、背景”与“诗词情感”绑定记忆（如王维是唐代“山水田园诗派”代表，其《使至塞上》虽为边塞诗，仍保留“诗中有画”的特点，与他的创作风格一致），避免孤立记忆。二、突破“理解关”：适配山东中考“赏析+情感”核心题型中考古诗词第二类题型为“文意理解与赏析题”（占分约50%），包括“炼字赏析、手法鉴赏、情感主旨”，是拉开分差的关键，需结合课内诗词构建“答题逻辑+模板”。1.炼字赏析：遵循“含义+手法+效果+情感”答题逻辑中考炼字题常考“动词、形容词、副词”（如“争”“直”“渐”），答题需“由字到句，由句到情”，初二上学期需掌握“炼字答题四步法”：释含义：解释字词在诗句中的具体含义（不能仅写字典义，需结合语境）；明手法：判断字词是否运用“拟人、比喻、夸张”等手法（若没有则省略）；析效果：分析字词对“景物描写、氛围营造”的作用（如突出景物的什么特点）；抒情感：关联作者的情感（如表达了作者对什么的喜爱/感慨）。示例：赏析《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树”中的“争”字。答：“争”是“争抢”的意思（释含义），运用了拟人的修辞手法（明手法），将早莺人格化，生动形象地写出了早春时节，早莺争抢着飞到温暖的树枝上筑巢的情景，突出了西湖早春的生机与活力（析效果），表达了作者对西湖早春景色的喜爱之情（抒情感）。初二上学期重点炼字篇目：《使至塞上》（直、圆）、《渡荆门送别》（随、入）、《野望》（望、怀）。2.手法鉴赏：锁定“中考高频手法”山东中考古诗词常考“描写手法、抒情手法、修辞手法”，初二上学期需结合课内诗词掌握“高频手法+判断依据+表达效果”：描写手法：动静结合：如《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”，“孤烟直”是静景，“长河”流动是动景（隐含），动静结合勾勒出边塞雄浑壮阔的画面；视听结合：如《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，“早莺争暖树”（听觉）、“新燕啄春泥”（视觉），视听结合展现西湖早春的生机；虚实结合：如《黄鹤楼》“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”，“昔人乘鹤”是虚写，“空余黄鹤楼”是实写，虚实结合表达对历史变迁的感慨。抒情手法：借景抒情：如《野望》“树树皆秋色，山山唯落晖”，通过描写“秋色、落晖”的萧瑟景象，抒发诗人孤独抑郁的心境；直抒胸臆：如《渡荆门送别》“仍怜故乡水，万里送行舟”，“怜”字直接表达对故乡水的喜爱，暗含对故乡的思念；用典抒情：如《野望》“相顾无相识，长歌怀采薇”，借用“采薇”（伯夷、叔齐隐居采薇）的典故，表达诗人避世隐居的愿望。修辞手法：对偶：如《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”，“大漠”对“长河”、“孤烟”对“落日”、“直”对“圆”，句式整齐，增强诗歌的韵律美；比喻：如《渡荆门送别》“月下飞天镜，云生结海楼”，将“月亮”比作“飞天镜”，将“云彩”比作“海楼”，生动形象地写出月夜江景的奇幻。答题模板：“诗句运用了……（手法），通过……（具体分析，如动静结合中的静景/动景），突出了……（景物特点/氛围），表达了作者……（情感）。”3.情感主旨：“抓关键句+结合背景”精准定位中考情感主旨题常以“主观简答题”形式考查（如“这首诗表达了作者怎样的情感？”），需结合“诗词关键句”和“作者背景”分析，初二上学期重点篇目情感如下：篇目关键句作者背景情感/主旨《野望》“相顾无相识，长歌怀采薇”王绩辞官归隐，不满现实孤独抑郁的心境，避世隐居的愿望《黄鹤楼》“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”崔颢漂泊在外，登楼望远对故乡的思念，对人生漂泊的感慨《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”王维奉命出使，途经边塞对边塞雄浑风光的赞美，暗含出使的孤寂《渡荆门送别》“仍怜故乡水，万里送行舟”李白离开故乡，乘船东下对故乡的眷恋与不舍，对未来的憧憬《钱塘湖春行》“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”白居易任职杭州，春日游湖对西湖早春景色的喜爱，闲适愉悦的心境答题模板：“作者通过描写……（诗词中的景物/事件），在……（关键句）中直接/间接抒发了……（情感，如思乡、赞美、孤寂），同时暗含了……（深层主旨，如对人生的思考、对现实的态度）。”三、攻克“迁移关”：应对山东中考“课内外对比阅读”中考古诗词压轴题型为“课内外对比阅读”（占分约20%），常围绕“情感异同、手法异同、内容异同”设题，核心是“以课内为模板，迁移分析课外诗”，初二上学期需用“对比三步法”训练。1.第一步：快速“读懂课外诗”课外诗多为“浅易古诗词”（与课内诗题材相近，如同为边塞诗、思乡诗），需借助“课内知识迁移”破解：字词迁移：遇到课外诗中不懂的字词，联想课内诗含义（如课外诗“大漠风烟起”的“烟”，可联想《使至塞上》“孤烟直”的“烟”，推断为“烽烟”）；题材迁移：若课外诗为“思乡诗”，可联想课内《黄鹤楼》“日暮乡关何处是”的情感，预判课外诗可能表达的“思乡、漂泊”之情；结构梳理：按“景—情”或“事—情”梳理课外诗脉络（如先写景，后抒情），标注与课内诗相关的“相似意象”（如“雁”在课内《野望》中表“孤寂”，课外诗中“雁南飞”可能也表思乡）。