高校学生网络学习行为特征研究

高校学生网络学习行为特征研究引子：随着新媒体时代的到来，传统的单一面授课堂已经不能满足高校学生的学习需求，而基于互联网产生的强大的网络教育信息传播能力，让大学生可以随时随地接受线上课程教学。大学生是使用新媒体最多的人群，怎样去增强大学生的网络学习能力，也是当代教育面临的机遇和挑战。国内外学术界以及许多研究者，致力于网络学习行为的研究与探索，取得了一系列重要成果，对于普通高校学生网络学习行为的研究存在很大的空间，高校学生作为特殊的学生群体，对其网路学习行为的研究是终身学习理念的要求也是我国高等教育发展的重要问题。一、研究的意义1.1背景当前信息时代，网络学习早已成为国民包括高校学生终身学习的一个重要途径。高校学生的学习环境不再局限于线下课堂，网络学习能够很好的满足高校学生对知识的探求。1.2理论意义对高校学生网络学习的研究能够推动高校教育事业的发展与改革，起到指导性作用，促进教育资源的更优化配置和对时空限制的突破，逐步体现教育资源公平化。1.3实践意义研究高校学生的网络学习行为及特征，有利于掌握高校学生当前的网络学习状况，总结所出现的问题与不足，便于针对问题与不足提出合理建议和措施，从而实现提高高校学生的网络学习能力的目的。二、高校学生网络学习行为的特征2.1信息意识相对缺乏新媒体环境下，大学生的信息意识是网络学习的前提。而信息意识主要从信息关注意识、信息表达意识、信息获取意识三方面去衡量。同时，网络学习主要学习动机、学习能力、心理压力等三个方面去评价。高校学生对网络学习获取途径和方式需要基于一定的信息意识，需要有足够的敏感度，清晰表达自己的信息需求，准确找到信息源。高校学生在新媒体的影响下，或许并未过多关注自己所研究领域的相关信息，也不能完整表达自身的信息需求。高校学生信息获取意识已在逐步增强，这主要得益于大学生可以通过新媒体多种渠道获取自己所需要的信息，提高获取信息的效率。2.2有效利用率有保障高校学生的学习,不再受限于面授课堂，面授讲座等方式,更多可以通过新媒体教育平台来进行网络学习。但目前网络信息更新速度快，信息量巨大，内容丰富且繁杂，因此在学习内容质量方面高校学生需要的高度重视，花费一定的时间、精力去获取和筛选信息。但在现存的中国慕课、网易公开课、超星学习通等优秀的新型教育平台中，知识内容来源明确，知识体系分布完整，学习方式不受限制。因此高校学生能够在第一时间获取已经被网络平台整理过的资源，通过网络平台进行高效的学习，有效且高效的信息利用率得以保障。2.3学习行为受个人学习能力影响学习行为的发生在一定程度上受到学习能力的影响。丰富的资源还有便捷的学习方式是网络学习的一大优势，但通过网络来学习的方式对学生自身的学习素养有要求，特别是自控的能力，需要高校学生掌握网络学习的基本策略。随着高等教育事业的发展，让更多的青少年能够更轻易地进入高校接受高等教育，但事实上高校学生文化基础普遍不扎实，信息技术的基本素养也不够。高校中有的学生的起点相对比较低，网络学习能力还较弱。此外，很多学生认为产生网络学习行为问题的主要原因是因为自己的自我控制能力不强。网络给人们带来便利的同时也带来了更多的诱惑和干扰，学生的自我控制力如果不好，就容易经受不住诱惑，而容易去关注一些与学习无关的活动。2.4网络学习环境受教师主导网络学习的实现一定程度上依赖于教师，网络学习资源的开发、网络学习环境的创设与网络学习的评价等需要教师的支持。在网络学习的过程中，高校学生会遇到来自不同方面的问题，问题如果不能及时获得解决，学生就容易有挫败感，从而对学生的学习积极性造成不利影响。高校学生学习的时间多数是晚上，而教师基本都是白天上班，这样的矛盾就使高校学生学习中遇到问题时，很难找到帮助的对象，也会影响师生之前的交流状况。网络学习中，师生之间的直面交流也成为一大问题，面对虚拟的网络学习环境，高校学生很难在网络中寻找到一种真实感，久而久之，学生就会出现不积极的学习状态，因此，网络学习需要教师的引导，需要一定的约束机制，以便营造良好积极的网络学习环境。三、提升高校学生网络学习行为的建议与措施3.1加强互动化网络学习环境建设所谓教学，不仅仅要求学生去“学”，更需要教师来“教”，“教”与“学”不可分离，而网络学习使师生之间的“面对面”交流骤减，传统互动所保证的教学效果无法保障。面授交流方式是通过眼神、动作表情等肢体语言进行传递，注入更多的感情因素，使师生之间的交流更人性化。学生更习惯于这种交流方式。然而，从眼神交流到面对冰冷的屏幕造成的情感困阻，从挥动肢体到敲打键盘导致的互动迷失，在一定程度上阻碍了网络学生的直面交流，冲淡了高校学生地学习热情，降低了高校学生地网络学习效率。因此，建构积极的网络学习互动机制应是消解上述困境的题中之义。总的来说，这种互动机制是以“师生互动”为出发点和落脚点，“生生互动”为核心要素，力求通过网络学习互动平台的建立来实现提升高校学生网络学习效果。3.2加强高校学生网络学习策略的培养 高校学生在面对约束力相对更低的网络学习环境时，有意识地规划个人学习策略至关重要。从高校校方角度，学校可以积极利用网络平台向学生开设相关教育课程，举办相关教育性质的比赛，利于培养学生策略能力。从学生个人角度，学生积极利用网络资源搜索、获取、筛选适合自己的学习资源，深入过程才能得到有效结果。3.3加强立体化网络学习评价建设对高校学生地网络学习进行评价是十分重要的，从评价的开始能鼓励学生的学习热情，评价的过程能适时调整学习计划，评价的结果能指导未来学习方案。目前我国网络学习评价主要参照的还是传统教学中的评价方式，