2025统编版六年级语文上册-第2单元-说课稿

《七律・长征》说课稿

《七律•长征》是小学语文教材六年级上册第二单元的一篇课文，本课是毛泽东主席在

1935年10月，长征即将胜利之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的艰难坎坷，

心情激动地写下了这首诗。这首诗生动地概述了红军两万五千里长征的艰难历程，讴歌了

中国工农红军在长征途中所表现出的革命英雄主义气和革命乐观主义精神。

课标对高年级诗歌阅读提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情

境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”为此，我

将本课的教学目标确定如下：

一、教学目标：

1.（1）知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并学习生字,

积累词语。

（2）过程与方法目标：借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生自主探究、互动交

流，在读中理解，在读中感悟。

（3）情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

2.教学重点和难点

教学重点：抓住重点诗句品读感悟，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

教学难点：理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

3.教具准备：多媒体课件红军长征线路图

二、说教法与学法

这首诗的时代背景是红军长征时期，离学生的生活年代比较远，学生要把握诗中的思

想感情有一定的难度。根据学生实际情况和课文特点，我主要采用“情境教学法”和“朗

读体会法”，即通过反复朗读，让学生读出诗的韵味，在读中理解诗意，在读中感受毛主

席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。

另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中，让学生合作学习、小组交流，为

学生营造一个和谐的课堂氛围。

三、说教学过程

本课设计总体上分五个环节：了解背景，走进长征一一放手阅读，感知长征一一细读

鉴赏，深入长征一一回归全文，升华长征一一拓展延伸，学习长征。

（一）了解背景，走进长征

教学伊始，我借助长征路线图，概括红军长征的艰难及《七律•长征》的创作背景。

紧接着，欣赏课文范读。通过铺垫历史背景和激情范读，将学生引入情境。

【设计意图：“万事贵乎始”。课堂伊始，通过情境教学法，巧妙地唤起学生的好奇

心和求知欲，迅速地将学生带入那段历史，激发学习兴趣，营造阅读期待】

（二）放手阅读，感知长征

对高年级学生而言，我们应该特别注意在阅读中培养学生自主学习和发现问题的能力。

在这个环节的教学中，我放手让学生自由地朗诵全诗，尽情提出自己不懂的问题，教师进

行适当的梳理、引导、点拨。通过汇报、交流、更正，让“三军、更喜、等闲”这些词语

在课堂上理解，使学生体验到成功的快乐；“腾细浪、走泥丸、铁索寒”这些难理解的词

语，把它们提出来作为本课时的重点、难点，待集体进一步在交流中解决。通过放手让学

生读通、读顺诗句，为感情朗读打基础，为理解诗句作铺垫。

（三）细读鉴赏，深入长征

此时，学生对课文已经有了一定的感知，我主要从以下三个方面把学生置于主动、自

动、互动的平台之上，以读代讲，让学生自读自悟，领略本诗的意境。

1.小组研究，互动感悟。

新课标理念倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，我将学生分成学习小组，让学

生交流收集的有关长征资料，对照诗文研读，在学习小组中进行合作、交流，尝试互相解

答对诗文的质疑。教师热情鼓励，参与评议，然后小组汇报、集体交流。

【设计意图：“小疑则小进，大疑则大进”。课堂是学生练习、纠错、发展的主渠道。

这里让学生先由自学再到生生交流，既给学生提供了自主钻研文本的空间，又增强了学生

间的交际能力，真正做到让学生成为学习的主人】

2.视频再现，拉近距离。

为了能更好地帮助学生理解红军长征中所遇到的艰难险阻，我通过视频分别展示那些

惊心动魄的重大历史事件，它们分别是巧渡金沙江、飞夺泸定桥。这些视频直观地再现了

当年红军长征所遇到的艰难险阻，以及他们所表现出的不怕困难、不怕牺牲、勇往直前的

