化学教学心得体会（30篇）

化学教学心得体会（30篇）

化学教学心得体会篇1

一、工作回顾

初中化学是启蒙教育。它有很多化学专用语言，比较枯燥。学

生很难把它作为第二外语来使用。因此，它充分利用了它与人们的

衣、食、住、行的密切关系。通过实验，学生不仅对化学好奇，还

会思考；通过身边的化学现象，让学生感受到化学知识是如此的丰

富多彩，保持着持续的学习热情。经过几年的观察，我们发现，一

些其他学科中低年级的学生，因为对化学学习的强烈兴趣和渴望，

可以取得中高年级。

作为中考新增加的科目，我们复习时间不长。在初始阶段，要

求学生在听课、记笔记、写作业、纠错等方面建立必要的学习规范。

他们将来会学得很顺利。同时，梳理化学知识，应用化学知识解释

社会实际情况，如：战争、医疗、经济、环保等信息。选择典型例

题讲解，改一道题或多道题，让学生善于从不同角度、不同方向分

析问题、思考问题，从而提高分析问题.思考问题，解决问题的能

力，同时教会学生一些应试技巧。

二、教学过程中的一些思考和问题：

1、初三的化学特征从初三开始。一年不到，就要迎接中考了。

教学任务很紧。这几年我们新课程的结束时间是最后一次，基本都

是三月底，复习时间也短。所以出现了追课的现象，大家都想尽快

结束新课，进入复习。为了节省更多的复习时间，拼命追赶教学进

度的做法，必然会导致学生对知识的“消化不良”，甚至会让一些

跟不上学习的学生对化学失去兴趣。

2、在元素化合物的教学中，由于时间短、内容多、综合性强，

一些学生无法适应，没有知识网络，教学方法和教学效率有待提高。

3、在往年的中考中，发现学生仍然缺乏一般的科研方法和书面

表达能力。因此，在教学中要不断加强科学思维方法的渗透，从规

范学生口头表达训练开始，逐步形成严谨正确的书面表达。

4、存在的问题：就化学而言，上学期化学实验开展较少，学生

操作实验的能力没有得到充分培养；此外，由于赶完新课，没有更

好的组织学生复习，学生的一些基础知识掌握不牢固，缺乏必要的

训练，考试结果也不理想。学生在名种科目上有繁重的学习任芬。

大部分时间忙于完成老师布置的作业，几乎没有时间复习预习，没

有时间思考学习内容，所以学习习惯和学习方法相对较差。

第三，下学期的教学计划

1、打好基础，拼命赶上进度是不可取的。

学生回答中存在的问题与他们未能准确理解和掌握初中化学基

础知识和技能有很大关系，因此重视和加强基础知识和技能的学习

仍然是重中之重。掌握基础知识就是掌握化学教材的知识，努力通

过教学的每一章。由于学生之间智力和学习基础的差异，学生掌握

化学知识的能力也不同，因此教师应根据学生的实际情况因材施教,

尽量减少落后。掌握基本功，掌握化学术语的使用技巧和基本实验

技能。在平时的实验教学中，学生要真正理解每个实验所涉及的化

学反应原理、装置原理和操作原理，给学生更多的实验机会，通过

实验体验观察研究的过程和乐趣，有效提高学生的实验能力。

2、注重获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学生的

能力，必须在教学中加强对学生科学素养、发现问题、分析问题和

解决问题能力的培养。在正常的教学和复习中，我们不能“强调结

论，忽视过程，强调简单实用的机械练习，忽视问题情景和对解决

方案的分析”。而是要注重知识的获取过程，让学生在学习化学的

过程中掌握“基础学科的思维方法”。科学探究内容出现在化学试

题中，对初中化学教学提出了更高的要求。要准确把握课程改革的

方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学

生体脸和体脸科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

3、密切联系社会生活实际，特别注意知识的应用。中考涉及环

保等社会热点话题，从多个角度考查学生的知识和能力。近年来，

对这类问题的审查逐渐加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课

本知识的局限，减少机械操练所消耗的时间和精力，给学生时间阅

读课外科技知识，尽可能多的接触和了解社会，从化学的角度观察

和分析问题，学以致用。

化学教学心得体会篇2

经过多年的一对一教学经验，我认为一个优秀的化学教师应该

具备以下几个方面的基本功。

首先，具备广博的基础知识和过硬的学科专业知识。过硬的学

科专业知识是保障每一位化学教师能正确理解和解释化学教材中的

每一个知识点的关键。随着社会的发展和进步，一个学科不再是单

一的，各个学科相互交叉，相互渗透，趋于综合化，单有过硬的学

科专业知识难以适应化学学科发展的需要。

其次，具有娴熟的教学设计能力。教学过程的设计，包括课导

入（知识点的导入）、新授、过渡、提问、讨论、思考、练习、总结、

作业布置等等。一个章节、一个课题、一个知识点的设计不可能千

篇一律。例如化学课（含知识点）的导入，形式多样：（1）以故事的形

式导入新课，化学史和生活中的许多小故事生动有趣，扣人心弦，

通过讲故事导入新课，不仅可以营造愉悦轻松的课堂氛围，而且还

能快速调动学生积极思维，提高学习效率。（2）以身边熟悉的自然现

象导入新课。如初中化学学习分子和原子知识的时候，正逢八月桂

花香这一自然现象，因一般学校绿化时均栽种有桂花树，借助这一

自然现象很容易调动学生学习的兴趣和学习的主动性。（3）以实验方

式导入新课。（4）借助多媒体技术导入新课。（5）以回顾旧知，引入

新知的形式导入新课，等等。新课导入的方式方法很多，只要符合

教学的目的和要求，服务教学的都可以用于我门的教学实际中。

再次，具有极强的教学组织能力。

最后，具备扎实的化学实验操作技能功底。化学是一门以实验

为基础的学科，化学教学离不开实验。俗话说实践出真知，实验是

科学探究的重要手段，开展以实验为基础的探究活动，不仅能够为

学生充分发挥实验能动性提供重要途径，而且有助于学生理解和巩

固知识，更重要的是通过实验还能够激发学生的学习激情，逐步培

养学生的思维，激发学生的创新意识。

化学教学心得体会篇3

安口镇中学刘海霞把每一件简单的事做好就是不简单，把每一

件平凡的事做好就是不平凡，教学工作也是一样的，教师在教育环

节中表现出来的教育纽节，在一定程度上能反映出教师的教育理念,

也是决定了他能否成功的关键。回想我们的从教历程，脑中闪现的

开不一定是那些轰轰烈烈的盛大场面，反到是那些丝丝缕缕的细节,

诸如老师的一抹鼓励的微笑、一个鄙夷的眼神，学生的一次脸红、

一回调皮、一个意见，却都至今鲜活如初。所以，作为一名教育工

作者，我们要多关注一些细节，因为我们的一些细微举动或者无意

