四川省绵阳市涪城区三年级下学期语文古诗词鉴赏专项

四川省绵阳市涪城区三年级下学期语文古诗词鉴赏专项古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，也是小学语文教学的重要内容。在四川省绵阳市涪城区三年级下学期的语文学习中，古诗词鉴赏专项旨在引导学生初步感受古典诗词的韵律美、语言美和意境美，培养对传统文化的热爱。本专项将围绕教材中的重点古诗词，从诵读技巧、字词理解、画面想象、情感体悟四个维度展开，帮助同学们掌握基础的鉴赏方法，提升文学素养。一、诵读技巧：在音韵中感受诗词节奏古诗词的魅力首先体现在富有音乐性的语言上。涪城区三年级下学期的古诗词多为五言或七言绝句，句式整齐，平仄协调，适合通过反复诵读体会韵律。以王之涣的《登鹳雀楼》为例，“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”，全诗四句二十字，二、四句押“流（liú）”“楼（lóu）”的平声韵，读来朗朗上口。诵读时，需注意以下要点：（一）划分节奏，读出停顿五言诗通常按“二三一”或“二三”划分节奏，如“白日/依山尽，黄河/入海流”；七言诗多为“二二二一”或“二二三”，如贺知章《咏柳》中的“碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦”。停顿不仅能体现诗句的结构，还能帮助理解语义。例如《春晓》中“春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟”，若在“不觉”后停顿，便会破坏诗句的连贯性。（二）把握重音，突出关键词重音的位置往往承载着诗人的情感或诗句的核心。在李白《望庐山瀑布》中，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“直下”和“落”需重读，以突出瀑布的磅礴气势；而孟浩然《春晓》中“夜来风雨声，花落知多少”，“知多少”应轻读，传递出诗人对落花的惋惜与轻柔的追问。（三）体会语调，传递情感不同的诗歌有不同的情感基调，语调需随之调整。激昂的诗（如《登鹳雀楼》）应用上扬的语调，表现积极进取的精神；抒情的诗（如《静夜思》）则用平缓、深沉的语调，传达思乡的愁绪。在涪城区的课堂实践中，老师常通过“范读—跟读—分组读—配乐读”的步骤，让学生在模仿与体验中逐渐掌握语调变化，例如在学习《游子吟》时，配乐选用古筝曲《渔舟唱晚》，舒缓的旋律与母爱主题相得益彰，帮助学生更快进入诗歌情境。二、字词理解：从关键字词切入诗意古诗词语言凝练，一个字往往蕴含丰富的含义。三年级学生在鉴赏时，需重点关注“诗眼”和常用意象，通过字词的拆解把握诗意。以下结合教材中的典型篇目进行分析：（一）抓“诗眼”，理解炼字妙处“诗眼”是诗句中最传神的字或词，往往能点明主旨或增强画面感。例如《咏柳》中“碧玉妆成一树高”的“妆”字，将柳树比作精心打扮的少女，赋予植物以人的情态；贺知章用“裁”字形容春风“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，把无形的春风化为有形的剪刀，既生动又新奇。在教学中，老师会引导学生对比不同字词的表达效果，如将“妆”换成“变”，体会“妆”所蕴含的美感与匠心。（二）解意象，积累文化符号古诗词中的意象往往具有固定的文化内涵，理解这些意象有助于快速把握诗句情感。涪城区教材中常见的意象有：月亮：多与思乡相关，如李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”，王建《十五夜望月》“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”；杨柳：象征离别，如王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，柳与“留”谐音，暗含挽留之意；梅花：代表坚韧高洁，如王安石《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开”，“凌寒”二字直接点明梅花不畏严寒的品格。