大无畏的革命英雄主义精神。给学生以强大的震撼力，崇敬之情油然而生。

【设计意图：及时为学生提供视频，采用音乐渲染及创设情境等手段，容易使学生如

身临其境，产生共鸣】

3.创设情境，品读感悟。

《七律•长征》仅有八行56个字，但它记录的时空内涵，却有着世界历史上罕见的沉

重和深远。如何让学生读“厚”一一透过这八行56个字与伟人毛泽东一起回顾这段惊心动

魄的历史，如何让学生读懂长征之难，领悟到红军藐视困难、克服困难的革命英雄主义和

乐观主义精神是本课的教学重难点。为了突破这一教学重难点，我围绕全诗的中心句“红

军不怕远征难，万水千山只等闲”来展开，采取多种形式的朗读，做到以读悟情，以情激

情。以“金沙水拍云崖暖”一句为例，让学生根据自己的了解说说巧渡金沙江这场战斗，

然后试着用一个词概括，学生说出了“险”“欢乐”，老师适时点拨：正因为高兴，所以

战士们看到金沙江的水拍打着高耸入云的山崖，心里暖洋洋的，读出他们的心情！长征中,

红军几乎每天都有一场遭遇战，每天都有战友的牺牲，可是巧渡金沙江之战却没费一枪一

弹，读！金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴，再读！我们的伙伴一个都没少，心

里都乐开了花呀，读！在老师动情的描述中，学生和诗人的情感落差缩小，情感间距拉近,

他们在激情朗读中感同身受。通过学生的自读自悟，再加上教师适时的点拨、指导，他们

细细品读了每一句诗，并深入体会诗歌的意境。

（四）回归全文，升华长征

《七律•长征》这首诗不仅语言美、韵味美，节奏更美，在本课的最后，我和学生一

起欣赏歌曲《长征》。让学生汇报学习这首诗后的收获，帮助学生升华对课文的理解、对

长征精神的体会及表达对一代伟人的崇敬之情。

（五）拓展延伸，学习长征

最后，教师谈话让学生在讨论中懂得在今天的和平年代里，新的世纪有着新的挑战，

在新的长征路上我们仍然需要长征精神。

【设计意图：得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课

是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性作业的设计将这堂课的句号

改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深

的情感，或许能给他们带来一生的启迪】

四、说板书设计

“板书是浓缩的教案”，在这份板书中，我将诗中关键词语列出，简洁明了，同时将

远征之难同红军战士的不怕难形成鲜明对比，可以对学生理解诗歌起到很好的辅助作用。

七律•长征

万水金沙江（巧渡）

大渡河（强渡）

千山五岭（腾细浪）

乌蒙（走泥丸）

红军不怕（难）只等闲尽开颜

《狼牙山五壮士》说课稿

我说课的内容是统编教材语文六年级上册第二单元第6课《狼牙山五壮士》。下面

我从教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思这几个方面来具体说课。

一、教材分析

课文基本内容：本组课文以“爱国主义教育”为主题，内容展现的是在中国近代史

上，中华民族受尽屈辱，优秀的英雄儿女们奋起抗争的革命斗争故事，饱含了强烈的民

族精神和爱国热情。教师通过课文内容的讲解和激昂的朗读带领学生进入曾经的战争年

代，体会战士们的爱国热情和他们视死如归的英雄气概，通过课文的学习激发学生强烈

的爱国情怀，深化文章的主题。

二、教法和学法

采用讲授法、讨论法、读书指导法和演示法相结合的教学方法，引导学生通过自主

学习课文和同学谈论交流等方式发现问题、提出问题、解决问题，学生在学习的过程中

要加强朗读，做到“以读促情、以读感悟”。另外，教师配合运用多媒体课件展示和板

书等方法来促进课堂教学。

三、教学过程

1.复习知识，设疑导入。

在这篇课文的学习之前，教师应通过近代那一段屈辱的历史激发起了学生们强烈的

爱国心。教师牢牢地抓住学生们的爱国热情，导入新课《狼牙山五壮士》，强调优秀的

中华儿女们为了祖国和人民，与侵略者展开了激烈的斗争，特别是在抗日战争时期更有

无数的英雄们与敌人展开殊死搏斗，看看课文中的五位壮士又有着怎样可歌可泣的动人

故事。从这个课题中我们知道了什么？要求回答出地点、人物。

那么这些人物在这个地方又发生了什么故事呢？这样可以引导学生主动提出疑问，

再去课文中寻找答案。这篇课文的重点是突出了一个“壮”字，需要学生用心去领悟五

位战士的壮烈豪迈。接着教师结合《狼牙山五壮士》这篇课文的教学难点，在新课一开

始，就扣住“壮”字进行设疑：课题中用的是“壮士”，那能不能把它换成是“战士”