之语给学生造成的影响可能是波澜不惊的，也可能是镌刻一辈子的。

记得一次在八年级生物课《先天性行为和学习行为》教学中，在阅

读资料过后，让学生讨论分析：先天性行为有哪些局限性，这是一

个需要知道拓展很宽的题目，其他同学正在热烈的讨论交流，其中,

我发现有一个平时学习不怎么好的学生很激动，手和脚一直在不停

地动，在他的眼里流露出想要发言的渴望，又觉得很难为情，不敢

举手。我捕捉到了这一瞬间，将机会留给他，出乎全班同学意料的

是这位同学把问题回答的很精彩，我让全班同学给他以热烈的掌声,

开对他进行了表扬和奖励。在以后的生物课，这位同学的学习积极

性和对生物学科兴趣得到前所未有的调动，成绩也有了一定的提高。

“润物细无声”，我想我们每一位教育工作者，都应该将自己投入

到细节教育工作中，关注每一个孩子，温暖每一颗心灵，重视他们

的感受，了解他们的需要，掌握他们的情绪发展、倾听他们的声音,

开展人性化的教育。在我们的教育工作中，每一件事都是些微不足

道的小事，然而看似简单的小事，只要你认真去做了，我想也可以

说是做了件大事。只要我们认真对待小事中每一细节的处理，那么

我们的工作将会做得更完美。

在教学工作中我体会到认真做事只是把事情做对，用心做事才

能把事情做好。如果我们每个教师热爱自已的工作，就会尽自己最

大能力求完美。如果我们关注了细节，就可以把握了创新之源，也

就为成功奠定了一定的基础。甘于平淡，认真做好每个细节，伟大

总将不期而至。这就是细节的魅力，是水到渠戌后的惊喜。我将以

此来鞭策自己在以后的工作中，在细节中求发展，在细节中求完美。

化学教学心得体会篇4

新的化学课程改革以科学探究为的突破口，激发学生的主动性

和创新意识，促使学生主动学习，使获得化学知识和技能的过程同

时也成为理解化学、之行科学探究、联系社会生活实际和形成科学

价值观的过程，基于这种理念，教师转变角色，转变教学方式和评

价方式，也要使学生转变相应的学习方式。

1、主角变配角

以往的教学中，学生的思维、行为完全都控制在教师手中，久

而久之，学生的思维都被老师禁锢死了。实施新课改后，课堂教学

的形势变了，由老师问学生答变为学生问老师答，由学生为教师服

务，改为教师为学生服务，教师在学生遇到困难时所起的作用是点

拨、指导、促进作用，可以是知识的、方法的，或者仅仅是鼓励的

语言，让学生感到自己已有进步和收获；明确差距在哪；需要在哪

些方面予以加强。在教学中当做完了实验后，我让学生提出一些问

题，他们提了很多，有些甚至是我没有想到的，比如：二氧化镒与

浓盐酸反应的实验中有水雾，为什么；为什么溶液变黑；反应是否

进行彻底等等，这些问题有些可以让其他学生回答，有些只需稍一

点拨就可解决，这样一来不仅可激发学生的主动性和创新意识，促

使学生主动学习，而且对知识的掌握也是在理解的基础上的，所以,

也是深刻的，并且我也从中学到了不少的知识。当然，有时候我也

会被难倒，比如，学生会问一些很难的问题如：航天飞机外壳是什

么材料做的它有什么优点，飞行时候要注意什么，纳米西装怎么发

明的，还有怎么鉴别好坏塑料袋，为什么有些布料不着火，它的化

学成分是什么等等从高科技到生活小问题很多很多。我只能与他们

一起上网、查资料，一起研究、学习。所以，现在的我不再是知识

的权威，只能是学生学习的组织者、引导者，甚至是他们的同学乃

至学生，同学们设计实验，提出方案、实施计划，我只起一个参考

作用。随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息传播技术和处理技术

的飞跃发展，教师要用现代新知识丰富自己、新理念更新自己，拓

宽自己的知识视野，思想要开化。

2、由师变为友

传统的教学中老师和学生的界线非常明确，老师是知识的传授

者，学生则是接收者，教学过程成了教条形势，老师是传授知识发

号司令的先生，这样严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，不

利于他们的成材。新课程标准强调：教师应该是“导师”、“教

练”。新课改的实施，要求教师应有充分的民主意识，把学生看成

独立的“人”，发展的人，应与学生进行心灵沟通，在人格上是平

等的，在知识上是“引导者”。比如，我们在学习有机物时，以往

的做法是老师先讲解他们的性质异同在哪儿，然后再通过实验验证

讲解的正确性。这样的结果是限制了学生的创新能力，可能在实验

中可能出现的其他一些现象就忽略了，学生在以后遇到新物质就不

知从何下手研究，所以新课改下我们是要学生分析他们结构上的异

同点然后推测可能的性质差异然后根据推测学生自行设计实验、在

实验中探究问题？老师在学生设计、实验的过程中遇到困难或出现

偏差时，及时出现，点拨、指导、协调，帮助学生制定适当的目标,

并确认和协调达到目标的最佳途径，这样不仅使其掌握了这一节的

知识，更重要的是他们可以掌握一种学习策略、研究方法、形成良

好的学习习惯。另外当学生出现错误，或回答问题的学生出现了笑

话，这时不应训斥学生，或打断学生回答问题，而是耐心听学生说

完，并给予鼓励，然后给予纠正。补充。在分组讨论中，要和学生

一起讨论，深入群众，才可了解群众，真正成为他们中的一员。要

在益友的基础上成为他们的良师。3、作开放和谐的课堂氛围的'创

造者

以往的教学是一味地往学生头脑里灌输知识。这样的课堂常常

是死气沉沉，没有活力、没有激情，更谈不上学生自主学习和思维

创新。新课改要求教师帮助学生建立一个宽容的、持久性的、容易

接纳的课堂气氛，努力创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机,

形成持久性的学习兴趣。

总之，在新的课改形式下，我们充分体现我校教学模式，很好

的实践“先学后教，分层训练，跟踪指导"，不断完善自我，提高

自我，使自己逐步适应新的课改要求，培养出新型人才。

化学教学心得体会篇5

12月29日，市教研室在丰县华山中学举行了“20_年徐州市

高三化学研讨会”，教研员和全市高三化学教师参加了会议。

会上，华山中学高三年级彭凯老师和李志老师给我们上了两节

精彩的展示课。他们以高效的课堂设计，深厚的教学功底，精辟的'

教学语言，通过实验设计等手段引导学生质疑、探究，充分体现了

以教师为主导，以学生为主体的先进教学理念。调动学生主动参与,

鼓励学生积极思维，激发学生的学习兴趣。两节课均受到了与会者

的好评。课后丰县中学的李美丽老师作了精彩的点评；教研员蒋良

老师绐我们指出了目前构建高效课堂中还存在的问题和对策。特别

是发在每位老师手中学生上课后的导学案，让我对课堂的高效和实

效有了更深刻的认识，这次的教研活动，让我感到收获颇大。下面

是我对化学高效课堂的几点感悟:

新课程实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学

发生了很大的变化。如何教会学生掌握科学的学习方法，增强学生

学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率，戌了我们大家共同面

临的问题。那么，究竟什么是高效课堂呢？我认为，从学生角度来

讲，高效课堂应具备以下两个条件：

一是学生对三维学习目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极

思考。

从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课

堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，

是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高

效课堂应具备以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合

理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际

情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作

出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标

的适用性。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主

要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,

能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行

必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

三是教学中适时跟进、检测、反馈、补偿，以多种方式巩固学

生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

课堂教学效率学生是课程的主体，教师应认真对待学生提出的

问题。问题意识是学习和探索的原动力。只要创设的教学情境科学

适宜，学生一定会迸发出智慧的火花。学生在学习实践中也在创造

着课程。教师、学生不能只做课程的'执行者，应该做课程的创造者。

课程的学习方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本，而非靠

教师传授和学生记忆。因此在教学中是用教材教而不是教教材，用

教材而不囿于教材，而是研究教材，开发课程，从学生实际出发，

通过以探究活动为主的开放式教学注重师生互动、教学相长，这是

新课程的一大特色，围绕调动学生的积极性来实施活动探究栏目，

在新教材实施过程中显得尤为重要。培养学生能力，让学习化学成

为深受学生欢迎的活动。

总之，“教学有法，教无定法”，化学课堂的有效教学还有很

多需要注意的方面，课堂教学要想高效，必须想方设法提高学生的

主动参与和主动思考意识，在新课程教学中关键是要培养学生的

“问题意识”，让学生不仅能回答“别人的问题”还要让学生离开

了“别人的问题”这根拐杖，能自己走路一一独立表达出自己的看

法；同时在教学中我们要用“细心”去挖掘教学资源尤其是课堂中

随机生成性的教学资源，用“爰心”去呵护每一名学生的自尊心和

自信心。

课堂教学是一门艺术，作为一名化学教师应不断地提高自己的

教学能力，培养学生的积极情感和态度，增强学生的探究意识和能

力，为教育创造更美好的明天。

以上是我在这次教研活动中的几点认识，还有许多不足和有待

改进的地方。课堂效率的提高始终贯穿在我的教学实践中，学习他

人的经验以及自己认真地探索将引领我不断进步。

化学教学心得体会篇6

12月9日，区教研室在四中举行了“区高一、高二化学高效课

堂教学研讨会”，教研员和全区高一、高二化学教师参加了会议。

会上，四中高一年级边玉萍老师和高二年级姜志云老师给我们

上了两节精彩的展示课。她们以高效的课堂设计，深厚的教学功底,

精辟的教学语言，通过实验设计等手段引导学生质疑、探究，充分

体现了以教师为主导，以学生为主体的先进教学理念。调动学生主

动参与，鼓励学生积极思维，激发学生的学习兴趣。两节课均受到

了与会者的好评。课后三中的李宗奇老师，七中的糕琨老师作了精

彩的点评；教研员张老师给我们指出了目前构建高效课堂中还存在

的问题和对策。特别是发在每位老师手中学生上课后的导学案，让

我对课堂的高效和实效有了更深刻的认识，这次的教研活动，让我

感到收获颇大。下面是我对化学高效课堂的几点感悟：

新课程实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学

发生了很大的变化。如何教会学生掌握科学的学习方法，增强学生

学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率，戌了我们大家共同面

临的问题。那么，究竟什么是高效课堂呢？我认为，从学生角度来

讲，高效课堂应具备以下两个条件:

一是学生对三维学习目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极

思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的

课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂,

是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合

理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际

情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作

出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标

的适用性。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调

动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生

更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的

学习成果。三是教学中适时跟进、检测、反馈、补偿，以多种方式

巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。课堂教学效

率的高低很大程度上依赖于教师教学观念的更新和改变，只有将先

进的课程理念转化为教学行为，教学内容的呈现方式才会发生变革,

学生的学习方式才会发生变化，才会有学生主动探究、自主学习、

合作学习的时空，才会有学生动手动脑的机会，学生的创新精神和

实践能力才能得到培养和提高，课堂教学效率才会真正得以提高。

一、立足学科特点，发挥学科优势

化学是一门以实验为基础的学科，探究出适合学生的教与学的

方法，在课堂教学中积极运用，才能提高课堂教学效率。实验是化

学课堂教学的重要组成部分，对课堂知识讲授具有很好的补充性。

通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程,

形成对化学概念原理的正确认识，激发学生学习化学的兴趣，强化

科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实

践能力。例如：有机化学基础中的实验，使学生直观地认识了不同

有机物的重要性质，将枯燥的知识形象生动的展现在学生面前，使

乏味的课堂充满了活力。

二、不打无准备之仗

没有准备的课堂是放任的，必定杂乱无章、效率低下。要创造

高效的课堂，充分用好一堂课的分分秒秒，课前的充分准备就显得

尤为重要了。我们不能因为自己准备得不充分、目标掌握得不明确,

对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。我们在备课时，要明确课

堂的教学目标与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态

及化学知识和能力的储备状况，并据此确定教学方法。备课越充分、

教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。

另外，我们还应明确课堂教学内容不一定非要按事先准备的内

容按部就班讲完。备课再充分，意外的情况也可能在课堂上发生，

这就需要教师不断提高驾驭课堂的能力，随机应变，适时指导。根

据课堂教学中学生的表现及时调整教学内容和教学方式往往会收到

意想不到的效果。例如：在学习乙醛的化学性质中，有的学生认为

乙醛使漠水褪色为加成反应，而有些同学则认为该实验中发生的是

氧化反应，让学生带着疑问走出教室，势必会影响学生学习化学的

激情。于是我引导学生设计实验、组装仪器、分析实验现象，解决

了学生心中的疑难，加深了学生对有机反应类型的认识，使学生创

新精神和实践能力得到培养。

三、在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。

学生是课程的主体，教师应认真对待学生提出的问题。问题意

识是学习和探索的原动力。只要创设的教学情境科学适宜，学生一

定会迸发出智慧的火花。学生在学习实践中也在创造着课程。教师、

学生不能只做课程的执行者，应该做课程的创造者。课程的学习方

式以理解、体验、反思、探究和创造为根本，而非靠教师传授和学

生记忆。因此在教学中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于

教材，而是研究教材，开发课程，从学生实际出发，通过以探究活

动为主的开放式教学注重师生互动、教学相长，这是新课程的一大

特色，围绕调动学生的积极性来实施活动探究栏目，在新教材实施

过程中显得尤为重要。培养学生能力，让学习化学成为深受学生欢

迎的活动。

总之，“教学有法，教无定法”，化学课堂的有效教学还布很

多需要注意的方面，课堂教学要想高效，必须想方设法提高学生的

主动参与和主动思考意识，在新课程教学中关键是要培养学生的

“问题意识”，让学生不仅能回答“别人的问题”还要让学生离开

了“别人的问题”这根拐杖，能自己走路独立表达出自己的看法；

同时在教学中我们要用“细心”去挖掘教学资源尤其是课堂中随机

生成性的教学资源，用“爱心”去呵护每一名学生的自尊心和自信

心。课堂教学是一门艺术，作为一名化学教师应不断地提高自己的

教学能力，培养学生的积极情感和态度，增强学生的探究意识和能

力，为教育创造更美好的明天。

以上是我在这次教研活动中的几点认识，还有许多不足和有待

改进的地方。课堂效率的提高始终贯穿在我的教学实践中，学习他

人的经验以及自己认真地探索将引领我不断进步。

化学教学心得体会篇7

从老师来说，一定要树立生本教育理念。首先树立正确的教学

思想。化学教师必须牢固树立“为了每一个学生的发展”的教学理

念。

从学生的角度来看，必须施行小组合作学习的方式。众所周知,

化学教学贵在激发学生学习的兴趣，重在调动学生的学习积极性，

从这点上讲，小组合作学习的教学方式在教学活动尤其是注重实践

的化学教学中尤其是当今两极分化情况严重的情况下应当被积极倡

导。小组合作学习可以让每个成员有更多的机会参与学习的过程，

品尝自主学习而获取成功的喜悦，使学生学得主动去学习去思考，

形成深刻的体验，从而可以从根本上提高学生学习化学积极性，从

根本上避免两极分化。那么小组合作学习的方法在初中化学课堂教

学中是什么样的方式更能提高学生的学习积极性呢？以何种方式被

运用呢？我是这样认为的：

一是在教师组织合作学习的教学活动中，教师应当给学生提出

出适当的问题，起到他应有的辅导作用，作为一种基础科学的教学

活到，这是成败的关键。

二是否能很好地完成以及是否能使多数学生获得积极的情感体

验，还取决于小组成员间合理的分工与合作。例如，在探究氯化钠

和碳酸钠的鉴别实验时，教师可以建议4人小组先进行讨论，然后

由一人归纳出本组的所有实验方案，一人通过实验验证，一人与其

他小组交流，充当信使，一个人最后向全班同学陈述。而这种合理

的分工在实践证明是非常成功的一次分工，这样的结果使所有的学

生在其中都得到了锻炼，从而可以有效的避免两极分化。

三是教师本身应当积极参与到小组活动中并及时对学生的表现

做出正确有效的评估，该表扬的给与表扬，该指出错误的应该给予

适当的友好的批评，这样可以让所有的学生都感觉到了老师的亲和

力，感觉到老师就在他们身边，从而培养锻炼了学习化学的兴趣，

在未来的考试中减少了两极分化的出现

四是教师在课后应该对小组合作学习作出科学评价，这是小组

合作学习的关键环节，重视过程和结果的评价相结合，总结成功的

经验与不足，分析存在的问题及其原因，认识到自身在合作中的优

点与不足，更透彻地了解和掌握知识，使学生的知识水平和合作技

能整体都得到充分的发展，从这来说，我们有什么理由会说两极分

化现象会得不到消除呢？

时代在发展，人也在进步，我们的教育作为人的基础阶段更应

当好好被重视，也必须有新的进步，两极分化不能有，双峰现象不

该出现，这些问题绝对不仅仅是出现在某一时间某一阶段某一地点

或者说在中学化学上的特殊现象，在这个问题是值得我们深思，值

得我们去探索。而新思维、新理念、新的教育方式应当在新的时代

背景下被运用，只有这样，我认为才会从根本上避免学习中的两极

分化，避免出现教学结果上的双峰现象，才会出现打开一个新的局

面。

化学教学心得体会篇8

建构主义学习理论认为，学习活动是在一定的情境中进行的，

学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。因此，

它强调课堂教学应设计真实、复杂、具有挑战性和开放性的学习情

境，以诱导、驱动和支持学习者的探索、思考和问题解决活动。建

构主义还指出，知识是情境的，是应用文化、背景和活动的部分产

物，知识是通过情境中的活动生成的。学习情境的性质决定了在未

来情境中重用所学知识的可能性。学习的目的不仅仅是让学生了解

一些知识，而是让学生真正运用所学的知识去解决客观世界中的一

些问题。只有在现实世界的情况下，学习才能更有效。因此，现代

学习理论强调学习情境对学生学习的促进作用。创造合适的学习情

境，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极

性和主动性，还可以为学生提供丰富多彩的学习材料，促进学生对

知识的理解，提高他们解决实际问题的能力。

化学有一种天然的魅力。教师如果能熟练运用与化学相关的实

验、问题、故事、史实、新闻、报道、实物、图片、视频等材料，

就能为课堂教学创造生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、

生动性、新颖性、新颖性、形象性和有效性，从而激发学生进入学

习活动的状态，促进知识的主动意义建构和知识、技能、经验的联

系。这里，笔者以九年级化学为例，谈谈在课堂教学中创设学习情

境的方法：

首先，利用化学实验创设教学情境

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学教学离不开实验。

化学实验是化学教学中创设情境的有利因素。通过实验可以创设许

多生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，激发学生积极参与课堂

教学，帮助学生提高科学素养。比如人民教育版九年级化学第九单

元第二节“饱和溶液和不饱和溶液”的教学，老师可以安排学生从

家里带小玻璃杯子、勺子和适量的蔗糖。上课开始，让学生自己搭

建一杯糖水，引导学生观察蔗糖是否可以无限溶解在一杯水中。当

学生发现添加过量蔗糖会在杯底出现沉淀时，老师指出他们现在得

到的上清液是蔗糖的饱和溶液，然后指导学生定义饱和溶液。大多

数学生认为饱和溶液是不再能溶解某种溶质的溶液，但他们往往没

布想到饱和溶液的定义需要两个条件：一定的温度和一定量的溶剂。

这时，老师可以提问：如何使蔗糖的饱和溶液不饱和？根据自己的

生活经验和具体操作，学生会发现，如果温度升高或溶剂增加，原

来饱和的溶液会变成不饱和的，所以他们认识到，只有在温度和溶

剂量固定的情况下，谈论饱和溶液和不饱和溶液才有实际意义。通

过搭建糖水的简单实验，为学生创造了真实的情境。学生不仅可以

容易地理解饱和和非饱和溶液的两个重要概念，而且还可以学习它

们之间相互转化的方法

化学在我们的生活中无处不在，所以我们可以利用真实的生活

情境来创造教学情境，尤其是初中化学教学，我们应该让学生从情

感上认识到学习化学知识的重要性，从而提高他们的学习动机。此

外，加强化学知识与生活实践的联系，不仅可以使学生深刻理解学

习化学的重要性和实用性，开阔视野，而且可以使化学知识更加生

动有趣，有利于学生掌握。比如九年级化学“物质鉴定”教学中，

老师可以设计这样一个练习：小明妈妈在做假时不小心把装着纯碱

和盐的瓶子弄混了，你能想出什么化学方法帮她鉴定？通过创造这

样一个真实而亲切的生活情境，学生可以轻松愉快地巩固氯化钠和

碳酸钠的鉴定方法。

简而言之，在实际教学活动中，教师应结合教材内容、学生心

理特征、认知结构和学生实际生活，转变教育观念，为学生创造各

种情境。将学习过程还原到自己的活动过程中，引导他们在自主、

主动的化学活动中更好地构建和提高自身素质，从而不断提高课堂

效率。

化学教学心得体会篇9

人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生

学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学

情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。

强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的条件。

兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的

情感。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。营造民主

和谐的课堂气氛。对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、

单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，

情绪低下，在消极无奈中联系，甚至发展为恐惧。“快乐体育”在

中学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，

重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。

一、运用快乐音乐，激发学习兴趣“好的开头是成功的一半”。

精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习

当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以老师应根据中学生的

心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然,

产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。让音

乐进入体育课堂。体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心

悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育深。

二、用游戏法，激发学生的快乐情绪。快乐是学生生活中不可

缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十

分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，经常做同一种游戏，

学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用好奇、好新、好胜的心理，

设计饶有趣味的游戏。

三、运用学生爱模仿的特点来教学。只有学生对学习有浓厚的

兴趣，学起来津津有味，才会感到快乐无比，才能越学越爱学、越

会学，才能学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育

教学要投其所好，开展教学活动。

四、用教师的期望来激励学生。在快乐体育的实践中“乐教”

