2025年广西柳州市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年广西柳州市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生核心素养，其中“科学态度与责任”属于（）领域的核心素养。A.语言与文学B.科学与技术C.艺术与审美D.体育与健康答案：B解析：2022年版课标将义务教育课程分为语言与文学、科学与技术、艺术与审美、体育与健康、综合实践等领域，“科学态度与责任”是科学与技术领域的核心素养要求，强调学生对科学本质的理解及社会责任感。2.某教师在教授《桂林山水》一课时，通过展示漓江实景视频、引导学生朗诵描写山水的古诗，激发学生对家乡自然景观的热爱。这一教学行为主要体现了（）教学原则。A.循序渐进B.直观性C.理论联系实际D.因材施教答案：B解析：直观性原则强调通过实物、模象或语言直观帮助学生形成感性认识。教师利用视频（模象直观）和古诗朗诵（语言直观），符合直观性原则的要求。3.根据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）面临的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，12-18岁属于青年期，核心任务是建立自我同一性，即明确“我是谁”“我将走向何方”，避免角色混乱。4.《广西壮族自治区教师培训学分管理办法（2023年修订）》规定，教师每年参加各类培训的总学分不得低于（），其中校本研修学分不低于（）。A.48；12B.60；15C.90；20D.120；30答案：A解析：广西2023年修订的学分管理办法明确，教师每年总学分≥48，校本研修学分≥12，旨在强化教师常态化专业学习与校本实践结合。5.某教师在课堂上提出“如果《孔乙己》中的孔乙己没有偷书，他的命运会改变吗？”这一问题，引导学生深入探讨社会环境对个人的影响。该提问属于（）。A.记忆性提问B.理解性提问C.应用性提问D.分析性提问答案：D解析：分析性提问要求学生通过分解信息、识别关系来解决问题。教师的问题需要学生分析孔乙己的性格、社会背景等因素的相互作用，属于分析性提问。6.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师“不得组织、参与有偿补课”属于（）的具体要求。A.坚定政治方向B.潜心教书育人C.坚持言行雅正D.规范从教行为答案：D解析：“规范从教行为”准则明确禁止教师组织或参与有偿补课、违规收受礼品礼金等行为，强调职业行为的规范性。7.某学生数学成绩长期落后，但在绘画比赛中多次获奖。教师根据这一特点，鼓励其担任班级黑板报主编，并引导其将绘画中的耐心与观察力迁移到数学学习中。该教师的做法体现了（）。A.最近发展区理论B.多元智能理论C.自我效能感理论D.认知结构迁移理论答案：B解析：加德纳的多元智能理论认为，每个人至少具备8种智能。教师发现学生的视觉-空间智能优势，并以此为切入点促进其他领域发展，符合多元智能理论。8.《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》中，“学生发展水平”维度不包括（）。A.品德发展B.学业发展C.教师专业发展D.身心发展答案：C解析：教育质量综合评价包括学生发展、教师发展、学校发展等维度，“学生发展水平”具体涵盖品德、学业、身心、审美、实践等方面，教师专业发展属于“教师发展”维度。9.某教师在设计《乘法分配律》课时，先让学生计算（4+6）×5和4×5+6×5，观察结果是否相等；再引导学生用字母表示规律；最后通过应用题验证规律的适用性。这一教学过程体现了（）的教学设计思路。A.从具体到抽象再到应用B.从抽象到具体再到归纳C.从理论到实践再到理论D.从个体探究到小组合作答案：A解析：教师通过具体算式（具体）→字母表示（抽象）→应用题验证（应用）的流程，符合“具体-抽象-应用”的认知规律，帮助学生建构数学概念。10.根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》，教师存在“歧视、侮辱学生，虐待、伤害学生”行为，情节严重、影响恶劣的，应给予（）处分。A.警告B.记过C.降低岗位等级D.开除答案：D解析：办法规定，虐待、伤害学生等行为情节严重的，给予开除处分；情节较重的给予降低岗位等级或撤职；情节较轻的给予警告或记过。11.