呢？为什么？要求学生带着这个问题快速默读课文，并画出课文中的新字词，多读几遍,

理解词语在课文中的意思。这样做就从学习的一开始把学生推到了课堂学习中主动探索

的位置，给学生指明了学习方向，同时又激发了他们要求解决问题的兴趣，更有利于他

们学习课文，培养感情。

在交流之后，一起来分析答案。课文按照事情发展的顺序叙述了了五位壮士为了掩

护群众和连队转移，把敌人引上狼牙山，痛歼敌人之后，壮烈地跳下悬崖的故事。全文

可以分为五个部分：第一部分（第1自然段）接受任务；第二部分（第2自然段）诱敌

上山；第三部分（第3自然段）引上绝路；第四部分（第4-5自然段）顶峰歼敌；第五

部分（第6—9自然段）英勇跳崖。

理清课文的结构和思路之后，学生已经从整体上把握了故事内容，初步体会到了五

壮士在敌我力量悬殊的危急情况下，接受任务的视死如归和壮烈豪迈的精神。教师紧紧

抓住学生的初步体验不放，解决学习之前提出的问题：可不可以把“壮士”换成“战

士”？为什么？因为虽然两者都是表示人物，但是“战士”是指部队里的士兵，仅表明

他们的身份而已。“壮士”是指意气豪迈而勇敢，不怕牺牲的人，还饱含着作者对人物

的敬佩和歌颂的感情色彩。并不是所有的战士都可以称为“壮士”的。所以课文的标题

是用“壮士”，不能替换成“战士”。通过对这个问题的解决，步步深入，让学生进一

步体会五壮士的“壮”，感受他们为了完成任务不惜牺牲生命而壮烈跳崖的英雄故事，

在他们的脑海里已经刻下了深深的“壮”字，这样，学生又对五壮士的形象有了更深刻

的认识和理解。

2.走进课文，走近英雄。

在具体的课文内容讲解中，第一部分略讲，提出问题：六班的五位战士接受了掩护

群众和连队转移的任务，内容引申：1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举

进犯。引导学生抓住“集中兵力，大举进犯"看出敌我力量悬殊，情况非常危急，然后

了解晋察冀根据地的重要战略位置和狼牙山的险峻地势，在这些情况下，五位战士毅然

接受任务，并且毫不退却，要求学生说出他们对五壮士精神的认识，引导学生回答出五

壮士为了大局不顾个人安危，不怕牺牲，顽强斗争，壮烈豪迈……

第二部分通过问题的层层设置来了解整个部分的具体内容，并且通过五位战士在痛

歼敌人时的不同表现来体会感情，要求学生练习朗读，读出气势。这五位战士接受了任

务之后怎么做的？（为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边

有计划地把大批敌人引上了狼牙山。）他们将敌人成功地引上了狼牙山之后又是怎么做

的？（他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。）他们在痛击敌

人时有怎么样不同的表现？可以体现出他们怎样的气势？这里先请同学们找出来再一遍

一遍地读，细细地体会每位战士的气势。找出描写每位战士在痛击时不同表现的关键词。

（马宝玉：沉着；葛振林：满腔怒火；宋学义：使出浑身的力气；胡德林和胡福才：把

脸绷得紧紧的）这些描写神态和动作的词语可以看出战士们怎样的精神？要求学生通过

朗读来体会。（英勇豪迈，视死如归，内心充满了对敌人的仇恨，对人民和祖国的热

爱……）在学生初步理解之后，还要继续朗读，通过读才能真正地体会，《语文课程标

准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实

践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。逐

步培养学生探究性阅读的能力和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”