只是手段，“乐学”才是目的。

五、课堂人际关系是教学过程中形成的比较稳定的心理关系，

是课堂心理气氛的重要基础。人际关系民主、融洽的班集体，必然

洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理投入教和学，

形成积极的体育教学心理气氛。课堂人际关系疏远或敌视，课堂心

理气氛必然紧张、沉闷，造成消极或对抗的体育教学心理气氛。教

师的讲解生动形象，示范优美正确，口令宏亮清晰，教法灵活独特,

教学情境富有创意，即能制造引人入胜的课堂心理气氛。教师对突

发事件能迅速作出恰如其分的处理，始终鹫驭着教学的进程，体现

出很强的教学能力，伴随的必然是积极的体育教学心理关系课堂人

际关系中，师生关系是起主导作用的。

总之，在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不

仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即

激"情''、激"趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力发

展的自由客；而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜

移默化地获得知识、技能与身体的发展，达成在快乐中求发展，在

发展中求快乐的教学目标。

化学教学心得体会篇10

这学期的化学教学已经按计划顺利完成。从实际出发，注重在

原有基础上提高所有学生的通过率。为了进一步提高教学质量，取

得更好的教学效果，我们总结了几点经验：

1、打好基础，努力赶上进度是不可取的。中考的关键是准确理

解和掌握初中化学的基础知识和技能，而重视和加强基础知识和技

能的学习仍然是重中之重。掌握基础知识，也就是化学课本知识，

努力通过教学中的每一章。由于学生智力和学习基础的差异，学生

掌握化学知识的能力也不同。教师要根据学生的实际情况，因材施

教，努力赶上普通教学的进度，以保持更多的复习，这必然会导致

学生对知识的“消化不良”，甚至会使一些学习跟不上的学生对化

学失去兴趣。掌握基本功，掌握化学术语的使用技巧和基本实验技

能。在平时的实验教学中，学生要真正理解每个实验所涉及的化学

反应原理、装置原理和操作原理，给学生更多的实验机会，通过实

脸体脸观察研究的过程和乐趣，有效提高学生的实验能力。

2、注重获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学生的

能力，就必须加强学生的科学素养，培养学生在教学中发现问题、

分析问题和解决问题的能力。在正常的教学和复习中，我们不能强

调结论，忽视过程，强调简单应用的机械练习，忽视对问题场景和

解决方案的分析。而是要注重知识的获取过程，让学生在学习化学

的过程中掌握“基础学科的思维方法”。要准确把握课程改革的方

向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生

体验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

3、密切联系社会生活实际，特别注意知识的应用。要求化学教

学要突破单纯灌输课本知识的局限，减少机械操练所消耗的时间和

精力，给学生时间阅读课外科技知识，尽可能多的接触和了解社会,

从化学的角度观察和分析问题，学以致用。

4、深化课堂教学改革，研究教学大纲。基础教育课程改革是教

育战线的一项十分重要的任务。虽然我们学校没有新的实验化学课

程标准，但教师们已经开始研究新课程的特点。因此，除了用新的

教学理念武装自己之外，我们还应该提前在高三化学教学中参考和

渗透《新课程标准》的要求。

5、在教学过程中加强相互学习和讨论。听完课，我可以及时与

班主任沟通，提出不足之处，以达到良好的课堂效果。

6、加强实验教学，中考实验题的比重越来越大，引起了我们老

师的高度重视。在教学和复习中加强这一部分。

7、要自信，做好学习，不遗余力。特殊技能学生将参加学科竞

赛活动，为特殊技能学生创造个性发展的氛围，鼓励他们脱颖而出,

为今后培养专业人才打下良好的基础。

8、从实际出发，总结经验，总结教训。

化学教学心得体会篇11

在教学实践中，我发现多数学生接受化学知识没有太大困难，

但在面对千变万化的化学题时却常常感到力不从心，不知该用什么

知识或怎么用知识。解决好这一问题正是习题教学的根本目的。通

过习题教学，可帮助学生巩固、深化基础知识，纠正存在的问题，

梳理知识结构，完善知识系统，培养和提高学生的思维能力、创新

能力，达到教学目的，提高教学质量。因此，我在教学实践中非常

重视习题教学，尽可能地发挥习题教学的功效，并从中积累了几点

心得体会

一、精选习题，组织训练

化学习题类型繁多，涉及知识面广，要把所有习题都让学生做

一遍是不可能的，而且还会将学生引入“题海战术”。为了不加重

学生负担，必须根据教学大纲和教学目标精心选择具有针对性、多

样性、典型性、灵活性、启发性、综合性的习题组织练习与评析，

做到循序渐进、融会贯通。如此一来，“少而精”的习题不仅不会

降低教学质量，还可以达到巩固知识，提高能力，触类旁通之功效,

是习题教学成功的关键。

二、精选例题，示范讲解

例题教学有助于学生复习巩固知识，掌握解题思路和明确解题

规范。在制定教学方案时，首先应精选典型的、具有普遍指导意义

的习题作范题，设计好如何向学生作解题示范，并确定要补充的例

题。在教学过程中，要从方法步骤着眼，从解题思路入手，启发指

导学生认真分析题意，弄清条件和要求，找出例题涉及的知识点，

从而抓住解题关键，形成正确的解题思路和方法，最终列出规范的

解题格式。通过对典型例题和补充练习的剖析，不仅能及时清理学

生的解题思路，收到举一反三的效果，更重要地是可以达到掌握方

法、启迪思路、培养能力的目的。

三、一题多解，培养能力

一题多解是开拓学生多向性思维，培养学生创造能力的一种有

效途径。由于每个学生思考问题和理解题意的角度不同，对同样一

个题目，往往有不同的解题方法。因此，在教学中必须有意识地发

展学生的发散思维，启发学生寻求变异，从不同方面对同一问题进

行思维。例如“有1g含铁的氯化物的溶液和过量的硝酸银溶液起反

应，生成2.65g氯化银沉淀，问这种氯化物是什么？”此题的解法

有：⑴联立方程式求能；⑵假设此氯化物是氯化铁或氯化亚铁，尝

试求解；⑶从lgFeC13或lgFeC12出发进行计算；⑷根据分子组成

求含氯量⑸根据离子反应进行计算（物质的量法）。此时就应该鼓励

学生采用多种方法解题，并把各种解法的优缺点加以比较，再选择

最佳方案，引导学生采纳。

四、重视讲评，指导学法

学生对于自己做错的题目，有时只知道错了，却不一定知道为

什么错，所以习题讲评至关重要。讲评时应该针对学生作业中出现

的典型思路和典型错误进行分析，不仅让学生“知其然”，还要让

学生“知其所以然”。另外，讲评时还应注重培养学生的比较、分

析、综合、归纳能力，指导学生总结习题所涉及的知识点，使之系

统化，同时对题目类型，解题步兼进行归纳小结，总结解题常用方

法、解题的一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等，并在掌

握常规思路和方法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解、一题

多解的新途径、新方法，这样可使学生解题经验集少成多，开阔视

野，少走弯路，提高解题速度。成功的习题讲评，可以沟通知识问

的内在联系，把知识讲活，还能清理学生的解题思路，达到培养思

维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。

习题教学的目的就是巩固知识，培养学生分析问题、解决问题

的能力，教会学生总结解题规律，掌握解题思路和方法。为此，教

师应多方设法，调动学生的能动性，通过习题的讲、练、评、议，

启迪思路，传授方法，培养能力。我想，只有正确认识习题教学，

运用科学的方法组织教学，才能提高学生学习化学的兴趣，培养学

生的化学学习能力，受到学生的欢迎。

化学教学心得体会篇12

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可培养学生观察、

思维、独立操作能力，同时也是引起学生学习化学兴趣，最有效的

手段之一。为此，我们在加强化学实验教学中，作了一些有益的探

索。

采用简洁而又有形象化的语言指导实验教学

简洁而又形象化的语言，能引起学生注意并激发兴趣。如试管

的拿法，强调三指头，不要一把抓。过滤实验操作要注意一帖，二

低，三靠。在制取氢气，还原氧化铜实验时，我们编了二首顺口的

歌诀；制取氢气要小心，贸然点火定伤人。取支试管集满气，点燃

之前先验纯。实验开始先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先撤灯,

试管冷却再停氢。以上例可知，在教学中采用简洁而又有形象化的

语言，对加强基本操作能力理解和巩固化学概念，有较好的作用。

教师认真作好演示实验

教师的演示实验，是学生实验的榜样，一定要起示范作用。初

三学生刚接触化学实验，都有好奇心，对于教师的演示实验会格外

注意。我们应该充分利用学生的这种心理，力求使演示实验给学生

留下深刻的印象。为了达到此目的，我们把演示实验当作备课的一

个重要内容。例如：彖气的爆鸣实验，按照教材装置往往在课堂演

示中难以成功，由于爆炸声巨大，弹得很高，也会使学生产生一种

恐惧心理。为此，我们在爆炸容器氢气进口处，切取5厘米高的小

口，并用铁架台的铁圈压住爆炸容器。由于装置的改进，达到了实

验目的。总之，我们在向学生做演示实验时，力求做到：装置正确,

整洁美观。操作规范，速度适中。严格要求，讲解清楚。现象明显。

结果准确。

认真上好化学实验的基本操作课

加强学生对实验若本操作的训练十分重要，我们的具体作法是:

1、注重培养学生良好的实验习惯

培养学生良好的习惯，必须从起始年纪抓起，首先要从第一堂

课抓起。为此，在第一堂实验课中，我们要向学生进行实验室规则

的教育，如有违反实验操作，损坏仪器，浪费药品的，要追查责任,

并照价赔偿。并要求学生每次实验完毕，要清洗、清点和摆好实验

用品。并派专人打扫实验室。由于注意了这方面的教育，学生良好

的实验习惯初步形成。

2、严格要求、严格训练

要使学生掌握每一个化学实验的基本操作程序，必须严格要求、

严格训练学生。我们在学生进行基本操作训练的过程中，发现有错

误，立即纠正。

运用多媒体辅助实验教学

运用多媒体辅助实验教学。可以进一步帮助学生装形成化学概

念、巩固和理解化学知识。例如：分子形成这一节，通过多年的教

学实践，我们深深认识到，这一节内容抽象，学生难以理解和掌握。

后来，我们改进了教学方法，用多媒体来突破这一难关。首先分组

做金属钠在氯气燃烧生成氯化钠的实验，以让学生获得感性认识，

然后再由感性认识上升到理性认识。教师紧接着反问，为什么钠在

氯气中然烧会生成氯化钠？这时教师借助多媒体的直观教学寻找答

案，分析氯化钠形成原因、反应过程、反应结果以及表示方法。在

制氯气的中，屏幕投视出先撤灯再撤导管的错误操作所带来的实验

后果，这比教师在讲台上讲十遍的印象还要深刻得多。

又如在讲溶解、溶解平衡、结晶时，［为您编辑］从微观讲述学

生装也难以听懂，为了实在这一难关，我们自做了四张幻灯片：第

一张描述微粒的溶解；第二张描述微粒的溶解平衡；第三张是描述

微粒的结晶；第四张是归纳微粒溶解，经溶解平衡、结晶的状况。

由于采用了多媒体教学，效果鲜明，学生易懂。特别是对溶解平衡

是一种动态平衡给学生留下了深刻的印象。以上实例充分说明，幻

灯、电影等电教形式在实验教学中所起的作用是何等重要。

化学教学心得体会篇13

在教学中如何发展学生的智力、培养学生的能力是当前国际上

共同关心的教育理论问题之一。教学过程中到底教会学生什么？是教

学生还是教学生学？在有机化学部分的教学中，越来越明显地感觉到

方法与能力培养的重要性。

一、教学过程与学习方法的培养

化学可分为有机与无机两大块，结束无机化学的学习，同学刚

接触到有机化学，兴趣很浓。这时候，是再一次激发学生学习兴趣

的最佳时期，也是进行学习方法与学习能力培养的最佳时期。在教

完甲烷、乙烯、乙烘之后，我就总结出有机化学学习的一般规律与

方法：结构性质（物理性质、化学性质）用途制法（工业制法、实验室

制法）一类物质。

比如乙烯这一节的教学，我就打破书本上的顺序，先讲乙烯的

分子结构。在介绍乙烯分子的结构时，先由分子组成讲到化学键类

型、分子的极性、空间构型；据碳原子结合的氢原子数少于烷煌分子

中碳所结合的氢原子数引出不饱和烧的概念，得出乙烯是分子中含

有碳碳双键的不饱和烧。再由其结构看其物理、化学性质，展示一

瓶事先收集好的乙烯气体，让学生从颜色、状杰、气味、溶解性、

密度、毒性等几个方面来思考；根据乙烯结构中化学键的特征&&双键

容易断裂讲乙烯的特征化学反应&&加成反应、加聚反应，根据绝大

部分有机物易燃烧的性质讲乙烯的氧化反应（补充讲乙烯能跟强氧化

剂发生氧化反应）。再由乙烯的物理、化学性质来讲其用途并结合实

际生活中的事例，如作有机溶剂（物理性质）、制造塑料和纤维（化学

性质）等。最后对这一类含有碳碳双键的烧，介绍其物理、化学性质

的相似性和递变性。

以后几节的教学，我都反复强调这样的学习方法：结构性质用

途制法一类物质。到了讲烧的衍生物，我请同学自己站起来阐述这

样的研究方法，我顺着这样的思路一点一点地讲下去，很清晰。学

生自己掌握，复习时也就感觉到有规律可循、有方法可用。有机化

学其实很好学，重要的是要培养学生学习方法，时时提醒学生，其

它有机化学的学习与研究也采用的是同样的方法，这在一定程度上

也激发了学生学习与探索的兴趣。

二、教学过程与能力培养

1.自学能力的培养

适应于有机化学的特点，在教学学习方法和知识的同时，我还

加强了学生自学能力的培养。在学生基本上都掌握了有机化学的一

般学习方法的基础上，我让学生自己阅读教材，自己总结。比如乙

醛这一节，通过学生阅读，然后请同学列提纲，然后复述，重点围

绕乙醛的组成和结构是什么？有哪些物理性质（展示样品）、化学性质？

由这样的物理、化学性质决定了它有哪些重要用途？工业上如何制取？

这类物质（如甲醛）有哪些物理、化学性质？进行教学，通过这样的训

练，我觉得学生不但强化了方法，更培养了能力，特别是自学能力。

2.观察能力的培养

化学是一门以实验为基础的学科，在有机实验的过程中，我时

时提醒同学要细致、合面，而且要有思维。比如实验室制取乙烯时,

加药品的过程，温度计的摆放，实验中烧瓶、集气瓶内的变化，为

什么要加石棉网、碎瓷片等等都应特别重视，不但要知其然，还要

知其所以然。

3.动手能力的培养

在强调观察、思维能力培养的同时，我还特别注重动手能力的

培养。比如演示完乙醛的银镜反应和乙醛与氢氧化铜的反应后，我

就请两个同学来演示用甲醛代替乙醛的同样反应，要求其他同学注

意观察并指出其错误。在演示完乙醇与钠的反应实验后，要求同学

回忆钠与水反应的实验，通过这些课堂实验，提高了他们的动手能

力。

4.记忆能力的培养

人类没有记忆就没有智力活动可言，同样的教，同样的学，有

的同学就是学得好，究其原因，其中一个主要的原因就是记得牢。

因此在有机化学教学与复习中，我就重视记忆方法、记忆能力的培

养。如：银镜反应生成物的配平，我就教学生一二三记忆法，即一

水二银三氨；醇、醛、酸、酯的教学与记忆，我就提醒同学根据分子

中官能团的异同对比记忆其化学性质；我还提醒同学根据实验现象进

行记忆，如乙醛与氢第化铜的实验有红色沉淀物(Cu20)生成以帮助

记忆这个反应。

化学教学心得体会篇14

高中阶段，学生刚接触到有机化学，兴趣很浓，积极性很高，

是再一次激发学生学习兴趣的最佳时期，但开始系统学习时，部分

学生感觉困难，产生畏难情绪，出现分化现象。教师要在这个节点

上发挥主导作用，进行学习方法和学习能力的培养，让学生迈过这

个坎，进入有机化学的自由王国，轻松愉快地学好有机化学。在多

年的教学实践中，笔者注重以下几个环节的教学，收到较好的教学

效果。

一、辩析有机物的特点。在学完甲烷，乙烯，乙焕，苯之后，

我就引导学生归纳总结有机物的特点（与无机物比较）。

1、元素组成特点：核心元素是C、还含有H、0、N、卤素等非

金属元素。

2、结构特点：碳碳间以共价键形成碳链，这是有机物结构的基

础。

3、数量特点：有机物种类繁多，约三千万种。究其原因，碳原

子最外层有四个电子，不仅能与其他原子形成四个共价键，而且碳

原子与碳原子之间也能相互组成共价键；不仅可以形成单键，还可形

成双键或三键；多个碳原子可以相互结合形成长长碳链，也可以形成

碳环。

4、性质特点：对大多数有机物来讲，①难溶于水，易溶于酒精,