2.第二步：精准“找对比点”中考古诗词对比题的“对比点”明确，多为“情感异同”“手法异同”“意象异同”，需结合题干提示锁定：示例1：情感对比（课内《黄鹤楼》vs课外《次北固山下》）题干：“两诗均有‘思乡’之情，请简要分析两诗思乡情感的不同。”课内《黄鹤楼》：结合“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，思乡情感中暗含“对人生漂泊的感慨、对历史变迁的怅惘”；课外《次北固山下》：结合“乡书何处达？归雁洛阳边”，思乡情感中暗含“对归期的期盼、对未来的希望”（因“海日生残夜，江春入旧年”有新生希望之意）；对比结论：两诗都表达思乡之情，但《黄鹤楼》侧重“惆怅、感慨”，《次北固山下》侧重“期盼、希望”。示例2：手法对比（课内《使至塞上》vs课外《凉州词》）题干：“两诗均描写边塞风光，请分析两诗运用的描写手法有何不同。”课内《使至塞上》：用“动静结合”（孤烟直为静，长河为动）、“白描”（直接勾勒大漠、孤烟、长河、落日）；课外《凉州词》（如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”）：用“夸张”（“万仞山”夸张写山高）、“虚实结合”（“黄河远上白云间”为虚写，“孤城”为实写）；对比结论：两诗都用描写手法展现边塞风光，但《使至塞上》侧重“动静结合、白描”，《凉州词》侧重“夸张、虚实结合”。3.第三步：规范“答对比题”对比题需“分点作答，先同后异，内外关联”，避免只答课内或只答课外，常用答题模板如下：情感/手法对比：“两诗都……（相同点，如都表达思乡之情/都用借景抒情手法）。课内《XX》通过……（课内分析，如‘日暮乡关何处是’），侧重……（课内特点，如惆怅）；课外《XX》通过……（课外分析，如‘乡书何处达’），侧重……（课外特点，如期盼）。”意象对比：“两诗中的‘XX’（意象，如‘雁’）都……（相同含义，如都与思乡相关）。课内《XX》中‘XX’（诗句）的‘XX’意象，还暗含……（课内深层含义，如孤寂）；课外《XX》中‘XX’（诗句）的‘XX’意象，还暗含……（课外深层含义，如归期）。”典型训练一、阅读下面诗歌，完成下面小题。野望王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依，树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。【甲】相顾无相识，长歌怀采薇。1．某学习小组计划为这首诗歌配一组插图，请你帮助他们完成讨论。A同学：这首诗围绕“①”字展开，我们在配图时也可以从这一关键字切入。B同学：不同诗句的构图方式应该是不同的，诗中“树树皆秋色，山山唯落晖”一句可以采用远景的方式构图，展现出一幅②的画面。C同学：颈联可以用近景的方式构图，我们可以细致表现日暮时分“③”和猎人的神态特点。2．如果为【甲】句诗歌配图，你认为画面中的诗人此时应该是何种心境？请结合诗句，说说你的看法。【答案】1．望夕阳笼罩，秋意浓郁牧人2．示例：诗人此时的心境是因“相顾无相识”而孤独落寞、知音难觅，又因“长歌怀采薇”在迷茫中生出对古代隐士的追慕，以此寻求精神寄托。【导语】这首《野望》以简淡笔墨勾勒出秋日山野的萧瑟图景。诗人通过“徙倚欲何依”的徘徊姿态，与“树树皆秋色”的广漠景象形成强烈反差，牧归的温馨更反衬出“相顾无相识”的孤寂。尾句“长歌怀采薇”用典精当，将隐逸之思与现世孤独熔于一炉，展现出初唐诗人在隋唐易代之际特有的彷徨心境。1．本题考查内容分析。①诗歌开篇“东皋薄暮望”直接点出“望”字，整首诗的内容也围绕这一动作展开。诗人在傍晚时分站在东皋远望，先写“树树皆秋色，山山唯落晖”的远景，看到每棵树都染上秋色，每座山都笼罩在夕阳余晖中；再写“牧人驱犊返，猎马带禽归”的近景，望见牧人赶着牛犊回家、猎人骑着马带着猎物归来；最后以“相顾无相识，长歌怀采薇”收尾，因远望中所见的场景触发内心感慨，产生知音难觅、追怀古人的情绪。从远景到近景，从景物到心境，全由“望”串联，因此“望”是整首诗的核心关键字。②“树树皆秋色”中的“皆”字，说明不是单棵树有秋色，而是放眼望去，所有树木都被秋天的色彩浸染，可能是金黄、橙红等浓郁的秋意；“山山唯落晖”中的“山山”强调范围之广，每一座山都被“落晖”（夕阳余晖）覆盖，余晖柔和地洒在山峦上，营造出辽阔、静谧且带有一丝苍茫的氛围。用远景构图能完整呈现“树树”“山山”的广阔范围，将漫山遍野的秋色与洒满群山的夕阳余晖融合，还原诗句中宏大而宁静的秋日黄昏景象。概括画面特点时，要抓住“秋意”“夕阳”等关键词。示例：漫山遍野秋色浓郁，夕阳余晖洒满群山。③题干明确C同学的思路是“颈联用近景构图，细致表现日暮时分‘③’和猎人的神态特点”，核心是要在颈联中找到与“猎人”并列、需用近景刻画的人物形象。颈联“牧人驱犊返，猎马带禽归”包含两个场景：一是“牧人驱犊返”，二是“猎马带禽归”。其中“猎人”对应“猎马带禽归”中的人物，而与“猎人”并列的人物，正是“牧人驱犊返”中的“牧人”。2．本题考查诗句理解。【甲】“相顾无相识，长歌怀采薇”意思是：大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！这两句是全诗的情感收束，需结合诗句中“无相识”的现实处境与“怀采薇”的精神寄托，拆解诗人的心境：“相顾”指诗人与眼前的人（牧人、猎人）对视，“无相识”则直接点出诗人与这些乡野之人没有共同语言、互不相识的状态。