2025-2026学年统编版六年级语文上册第七单元核心知识点归纳

2025-2026学年统编版小学语文六年级上册第七单元核心

知识点归纳

单元定位

本单元以“艺术之美与文化传承’’为主题，通过《文言文二则》（《伯牙鼓琴》《书

戴嵩画牛》）展现“音乐知音之妙与绘画求实之理”、《月光曲》传递“音乐创作中的情

感共鸣”、《京剧趣谈》演绎“戏曲艺术的独特魅力汽核心语文要素为“体会艺术作品

中蕴含的情感与文化内涵”“学习通过细节描写、联想想象展现艺术魅力的方法”，在阅

读中提升艺术审美能力，在口语交际与写作中学会表达对艺术的理解与热爱，培育文

化传承意识。

22《文言文二则》（《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》）

一、生字掌握

1.必会认读：哉（2前）、巍（wei）、巍（wei）、乎（hii）、汤（shang）、汤

（shang）＞曝（pU）、搐（chu）^颔（han）＞婢（bi）、嵩（s6ng）、蜀（shu）

2.必会书写：哉（zAi）、巍（wei）＞汤（shWng）、曝（pU）、搐（chu）＞颔（han）＞

婢（bi）、嵩（song）

3.字形特点与辨析：

“巍”：上下结构，上“山”，下“魏”（笔顺：撇、横、竖、横、撇、折、撇、折、

点、横、竖、横折、横、撇、竖弯钩、撇、撇，不要漏写笔画），与“魏”（左右结构，

表姓氏）区分，记“山字头表巍峨（山的形态），无山字头表姓氏‘魏

“曝”：左右结构，左"日’'（表时间/阳光关联），右“暴”（笔顺：竖、横折、横、

横、横、竖、横、撇、捺、竖钩、点、提、撇、点，不要少写“日”内的横），多音字

“峻（pu曝晒/bao曝光），课文中读pu,与“暴”（独体字，表暴躁）区分，记“日字

旁表晾晒（与阳光相关），无日字旁表暴躁（情绪）”；

易错字：“颔”左右结构，左“页”（表头部关联），右“含”（不要少写“口”内的

横），与“含”（上下结构，表包含）区分，记“页字旁表点头（头部动作），无页字旁

表包含（动作/状态）"；“婢”左右结构，左“女”（表人物性别），右“卑”（笔顺：撇、

竖、横折、横、横、撇、横、竖，不要少写横），与“卑”（独体字，表卑微）区分，记

“女字旁表婢女（女性人物），无女字旁表卑微（状态）

二、语言积累与运用

1.重点语句品析（文言含义与情感）：

《伯牙鼓琴》“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日：，善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。’

志在流水，钟子期日：’善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。小（“志在”表伯牙的心意，“巍

巍乎”“汤汤乎'’描摹高山流水的形态，“善哉”显钟子期的赞叹，体现“知音”间的默契,

暗含对“心意相通”的珍视）；

《伯牙鼓琴》“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”（“破

琴绝弦”“不复鼓”的动作，直接展现帕牙失去知音的悲痛，凸显"知音难觅”的主题，

传递对真挚情谊的推崇）；

《书戴嵩画牛》“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”（牧童

的话点明画中牛的错误一斗牛时尾巴应“搐入”而非"掉尾'体现”实践出真知”的

道理.，暗含对“尊重事实、不盲从权威”的肯定）。

1.关键句式（文言翻译与仿写）：

“（人物）（动作），志在（事物），（另一人物）曰：，善哉乎（动作），（形

容词）乎若（喻体）（例：“李小白弹琴，志在明月，王小红曰：’善哉乎弹琴，皎皎

乎若明月

“（事物特点），今乃（错误做法），（判断，如，谬矣“误矣，）”（例：“鸟

飞，翅必张开，今乃闭翅而飞，误矣”）。

1.朗读要求：《伯牙鼓琴》整体语气舒缓、庄重，“善哉乎”“巍巍乎”“汤汤乎”要重

读，传递赞叹；“子期死”后语气沉痛,“破琴绝弦”“不复鼓”语速放缓,凸显悲痛。《书

戴嵩画牛》读牧童的话时语气坚定、直白，"谬矣''重读，显自信；读杜处士的反应时

语气平缓，传递“恍然大悟”的感觉。文言朗读注意停顿（如“伯牙/鼓琴，志在/高

山”“牛斗，力在/角，尾/搐入/两股间”）。

三、阅读理解与认知

1.课文脉络：

《伯牙鼓琴》：伯牙鼓琴（志在高山/流水）一子期知音（赞叹描摹）T子期去世

（破琴绝弦），以“知音”为线索，展现“心意相通''的珍贵；

《书戴嵩画牛》：杜处士藏画（珍爱《斗牛图》）-牧童指错（点出画中谬误）一

处士认同（悟“实践出真知”），以“画牛”为线索，传递“尊重事实'’的道理；

1.情感体会：理解”《伯牙鼓琴》赞通知音情谊，《书戴嵩画牛》强调实践重要

性”，学会"珍惜真挚情谊，遇事注重观察与实践，不盲从“；

2.阅读方法：“文言直译法”——结合注释逐字翻译，理解文言大意（如“善哉”译

为“好啊”，“搐”译为“抽缩”）；“典故提炼法”——从《伯牙鼓琴》中提炼“高山流水”