所以在这一环节中，教师要求学生自由读、试读、品读、指名读、分男生女生读和全班

齐读等不同形式的朗读，让学生在朗读中入境，获得感受，读出理解，得到感情的升华,

以达到敬佩英雄、痛恨敌人、热爱祖国的情感体验。在学生感情得到激发的时候，回到

课文接下来的内容中，（由于他们的英勇斗争，敌人始终不能前进一步，在崎岖的山路

上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。）这里可以看出这五位战士已经完成了掩护任务,

让学生能够在情绪高昂的时候体会五壮士坚决完成任务的决心。

“引上绝路”部分

讨论回答：五壮士完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

出示相应的课文内容，使学生明确准备转移时，面对一条生路，一条死路，五壮士

选择用自己的牺牲换取人民群众和连队主力的安全。表现了五壮士的勇敢和壮烈。而班

长的一个“走”字，铿锵有力，体现出班长的坚定与果断。这里没有写其他四个战士的

语言，只写他们内心“热血沸腾”“紧跟在班长后面”，饱含着五壮士对人民深切的爱,

以及崇高的自我牺牲精神。

“顶峰歼敌”部分

朗读课文，说一说在顶峰歼敌是从几个方面来写的。使学生感受到一方面五壮士英

勇奋战，另一方面敌人惨败，抓住“叽里呱啦的叫声”“纷纷滚落深谷”等语句，形象

写出了敌人的可耻下场。

请学生找出五壮士英勇歼敌的句子，引导学生体会把石头比作“雹子”，说明石头

砸下来的非常猛，非常迅速，非常有力。这两句话充分体现出五壮士的英勇杀敌和与敌

人血战到底的英雄气概，并在有感情朗读中进一步升华情感。

“英勇跳崖”部分

“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望

还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”引导学生感受五壮士意志坚强，不可动摇,

突出他们顶天立地的高大形象。他们牺牲前，脸上胜利的笑容，表现出他们高度的责任

感。

画出五壮士跳崖的语句，指导学生从五壮士的动作、神态、语言中体会他们跳崖的

居心，以及坚贞不屈、视死如归、勇于献身的英雄气概。并引读：“狼牙山上响起了他

们壮烈豪迈的口号声：'打倒日本帝国主义！'‘中国共产党万岁！'这是英雄的中国

人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”

同学们，此时你有怎样的感受？谁能说说为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈

的声音！这声音惊天动地，气壮山河”？引导学生在有感情朗读中体会出五壮士对日本

帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。

3.播放影片，升华情感。

播放影片片段：壮士跳崖

教师总结：狼牙山五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名

字鼓舞着中国人民的斗志，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩，他

们的名字与日月同在，与山河同在。

四、教学反思

通过这篇课文的学习，学生们能够进一步激发强烈的爱国热情。整个教学设计严格

按照课程标准和实际情况来实施，在教学过程中，内容丰富，在理解中注重以读来悟出

感情，促进感情。并配合多媒体课件来帮助学生学习和理解，努力达到重点和难点的突

破，总体上学生的学习情况反映较好，但是对于细节的把握还不够到位，需要继续努力。

《开国大典》说课稿

《开国大典》是小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文，本单元以"重温革命岁

月”为主题。

一、说教材

《开国大典》是一篇鼓舞人心的新闻特写，本文记叙了1949年10月1日首都北京举行

开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民

共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。它记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激