某小学科学课上，教师让学生分组观察蚯蚓的生活习性，记录土壤湿度、温度对蚯蚓活动的影响，并形成观察报告。这一教学活动主要培养学生的（）。A.逻辑推理能力B.动手实践能力C.空间想象能力D.语言表达能力答案：B解析：学生通过实际观察、记录和分析，属于动手实践活动，重点培养观察、操作和数据记录等实践能力。12.依据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在教学中应（）。A.完全按照学生现有水平设计教学B.为学生提供略高于其现有水平的任务C.强调学生自主探索，不给予指导D.优先发展学生的语言智能答案：B解析：最近发展区是学生现有水平与可能达到的水平之间的差距，教学应着眼于最近发展区，为学生提供“跳一跳能摘到桃子”的任务，促进其发展。13.《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将劳动课程分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类，其中“种植蔬菜并参与校园义卖”属于（）。A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.综合实践劳动答案：B解析：生产劳动指创造物质财富的劳动，包括农业生产、传统工艺制作等。种植蔬菜属于农业生产劳动，参与义卖是劳动成果的转化，整体属于生产劳动。14.某教师在课后反思中写道：“学生对‘分数的意义’理解不深，主要原因是我在讲解时仅用了抽象的数字举例，缺乏实物操作环节。”这一反思聚焦于（）。A.教学目标达成度B.教学方法有效性C.学生学习特点D.教学资源利用答案：B解析：教师反思的是“仅用抽象举例”这一教学方法的不足，未充分运用实物操作（直观教学法），属于对教学方法有效性的反思。15.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“遵守法律以避免惩罚”属于（）水平的道德判断。A.前习俗B.习俗C.后习俗D.超习俗答案：A解析：科尔伯格将道德发展分为前习俗（惩罚与服从、相对功利）、习俗（寻求认可、遵守法规）、后习俗（社会契约、普遍伦理）三水平。“避免惩罚”属于前习俗水平的第一阶段。16.某中学语文教师在教授《背影》时，结合柳州本地“父母送子女上学”的生活场景，引导学生分享父母关爱自己的故事，进而理解文本中“父爱”的普遍性与特殊性。这一教学策略体现了（）。A.情境教学法B.任务驱动法C.问题导向法D.比较教学法答案：A解析：教师通过创设与学生生活经验相关的情境（本地生活场景），帮助学生联系实际理解文本，属于情境教学法。17.《广西基础教育教师能力提升计划（2024-2027年）》提出，重点提升教师“五项核心能力”，其中不包括（）。A.课程开发与实施能力B.教育数字化应用能力C.家校协同育人能力D.教育科学研究能力答案：D解析：广西2024-2027年教师能力提升计划明确“五项核心能力”为课程实施、作业设计、考试评价、数字化应用、家校协同能力，教育科研能力属于教师专业发展的延伸要求。18.某学生因家庭变故情绪低落，教师多次与他谈心，了解其需求，并联系心理教师进行辅导。教师的行为主要履行了（）的职责。A.知识传授者B.学生心灵导师C.课程开发者D.教育研究者答案：B解析：教师关注学生情绪问题，提供心理支持，体现了“学生心灵导师”的角色，注重学生的情感与心理发展。19.某教师在设计《小数的加减法》作业时，设置了基础题（如3.5+2.8）、提高题（如解决“买文具共花费多少元”的实际问题）、拓展题（如探究“小数加减法与整数加减法的联系”）。这一作业设计遵循了（）原则。A.统一性B.趣味性C.层次性D.开放性答案：C解析：作业分为基础、提高、拓展三个层次，满足不同学习水平学生的需求，体现了层次性原则。20.依据《中小学德育工作指南》，“利用柳州螺蛳粉文化节开展家乡文化主题教育”属于（）途径的德育活动。A.课程育人B.文化育人C.活动育人D.实践育人答案：B解析：文化育人强调发挥校园文化、地域文化的浸润作用。利用本地特色文化（螺蛳粉文化）开展教育，属于文化育人途径。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，少选、错选均不得分）1.《中国教育现代化2035》提出的“推进教育现代化的基本原则”包括（）。A.坚持党的领导B.坚持中国特色C.坚持服务人民D.