的知音典故，理解文化内涵；“道理归纳法”——从《书戴嵩画牛》的事件中归纳“耕

当问奴，织当问婢''的道理。

23《月光曲》

一、生字掌握

1.必会认读:谱（pu）^莱（lai）＞茵（yin）、盲（mang）^键（jian）s缕（1心）、

陶（tdo）＞醉（zui）＞巍（wei）＞峨（6）、粼（Hn）、粼（lin）

2.必会书写：谱（pCi）、莱（囱）、茵（yin）、盲（m如g）、键（ji凯）、缕（珀）、

陶（tao）＞醉（zui）＞粼（lin）

3.字形特点与辨析：

“茵”：上下结构，上“竹”（表植物关联），下“因"（不要少写“口内的横），与

“菌”（上下结构，表菌类）区分，记“草字头表茵褥（铺垫物，与植物纤维相关），‘菌'

表菌类（微生物）”；

“键”：左右结构，左“车”（表金属关联），右“建”（笔顺：横折、横、横、横、

横、竖、横折折撇、捺，不要少写横），与“建”（半包围结构，表建设）区分，记“金

字旁表琴键（金属部件），无金字旁表建设（动作）”；

易错字；“盲”上下结构，上“亡”（不要少写点），下“目'’（不要少写横），与“肓”