动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心，强烈表达了这样一个主题：新中国成立是我国

历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写

与抒发感情相结合。

本文借描绘会场布置、大会盛况、群众游行等场面，突出了开国大典的喜庆、庄重、热

烈的气氛。针对文章以上的特点、单元训练的重点和课文在单元中的安排，我确定了教学目

标。

二、说教学目标

1.读准生字，读通课文，了解课文的主要内容；

2.重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法；

3.抓住重点词句体会人们热爰新中国、热爰领袖的思想感情。

三、说教学重点

"学习场面描写"是本课训练目标之一，精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要

写作特色，因此，我把在阅读中体会场面描写的方法，作为本课的教学重点。

四、说教学难点

通过学习课文去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中

国的诞生而激动自豪的思想感情。

五、说教法

开国大典距今年代已远，当时的时代背景远离孩子的生活世界、情感世界，如何运用教

学手段实现语文教学工具性与人文性的统一，切实提高语文教学的有效性，是这篇课文的关

键。为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我引领学生按照从整体一

一部分——回归整体的教学方法学习课文,先初读整体感知大典进行情况；然后抓住部分

重点词句领会人民的情感；最后再总结全文回归整体。同时借助多媒体课件让学生走入情景,

深化体验。这样既充分发挥了教师的主导作用，又凸显了学生的主体地位。

六、说学法

发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词；多种方式朗读课文；让学生抓住自

己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过"谈一读一想一体”这四个环节来学习课

文，这样既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生能够有效地展开与

文本的对话。

七、说教学过程

1.初读课文，整体感知

教学过程中我采用激趣的启发式谈话：播放课件歌曲《绣红旗》，然后讲解歌曲中革命

先辈们在狱中绣红旗庆祝新中国成立的情景，最后过渡到新中国成立和开国大典这一事件。

导入新课后，让学生说说自己看到课题后产生的疑问，最后让他们带着心中的疑问，结合自

学的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文。待学生初读之后组织学生交流这样几个问题：

（课件）课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？讲了几部分内容？并完成填空。

这一环节我采用启发式谈话激发学生的兴趣，引入课件让学生亲近文本；梳理了文章的

结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，真实地体现了语文教学的生成过程。

用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读，以达到让学生整体感知课文的主要内容目的。

2.精读课文想象场面体会情感

"透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情，”是本课的教学重点，也是

难点。所以在教学中我没有引领学生逐段分析课文，而是从把握孩子的认知起点入手，引导

学生抓住场面，想象场面情景；引导学生通过抓住关键词、句的揣摩来体会人们的思想感情。

首先，从情感入手：让学生默读课文并思考（课件）课文描写了一些什么场景，你对哪

些场景的印象最深，从这些场景中你想到了什么？体会到了什么？（边读边批注）也就是从

谈话、朗读、思考、体会这四个学生的认知点入手，让学生抓住自己感兴趣的场景，重点谈

一谈什么场景的印象深，读一读描写场景的段落，想一想想象当时的情景，体会这场景中包

含的思想感情。

然后，抓重点分析：引读5—7自然段课件出示文中的重点词句、段落及与词句相关的

图片，让学生观看并指名朗读，随机引导学生理解课件出示的问题。体会场面描写所表达的

思想感情；感受毛泽东的伟人风采，认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，体会中国人

民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

随后：让学生用同样的学习方法学习"阅兵"和"游行"两个环节。在这两个环节中，

我通过"谈一读一想一体"让学生亲近了文本,以想象训练丰富语言感悟，使语文课成为

