2025年专升本心理学重点难点解析试卷（含答案）

2025年专升本心理学重点难点解析试卷（含答案）考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（每题2分，共30分）1.心理学诞生于哪个世纪？（）2.提出“人是万物之灵”观点的古代思想家是？（）3.认为心理是客观现实的直接反映，而意识则是外部世界主观映象的心理学流派是？（）4.“杯弓蛇影”这一心理现象属于？（）5.能够维持和指导个体行为的内在动力是？（）6.根据刺激物的物理性质（颜色、声音、气味、温度、形状）直接作用于感觉器官而产生的认识过程是？（）7.个体在认识客观世界时，不仅感知事物的现象，而且透过现象揭示事物的本质和规律，这是哪种认知活动？（）8.巴甫洛夫经典条件反射学习理论的核心是？（）9.短时记忆的容量，也称“组块”，大约是？（）10.根据班杜拉的社会学习理论，个体通过观察他人的行为及其后果而进行的学习是？（）11.指向并维持个体朝向一定目标的心理状态是？（）12.弗洛伊德认为，构成人格结构中最原始、最基本的部分是？（）13.气质类型不包括？（）14.在社会交往中，个体倾向于把他人的某些品质归因于其内在特质，这是？（）15.认为情绪是身体对情境的反应，强调生理唤醒在情绪产生中的作用的理论是？（）二、填空题（每题1分，共10分）1.心理学的研究对象是______。2.格式塔心理学反对把意识分解为元素，而强调______。3.斯金纳认为学习的主要机制是______。4.思维的主要特征包括______、______和______。5.人格的核心是______。6.社会助长现象指的是______。7.感觉适应是指______。8.记忆的过程包括______、______和______。9.马斯洛需要层次理论中，位于最底层的是______需要。10.从众是指______。三、判断题（每题1分，共10分）1.意识是心理活动的最高形式。（）2.知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的事物的整体反映。（）3.学习一定是后天获得的。（）4.遗忘是指记忆痕迹的消失或减弱。（）5.情绪和情感是同一概念。（）6.动机是引起和维持个体活动，并将活动导向一定目标的内部动力。（）7.人格是先天遗传和后天环境共同作用的产物。（）8.观察学习属于无意识学习。（）9.气质没有好坏之分，只有类型差异。（）10.从众总是消极的社会现象。（）四、简答题（每题5分，共20分）1.简述心理活动的三大基本特征。2.简述巴甫洛夫经典条件反射的基本规律。3.简述情绪与情感的区别。4.简述影响人格形成的因素。五、论述题（每题10分，共20分）1.论述记忆的过程及其影响因素。2.论述社会认知的主要理论及其对人际交往的影响。试卷答案一、单项选择题1.D解析：心理学诞生于19世纪。德国哲学家费希纳、德国生理学家韦伯、德国心理学家冯特等人是奠基人。2.C解析：“人是万物之灵”是古希腊哲学家亚里士多德的观点，他强调人的理性思维能力，将人置于自然界的主导地位。3.C解析：唯物主义心理学流派认为心理是客观现实的直接反映，意识是客观世界在人脑中的主观映象。代表人物有巴甫洛夫、布鲁纳等。4.B解析：“杯弓蛇影”是典型的错觉，属于知觉歪曲，将相似的物体（弓的影子）知觉为不同的物体（蛇）。5.C解析：动机是引起和维持个体活动的内在动力，促使个体朝向一定目标。6.A解析：感觉是根据刺激物的物理性质直接作用于感觉器官而产生的认识过程，是认识的起点。7.C解析：思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映，它不仅反映事物的现象，更能揭示事物的本质和规律。8.A解析：巴甫洛夫经典条件反射的核心是中性刺激与无条件刺激多次配对后，中性刺激能够引发类似无条件刺激的条件反应。9.B解析：短时记忆的容量有限，大约为7±2个组块，即5-9个单位。10.B解析：观察学习是指个体通过观察他人的行为及其后果（强化或惩罚）而进行的学习，班杜拉认为这是学习的重要方式。11.A解析：需要是动机产生的基础，指个体缺乏某种东西时的状态，是激发行为的根本动力。12.A解析：根据弗洛伊德的人格结构理论，本我（Id）是人格中最原始、最基本的部分，遵循快乐原则。13.D解析：气质类型包括胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。能力是顺利完成某种活动所必需的个性心理特征。14.A解析：归因是指个体对他人行为的原因进行解释的过程，将他人行为归因于其内在特质是内归因。15.B解析：詹姆斯-兰格情绪理论认为情绪是身体对情境的反应，强调生理唤醒在情绪产生中的作用。坎农-巴德理论则认为丘脑在情绪产生中起中心作用。二、填空题1.心理现象及其规律2.整体性3.操作性条件反射4.间接性概括性思维过程5.自我意识6.他人的行为对个体行为产生影响的现象7.在持续刺激作用下，感受器的敏感性发生变化的现象8.识记保持回忆（或再现）9.生理需要10.个体在群体的压力或影响下，改变自己的行为或观点，以符合群体的要求。三、判断题1.√解析：意识是心理活动的高级形式，区别于简单的心理现象（如感觉、知觉等）。2.