汽油，等有机溶剂。②多为非电解质，不易导电。③多数熔沸点较

低。④多数易燃烧，易分解。⑤有机反应复杂，多数需要催化剂，

常伴有副反应发生，因此有机反应式不用等号二，而用箭号

有比较，才有鉴别，从比较中就能抓住有机物的本质，从而帮

助学生理解掌握有机物的

特点。

二、归纳有机化学的一般原理。

1、碳四价原理：在有机物分子中，碳原子均有四个键与其他原

子结合，此为书写结构式，分析，判断分子组成与结构正误的依据。

2、同系物原理：同系物中的各有机物均具有十分相似的化学性

质，因此可以举一反多，这是学习有机化学的重要方法。有机物种

类繁多，不可能也不必要一一学习，只要在同系物中选择一种或两

种重点研究，就能推广到同一类物质。

3、官能团原理：有什么样的官能团就有什么样的性质。有机物

主要是按官能团进行分类的，所以学习有机化学从某种意义上说就

是学习官能团的化学。

4、构性相依原理：结构决定性质，性质反映结构，构性相依是

有机化学又一基本原理。如①单键，键长较长，键能较小，因而不

稳定，易断键，易分解；②双键，键长比短，但平均键能小，因而其

中一个键易断裂，易加成;③三键，键长比、都短，平均键能更小，

因而其中二个键易断裂，易加成;④在中碳碳键，键长介于和之间，

较稳定，易取代，难加成、难氧化;⑤键长最短，键能最大，最稳定。

三、教学过程中强化几种意识。

1、训练为主意识。从认知学原理可知，知识的获取要经过实践

认识，再实践再认识的过程。每学一种有机物，让学生运用构性相

依原理，阅读教材，归纳总结物质的结构性质用途制法之间的关系。

如乙醛的学习，先分析乙醛的结构特点：含有官能团，之间可以加

氢形成醇，之间可以加氧形成酸，具有两性，从而推广到醛类的共

性。通过这样反复训练，不仅掌握了乙醇，乙醛，乙酸的性质，加

深了构性相依的理解，更培养了推理，自学能力。

2、培养兴趣意识。心理学告诉我们，教学不是告诉，而是唤醒,

挖掘学生潜能。兴趣是学习的原动力，只有在产生兴趣的基础上，

才能引发积极的思考和探究未知的愿望，才会积极主动的学习，并

且不会觉得学习是一种负担，甚至有时会废寝忘食。实验教学是激

发学习兴趣的最好途径。在教学中要特别重视实验，最好能让学生

亲自动手做实验。不管是演示实验还是分组实验，要力所能及，力

争全做。如乙醛的银镜反应，看得见，摸得着，能给学生一个惊喜,

产生一种良好的情绪状态，再经过教师的讲解和自身的积极思考，

很容易掌握乙醛的知识。接着让同学动手做乙晚与菲林试剂反应的

实验，他会积极主动认真完成任务，从而达到培养兴趣的目的。

3、实验探究意识.，在教学中，增强问题意识，创设问题情境，

运用实验手段去探究结论。如乙醇的教学，首先根据乙醇的分子式

及元素的化合价，分析乙醇可能的结构式：或。怎样确定乙醇究竟

是那种结构呢？发动学生设计实验方案，并对实验方案进行评价优选,

然后试验探究。师生共同对探究过程，探究结论分析评价，表述探

究结果。

4、重视模型，图形意识。有机化学教材中，模型，图形很多，

是教材的重要组成部分，要高度重视，绝不能走马观花，不求甚解。

模型，图形的直观性很强，要通过对模型不同角度，不同变式的观

察，获取直接的感性知识和印象；同时模型还能帮助我们解决某些只

能意会不能言传的尴尬，加深对有机物结构性质用途的认识。

化学教学心得体会篇15

初三化学是中考科目，要想提高教学质量，一方面，学生要有

扎实的基本知识和基本技能；另一方面，学生的应变能力一定要强。

因此必须扎扎实实打好基础，教学中力求每章节过关，做好每个阶

段的复习工作，对于重点知识和知识点繁杂的章节，尽量帮助学生

进行归纳，打印相应的复习提要；练习题、测试题都严格筛选。另

外对于学生作业基本上做到全收和及时批改，在作业上针对个人提

出要求和意见。再比如说培提优补差工作，是正常教学工作的有力

和有效的补充，对学专余力的学生，增大课外作业的容量，加大难

度，在适应中考题的同时多接触竞赛题；对接受能力较差学生，要

做到耐心细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。

在教学工作中对学生的要求不够严厉，对学生在掌握知识上有

要求但没有很有效的落实方法，致使不自觉的学生出现脱节状况，

对学习不能及时学有所得，就会逐渐出现成绩滑落的现象。由于一

些实际上的原因，与学生的接触时间相对较少，与学生进行交流的

时间和渠道相对较少。今后的教学中，对学生要从头到尾都充满信

心和信任，对学生要既要鼓励也要鞭策

化学教学心得体会篇16

本学期，我校高一化学学科将使用卢柯出版的《化学2》教材

（必修）开展教学活动。高一化学各考组有四位老师。为了更好的进

行化学教学，化学准冬的教学计划如下：

一、指导思想

认真学习教育部《基础教育课程改革纲要》、《普通高中研究

性学习实施建议》和《普通高中化学课程标准》，明确当前基础教

育课程改革方向，深刻理解课程改革理念，全面推进课程改革。

在教学中实施基砧教育课程改革，改变了课程过于注重传授知

识的倾向，强调形成积极的学习态度，使获得基础知识和基本技能

的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程内容

难、繁、偏、旧、过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生

生活、现代社会、科技发展的联系，注重学生的学习兴趣和体验，

选择终身学习所必需的基础知识和技能；要改变课程实施过于强调

学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、

勤于动手的课程理念，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分

析和解决问题、交流与合作的能力。

二、教学要求

1.认真研究当前教育改革的发展趋势，改变传统的教学观念，

注重学生能力的培养，注重培养学生的创新意识和综合能力，重视

科学态度和方法的教宜，将思想教育与课堂教学相结合，促进学生

健康发展，深化教育改革。

2.加强教学研究，提高教学质量。提倡以科研促教学，以教学

促科研，使教学工作以学科为导向。教师应努力提高教学和科研的

意识和能力，积极探索科学、合理、适应性强的实验方案，改革课

堂教学方法，积极探索研究性学习，不断提高教学水平和专业知识,

开辟新的课堂教学模式。备课要把化学课堂教学改革和德育教育放

在首位。

在教学目标、方法、内容确定、作业与批改、单元测试与评价、

课内课外辅导活动中，要从培养学生高尚的道德情操、创新精神和

实践能力的角度思考设计。

3.做好调查研究，真正了解高一学生的实际情况。要认真研究

学习方法，加强对学生学习方法的指导，加强分类指导，正确处理

不同学校和学生的教学要求，注意提高学生学习化学的兴趣。在教

