第6课《散步》说课稿+2025-2026学年统编版语文七年级上册

《散步》说课稿各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是统编版语文七年级上册第六课莫怀戚的《散步》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教学方法、说教学过程和说板书设计六个方面展开说课。一、说教材《散步》是统编版语文七年级上册第二单元的经典叙事散文，本单元以“亲情友情”为主题，聚焦生活中的真情实感，旨在引导学生品味叙事文字的温度，培养对家庭与生活的珍视。文章以“散步”这一日常小事为线索，通过描写一家四口在初春田野散步时，关于走大路还是走小路的抉择，展现了祖孙三代之间互敬互爱、和睦融洽的亲情，传递出责任、担当与生命传承的深刻内涵。本单元前几篇课文侧重情感的直接抒发，本文则以小见大、于平淡中见深情，是“以事传情—以情悟理—以理践行”的关键篇目，有助于学生理解叙事散文“平淡中见真情”的写作特色。二、说学情授课对象：七年级上册的学生。认知基础：七年级学生已具备基本的叙事文阅读能力，能梳理文章主要情节，感知文中的情感基调，但对“以小见大”“细节描写传情”等写作手法的分析能力不足，对文本深层的亲情内涵和生命思考理解较浅。能力特点：七年级学生对家庭生活相关的话题兴趣浓厚，容易产生情感共鸣，擅长通过具象场景体会情感，但抽象思维和深层感悟能力较弱，需要借助生活体验和具象化引导实现从“感知情节”到“品味情感”“领悟内涵”的进阶。学习难点：七年级学生难以精准捕捉文中传递亲情的细节描写，且对“散步”背后蕴含的责任担当与生命传承的深层意义理解不深，缺乏将生活小事转化为叙事写作的意识。三、说教学目标及重难点（一）说教学目标基于教材分析和学情特点，结合语文核心素养要求，设定以下教学目标：1.语言运用：积累“分歧、信服、嫩芽、各得其所”等重点词语，赏析文中精准的细节描写和对称句式，掌握“以小见大、细节传情”的语言表达技巧。2.思维能力：梳理文章“起因—经过—结果”的叙事脉络，学会从“事件、细节、对话”三个维度分析亲情的具体体现，提升文本分析与逻辑梳理能力。3.审美创造：感受文中祖孙三代之间的亲情之美，体会作者对家庭和睦、生命传承的珍视之情，尝试运用细节描写记录身边的亲情故事，展现独特的生活感悟。4.文化自信：品味散文“于平淡中见真情”的风格，传承中国传统文化中“尊老爱幼、责任担当”的家庭美德，培养对家庭、对生活的感恩之心。（二）说教学重难点1.教学重点：梳理文章叙事脉络，把握文中体现亲情的关键细节与对话，赏析“以小见大”“细节传情”的写作手法。2.教学难点：理解“散步”这一平凡小事背后蕴含的亲情内涵、责任担当与生命传承，体会作者于平淡叙事中流露的深层情感。四、说教学方法教师是学习活动的组织者和引导者，学生是学习和发展的主体。我遵循“教师主导、学生主体”的原则，结合文本特点和新课标要求，采用以下教学方法：1.朗读法：依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“重视诵读积累，感受文学作品的语言魅力”的要求，通过指名读、分组读、配乐诵读、情境范读等形式，让学生在朗读中感知文本的语言节奏与情感温度。2.情境教学法：依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲”的要求，借助初春田野的实景图片、温馨的家庭生活视频等素材，调动学生的生活体验，让学生身临其境感受文中的亲情氛围，降低对深层情感的理解难度。3.合作探究法：依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题”的要求，设计“亲情细节找一找”“分歧解决悟一悟”等探究活动，让学生在小组合作中分析叙事逻辑、品味情感内涵，提升思维主动性。4.支架式点拨法：依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯”的要求，针对学生理解困难的“深层内涵”“写作手法迁移”等知识点，通过搭建“事件—细节—情感—内涵”的分析支架，进行精准点拨，引导学生逐步深入文本核心。五、说教学过程（一）情境导入，唤醒共鸣播放一段展现家庭日常温馨瞬间的短视频（如一起做饭、饭后聊天、户外游玩），搭配轻柔的背景音乐，提问：“同学们，生活中总有一些平凡的小事，却藏着最温暖的亲情。比如一次简单的散步、一顿家常的晚饭，都可能让你感受到家人的关爱。今天，就让我们走进莫怀戚先生的《散步》，看看这篇短文里藏着怎样的亲情密码。”此环节以生活情境唤醒学生的情感体验，契合《义务教育语文课程标准（2022年版）》“激发探究兴趣”的要求，快速拉近学生与文本的距离，引导学生带着情感进入学习。（二）学习活动一：初读感知，理清脉络【学习任务】自由朗读课文，思考：文章围绕“散步”写了哪些内容？作者在文中传递了怎样的情感？1.学生自由朗读，圈点勾画出文中的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，以及表达情感的关键词。2.小组合作完成“散步事件梳理表”（包含要素、核心冲突、解决方式、情感倾向），明确文章“缘起散步—出现分歧—化解分歧—温馨前行”的叙事脉络。3.全班齐读课文，教师强调朗读语气：整体要舒缓温情，读出家人间的和睦氛围，在朗读中巩固对叙事脉络的认知。这一环节紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“理清思路，理解主要内容”的要求，培养学生的文本梳理能力和语言感知能力。（三）学习活动二：精读赏析，品味真情【学习任务】聚焦重点段落，赏析作者如何通过细节与语言展现亲情之美？1.学生精读课文，完成“微任务卡”：圈出文中体现亲情的细节描写（动作、语言、神态），标注富有表现力的词语和句式，简要批注表达效果。2.小组探究交流：“‘我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子’这句话运用了什么描写手法？展现了怎样的家庭氛围？”“面对分歧，‘我’为什么感到‘责任重大’？这体现了‘我’的什么品质？”3.全班展示分享，教师点拨：作者通过精准的动作描写、简洁的对话描写和对称工整的句式，于平淡叙事中传递出尊老爱幼、互敬互爱的亲情，“以小见大”的手法让平凡小事充满情感力量。4.分组配乐朗读重点段落，每组选取最能体现亲情温度的语气，在朗读中深化对“真情”的感知。这一环节落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》“审美创造”和“思维能力”的培养要求，引导学生从“感知情节”走向“品味情感”。（四）学习活动三：拓展迁移，学以致用【学习任务1】结合全文，谈谈“散步”这件小事为什么能体现出深沉的亲情与生命传承？你从中获得了怎样的启示？学生自由发言，教师引导：从家庭成员的相互体谅、“我”的责任担当、祖孙三代的生命联结等角度分析，体会作者对家庭和睦、生命传承的珍视，落实“文化自信”素养目标。【学习任务2】模仿文中“以小见大+细节传情”的写法，写一段80-100字的文字，记录你生活中体现亲情的一件小事，突出关键细节。学生自主写作，小组内开展“真情互评”（从细节是否典型、情感是否真挚两个维度打分），选取优秀片段全班展示，教师进行针对性点评。这一环节契合《义务教育语文课程标准（2022年版）》“创造性表达”的要求，实现从“阅读”到“写作”的迁移，提升学生的审美创造能力。（五）布置作业1.背诵文中你最喜欢的段落，积累优美语言，摘抄3-5处精彩细节描写，批注赏析要点。2.完善课堂片段描写，扩展为一篇300字左右的短文，题目自拟（如《餐桌上的温暖》《一次难忘的陪伴》）。3.课外阅读莫怀戚的其他散文作品，如《家园落日》。本作业设计兼顾语言积