坚持改革创新答案：ABCD解析：《中国教育现代化2035》明确基本原则为：坚持党的领导、坚持中国特色、坚持服务人民、坚持改革创新、坚持统筹推进。2.下列属于“学习策略”中“元认知策略”的是（）。A.制定学习计划B.对学习过程进行监控C.调整学习方法D.复述重点内容答案：ABC解析：元认知策略包括计划策略（制定计划）、监控策略（过程监控）、调节策略（调整方法）；复述属于认知策略中的复述策略。3.《义务教育课程方案（2022年版）》提出的“课程设置原则”有（）。A.坚持全面发展，育人为本B.遵循学生身心发展规律C.聚焦核心素养，面向未来D.加强课程综合，注重关联答案：ABCD解析：2022年课程方案明确课程设置原则包括：全面发展、身心规律、核心素养、课程综合、时代特征、加强衔接。4.教师在课堂上实施“小组合作学习”时，需注意（）。A.明确小组任务分工B.控制小组规模（4-6人为宜）C.给予充分讨论时间D.仅评价小组整体成绩答案：ABC解析：小组合作学习需明确分工、合理分组（4-6人）、保证讨论时间，并兼顾个体与小组评价，避免仅评价整体。5.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师“潜心教书育人”的具体要求包括（）。A.落实立德树人根本任务B.不得为校外培训机构介绍生源C.认真备课上课D.拒绝参与迷信活动答案：AC解析：“潜心教书育人”强调专注教学、落实德育，包括备课上课、因材施教等；“不得介绍生源”属于“规范从教行为”；“拒绝迷信”属于“坚定政治方向”。6.影响学生学习动机的内部因素有（）。A.自我效能感B.学习兴趣C.教师期望D.家庭环境答案：AB解析：内部因素包括学生自身的兴趣、需要、自我效能感等；教师期望、家庭环境属于外部因素。7.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师可实施的“一般教育惩戒”包括（）。A.点名批评B.罚站15分钟C.要求做口头检讨D.通知家长到校答案：AC解析：一般教育惩戒包括点名批评、口头或书面检讨、适当增加额外教学任务等；罚站超过10分钟、通知家长到校属于较重惩戒。8.下列关于“教学评价”的表述，正确的有（）。A.应关注学生的学习过程与结果B.需采用多元化评价方式（如成长档案袋）C.主要目的是甄别学生优劣D.应反馈改进建议答案：ABD解析：教学评价的目的是促进学生发展，而非甄别；应关注过程与结果，采用多元方式，并提供改进建议。9.广西“十四五”教育发展规划提出“打造具有壮乡特色的基础教育品牌”，具体措施包括（）。A.开发壮语、瑶语等民族语言文化课程B.建设民族传统体育特色学校C.推广“壮汉双语”教学模式D.限制非物质文化遗产进校园答案：ABC解析：广西注重民族文化传承，措施包括开发民族课程、建设特色学校、推广双语教学等；“限制非遗进校园”与规划目标相悖。10.某教师在《三角形的内角和》教学中，引导学生通过量一量、剪一剪、拼一拼等方法验证“内角和为180°”，这一教学过程体现了（）。A.数学建模思想B.动手实践教学理念C.探究式学习方式D.接受式学习方式答案：BC解析：学生通过操作验证结论，属于动手实践和探究式学习；数学建模强调解决实际问题，接受式学习以教师讲授为主，均不符合。三、判断题（共10题，每题1分，共10分，正确填“√”，错误填“×”）1.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√解析：《中小学教师职业道德规范》明确“关爱学生”是师德的灵魂，“爱岗敬业”是本质要求，“教书育人”是天职，但核心是关爱学生。2.维果茨基的“最近发展区”理论认为，教学应走在发展的前面。（）答案：√解析：维果茨基提出“教学应当走在发展的前面”，即教学要基于最近发展区，促进学生潜在水平的发展。3.教师可以在课堂上公开学生的考试成绩并按分数排名。（）答案：×解析：《未成年人保护法》规定，教师不得公开学生成绩排名，应保护学生隐私权。4.综合实践活动课程是义务教育阶段的必修课程，起始于小学一年级。（）答案：×解析：综合实践活动是必修课程，但起始于小学三年级，小学一、二年级以劳动与技术、信息技术活动为主。5.学生的学习风格差异主要表现为场独立型与场依存型、冲动型与沉思型等。（）答案：√解析：学习风格的认知差异包括场独立/场依存、冲动/沉思、辐合/发散等类型。6.《广西中小学教师职业行为负面清单（2023年）》规定，教师不得在课堂上发表不当政治言论，但可以在社交媒体上随意评论。（）答案：×解析：负面清单要求教师在所有场合（包括社交媒体）均需遵守政治纪律，不得发表不当言论。