（上下结构，表膏肓）区分，记“下，目，表失明（与眼睛相关），下，月，表膏肓1身体部

位）”；“粼”左右结构，左“米”（表细碎关联），右米”（不要少写“米”的撇、

捺），与“鳞”（左右结构，左“鱼”）区分，记“米字旁表波光粼粼（光影细碎），鱼字

旁表鱼鳞（与鱼相关）

二、语言积累与运用

1.重点语句品析（艺术与情感）：

“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格

外清幽。“（环境描写，“银纱”“清幽”营造宁静氛围，为贝多芬创作《月光曲》铺垫情

境，暗含“环境触发艺术灵感”的深意）；

“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎

时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”（联想描写，通过皮

1.必会认读：骋（ch芭ng）、尴（gdn）、尬（ga）＞仆（pU）、廖（Ao）、戛（jia）^

盔（kuT）＞甲（jia）^彻（ch6）

2.必会书写：骋（chCng）、尴（gan）＞尬（g*）、仆（pu）＞麋（ao）＞盔（kuT）

3.字形特点与辨析：

“骋”：左右结构，左“马”（表动作关联），右“呈”（笔顺：竖、横折、横、横、

竖、横折、横，不要少写横），与“呈”（上下结构，表呈现）区分，记“马字旁表驰骋

（奔跑动作），无马字旁表呈现（动作/状态）”；

“鹿”：半包围结构，外“金”（笔顺：撇、捺、横、横、竖、点、撇、提、撇、捺,

不要少写“金”内的横），内“敖'’（不要少写撇），与“熬”（上下结构，下‘；、”）区分，

记“金字旁表廖战（与战争相关），四点底表煎熬（与火/时间相关）”；

易错字：“尴”“尬”均为半包围结构，左“尢”（不要写成“尤”），右分别为

“监”“介”，注意“尴”不要少写“监”内的横，“尬”不要少写“介”内的撇，二者常连用,

表“处境为难”；“盔”上下结构，上"灰'’（不要少写“火”的点），下“皿”（不要少写

横），与“灰”（独体字，表颜色）区分，记“皿字底表头盔（器物），无皿字底表灰色

（颜色）

二、语言积累与运用

1.重点语句品析（戏曲特点与情感）：

“马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套

约定俗成的方法。“（点明“马鞭”的艺术作用——既具装饰美，又有约定俗成的使用

规则，体现京剧“虚拟性”的特点，暗含对戏曲艺术智慧的赞叹）；

“双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，

抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。”（描写“亮相”的场景，“不紧

追,，“耍兵器,，的细节，展现京剧“动静结合，，的艺术特色，凸显胜利方的豪迈与自信）；

“这，就是京剧的魅刀一永远是那么刚劲有力，那么富有节奏感，那么让人回

味无穷。”（结尾点题，用三个“那么”的排比，概拈京剧“刚劲、有节奏、耐回味”的

魅力，传递对京剧艺术的热爱与推崇）。

1.关键句式（艺术特点与表达）：

“（艺术元素）不仅（特点1）,而且（特点2）,体现了（艺术形式）

的（特色）（例："京剧的脸谱不仅色彩鲜明，而且能体现人物性格，体现了

京居『以形传神’的特色

“（艺术场景）中，（人物动作），不是（实际情况），而是（艺术处

理），这让（艺术效果）“（例："京剧中骑马的场景，演员挥鞭而不是真骑马，

而是用动作模拟骑马，这让表演更简洁且富有想象空间

1.朗读要求：整体语气热情•、自豪，体现“对京剧艺术的喜爱”；读"马鞭”部分，

语速平缓，“装饰美”“约定俗成”重读，传递对戏曲智慧的赞叹；读“亮相”部分，语气

激昂，“耍了个风雨不透”重读，凸显豪迈；读"结尾魅力部分，语气庄重，三个“那

么''层层递进，读出对京剧的推崇。

三、阅读理解与认知

1.课文脉络：按”介绍京剧元素（马鞭：虚拟美、约定俗成）T介绍京剧场景

（亮相：动静结合、凸显性格）一总结京剧魅力（刚劲、有节奏、耐回味）”的顺序,

以“京剧的艺术特色”为线索展开；

2.情感体会：理解“京剧艺术通过虚拟、动静结合等手法，展现独特魅力，要学

习，欣赏传统戏曲，传承传统文化…，感受“传统艺术的智慧与美感'

3.阅读方法：“艺术特色提取法”——找出“马鞭”"亮相''对应的艺术特点［虚拟性、

动静结合），理解京剧的独特之处；“细节品味法”——分析“耍兵器”“挥马鞭''等细节,

体会戏曲艺术的表现力；“联系生活法”——结合看过的京剧片段，加深对“虚拟性”“亮

相”的理解。

口语交际：聊聊书法

一、交际主题

“围绕'书法'展开交流（如介绍喜欢的书法作品、分享练字经历、讨论书法的意

义），清晰表达对书法的理解与感受，培养，欣赏书法艺术、传承书法文化，的意识”，

提升“有条理、有依据”的交际能力。

二、交际要求

1.内容具体：聊“书法作品”时，说清楚“作品的作者、字体（楷书、行书、草书

等）、特点（如楷书工整、行书流畅）“；聊"练字经历”时，讲清楚“遇到的困难、解

决方法、收获“，避免笼统（不说“我喜欢书法”，而说“我喜欢王羲之的《兰亭集序》,

它是行书，笔画流畅，像行云流水—样，'）；

2.有理有据：表达观点时结合“具体例子”（例：“我觉得练字能让人静心，因为上

次我写‘宁静致远’时，一开始很急躁写不好，后来慢慢调整呼吸，专注笔画，不仅写

好了，心情也平静了”）；

3.礼貌互动：认真听他人发言，不打断，可适时补充（如“我也练过楷书，你说

的‘横要平稳'我也有体会“），或提出疑问（如“你能再说说行书和草书的区别吗？"），

语气友好。

三、交际方法

1.“话题分类”交流法：将话题分为“书法作品欣赏”“练字经历分享”“书法意义讨

论”三类，选择一类深入聊，例：“我想聊书法作晶欣赏——我最喜欢柳公权的楷书，

他的字结构严谨，横平竖直，比如，永，字，每一笔都很有力，看起来特别端庄”；

2.“感官描述”法：聊书法作品时，用“视觉”描述（如“笔画粗细变化”“字体大

小”），例：“这幅草书作品，笔画有的粗有的细，字的大小也不一样，看起来特别有动

感，像在跳舞一样”；

3.“收获总结”法：聊练字经历时，用“困难+方法+收获”的结构，例：“我一开

始练字总写歪横画，后来老师教我，写横时手腕要稳，慢慢移动:练了一个月后，横

画变平稳了，我也更有耐心了

四、交际示例

情境：分享喜欢的书法作品

“我想和大家分享我最喜欢的书法作品一颜真卿的《祭侄文稿》。它是行书，虽

然看起来有些笔画比较潦草，甚至有涂改的痕迹，但我觉得特别有情感。比如里面的

，国，字，笔画很厚重，能感受到颜直卿当时的悲痛；还有，乱，字，笔画急促，好像能看

到他愤怒的心情。老师说这是，天下第二行书'，因为它不仅是书法，还藏着作者的真

情实感，我每次看都觉得特别震撼。你们有没有喜欢的书法作品呀？”