前文诗人已通过“望”看到牧人驱犊、猎人带禽的归家场景，这些画面本是充满生活气息的温馨场景，但诗人身处其中，却找不到能与之交流的人，热闹的归景与自身的孤独形成对比，让“无相识”的落寞感更加强烈，因此画面中的诗人应带着一种身处人群却倍感疏离的孤寂神态。“采薇”是用典，源自古代伯夷、叔齐隐居首阳山，采薇而食、不食周粟的典故，后世常用“采薇”指代隐居生活或坚守志节的隐士。诗人因“无相识”的孤独，转而“长歌”追怀古代隐士，这既是对当下知音难觅处境的一种排解，也暗含他对隐士那种远离尘嚣、坚守本心生活的向往——现实中无人理解，便从古人那里寻找精神共鸣，因此画面中的诗人，除了落寞，还应带着一丝望向远方、追忆古人的怅惘与坚定，眼神中藏着对精神归宿的渴求。二、阅读下面的诗歌，完成下面小题。野望东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。1．对这首诗理解分析有误的一项是（

）A．王绩是初唐诗人，性情简放。唐贞观元年，因疾罢官躬耕于东皋，自号“东皋子”。B．王绩的山水田园诗朴素自然，意境浑厚。《野望》是其代表诗作，是现存较早的五言绝句。C．首联奠定了全诗哀伤的感情基调，并由“望”字领起中间两联。D．颔联写山野秋景，于萧瑟恬静之景中流露出徘徊无依的孤独心境。2．用简洁的语言描述颈联的画面。【答案】1．B2．放牧的人赶着牛群走在回家的小路上，打猎的人骑着马，带着猎物也回来了。【导语】王绩《野望》绘就一幅山野秋暮图。开篇“徙倚”显彷徨，中间两联以工整对仗，勾勒秋色落晖、牧人猎马归之景，静中有动。尾联“无相识”道尽孤独，借“采薇”抒隐逸之怀，于萧瑟中透出超脱，展现诗人复杂心境与对宁静生活的向往。1．本题考查文学常识与诗歌理解。B．有误，《野望》总共八句，每句五个字，是五言律诗，并非“五言绝句”。故选B。2．本题考查对古诗画面的想象与概括能力。这首诗的颈联是“牧人驱犊返，猎马带禽归”句意：放牧的人驱赶着牛群回家，猎人骑着马带着猎物也回来了。解答此类题目，要求考生深入理解诗歌颈联所描绘的具体意象，如“牧人”“犊”“猎马”“禽”等，把握这些意象组合所构成的动态场景。同时，需体会诗句营造出的氛围特点，将文字转化为生动可感的画面，用简洁且富有表现力的语言，把牧人驱赶牛犊、猎人带着猎物归来的乡村傍晚生活场景清晰呈现出来。示例：放牧的人驱赶着牛犊缓缓返回，那牛犊在牧人的吆喝下，慢悠悠地朝着家的方向前行；而打猎的人骑着马，马背上驮着猎物归来，他们的身影在夕阳余晖下逐渐清晰，给人一种质朴而宁静的感觉。三、阅读下面这首诗，完成下面小题。黄鹤楼崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。1．下列对诗作赏析有误的一项是（

）A．这首诗描写的景象前后三变，先是明丽如画，接下来神异渺茫，最后归于朦胧凄迷，风貌有别，诗意也生波澜。B．诗作以“愁”字收篇，表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时照应开头，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁。C．颈联写登高所见，境界阔大，色彩鲜明。两句对仗工整，各用一个叠词，声调铿锵，音韵清朗，富于音乐美。D．该诗不仅写景，还有抒情。前四句抒写了人去楼空、世事苍茫的感慨；后四句描绘了登楼所见，烘托思乡之情。2．同学们在默写“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”时，“萋萋”经常错写成“凄凄”，请结合诗文内容对这两组词作辨析。【答案】1．A2．“萋萋”是草木茂盛的样子，描绘了江中的鹦鹉洲芳草茂盛，一派生机勃勃的自然美景。而“凄凄”是草木凋零的样子，与诗意不符。【导语】此诗以黄鹤传说起笔，吊古之思空灵苍茫；继以晴川芳草绘明丽之景，末借日暮烟波寄乡关愁绪。吊古怀乡相融，意境雄浑，情韵深沉，为登临抒怀之千古绝唱。1．本题考查对诗歌内容与艺术手法的赏析能力。A.赏析有误，诗作景象变化顺序并非“明丽如画→神异渺茫→朦胧凄迷”，前四句“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”借黄鹤、白云勾勒出神异渺茫的意境，颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”展现明丽如画的登高之景，尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”转入朦胧凄迷的氛围，选项颠倒了前两阶段的景象顺序；故选A。2．本题考查对诗歌中重点词语的理解与辨析能力，需结合词义和诗句语境分析。“萋萋”本义为草木茂盛的样子，在“芳草萋萋鹦鹉洲”中，诗人以“萋萋”描绘鹦鹉洲上芳草繁茂的景象，营造出明丽鲜活的氛围，与颈联“历历汉阳树”共同构成阔大的登高所见之景；“凄凄”则指草木凋零、氛围凄凉，若错写为“凄凄”，既与“芳草”的生长状态不符，也会破坏颈联明快的意境，与诗作前四句的怅惘、尾联的愁绪形成的情感脉络不契合，故二者不可混淆。四、阅读下面的诗歌，完成下面小题。黄鹤楼崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。1．在编写宣传册时，小曲认为仅选一首诗略显单调，于是决定将陈子昂的《登幽州台歌》也纳入其中，以丰富内容。他发现两首诗中都有“悠悠”一词，但表达效果各异。请你帮他完成下面的表格。