学中，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，提高教学效

率。提倡40分钟质量需要，反对加班磨学生的不良教学方法。

4.注重知识的落实，加强双基教学，平时加强复习巩固，平时

加强考试，通过课前复习、单元复习、阶段复习和课后练习，使学

生的知识及时巩固和系统化，提高能力

这个学年，我在高二的两个化学班担任化学老师。这个学年即

将结束。本学期按照教学计划和新的教学大纲如期完成了教学任务。

本学期选修5和必修1轮复习的内容已经完成，期末复习工作也顺

利进行。有组织、有计划、有步骤地指导学习和复习，做好补缺工

作。无论是老师的写作提纲，还是课堂上的精读教学，师生之间的

默契配合无处不在。

这学期我适应了新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自

己，结合我校的实际情况和学生的实际情况，勤快认真，使教学工

作有计划、有组织、有步骤地进行。立足现在，展望未来，为了在

今后的工作中取得更大的进步，本文总结了这一学期的教学工作，

希望能发扬优势，克服不足，总结考试经验，发扬过去，开拓未来,

从而促进课业上一层楼。

第一，认真备课，不仅要准备学生，还要准备教学方法的教材。

根据教材和学生实际，设计班级类型，拟定拟采用的教学方法，详

细记录教学过程程序和时间安排，认真编写教学计划。每节课都有

准备，每节课课前都做好充分准备，制作各种有趣的教具，吸引学

生的注意力。课后及时总结课堂，写好教学后记，把每本课本本的

知识点认真总结成一套。

第二，增强教学技巧，提高教学质量，使讲解清晰、有条理、

准确、情绪化、生动形象，使线索清晰、层次分明、简明扼要。特

别注意调动学生上课的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主

体作用，让学生轻松、轻松、愉快地学习；注意简洁明了。老师在

课堂上讲话

化学教学心得体会篇17

我认为任何一门学科的传授都必须建立在有一个良好的课堂心

理环境。我所指的课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效

率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，教师教的心理

环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整

个课堂教学过程产生积极或者消极影响。那么对化学课堂心理环境

应如何更好的营造与引导呢？在此我认为我们应做好以下三点:

一、人格是创设良好课堂心理环境的前提

教师在教学中，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具

有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气

氛的重要因素。

正如乌申斯基说的：只有个性才能作用于个性的形成和发展。

同时，有关研究也表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，

影响学生的学习成绩，因而在教学过程中，教师优良的个性品质，

有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，

激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

二、情感是维持良好的课堂心理环境的条件

赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋;

教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教书育人是一项触及灵魂

的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的

心田。教师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于创造一个安静

和谐的学习气氛。我认为教师必须首先得“愉快”，一个“愉快教

师”的感染力能营造积极活泼的课堂学习环境。

三、趣味是调节课堂心理环境的内在动力

中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散，松懈懒散，

教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣，授课

时要严谨而不严肃，风趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于乐，营

造深厚的学习气氛，比如蔗糖作“黑馒头”、“魔棒”点灯等等，

来激发学生的求知欲望。好的教学环境仅仅只是一个前提，一个课

堂的主体还是课堂教学。我认为化学教学最基本的便是化学概念的

传输。这个环节的好坏，直接决定于学生后面的应用与创新。我们

应把概念的教学过程分为引入、形成、深化、运用四个层次，使学

生能完全理解与接受。下面就概念教学的四个层次，结合教学实际,

谈谈自己的体会。

1、概念的引入

概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。不能直接把

概念“灌”给学生，这样会使课堂显得枯燥，而且学生得到的将不

是理性知识，而是肤浅的，表面现象的认识，在头脑中只是过眼烟

云，不能真正理解和掌握。因此，教学时我尽可能地做到启发学生

的情感，启迪学生的思维，创设问题的情境，循序渐进的引入概念,

并特别注意教学中多“导”，在“导”字上做文章，根据学生的认

知规律：从具体到抽象，从特殊到一般，由个别的具体的现象出发,

引导学生通过比较、分析、归纳，总结出事物本质，形成概念。中

学化学教材中概念很多，引入的方法也很多。比如，我常用以下

“导”的方法：

(1)言语法：这是最常用的方法，教学中用学生熟悉的自然现

象，以及生活、生产实际中的例子引入概念，如“天火”一一引入

缓慢氧化，“鬼火”一一引入自燃。

(2)直观法：主要通过直观的实验手段，展示实验事实，为学

生提供丰富的感性知识引入概念，如：碘的升华一一升华的本质,

苯与酸性溶液KMnO4一—引入苯结构不同于不饱和烧，几个物质的

导电性实验现象一一引入电解质和非电解质。这样能帮助学生更好

地理解、掌握概念，是提高教学效果的重要方法。

(3)旧知识依靠法：通过复习旧知识或旧概念，结合有关的事

例或现象引入概念。如回顾乙烯引入乙块类似的性质，如Na的性质

引入碱金属性质。

在教学中引入的方法要不断创新，才能使学生在学习中始终保

持一种新鲜感，并以积极的状态进入概念的学习。在教学中我还常

用一幅图画、一首古诗、一条谜语、一则小故事等为引导，再加上

生动、直观的语言，形象的描述，恰当的比喻给学生一个想象的空

间，然后通过对感