7.教学设计的首要环节是分析教学对象。（）答案：×解析：教学设计的首要环节是确定教学目标，目标是教学的出发点和归宿。8.心理健康教育的对象仅指有心理问题的学生。（）答案：×解析：心理健康教育面向全体学生，旨在预防心理问题，促进心理健康发展，而非仅针对问题学生。9.教师在教学中使用多媒体课件时，应完全按照课件流程进行，避免随意调整。（）答案：×解析：多媒体是教学辅助工具，教师需根据课堂实际情况灵活调整，避免“课件主导课堂”。10.教育法律关系的主体包括教师、学生、学校，不包括家长。（）答案：×解析：教育法律关系主体包括自然人（教师、学生、家长）、法人（学校、教育行政部门）等，家长作为未成年人的监护人，也是教育法律关系主体。四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述《义务教育课程方案（2022年版）》中“课程核心素养”的主要特征。答案：（1）整体性：核心素养是知识、能力、情感态度价值观的综合体现，而非单一维度；（2）发展性：随学生年龄增长和学习进阶逐步发展，具有阶段性；（3）实践性：通过具体情境中的问题解决得以培养和表现；（4）综合性：跨学科、跨领域整合，体现对复杂问题的应对能力；（5）导向性：引领课程目标设定、教学实施与评价改革。2.列举教师进行教学反思的主要内容，并简述其意义。答案：主要内容：（1）教学目标：是否达成，是否符合学生实际；（2）教学方法：是否有效，是否关注学生参与；（3）教学过程：环节设计是否合理，时间分配是否科学；（4）学生表现：学习兴趣、参与度、思维发展情况；（5）存在问题：如预设与生成的矛盾、教学资源的不足等。意义：促进教师专业成长，优化教学策略；提高课堂效率，提升学生学习效果；形成反思型教师文化，推动教学改革。3.如何在学科教学中落实“立德树人”根本任务？请结合具体学科举例说明。答案：（1）挖掘学科德育元素：如语文教学中通过经典文本培养家国情怀；（2）设计德育情境：数学教学中通过统计“家乡生态变化”数据，渗透环保意识；（3）融入价值引导：科学教学中通过“科学家精神”案例，培养探索与奉献精神；（4）关注学习过程中的品德养成：如小组合作中强调责任担当、公平竞争。示例：初中历史教学中，在讲解“抗日战争”单元时，除知识传授外，可组织学生采访本地抗战老兵，撰写口述史，感受爱国精神，落实家国情怀教育。4.简述“最近发展区”理论对教师教学的启示。答案：（1）准确评估学生现有水平：通过观察、测试等方式了解学生已掌握的知识与能力；（2）设定“跳一跳能摘到”的教学目标：目标略高于学生现有水平，激发学习动力；（3）提供适当的“脚手架”：如提示、示范、合作学习等，帮助学生跨越最近发展区；（4）关注个体差异：不同学生的最近发展区不同，需因材施教；（5）动态调整教学：随学生发展更新最近发展区，持续推动进步。5.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师“坚持言行雅正”的具体要求有哪些？答案：（1）为人师表，举止文明，作风正派，自重自爱；（2）语言规范健康，行为端庄得体，拒绝低俗趣味；（3）不得与学生发生不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰；（4）遵守社会公德，维护教师良好社会形象；（5）在公共场合、网络空间等所有场合均需保持言行雅正，避免不当言论或行为。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：某小学五年级语文教师在教授《落花生》一课时，设计了以下教学环节：①导入：展示花生、桃子、石榴、苹果的图片，提问“你更喜欢哪种果实？为什么？”②初读：学生自由朗读课文，概括“种花生-收花生-议花生”的主要内容。③精读：分组讨论“父亲为什么说花生‘最可贵’？”，并联系生活举例说明“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。④拓展：学生分享“身边像花生一样的人”，并写下自己的“做人格言”。问题：结合教育学、心理学理论，分析该教师的教学行为。答案：（1）遵循认知规律，注重情境创设：通过果实图片导入（直观教学），激发学生兴趣（学习动机理论），符合小学生形象思维为主的特点。（2）落实语文核心素养：初读环节培养“语言建构与运用”能力；精读环节通过讨论发展“思维发展与提升”；拓展环节结合生活实际，促进“审美鉴赏与创造”“文化传承与理