作者及作品诗句表达效果陈子昂《登幽州台歌》念天地之悠悠，独怆然而涕下！（1）崔颢《黄鹤楼》黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。（2）2．王国维说“一切景语皆情语也”。请结合本诗尾联分析。【答案】1．“悠悠”形容时间的久远和空间的广大，营造了苍茫辽远的意境，以天地的辽阔衬托出人的孤单渺小，抒发了诗人孤单寂寞、怀才不遇、报国无门的悲愤之情。“悠悠”描绘了白云飘飘荡荡、自由飘浮的状态，营造出一种岁月苍茫、世事难料的意境，抒发了诗人对岁月不再、世事变化的感慨。2．尾联描绘了黄昏时分，江面上烟波浩渺的景象。诗人借这迷蒙的江景，抒发了自己漂泊异乡的孤独感和对故乡的深切思念之情，真正体现了“一切景语皆情语”，将景与情融为一体。【导语】崔颢《黄鹤楼》以“黄鹤”起兴，昔人乘鹤的传说与眼前空楼形成时空对照，“一去不复返”“空悠悠”道尽沧桑怅惘。颈联转绘实景，晴川绿树、芳草沙洲历历在目，由虚入实拓展意境。尾联以“日暮”点染，“乡关何处”的设问直抒乡愁，烟波江面更衬愁绪绵长。全诗虚实相生、情景交融，从怀古到思乡，情感层层递进，成为千古传诵的登临名篇。1．本题考查诗歌炼字。根据陈子昂《登幽州台歌》“念天地之悠悠，独怆然而涕下”意思是：想到天地的广阔无垠、时间的悠久漫长，我独自悲伤地流下了眼泪。“悠悠”从时间和空间维度，极言天地的久远无垠与辽阔广大，构建出苍茫辽远的宏大意境。诗人置身于这样广袤的天地之间，个体的存在显得无比孤单渺小，以天地的浩瀚辽阔反衬出自身的孤独无依，深刻抒发了诗人怀才不遇、报国无门的悲愤，以及在历史长河与广袤天地间的孤单寂寞之感。根据崔颢《黄鹤楼》“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”意思是：黄鹤一旦飞走就不再回来，千百年来只有白云在空中悠闲地飘浮着。“悠悠”生动描绘出白云长时间以来自在飘浮、无拘无束的状态，展现出岁月的漫长苍茫。黄鹤一去不回，白云千载空自飘荡，营造出一种时光流逝、世事变迁的沧桑意境，抒发了诗人对岁月不再、世事变幻的深沉感慨。2．本题考查诗句情景关系分析。崔颢《黄鹤楼》“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”意思是：黄昏时分，故乡在哪里呢？江面烟波浩渺，让人不禁涌起浓浓的愁绪。尾联描绘了黄昏时分，太阳西沉，江面上烟波浩渺、一片迷蒙的景象。诗人以“日暮”“烟波”这些景象为载体，将自己漂泊异乡的孤独感以及对故乡的深切思念之情融入其中，景中含情，情由景生，真正体现了“一切景语皆情语”，把景与情完美地融合在一起。五、阅读下面的诗歌，完成下面小题。渡荆门送别【唐】李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。1．下列对这首诗的赏析不正确的一项是（

）A．首联紧扣诗题，以叙事为主，写诗人乘舟来到遥远的荆门外，将到楚地游览，交代了此行的地点和事由。B．颈联以静观的视角描摹江上美景，以水中月明如镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。C．尾联笔锋突转，由欣赏美景转入抒情，用拟人的手法写故乡之水不远万里送自己行舟远游，表达了尽快到达楚地的急切心情。D．全诗集叙事、写景、抒情于一体，既写出诗人对未来的憧憬和外出游历的喜悦，又含蓄地表达出诗人对故乡的不舍之情。2．古人用语往往一字传神。“山随平野尽”中哪个字用得好？试简要赏析。【答案】1．C2．示例：“随”字用得好，一个“随”字，化静为动，将群山与平野位置的逐渐变化、推移真切地表现了出来，给人空间感和流动感。【导语】此诗描绘李白出蜀入楚的壮阔之景。“山随平野尽”等句尽显山河气势，“月下飞天镜”等又具奇幻浪漫。尾联借故乡水送行，抒发思乡深情。全诗意境高远，风格雄健。1．本题考查内容理解和主旨把握。C.尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”意思是我依然怜爱这来自故乡之水，（这故乡水仿佛是）不远万里来为我送行。这一句运用了拟人的修辞手法，将故乡水拟人化，借写故乡水有情，不远万里，依依不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情，而不是“尽快到达楚地的急切心情”；故选C。2．本题考查词句赏析。“山随平野尽”意为：连绵的群山随着平原的出现而逐渐消失。“山”，指诗人出蜀途中所见的连绵群山。它不仅是自然景观的代表，更是诗人行程与心境变化的见证。连绵的群山随着行舟向前，逐渐在视野中消逝，意味着诗人告别熟悉的故乡山川，迈向未知的远方。因此，“山”的远去，暗示着诗人与故乡距离渐远，为全诗增添了一层淡淡的离愁别绪。“随”字化静为动，将群山与平野的位置逐渐变换、推移的景象生动展现，真切表现出船行途中，视野随着船的移动而变化，给人以空间感和流动感，尽显壮阔气势。“平”精准地描绘出与山峦相对的原野开阔、平坦的特点。与起伏连绵的“山”形成鲜明对比，让这种地形的差异更具画面感，使读者脑海中能清晰浮现出山峦在辽阔平坦的原野前渐渐隐去的场景。“野”描绘出平野的广阔、旷远，给人以辽远无垠之感。与之前的“山”相对，“山”的连绵起伏与“野”的平坦开阔形成强烈反差，展现出空间上的巨大变化。这个“野”字，拓展了诗歌的意境，使画面更加宏大壮阔。“尽”字描绘出山岭随着平原的延伸而逐渐消失的过程，形象地展现了空间的转换。