小学三年级语文阅读教学设计案例

小学三年级语文阅读教学设计案例一、教学背景《秋天的雨》是部编版三年级上册的一篇抒情散文，以“秋雨”为线索，串联起秋天的缤纷色彩、丰收气味与动植物的过冬准备，语言优美、充满诗意。三年级学生已具备初步阅读能力，但对散文的意象把握、修辞手法赏析仍需引导。本设计立足文本语言特色，通过多元活动提升学生的阅读理解与表达能力。二、教学目标（一）知识与技能1.认识“钥、匙”等生字，会写“仙、颜”等字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2.梳理课文结构，理解“秋天的雨”作为“秋天信使”的作用。（二）过程与方法1.通过抓关键词、品读句子，体会拟人、比喻等修辞的表达效果。2.借助思维导图梳理内容，学习“以物为线索”的构篇方法。（三）情感态度与价值观感受秋天的美好，激发对自然的热爱之情，培养观察自然、感悟生活的意识。三、教学重难点重点：理解课文内容，感受秋天的美；品味生动形象的语言，学习作者的表达方法。难点：领悟散文“借景抒情”的写法；尝试运用修辞手法描写季节景物。四、教学过程（一）情境导入，唤起秋意（播放秋天风景视频，配乐《秋日私语》）师：视频里的秋天美吗？金黄的银杏、火红的枫叶、飘香的果园……如果把秋天想象成一位画家，你觉得他会用什么勾勒这幅美景？（生自由回答）今天，我们跟着《秋天的雨》，看看这位“秋之信使”带来了哪些惊喜。（二）初读课文，整体感知1.自主识字：学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音、字典或同桌互助解决。教师相机指导“匙（shi）”“缤（bin）”等易错字的读音，通过“换偏旁”“编儿歌”（如“一把钥匙（shi）开金门，五彩缤纷（bin）秋意深”）巩固。2.梳理脉络：默读课文，思考：秋天的雨像什么？它带来了哪些变化？用“——”画出相关句子。小组合作完成思维导图：中心图是“秋天的雨”，分支为“钥匙（打开秋天）”“颜料（染色彩）”“气味（传芬芳）”“喇叭（催过冬）”。教师巡视，引导学生抓住每段中心句（如“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”）梳理内容。（三）精读赏析，品悟语言1.学习第2自然段：缤纷的色彩聚焦句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”提问：“五彩缤纷”是什么意思？从哪些句子能看出颜料的“缤纷”？品析修辞：出示句子“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”引导学生发现：把银杏叶比作小扇子，“扇哪扇哪”赋予叶子人的动作，多有趣！（师生合作朗读，重读“扇哪扇哪”，感受拟人手法的活泼）拓展想象：模仿句式“它把____给了____，____的____像____，____哇____哇，____来了____的____”说话（如“它把橙色给了橘子，橙橙的橘子像一个个小灯笼，晃哇晃哇，晃来了秋天的甜蜜”）。2.学习第3自然段：香甜的气味联系生活：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”请学生闭眼听读“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”说说你仿佛闻到了什么，回忆生活中秋天的果香。体会拟人：“小朋友的脚，常被那香味勾住。”提问：“勾住”是什么意思？为什么脚会被勾住？（引导学生感受拟人手法，把香味写得像人一样会“勾”住人，突出气味的诱人）3.学习第4自然段：动植物的准备角色扮演：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”请学生模仿秋雨的语气，对小松鼠、小青蛙、松柏、杨树等说“过冬的消息”（如“小松鼠，小松鼠，快准备松果，冬天要来了！”），体会拟人手法的亲切。梳理内容：用表格梳理动植物的过冬方式（小松鼠——找松果，小青蛙——挖洞，松柏——穿厚衣裳，杨树——落叶），感受秋天的雨带来的“准备”的节奏。（四）拓展迁移，学以致用1.小练笔：秋天的雨是神奇的画家、信使，那春天的风呢？夏天的雨呢？请选择一个季节的景物，模仿课文的写法，用上比喻、拟人，写一段100字左右的文字。（示例：“春天的风，有一支神奇的画笔。它把绿色给了柳树，绿绿的枝条像一条条丝带，飘啊飘啊，飘来了春天的生机……”）2.小组互评：围绕“是否运用修辞”“描写是否生动”等角度，互相提建议，修改片段。（五）课堂小结，情感升华师：秋天的雨，是一把钥匙，打开了秋天的大门；是一盒颜料，染出了秋天的色彩；是一阵香气，带来了秋天的甜蜜；是一声号角，提醒着过冬的准备。它用诗意的语言，把秋天的美好送到我们眼前。希望大家课后走进秋天，用眼睛发现美，用文字记录美。作业布置1.朗读课文，背诵第2自然段。2.完成练笔，并给家人朗读自己的作品。3.观察校园或小区的秋天景物，用思维导图记录你的发现（如“秋天的树”“秋天的花”“秋天的小动物”）。五、教学反思本设计以“美”为线索，通过情境导入、思维导图、精读品析、拓展练笔等环节，引导学生感受文本的语言魅力。课堂中，学生对拟人、比喻的修辞手法兴趣较高，练笔时能尝试模仿，但部分学生对“秋雨作为线索串联全文”的理解仍较模糊，需在后续教学中通过对比阅读（如《听听，秋的声音》）强化“借物抒情”的写法。此外，朗读指导可更细化，