√解析：知觉是在感觉的基础上，对当前直接作用于感觉器官的事物的整体反映，它不仅有对事物的个别属性的认识，还有对事物整体及其关系的认识。3.×解析：学习是指个体由于经验而引起的行为或行为潜能的持久变化，既包括后天学习，也包括一些先天性行为模式。4.√解析：遗忘是指记忆痕迹随着时间推移而逐渐减弱或消失的过程，是记忆的正常现象。5.×解析：情绪和情感既有联系又有区别。情绪通常指与生理状态相联系的较短暂的主观体验，而情感则更偏重于与社会性需要相联系的比较稳定、深刻的主观体验。6.√解析：动机具有激发、指向、维持和调节功能，是行为的内在驱动力。7.√解析：人格的形成是先天遗传素质和后天环境（家庭、教育、社会文化等）相互作用的结果。8.√解析：观察学习是不需要直接经验，通过观察他人的行为及其后果进行的学习，具有无意识性。9.√解析：气质没有绝对的好坏之分，只有不同类型的特点，每种类型都有其优点和缺点。10.×解析：从众现象既有积极意义（促进群体和谐、统一行为），也有消极意义（盲目从众、压抑个性）。四、简答题1.心理活动的三大基本特征是：（1）心理活动的能动性：心理活动不仅反映客观世界，还具有能动性，人能主动地认识世界和改造世界。（2）心理活动的意识性（或目的性）：人的心理活动总是有目的、有意识的，受到个体的意图和需求驱动。（3）心理活动的社会历史性：人的心理是在社会实践活动中产生和发展，并受到社会历史条件的制约。2.巴甫洛夫经典条件反射的基本规律包括：（1）获得规律：中性刺激与无条件刺激多次配对呈现，中性刺激就会转化为条件刺激，能够引发条件反应。（2）消退规律：条件刺激反复出现但不再伴随无条件刺激，条件反应强度会逐渐减弱直至消失。（3）泛化规律：条件刺激与无条件刺激相似的其他刺激也能引发条件反应。（4）分化规律：通过选择性强化和消退，使条件刺激只对特定刺激引发反应，而对其他相似刺激不引发反应。3.情绪与情感的区别：（1）对象不同：情绪通常与个体的生理需要是否得到满足相联系，对象更多是具体的、外在的；情感则更多与个体的社会性需要相联系，对象更抽象、稳定。（2）强度和持久性不同：情绪通常强度较大、持续时间较短、具有情境性；情感则相对稳定、持久，具有稳定的人格特征。（3）产生方式不同：情绪可以由生理刺激直接引发，而情感更多是在情绪体验的基础上，通过社会交往和实践活动形成。4.影响人格形成的因素：（1）先天遗传因素：遗传素质为人格发展提供基础和可能性，影响人格的某些特质（如气质）。（2）环境因素：包括家庭环境（教养方式、家庭氛围）、学校教育、社会文化环境、人际关系等，对人格形成产生重要影响。（3）个体的实践活动：个体在实践活动中不断接受环境影响，并进行自我选择和自我塑造，对人格发展起主导作用。（4）个体的主观能动性：个体对环境和经验的认知、理解、态度和选择，以及自我意识水平，也影响人格的形成和发展。五、论述题1.论述记忆的过程及其影响因素。记忆是指个体对经验过的事物进行编码、存储和提取的过程，是重要的认知功能。记忆过程主要包括三个阶段：（1）识记：是指对信息进行感知和编码，使其进入记忆系统的过程。识记可以是无意识的，也可以是有意识的。影响识记的因素包括：学习材料的性质（意义性、形象性）、学习者的注意和兴趣、学习的方法等。意义记忆比机械记忆效果更好。（2）保持：是指已识记的材料在头脑中储存和巩固的过程。保持的时间长短不一，从瞬间记忆到长时记忆。影响保持的因素包括：材料的复述次数、提取练习、材料的组织方式（如组块化）、情绪状态等。干扰（前摄干扰和倒摄干扰）和衰退都会导致遗忘。（3）回忆（或再现）：是指从记忆中提取已储存的信息的过程，以便在需要时使用。回忆可以是自由的，也可以是受暗示的。影响回忆的因素包括：提取线索、材料的性质、情绪状态、动机等。影响记忆的因素是多方面的，主要包括：*记忆材料的性质：意义性强、组织良好、形象生动、个人有联系的材料更容易记忆。*学习者的状态：注意、兴趣、动机、情绪、疲劳程度等都会影响记忆效果。*学习的方法：组织复习（如分散复习优于集中复习）、运用记忆策略（如联想、口诀、图表）等能有效提高记忆效果。*记忆任务：记忆的容量、保持的时间、提取的方式等都会影响记忆过程。2.论述社会认知的主要理论及其对人际交往的影响。社会认知是指个体如何感知、理解、记忆和思考自身及他人的社会信息的过程。主要理论包括：（1）认知失调理论（费斯廷格）：该理论认为，当个体持有矛盾信念、态度或行为时，会体验到不愉快的认知失调，为了减轻这种不适感，个体会改变态度、信念或行为，使其协调一致。在人际交往中，认知失调可能导致个体试图通过改变对交往对象的看法或行为来维持自身态度的统一，或试图寻找理由来证明自己的行为是合理的。（2）社会促进与社会干扰理论（佐利克）：该理论解释了他人présence（在场）对个体行为的影响。社会促进是指他人在场时，个体表现更好（特别是简单任务）；社会干扰是指他人在场时，个体表现更差（特别是复杂任务）。这影响人际交往中的合作与竞争，以及个体在不同情境下的表现。（3）归因理论（海德、凯利、罗斯等）：该理论关注个体如何解释他人或自己的行为原因。凯利提出了归因的三个线索：一致性（他人是否也这样）、独特性（只在特定情境下）、一贯性（一贯如此吗）。归因理论深刻影响人际交往，人们通过归因来理解他人，形成对他人人格的判断（内归因还是外归因