通过积累这些意象，学生能在新的诗歌中快速建立情感连接，例如读到“独在异乡为异客”（王维《九月九日忆山东兄弟》），结合“异乡”“独”等词，即可联想到思乡的主题。三、画面想象：在文字中构建诗意场景古诗词讲究“诗中有画”，三年级学生可通过联想和想象，将抽象的文字转化为具体的画面，从而深入理解诗歌意境。涪城区语文教材中的古诗词多以自然景物、田园生活为主题，画面感极强，适合进行“可视化”鉴赏。（一）分解诗句，捕捉细节以杜甫的《绝句》为例：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这首诗犹如一幅色彩鲜明的山水画，鉴赏时可引导学生逐句拆分画面元素：近景：黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫（黄、绿）；远景：白鹭排成一行飞向湛蓝的天空（白、青）；静景：窗外西岭的积雪（白）；动景：门前停泊的船只（棕褐）。通过颜色、动静、远近的组合，学生能感受到诗人对草堂周边景色的喜爱与闲适心境。（二）调动多感官，丰富画面除了视觉，还可引导学生调动听觉、嗅觉、触觉等感官。例如《春晓》中“处处闻啼鸟”，想象鸟儿清脆的鸣叫；“夜来风雨声”，仿佛听到雨点打在窗户上的声音；王安石《梅花》“遥知不是雪，为有暗香来”，通过“暗香”联想到梅花淡淡的清香，从而区分梅花与雪花的不同。（三）结合生活，联想迁移将诗歌内容与学生的生活经验结合，能让画面更亲切。在学习《小池》（杨万里）“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”时，可引导学生回忆夏天池塘的景象：刚长出的荷叶卷着边，蜻蜓停在上面，翅膀在阳光下闪闪发光。这种联想不仅能帮助理解“尖尖角”的形态，还能体会诗人对自然细微之处的观察。四、情感体悟：在共鸣中理解诗人心境古诗词是诗人情感的载体，鉴赏的最终目的是体会诗人的喜怒哀乐，实现与古人的情感共鸣。涪城区三年级下学期的古诗词情感主题丰富，涵盖了思乡、惜春、励志、感恩等，可通过以下方法引导学生体悟：（一）联系背景，走进诗人了解诗人的生平与创作背景，能更准确地把握情感。例如李白的《静夜思》，创作于他离开家乡漫游各地时，“举头望明月，低头思故乡”直白地表达了游子的孤独与思乡之情；而孟郊的《游子吟》，是他在50岁时写给母亲的诗，“谁言寸草心，报得三春晖”，用“寸草”比喻子女，“春晖”比喻母爱，传递出对母亲深深的感恩。（二）抓住抒情句，直抵主旨许多诗词有直接抒情的句子，如《登鹳雀楼》的“欲穷千里目，更上一层楼”，既是写景，也是励志，鼓励人们积极进取；《赋得古原草送别》中“野火烧不尽，春风吹又生”，借野草顽强的生命力，表达对友情的坚定与不舍。这些句子是理解情感的“钥匙”，需重点关注。（三）对比阅读，深化理解将主题相近的诗歌对比阅读，能让情感体悟更深刻。例如将《静夜思》（思乡）与《九月九日忆山东兄弟》（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）对比，体会不同场景下的思乡之情；将《咏柳》（赞美春天）与《春晓》（惜春）对比，感受诗人对春天不同角度的情感表达。五、拓展实践：在运用中提升鉴赏能力为巩固鉴赏方法，涪城区各学校常开展丰富的实践活动，让学生在“做中学”“用中学”：（一）诗词配画与表演鼓励学生为诗词绘制插图，或将诗句改编成小短剧。例如学习《望庐山瀑布》后，用画笔表现“飞流直下三千尺”的壮观；表演《赠汪伦》时，通过动作（挥手送别）、表情（不舍）传递李白与汪伦的深厚友情。（二）仿写与创作从简单的仿写开始，如模仿《咏柳》写“碧玉妆成一树高”，创作“红花妆成一园春”；或尝试写五言、七言的短诗，描写校园的景色或自己的心情。例如有学生模仿《静夜思》写道：“课堂铃声响，学生读书忙。抬头望黑板，低头写文章。”（三）诗词故事会让学生搜集诗人的生平故事，在课堂上分享。例如“李白铁杵磨成针”的故事，能帮助理解他“只要功夫深，铁杵磨成针”的励志精神；“贺知章金龟换酒”的故事，展现了他与李白的深厚友情，为理解《咏柳》的豁达心境提供背景。结语古诗词鉴赏是一个循序渐进的过程，涪城