它生动地写出船行过程中，山峦的轮廓越来越淡直至不见，让我们直观感受到视野的拓展，仿佛目睹一幅徐徐展开的山水画卷。同时，“尽”字也在不经意间传递出诗人远离故土，面对新景象的复杂情绪，为后文情感的抒发埋下伏笔。示例：从视觉描写来看，“尽”生动展现出山峦在平野远处逐渐隐没直至消失的过程，就像一幅徐徐收起的画卷，使景色变化真切可感，呈现出空间转换的动态之美。从情感表达角度，“尽”不仅代表眼前山峦的结束，更暗示着诗人远离故乡，与熟悉的山川渐行渐远，流露出对故土的眷恋。这个字于细微处传递情感，让整首诗的韵味更为悠长。六、阅读下列诗歌，完成下面小题。渡荆门送别李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。1．下面对《渡荆门送别》赏析不正确的一项是（

）A．“渡远荆门外，来从楚国游”开篇点题，交代了远渡的地点和出游的目的地。B．“月下飞天镜”将明月映入江水的状态比作飞下的明镜，展现出江水的平静与月色的皎洁。C．“云生结海楼”描绘了江上云雾缭绕，变幻出海市蜃楼般奇幻的景象。D．“仍怜故乡水，万里送行舟”直接抒发对故乡友人的不舍，故乡水不远万里送诗人远行。2．古人写诗讲究炼字，常有一字传神之妙，试简要分析“山随平野尽”中“随”字的表达效果。【答案】1．D2．“随”字化静为动，写出群山随着平原的出现而不复见，形象地描绘了渡过荆门后的壮阔景象，表现了诗人喜悦开朗的心情。【导语】李白的《渡荆门送别》描绘了诗人渡过荆门进入楚地的壮丽景色。诗中“山随平野尽”一句，运用“随”字生动地表现了山峦逐渐消失在平原尽头的动态过程，展现出视野的开阔和景色的变化，传达出诗人对自然景观的细腻观察和感受。全诗通过对山水的描绘，表达了对故乡的思念和对旅途的感慨。1．本题考查诗歌内容理解和辨析。D.有误，仍怜故乡水，万里送行舟”意思是“但我还是更爱恋故乡滔滔江水，它奔流不息陪伴着我万里行舟”，诗人通过“仍怜故乡水，万里送行舟”表达的是对故乡的眷恋和不舍，而不是对故乡友人的不舍；故选D。2．本题考查诗歌炼字。“山随平野尽”句意：山随着平坦广阔的原野的出现逐渐消失。此句形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。著一“随”字，说静止的山能随着平野而消失，这是化静为动，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来。告别了蜀地的山川，进入到一片广阔的天地，表现出诗人的喜悦之情。七、阅读下面诗歌，完成下面小题。钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。1．下列对诗歌的理解不恰当的一项是（

）A．首联点题，交代游踪。从大处落笔，写出春水初涨，云脚低垂，湖面开阔之景。B．颔联和颈联写莺、燕、花、草四种最能体现春色的景物，从不同角度写了钱塘湖生机盎然的美丽景色。C．黄莺抢占“暖树”，生怕赶不上；新燕正啄“新泥”，忙碌而兴奋。这两句诗描写莺莺燕燕的动态，整首诗洋溢着春的活力与生机。D．尾联的“最爱湖东行不足”直接描写，内容详细地描写了白沙堤的美丽景色。2．同是春天，初春、仲春、暮春的景物各有不同。《钱塘湖春行》写的是初春景色，诗中哪些地方透露出这一点？请结合全诗简要分析。【答案】1．D2．“早莺”“新燕”说明是初春；“几处”说明早莺尚少；“争暖树”，说明是乍暖还寒时候，早莺争夺向阳的树木；“啄春泥”，说明燕子始回，开始筑巢；“乱花”“渐欲”说明花儿还未盛开，但盛开可期；“浅草”“才能”说明芳草柔嫩，尚未长高。这些都透露出《钱塘湖春行》写的是初春景色。【导语】白居易的《钱塘湖春行》，以游踪串联西湖早春景致，湖水初平、莺燕争春、花草鲜嫩，生机满溢，尾联直抒对湖东的喜爱，尽显春日意趣。13．本题考查诗句鉴赏和辨析。D.尾联“最爱湖东行不足”的意思是：最喜爱湖东的美景，走也走不够。这句直接抒发了对湖东景色的喜爱之情，属于直抒胸臆；“绿杨阴里白沙堤”的意思是：尤其是那绿杨掩映下的白沙堤。此句只是点明了喜爱的具体地点，并没有对白沙堤的美丽景色进行详细描写。故选D。14．本题考查古诗词意象的理解分析。《钱塘湖春行》的诗句意思是：绕过孤山寺以北，漫步贾公亭以西，湖水初涨与岸平齐白云垂得很低。几只早出的黄莺争栖向阳的暖树，谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。野花竞相开放就要让人眼花缭乱，春草还没有长高才刚刚没过马蹄。最喜爱湖东的美景令人流连忘返，杨柳成排绿荫中穿过一条白沙堤。全诗围绕初春来写，描绘了西湖明丽的春光，很多词语都能看出初春景象来。首联中诗人从大处落笔，写行经孤山寺，贾亭西时看到的山光水色；颔联写莺燕；颈联写花草。这几联中都有表现初春景象的词语，如“水面初平云脚低”中的“水面初平”，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的“早莺“暖树”“新燕”“春泥”，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中的“乱花”“浅草”等。“水面初平”写出春水初涨，水面与堤岸齐平的景象；“早莺新燕”写出黄莺和新燕都是春天的使者，鸣声婉转，传播春回大地的喜讯，燕子勤劳，又启迪人们开始春日的劳作，都写出了初春的生机；“几处”说明早莺尚少，“争”说明乍暖还寒的时候，早莺争夺向阳的树木；“谁家新燕”说明燕子始回，开始筑巢。“乱花渐欲迷人眼”说明花儿还未盛放，但盛放可期；“浅草才能没马蹄”说明芳草才生，尚未长高。据此回答即可。八、阅读下面的诗歌，完成下面小题。钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。1．下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（