习作：我的拿手好戏

一、习作要求

1.内容具体：选择“自己的拿手好戏”（如做饭、画画、弹琴、跳绳、下旗等），

写清楚“拿手好戏的过程”（如做饭的步骤、画画的方法）和“展示拿手好戏的经历''

（如参加比赛、帮家人做事），避免笼统（不说“我会做饭”，而说“我的拿手好戏是做

番茄炒蛋，先把番茄切块，鸡蛋打散，再热油炒鸡蛋，最后加番茄翻炒，放糖和盐调

味”）；

2.细节生动：加入“动作描写”（如“我握笔时手指离笔尖一寸远，手腕轻轻转动,

画出弯弯的弧线”）和“心理描写”（如“看到台下观众的目光，我心里有点紧张，但想

起平时的练习，又慢慢平静下来”）；

3.情感真实：写出“拿手好戏带来的感受或收获”（如“弹钢琴让我学会了坚持，

也能在不开心时放松心情”），传递对拿手好戏的热爱，不刻意夸大。

二、写作思路（支架）

1.开头（点题：拿手好戏+喜爱程度）：用“我的拿手好戏是_____,它______

（简单特点），我特别喜欢（做这件事的时刻）”引出主题，例：“我的拿手好戏

是画漫画，它能让我把喜欢的角色画出来，我特别喜欢周末下午，坐在书桌前画漫画

的时光”；

2.中间（写过程：学习经历+展示经历）：

学习经历（怎么练成拿手好戏）：“一开始，我（困难），后来（方

法），练了（时间），终于（进步）”，例："一开始，我画的人物眼睛总

不对称，后来老师教我'先画十字线定位，再画眼睛二每天练30分钟，练了两个月，

终于能画出对称又有神的眼睛了”；

展示经历（展现拿手好戏的事）：“有一次，（场合），我（展示过程），（他人反

应），我（心情）”，例：“有一次，班级办黑板报，老师让我画卡通标题。我先打草稿,

再用彩色粉笔上色，画完后同学们都围过来看，说，画得真好看'我心里美滋滋的”；

1.结尾（抒情感：收获+热爱）：用“我的拿手好戏不仅（收获1）,还

（收获2）,我会一直____（坚持/热爱）它”总结，例：“我的拿手好戏画漫

画，不仅让我学会了细致观察，还能给大家带来快乐，我会一直坚持画下去，画出更

多好看的作品

三、写作小贴士

1.“动作分解”写过程：不用“我做饭很熟练”，而写“我先把青菜洗干净，沥干水;

再把锅烧热，倒一点油；等油冒烟，放入青菜翻炒，加一点盐和生抽；炒到青菜变软,

就可以装盘了”，把步骤拆解开，让过程更具体：

2.“对比”显进步：不用“我练琴进步大”，而写“一开始我弹《小星星》都断断续

续，手指总按错键；现在我能流畅地弹《月光下的凤尾竹》，手指在琴键上灵活移动，

妈妈说‘听起来像专业的'”，用“过去与现在”的对比凸显进步；

3.“细节”传情感：不用“我赢了比赛很开心”，而写“当裁判宣布我是跳绳比赛第

一名时，我攥紧的拳头松开了，嘴角忍不住上扬，眼泪差点掉下来——这是我练了三

个月的结果，所有的辛苦都值得了“，用"动作、表情''细节传递开心。

语文园地

一、字词句运用

1.词语积累（描写艺术、技能的词）：

积累本单元词语：“巍峨、汤汤、曝晒、驰骋、尴尬、陶醉、波光粼粼、约定俗

成、风雨不透、戛然而止”；

补充拓展：描写艺术魅力——“栩栩如生、惟妙惟肖、行云流水、余音绕梁、妙

笔生花”；描写技能熟练——“得心应手、炉火纯青、驾轻就熟、游刃有余”；

仿写练习：描写“拿手好戏”的词——“手法娴熟、动作流畅、专注投入、效果出

色

1.句子品析（艺术描写的作用）：

对比句子：“《月光曲》很好听。"VS“月光下，琴声像微波粼粼的海面，时而舒缓,

时而激昂，让人仿佛置身其中。”（体会“联想描写”比“直接评价”更生动，让“无形

的音乐”更具体）；

对比句子：“京剧的马鞭很有特色。”vs”京剧的马鞭不仅能模拟骑马的动作，还能

用不同颜色区分马匹，比如红色马鞭代表烈马，体现了戏曲的虚拟美。“（体会“具体

特点+例子”比“直接说特色”更有说服力）；

练习：用“艺术描写”写句子（例：“妈妈写的毛笔字真好看，楷书端正有力，行

书