"情感”的课堂。以默读、指名读、引读等多种方式的读，锻炼了学生阅读能力。让孩子走

进字词，在字词理解、语言感悟中体味语文，发现语文的美。

3.整体回顾，揣摩写法。

总结全文，升华情感，引导学生在今后的习作中学习本文"点面结合”的写作方法。

八、结语

这节课我是与学生共同学习的，只不过担任了引导者的角色而已。我觉得一堂课下来，

自己也学到了不少东西。我立志在教学的道路上，做一个思想者，遇到问题多动脑筋，为提

高教学效率不断努力。

8灯光说课稿

一、说教材

《灯光》是六年级小学语文上册第二单元的一篇略读课文。本单元课文大

多以革命故事为题材，学习这些文章，可以使学生受到革命传统教育和美好情

感的熏陶。《灯光》是一篇回忆性文章。主体部分通过回忆，歌颂了革命先烈

为理想而献身的革命精神，说明今天的幸福生活来之不易。课文内容通俗易懂,

饱含深情，是对学生进行热爱祖国、热爱生活教育的优秀教材。

二、说教学目标

1.读读记记“围歼、电钮、千钧一发、璀璨”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。

4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬;从

郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，感悟先烈的无私奉献精神。

现在的学生生活在和平年代,享受着来自父母亲人和祖国大家庭等各个方

面的关爱，战争、牺牲，这些对他们来说显得比较陌生。基于学生的这种情况,

依据教材特点，我将理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联

系作为教学难点。

三、说教法学法

1.教法。

依据本课目标要求，从学生实际出发，我采用“朗读法”“讨论法”“点

拨法”进行教学。针对不同层次的学生，采用不同的点拨方法，使学生能围绕

中心问题”文中出现了几次‘多好啊'”发表自己的看法，相互交流、相互启

发、相互合作，从而激发学生主动地去获取知识，培养健康的情感。

2.学法。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生知识更重

要。”依据教材特点及本班的学情，我引导学生采用“朗读法”“情感体验

法”“讨论法”“批注法”进行学习，最大限度地发挥学生的积极主动性，培

养学生的合作意识和良好的阅读习惯。

四、说教学过程

（一）图片导入。

上课时先出示灯光的图片，让学生感受灯光给我们带来了光明，并想象一

下如果这个世界上没有了灯光会怎样?激发学生学习兴趣，引入课题，讲解课

题。

（二）初读课文，整体感知。

我先让学生读一读课前的自学提示，然后按要求默读课文，了解课文主要

讲了一件什么事。

（三）熟读课文，思考问题。

学生再读课文，思考：

1.“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时

候，看到了什么？想到了什么？

2.课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么更深层的含义？

（四）研读感悟，深入理解。

L请同学们默读课文，画出文中多次出现的“多好啊！”，想想这句话分

别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？

画出相应的语句并小组合作完成表格。

2.全班交流：“多好啊”共出现了三次，分别是对游客对天安门夜景的赞

叹，郝副营长对插图中的灯光的羡慕，郝副营长对于未来的憧憬。

3.请学生找出文中描写“灯光”的句子，在教师的引导下进行研读，从而

理解“灯光”在文中的含义，并明确这篇课文是以“灯光”为线索。

（五）拓展延伸。

在这星星火光中，在华灯照耀的今天，我们除了想到郝副营长，还会想到

那些革命先烈呢？

郝副营长为了我们今天的幸福生活甘愿牺牲自己,此时此刻你最想对郝副

营长说些什么？

这篇课文歌颂了革命先烈无私奉献的精神，因此在拓展部分，我意在让学

生了解更多革命先烈事物英勇事迹，从中体会到今天的幸福生活来之不易，要

好好珍惜。

（六）课堂总结。

这篇课文回忆了在解放战争中，郝副营长为实现让祖国的孩子在电灯底下

安心读书这一理想而英勇献身的事,歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的

幸福生活来之不易。

五、说板书设计

最后我来谈谈我的板书，本课的板书概括了文章的主要内容，直观、形象,

便于学生理解和接受。

引起回忆

灯光回忆往事英勇献身换来幸福生活

怀念战友

《我的战友邱少云》说课稿

各位评委、各位老师：

大家好！下面我从说教材、说教法、说学法和说教学过程四个方面对《我

的战友邱少云》一课进行说课。

一、说教材

《我的战友邱少云》是一篇写抗美援朝战争中"我的战友”的文章，作者