）A．首联点题，交代游踪，见诗人所见到的春水初涨、水天相接的画面。B．“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”“白沙堤”这些意象，都突出了西湖早春的生机勃勃。C．尾联直抒胸臆，诗人余兴未阑，完全陶醉在美好的湖光山色中，喜悦之情溢于言表。D．全诗紧扣“早春”着笔，景物清新自然，形象鲜活，色彩鲜明，语言富于表现力。2．清代学者胡以梅对本诗颔联的高明技巧赞誉不已，认为“灵活之极，‘争’字既佳，而‘谁家’更有情。”请结合诗句谈谈你对胡以梅这句话的理解。【答案】1．B2．“争”这一动词生动形象地写出了黄莺争相落在向阳枝头的状态，“谁家”写出了燕子忙碌筑巢的场景，展现了早春的蓬勃生机，表现了诗人对钱塘湖早春的喜爱之情。【导语】白居易《钱塘湖春行》以细腻笔触勾勒西湖早春画卷。首联铺展湖光水色，颔联“争”“啄”二字活化莺燕动态，颈联“乱”“浅”暗藏时序推移，尾联“最爱”直抒沉醉之情。全诗意象清新明快，动词精准传神，色彩层次丰富，展现诗人对自然生命的敏锐感知。1．本题考查对诗歌的理解和分析。B.“白沙堤”只是诗人游踪的地点，它本身并不能突出西湖早春的特点。而“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”等意象体现了早春的生机勃勃、花草初萌等特征，此选项错误；故选B。2．本题考查对诗歌中关键字词表达效果的赏析能力。“几处早莺争暖树”中，“争”字生动地描绘出早莺争抢向阳暖树的热闹场景。莺鸟众多，都想要栖息在温暖的树枝上，一个“争”字将这种动态的、充满活力的画面展现得淋漓尽致，使读者仿佛能看到莺鸟们叽叽喳喳、相互竞争的模样。突出了早春时节万物复苏、生机勃勃的特点。在早春，温暖的树枝有限，莺鸟们的“争”反映出大自然中生命的活力与对美好事物的向往，为诗歌增添了浓郁的春意。“谁家新燕啄春泥”里的“谁家”，引发读者的好奇与联想。它没有明确指出燕子所属，给人一种不确定感，仿佛在问这新飞来的燕子究竟是哪户人家的呢？这种不确定性增添了诗歌的趣味性与灵动性。流露出诗人对新燕的喜爱与关注，体现出诗人内心的细腻情感。诗人以一种亲切、惊喜的态度去看待新燕，仿佛在与读者分享这份发现新生命的喜悦，使诗歌更具感染力，营造出温馨、活泼的意境。示例：“争”字运用拟人的修辞手法，生动地展现出早莺们争抢向阳暖树的活泼场景。众多早莺竞相栖息于暖树，充满生机与活力，将早春的蓬勃朝气表现得淋漓尽致。“谁家”一词妙在引发联想与想象，以疑问的语气增添了画面的生活情趣，仿佛诗人看到新燕时，带着惊喜与好奇猜测它们来自何处，细腻地表达出诗人对新燕的喜爱，让整个画面更具灵动之感，所以说“更有情”。这两个字词的运用，使诗句极具表现力，尽显灵动鲜活。九、阅读下面的诗歌，完成下面小题。使至塞上（王维）单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。1．下列对这首诗理解和赏析，不恰当的一项是（

）A．这首五言律诗主要写的是王维出使边塞途中的所见所感。B．全诗通过“归雁”“大漠”“孤烟”“长河”“落日”“候骑”等自然景物，向我们展示了边塞的神奇壮丽。C．颈联运用对偶手法，被王国维赞为“千古奇观”，其中“圆”“直”两字极富神韵。D．这首诗意境雄浑，与王维晚年写《竹里馆》那种清幽意境形成鲜明的对比。2．请分析《使至塞上》中的“长河落日圆”和《黄鹤楼》中的“日暮乡关何处是”分别借助“落日”营造了怎样的意境，抒发了怎样的心情？【答案】1．B2．《使至塞上》：意境雄浑壮阔（苍茫辽阔），表达了诗人对大漠奇美壮丽景观的赞叹。《黄鹤楼》：意境凄凉，表达了诗人的思乡之情。【导语】王维《使至塞上》以雄浑笔触勾勒边塞风光，“大漠孤烟直，长河落日圆”二句尤显壮阔，直笔写景中暗含孤寂。全诗通过空间延展（汉塞—胡天）与意象对比（征蓬—归雁），在苍茫意境中透露出使臣的使命意识与漂泊感，展现盛唐边塞诗特有的气象。1．本题考查诗歌内容的理解和分析。B.诗中“归雁”“大漠”“孤烟”“长河”“落日”属于自然景物，但“候骑”是担任侦察、通讯任务的骑兵，不是自然景物，选项将“候骑”归为自然景物，表述错误；故选B。2．本题考查诗歌意象的赏析。《使至塞上》中“长河落日圆”的分析：诗句意思是：广阔的黄河之上，一轮圆圆的落日悬挂在空中。诗人王维出使边塞，置身于“大漠孤烟直”的苍茫环境中，“长河”（黄河）展现出绵长辽阔的空间感，“落日圆”则以简洁的“圆”字，勾勒出落日在大漠背景下饱满、雄浑的形态。“长河”与“落日”的组合，将黄河的奔腾与落日的静美相融，营造出雄浑壮阔、苍茫辽阔的意境。这种意境并非萧瑟，反而因“圆”的温暖质感与“直”的孤烟形成呼应，传递出诗人对边塞奇美壮丽自然风光的惊叹与赞美，体现出诗人面对大漠景象时的开阔心境。《黄鹤楼》中“日暮乡关何处是”的分析：诗句意思是：黄昏时分，那遥远的故乡究竟在何处呢？“日暮”即落日西沉之时。崔颢登黄鹤楼远眺，当落日西沉，暮色渐浓，天地间笼罩着一层朦胧的寂寥感，“日暮”不仅点明时间，更以黄昏的凄清氛围，触发了诗人对故乡的思念。此时的“落日”不再是壮阔的象征，而是黄昏的标志，它伴随着夜幕降临，强化了诗人“乡关何处是”的迷茫与怅惘，营造出凄凉、孤寂的意境，将诗人的思乡之情融入暮色，使情感更显深沉真切。十、阅读下面这首诗歌，完成小题。庭中有奇树《古诗十九首》庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。1．诗歌前两句“庭中有奇树，绿叶发华滋”描绘了怎样的一幅图景？2．下面对这首诗的理解与分析不正确的一项是（

