2025年初中生物七年级上册《细胞通过分裂产生新细胞》核心素养说课稿

人教版七年级生物上册《细胞通过分裂产生新细胞》核心素养说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是人教版七年级生物上册第一单元第二章第五节《细胞通过分裂产生新细胞》。本节课是在学生理解“细胞的生活”基础上，对细胞生命历程的首次探索，是连接细胞功能与生物体生长、发育、繁殖的关键纽带，也是培养学生生命观念和科学思维的核心课。下面我将围绕核心素养培养，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计及教学反思八个方面展开说课。一、教材分析本节课承接《细胞的生活》对细胞功能的认知，为后续学习“细胞分化形成组织”“生物体的结构层次”“生物的生殖和发育”等内容奠定基础，是构建“生物体生命活动整体性”认知的重要环节。教材以“细胞分裂与生物体生长的关联”为核心主线，从“生物体由小长大的原因”切入，逐步展开“细胞分裂的过程”“细胞分裂时染色体的变化”两大核心内容，逻辑上遵循“现象→本质→规律”的探究路径，符合七年级学生从具象到抽象的认知规律。教材突出“生命观念”的渗透，通过细胞分裂动画、染色体变化示意图等直观素材，将微观的细胞分裂过程与宏观的生物体生长现象关联，同时注重科学思维的培养，强调通过分析实验现象（如洋葱根尖细胞分裂装片观察）归纳细胞分裂规律，是落实“生命观念”“科学思维”“科学探究”核心素养的重要理论与实践结合课。二、学情分析七年级学生已掌握细胞的基本结构和功能，能理解“细胞是生命活动的基本单位”，但对“细胞如何分裂产生新细胞”“细胞分裂与生物体生长的关系”缺乏感性认知。他们抽象思维能力较弱，难以理解“染色体复制与均分”等微观过程，但好奇心强，乐于通过动画、图片等直观素材探索未知，且具备简单的观察和归纳能力。从核心素养基础来看，学生已初步建立“结构与功能相适应”的生命观念，但对“细胞生命历程的连续性”认知不足；“类比推理”“逻辑分析”等科学思维能力有待提升，需通过本节课的具象化教学和探究活动逐步培养。三、教学目标结合课程标准与核心素养要求，制定以下目标：1.核心素养目标生命观念：通过分析细胞分裂过程及染色体变化，理解“细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖的基础”，深化“生命活动的连续性”和“结构与功能相适应”的生命观念（如染色体均分保证遗传物质稳定）。科学思维：通过观察细胞分裂动画、分析染色体变化规律，培养观察归纳、逻辑推理的科学思维能力；通过类比“细胞分裂与积木堆砌”，理解细胞分裂与生物体生长的关联。科学探究：通过观察洋葱根尖细胞分裂装片（或图片），体验“观察→描述→归纳”的科学探究过程，提升观察和分析实验现象的能力。社会责任：认识细胞分裂与生命生长的密切关系，培养珍惜生命、关注生命历程的意识。2.知识与技能目标能说明生物体由小长大与细胞生长、分裂的关系。能描述细胞分裂的基本过程（植物细胞与动物细胞的异同）。能理解细胞分裂时染色体的变化规律，知道染色体变化与遗传物质稳定的关系。3.过程与方法目标通过“现象观察—动画演示—归纳总结”的过程，理解细胞分裂的本质。学会运用直观素材（动画、图片）理解微观生命过程，将抽象知识具象化。4.情感态度与价值观目标激发对细胞生命历程的探索兴趣，培养严谨的科学态度和主动思考的习惯。四、教学重难点5.教学重点：生物体由小长大与细胞生长、分裂的关系；细胞分裂的基本过程；细胞分裂时染色体的变化规律。6.教学难点：理解“细胞分裂时染色体先复制再均分”的过程；理解染色体变化对维持遗传物质稳定性的意义；区分植物细胞与动物细胞分裂的异同点。五、教法学法教法直观演示法：利用细胞分裂三维动画、染色体变化示意图，直观展示微观过程，突破难点。类比推理法：将“细胞分裂使细胞数量增多”类比为“积木堆砌使物体变大”，帮助理解细胞分裂与生物体生长的关联。问题驱动法：设计递进式问题（“生物体为什么会由小长大？”“细胞分裂时遗传物质如何传递？”），推动思维层层深入。实验观察法：组织学生观察洋葱根尖细胞分裂装片（或高清图片），培养观察能力和探究意识。学法观察分析法：观察动画、图片和实验素材，提炼细胞分裂的关键特征和规律。归纳总结法：在教师引导下，归纳细胞分裂的过程、染色体变化规律及动植物细胞分裂的异同。合作探究法：小组内讨论分析实验现象，交流对细胞分裂意义的理解，培养合作能力。六、教学过程为落实核心素养，本节课设计“情境导入—探究新知—巩固提升—课堂小结—布置作业”五个环节，时长45分钟。（一）情境导入（5分钟）7.创设情境：展示“一粒种子长成大树”“一个受精卵发育成胎儿”的对比图片，提问：“生物体从微小的起点长成庞大的个体，细胞在其中扮演了什么角色？细胞会一直长大吗？还是会通过其他方式帮助生物体生长？”8.引出课题：引导学生猜测“细胞可能会分裂产生新细胞”，自然引出本节课主题——《细胞通过分裂产生新细胞》。9.设计意图：通过宏观生命生长现象引发认知冲突，激发探究欲望，衔接旧知与新知。（二）探究新知（30分钟）1.生物体由小长大的原因（7分钟）教师提问：“如果细胞只靠长大来让生物体生长，可行吗？”