以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真

挚，揪心感人。本文采用第一人称，读文如听故事，娓娓道来，倍感真实、亲

切。文章主要采用心理描写和侧面描写，细腻地写出了"我"当时复杂的心情,

紧张、担心、矛盾、痛苦，淋漓尽致地表现了邱少云为了战斗的胜利，为了战

友的安全，具有高度的组织、纪律性，忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于自我牺

牲的崇高精神。

根据教材编写意图和教学要求，结合学生思维、情感、认知发展的需要和

教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行

考虑，确定了以下目标：

1.通过学习课文，理解部分词句。

2.学习课文，能抓住课文中有关描写邱少云外表（神态、动作）的词句，

并用"我"的内心活动，来体会邱少云的内心活动。

3.有感情地朗读课文，学习邱少云同志为了战斗的胜利，严格遵守纪律，

不惜牺牲自己的崇高精神。

【教学重点、难点】

L引导学生通过"我"当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。

2.从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世界。

二、说教法学法

新课程倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和

不同的学习需求，爰护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进

取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的"情境

教学法"。

三、教学过程的设计及教学理念

1.开篇一未成曲调先有情：情境营造，揭题入课，这里课件展示松柏掩

映中的丰碑画面，用递进式导语引领学生反复诵读课题，以营造氛围。

2.通览一字字句句皆关情：初读感知，交流心得，再读课文，感受情境。

语文课必须以读为本，但对学生而言，要将书读通、读顺却也并非易事。教师

充分放手，让学生在切实而有效的读书活动中"潜心会文"、感同身受，追求

的正是求真务实、返朴归真的"‘读‘占鳌头"。应该明确，学生只有在反复

地读书实践中方能实现与文本间零距离的“心灵对话”。

3.研读一潜心会文感真情：引发切入、交流互动、媒体助情、小结提升。

成功的课堂教学追求"主线简明，细节饱满"。教师引导学生对文本核心内容

进行研读，可收"牵一发而动全身”之效。语文教学承担着为学生生命奠基的

重任，故而应让学生在潜心涵泳中耳濡目染、潜移默化，最终使其心灵受到震

撼，人格得到提升。

4.拓展一绕梁不散未了情：通过书写悟情、诵读抒情、结课激情使文本

再一次得到升华，引导学生感知有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的，有

了这种精神的民族更是伟大而不可战胜的。

四、课的结束

本课我设计了这样的结束：同学们，战斗结束后，邱少云的战友们怀着无

比悲痛但却又无比崇敬的心情，用挖战壕的铁锤和钢钎在391高地上刻下了一

句碑文。如果让你们写，会怎么写这句碑文呢？

这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，

又提高了其写作能力，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想认

识中产生共鸣，从而达到本课的教学目的。

口语交际：演讲说课稿

一、说教材

今天说课的内容是小学语文六年级上册第二单元的口语交际。“演讲”是

本次口语交际的主题，是一种具有重要作用的交际形式。本次口语交际从实际

生活入手，让学生围绕生活巾熟悉的话题开展班级演讲活动，学习演讲的方法,

提高演讲水平。这都是为了引导学生怎样写好演讲稿，以及怎样演讲，明了在

演讲过程中应该注意的事项，并培养学生善于听取大家的建议的良好习惯，一

步一步提高学生的演讲能力和表达能力。

二、说教学目标

1、理解演讲的重要性，掌握演讲的基本知识。

2、培养分析能力、理解能力和语言表达能力，锻炼理性思维与思辨能力。

3、学写演讲稿并进行演讲比赛。

4、培养学生勇于表达、专注倾听及临场发挥的口语交际能力。

三、说教学重难点

教学重点:学习演讲的基本知识和培养口头表达能力。让学生敢于表达，

学会倾听。

教学难点：了解什么样的演讲稿具有更大的说服力，听取老师和同学的建

议，修改演讲稿。

四、说学情

演讲对于六年级的学生来说并不陌生，他们对演讲的目的、要求都有所了

解，不少学生在生活中也有过演讲的经历。但围绕一个主题撰写演讲稿在公众

场合，以演讲形式有技巧地表达出自己想法，对不少学生来说有一定的难度。

五、说教法学法

引导学生了解演讲稿的基本结构和基本要求,根据演讲的内容，撰写观点