）A．诗歌的尾联是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明全诗的主题。B．“绿叶发华滋”中的“华”与“攀条折其荣”的“荣”意思一样，都解释为“花”。C．诗歌写景层层推进，由叶到树，由树到花，由花到香，而情感也在不断的酝酿升华。D．本诗以乐景写哀情，通过写“奇树”繁荣旺盛的意象，突出主人公的孤单寂寞，抒写心中的哀怨伤感。【答案】1．示例：在春天的庭院里，有一株佳美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生机勃勃。2．C【导语】这首《庭中有奇树》以细腻笔触勾勒出庭院花树盛放的乐景，却暗藏相思难寄的哀情。“攀条折荣”的殷勤与“路远莫致”的怅惘形成强烈反差，尾联“此物何足贵”的自问，将寻常花枝升华为别离时光的情感载体。1．本题考查诗句描写的画面。诗歌前两句“庭中有奇树，绿叶发华滋”的意思：庭院里一株美丽的树，满树绿叶衬托着繁盛的花朵，显得春意盎然。描绘了一幅春天庭院里一株珍稀的树，绿叶繁茂，开着美丽的花朵的图景。这株树被认为是奇特的，可能因为它是一种稀有的植物，或者是因为它的形态和花朵的美丽与众不同。绿叶和花朵都是春天的象征，这个描写也传递出了春天的生机和活力。示例：春天庭院里一株珍稀的树，满树绿叶衬托着繁盛的花朵，显得春意盎然。2．本题考查内容理解。C．根据诗歌首句“庭中有奇树”可知，诗歌开篇先写“树”，接着第二句“绿叶发华滋”聚焦“叶”，再到第三句“攀条折其荣”写“花”，第四句“馨香盈怀袖”写“香”，写景顺序是“树→叶→花→香”，并非“由叶到树”。故选C。十一、阅读下面诗歌，完成下面小题。庭中有奇树《古诗十九首》庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。1．下面对这首诗的理解与分析不正确的一项是（

）A．这首诗是文人诗，有着民歌的质朴自然，辞浅思深，语短情长的特点。B．“绿叶发华滋”中的“华”与“攀条折其荣”的“荣”意思一样，都解释为“花”。C．诗歌写景层层推进，由叶到树，由树到花，由花到香，而情感也在不断的酝酿升华。D．诗第七、八句写“此物”实际并不贵重，想借花表达对远行的丈夫所产生的深切怀念之情。2．这首诗写的是对远方亲人的思念，应该是伤感的，可为什么作者要写“奇树”“绿叶”“荣”“馨香”等一组繁荣旺盛的意象？【答案】1．C2．以乐景写哀情，通过“奇树”“绿叶”“荣”“馨香”等一组繁荣旺盛的意象，来突出自己的孤单寂寞，抒写心中的哀怨伤感。【解析】1．本题考查诗歌内容理解。C.有误，这首诗写一个妇女对远行的丈夫的深切思念之情。由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思；故选C。2．本题考查意象和情感分析。本诗前六句，通过描写“奇树”“绿叶”“馨香”等一组繁荣旺盛的意象，以乐景写哀情。诗人暗用比兴的手法，以花来衬托人物，写出人物的内心世界。一方面，花事的兴盛，显示了人物的孤独和痛苦；另一方面，还隐藏着更深的一层意思，那就是：花事虽盛，可是风吹雨打，很快就会落，那正是主人公一生遭遇的象征。主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦恼；相思怀念更加无法解脱。此诗写出一个妇女对远行的丈夫所产生的深切怀念之情，以及长期盼归又寄情无望而产生的忧愁。十二、阅读下面诗歌，完成下面小题。龟虽寿曹操神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。1．下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是（

）A．开篇以神龟、腾蛇为喻，说明人在有限的生命里要奋发有为的道理。B．“盈缩之期，不但在天”说明了一个人寿命的长短，也不是完全听凭上天的安排。C．“幸甚至哉，歌以咏志”为和乐时的套语，配乐时所加，与正文内容无直接关系。D．这首诗歌始于对人生哲理的慨叹，继而发壮怀激烈的高唱，复而回到哲理的思辨。2．诗中的“烈士”指谁？这首诗表达了作者怎样的思想感情？【答案】1．A2．烈士指有气节有壮志的人。这首诗表达了作者老当益壮、自强不息的意志。【导语】《龟虽寿》以神龟、腾蛇起兴，道出生命有限的自然规律，却以“老骥伏枥”的豪迈姿态，展现了曹操暮年不坠青云之志的进取精神。诗中“养怡之福”的辩证思考，体现了天人合一的哲学智慧。全诗在慷慨激昂与理性思辨间自如切换，彰显了建安风骨的雄浑气魄。1．本题考查诗歌内容的理解和分析。A.开篇以神龟、腾蛇为喻，并非直接说明“奋发有为”的道理，而是通过神龟、腾蛇终有一死，强调生命有限的客观规律，为后文“老骥伏枥”的壮志铺垫，但本身并未直接表达“奋发有为”的意图；故选A。2．本题考查诗歌内容理解和情感主旨。第一问：诗中“烈士暮年，壮心不已”的“烈士”，并非现代意义上为正义事业牺牲的人，而是指有气节、有壮志的豪杰之士，此处曹操以“烈士”自喻，强调自己虽至暮年，仍怀建功立业的雄心。