展示“细胞体积与表面积关系”示意图，讲解：细胞体积越大，表面积与体积比越小，物质交换效率越低，因此细胞不能无限长大，生物体生长依赖“细胞生长（体积增大）+细胞分裂（数量增多）”。类比总结：“细胞生长让每个细胞‘长胖’，细胞分裂让细胞‘变多’，就像盖房子既需要增大砖块体积，也需要增加砖块数量。”帮助学生理解两者的协同作用。2.细胞分裂的基本过程（12分钟）动画演示：播放植物细胞和动物细胞分裂的三维动画，引导学生观察并描述过程。分步讲解：动物细胞分裂：细胞核先由一个分成两个→细胞质分成两份，每份各含一个细胞核→细胞膜从细胞中部向内凹陷，缢裂为两个细胞。植物细胞分裂：细胞核先分裂→细胞质分裂→细胞中央形成新的细胞膜和细胞壁，将细胞分成两个。对比分析：提问“动植物细胞分裂的异同点是什么？”，引导学生归纳：相同点是“核先分、质后分”；不同点是植物细胞形成细胞壁，动物细胞细胞膜缢裂。实验观察：展示洋葱根尖细胞分裂装片（或高清图片），让学生识别处于不同分裂时期的细胞，感受细胞分裂的连续性。3.细胞分裂时染色体的变化（11分钟）概念铺垫：展示染色体结构示意图，讲解：染色体存在于细胞核中，由DNA和蛋白质组成，是遗传物质的载体。动画演示：播放染色体在细胞分裂中的变化动画，重点展示“复制→均分”过程：分裂前染色体先复制（数量加倍）→分裂时染色体平均分配到两个新细胞中→新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。意义讲解：提问“染色体为什么要先复制再均分？”，引导学生理解：这样能保证新细胞与原细胞的遗传物质完全相同，维持生物性状的稳定性，如人体细胞分裂产生的新细胞都有23对染色体。总结：细胞分裂的实质是“遗传物质的复制与均分”，为生物体的生长、发育、繁殖提供基础。（三）巩固提升（5分钟）10.图表填空：出示“细胞分裂过程示意图”，让学生标注各阶段名称及染色体变化。11.问题辨析：“细胞分裂时，染色体先均分再复制会导致什么后果？”“植物细胞分裂时，细胞壁和细胞膜的形成顺序是什么？”12.设计意图：通过实操填空和辨析题，巩固核心知识，培养科学思维的严谨性。（四）课堂小结（3分钟）13.教师引导学生回顾：“生物体由小长大的原因是什么？细胞分裂的基本过程的是怎样的？染色体变化的意义是什么？”14.学生总结，教师补充：用思维导图梳理“生长（体积增）+分裂（数量增）→生物体长大；细胞分裂→染色体复制均分→遗传物质稳定”的逻辑链，强化“细胞分裂是生命活动基础”的核心观念。15.设计意图：梳理知识脉络，构建系统认知，深化生命观念。（五）布置作业（2分钟）16.完成教材练习题，绘制“细胞分裂过程图”（标注染色体变化）。17.思考：“细胞分裂与生物的繁殖有什么关系？比如细菌如何繁殖？”18.设计意图：巩固本节课知识，培养绘图能力和主动思考习惯，为后续学习铺垫。七、板书设计为突出重点、简洁明了，设计如下板书：细胞通过分裂产生新细胞一、生物体由小长大的原因19.细胞生长：体积增大（不能无限长大）20.细胞分裂：数量增多（核心方式）二、细胞分裂的过程21.共同步骤：核分裂→质分裂→形成新细胞22.异同点：动物细胞：细胞膜缢裂植物细胞：形成新的细胞膜+细胞壁三、染色体的变化（核心）23.过程：分裂前复制（数量加倍）→分裂时均分（到两个新细胞）24.结果：新细胞=原细胞（染色体形态、数目相同）25.意义：维持遗传物质稳定四、核心观念细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖的基础八、教学反思本节课以“直观化教学+素养落地”为核心，通过动画演示、实验观察等环节，帮助学生理解细胞分裂的微观过程，但教学中仍存在可优化之处：（一）成功之处26.核心素养落实精准：通过观察动画和实验培养“科学探究”能力，通过染色体变化规律归纳提升“科学思维”，通过细胞分裂与生命生长的关联深化“生命观念”，实现知识与素养的同步提升。27.难点突破直观有效：借助三维动画清晰展示“染色体复制均分”和“动植物细胞分裂差异”，将抽象的微观过程转化为可视化内容，有效降低学生理解难度。28.逻辑主线清晰：围绕“现象（生长）→原因（分裂+生长）→过程（细胞分裂）→本质（染色体变化）”的逻辑展开，符合学生认知规律，帮助学生构建系统知识体系。（二）存在不足29.学生参与度不足：课堂多以“教师演示—学生观察”为主，缺乏学生动手模拟环节（如用模型拼贴细胞分裂过程），学生主动探究的积极性未充分调动。30.染色体变化理解不深：部分学生对“染色体复制”的本质（DNA复制）、“均分”的意义仍停留在表面记忆，未能结合“遗传物质传递”深入理解。31.知识关联不够紧密：对“细胞分裂与后续细胞分化、生物繁殖”的衔接讲解不足，学生未能充分理解细胞分裂在生命历程中的承上启下作用。（三）改进方向32.增加动手模拟环节：准备染色体模型、细胞结构拼片，让学生分组模拟“细胞分裂时染色体的复制与均分”“动植物细胞分裂过程”，在实操中深化对过程的理解，提升参与度。33.强化概念具象化：结合“亲子代性状相似”的生活实例（如子女与父母长相相似），讲解染色体均分对遗传物质稳定的意义，让抽象的“遗传传递”具象化。34.优化