鲜明、材料适合的演讲稿，并运用适当的语气、语调、停顿、姿态动作进行演

讲;给学生创设情境，提供舞台，让学生自主思考、自主表达、自主展示，教

师点评，要以鼓励为主，对学生演讲过程中好的地方给予肯定,对于不足之处

给了指导;对演讲稿的观点、结构、选材、语言方面给予关注，让每个学生都

能尽量演讲，扩大口语交际的运用范围，在练习中，习得演讲的技巧，提高演

讲水平。

【教学准备】

教师:准备演讲评分标准及评委人员安排学生:准备自己写的演讲稿

六、说教学过程

(一)谈话导入

生活中你演讲过吗?取得的效果怎样?你还记得当时的感受吗?你有哪些得

失与大家分享?今天让我们展开一次别开生面的演讲,大家准备好了吗？

(二)阅读教材，自主探寻知识

1.找出教材中关于演讲的要求。首先，设置问题，引导学生阅读教材。

什么样的演讲稿有说服力？

(1)观点要明确。

(2)选择合适的材料说明观点，列举具有代表性的事例，引用名言警句等。

(3)要有感染力，可以引用生动的故事。

2.师生共同探讨。

⑴演讲，又称讲演、演说，是指对听众讲述有关某一事物的知识或对某一

问题阐述见解的口语交际形式。

(2)演讲的特点。

针对性。演讲要有鲜明的主题，这个主题往往针对现实生活中的某一事件、

某一现象、某一问题，是被人们广泛关注、引人深思、发人深省的一些问题。

鼓动性。演讲的主要目的是通过阐述个人见解与听众交流认识，沟通思想,

产生情感上的共鸣,从而让听众心悦诚服地接受演讲者的观点。好的演讲常常

能够影响听众的情绪,听众的喜怒哀乐都受到演讲者的感染。

艺术性。演讲是一种高级的口语交际形式，综合了演讲者的文化底蕴、知

识结构、语言表达、心理调适、肢体语言、仪表礼仪等方面的素质。要使演讲

具有强烈的感染力，常常要借助一些艺术的表现手段，如富有文学色彩的语言、

有声有色的口头表达能力、丰富的表情、恰如其分的动作等等。演讲深刻的思

想性是通过艺术的形式表达的。

⑶演讲的基本要求。

主题明确，内容充实;语气、语调适当；姿态大方;精神饱满，充满自信。

(三)示例简析，总结归纳

1.课件出示准备的演讲稿《国旗下的演讲》。

师:这篇演讲稿是否符合演讲的特点与基本要求，请同学们根据以下提示

简要说一说。

(1)主题鲜明(针对性)：“坚持不懈”

(2)阐述明确(鼓动性)。“我希望，我们要争做成绩优异的好学生，争做

热爱祖国、热爱集体的少先队员。”

(3)声情并茂(艺术性)：“有了您，我们的梦想才会插上翅膀;有了您，小

鸟一样的我们才学会了飞翔。”

2.指导学生根据示例明确演讲的写作特点，根据自己自己演讲的内容，

自拟题目，写作一篇演讲稿。

(四)举行演讲比赛。

1.小组内比赛，选出一位代表到班上比赛。

2.成立演讲评委会，成员邀请同年级语文教师五名。

附比赛规则(30分制)

(1)时间三分钟内5分

(2)主题明确5分

(3)内容充实5分

(4)语气、语调适当5分

(5)姿态大方5分

(6)精神饱满，充满自信5分

(五)总结演讲收获

1.教师总结:这一次演讲比赛开展得非常成功，大家能够就演讲内容提出

自己的看法和意见，在别人演讲时也能认真倾听。当别人的意见与自己有所差

异时也能够给予理解，希望以后的学习生活中，不管意见是否一致，我们都可

以以客观的态度去对待。

2.指导学生在课后就这次演讲写一篇小作文，谈谈自己的收获与感受。

七、板书设计

演讲的特点:针对性，鼓动性艺术性

演讲

演讲的要求:主题语气、语调姿态

习作：多彩的活动说课稿

一、说教材

本部分内容是习作，本次习作的话题是“多彩的活动”。与一般记事作文

写清六要素不同的是，写活动的作文要着重于对场面的描写，通过仔细地观察

和细致的描写，体现出活动的意义深远或丰富多彩。

本次习作包含三部分内容。第一部分帮助学生打开思路，教材中列举了一

些活动，这些活动主题从学科到传统节日，范围从校内到校外，可谓丰富多彩,

同时还提供了三张活动时的照片，用更直观的方式将学生代入，突出了选材的

真实和典型性。第二部分教材中对本次习作进行了具体的写法要求，明确指出

把印象深刻的部分作为重点来写、“点面结合”的描写方法以及要记录活动中

的体会。这也与本单元的几篇课文的写法高度一致，如《狼牙山五壮士》中既

有对人物群体的描写，也有对每一位战士动作、神态等的细致描写。再如《开

国大典》写“阅兵式”的段落，按照方阵行进顺序，既写了每个军种的特点，

又写了整个队伍的情况，很好地示范了“点面结合”的写法。又如《七律长征》

中对红军爬雪山过草地时磅礴气势的描写，给我们很好地示范了用词准确贴切,

能够有效表达场面的气氛。第三部分着重于伙伴间的评价和成文后的修改，这

样互学互评、写后修改的课堂活动，有助于学生形成良好的读者意识和写作素

养。

二、说学情

六年级的学生经过了三年的积累和实践，在记事类习作中，基本能够用比

较合适的词语和通顺的句子，用事情发展顺序或倒叙的顺序将事情说清楚。而

描写活动这类记事习作，虽然学生没有系统学习过，但是因为日常学校开展的

活动较多，活动后写感受的习作方式学生并不陌