第二问：开篇“神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰”以神龟和腾蛇（传说中能乘雾飞行的蛇）为喻，说明即使长寿如神龟、神通如腾蛇，终有死亡之时。诗人通过类比，冷静承认生命的有限性，为后文的情感抒发铺垫。“老骥伏枥，志在千里”以伏在马槽边的老马自比，暗含虽年迈仍心怀远志；“烈士暮年，壮心不已”则直抒胸臆，强调壮志不因年老而衰减。凸显了诗人积极进取的人生态度。“盈缩之期，不但在天”指出寿命长短并非完全由天决定，“养怡之福，可得永年”则提出通过修养身心延年益寿。此处融合道家养生思想与儒家奋发精神，反映了曹操强调主观能动性的哲学观。十三、阅读下面这首诗，完成下列小题。龟虽寿曹操神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。1.下列对本诗的理解和分析有误的一项是（

）A．本诗是一首抒发人生感慨的咏志诗，读来意味深长。B．后人常用“老骥伏枥”“烈士暮年”“壮心不已”作为立志之语。C．“养怡之福，可得永年。”告诉我们：身心和悦，就可以益寿延年。D．“幸甚至哉，歌以咏志”作为尾句收束全诗，是本诗的核心。2.诗中“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”反映出诗人怎样的精神面貌？从中你得到了什么启示？【答案】1.D2.反映了诗人老当益壮，自强不息的精神面貌。启示：我们无论何时何地都应坚定地追求理想，积极进取，乐观向上。（符合要求，意近即可）【详解】1.本题考查对诗歌的理解和分析。D.“幸甚至哉，歌以咏志”是为合乐时所加的套语，与正文内容没有直接的关系。故选D。2.本题考查诗句情感的启示。“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”意为：年老的千里马虽然伏在马槽旁，雄心壮志仍是驰骋千里。壮志凌云的人士即便到了晚年，奋发思进的心也永不止息。诗人运用比喻的修辞，把自己比作“千里马”，千里马虽老，志向却依然在千里之外。从而表达了自己虽老，但雄心却不曾减少丝毫，体现了一种积极进取的人生态度。从写作手法看诗人运用比兴手法，表现了诗人老当益壮、自强不息的人生态度，抒发了自己渴望建功立业的斗志豪情。启示：可从无论什么年龄、什么境遇都要积极进取、乐观向上这方面来谈，言之有理即可。十四、阅读下面诗歌，完成下面小题。赠从弟（其二）刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。1．下列对这首诗歌的赏析，不恰当的一项是（

）A．本诗作者刘桢是“建安七子”之一，其诗歌以风骨遒劲见长，这首诗鲜明地体现了这一风格。B．“风声一何盛，松枝一何劲！”运用反复和对比衬托的手法，以风声之“盛”衬松枝之“劲”，极具感染力。C．颈联“冰霜正惨凄”通过描写环境的严酷，暗示了诗人与堂弟在现实生活中遭遇的挫折与压迫。D．全诗语言质朴，层次清晰，由形到神，层层深入，完美地实现了借物咏怀的创作意图。2．诗人为何选择“松柏”这一意象来赠诗勉励堂弟？请结合诗句分析诗人的情感追求。【答案】1．C2．运用象征的手法（或以松柏为喻、托物言志）写出松柏不畏严寒、坚贞不屈的品格，诗人借此期望堂弟能像松柏一样，在人生逆境中始终保持坚贞不屈的高尚品格（或坚守本性）【导语】本诗以松柏为象，风骨凛然。首联绘形，颔联显神，颈联转境，尾联点睛，层层递进。松之“劲”与风之“盛”对比，冰霜惨凄反衬端正本性，凸显刚毅不屈之志。全诗借物喻人，寄托了对堂弟坚守节操的期许，亦展建安风骨。1．本题考查内容理解。C.诗中“冰霜正惨凄”是环境描写，主要是通过描写严酷的环境，突出松柏在恶劣环境中依然“常端正”，以此赞颂松柏的坚贞本性，并非暗示诗人与堂弟在现实生活中遭遇的挫折与压迫。故选C。2．本题考查诗歌意象与情感。诗人选择“松柏”这一意象是运用了象征手法。由“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”可知，松柏不畏严寒“亭亭”立于山巅、抗“瑟瑟”寒风，象征坚贞不屈，诗人期许堂弟在逆境中坚守本心；由“风声一何盛，松枝一何劲”可知，以狂风衬松枝刚劲，显松柏抗艰险品格，诗人望堂弟学松柏迎难，凸显对坚韧的推崇；由“冰霜正惨凄，终岁常端正”可知，松柏经冰霜仍端正，象征坚守本性，诗人劝堂弟在困境中坚守正道，表明对坚贞的追求；由“岂不罹凝寒？松柏有本性”可知，以反问揭示松柏凭本性抗寒，诗人托物言志，劝勉堂弟坚守本性，彰显自身对历经磨难仍坚守本心的推崇。十五、阅读诗歌，完成题目。赠从弟（其二）刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性！1．全诗描绘了一幅怎样的画面？诗人借此表达了怎样的主旨？2．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（

）A．这首诗开头两句句式工整，“亭亭”“瑟瑟”相互映衬，具有音韵美。B．第三、四句反复使用“一何”，分别强调风之“盛”和松之“劲”。C．诗中用冰霜的严酷衬托松柏的“端正”，展示出松柏傲雪凌霜的姿态。D．诗歌以山上松为描写对象，语言典雅，风格清婉秀丽，读来情深意长。【答案】1．描写了在严寒中傲然独立的松树，以此来比喻人的品质，以物喻人。或借青松之刚劲，明志向之坚贞。2．D【导语】这首诗以松柏为意象，通过“亭亭”“