（2026年春新版）人教版三年级英语下册全册教学设计

2026年春新版人教版三年级英语下册全册教学设计该主题属于“人与自我”“人与社会”范畴，涉及“做人与做事”“社会服务本单元内容围绕Meetingnewpeople这一主题展开，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇与项目活动融合课，一节语音课，一节读写和故事阅读课。1.以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。1.与他人打招呼介绍自己的名Hi!I′m..What'syourMyname's...测对话的主题、语境与主要信息。语言提示，与同学相互介绍自己的姓名和国籍。自我介绍：Hi!I'm..I'mfrom…介绍他人国籍：主题、语境与主要信息。音、形和义学习词汇。含有a-e发音的词汇：·根据a-e发音规则辨认字母发音，能拼读单词。礼貌用语：测对话的主题、语境与主要信息。人提供帮助。3.国家名及其代表食物：介绍自己的国籍并询问他人是否喜欢某食物：的主题、语境与主要信息。海报介绍他人及其对应国家代表物。1.介绍同学、老师：2.表示欢迎的词汇：1.介绍同学或老师：出框架与语言提示，介绍自己的老师和同学。知了解彼此的信息2.以下为单元主题内容框架图。HowdowegettoknowLesson5词汇与项目活动掌握向对方介绍邻居及询问Lesson3语音掌握a-e在单规则，会拼读会介绍老师和同学并能友善Lesson1对话和新朋友打招的姓名和国籍认识新朋友打招呼作自我介绍并询问他人姓名和国籍Howdowegreenewpeopl代表建筑和国有礼貌的向他人提供帮助Lesson4对话能够礼貌地向他人提供帮助1.在语境中，与同伴相互介绍姓名和国籍等个人信1.对话课(1课时)“Greetnewpeople”2.词汇课(1课时)“Self-introduction”2.根据a-e发音规则拼读单词，阅读简单句子。3.语音课(1课时)“Greetletterfriends”3.在日常生活中能有礼貌的向他人提供帮助并介绍自己的邻居。4.对话课(1课时)“Offeringhelppolitely”人是谁。能通过独立或合作制作海报介绍他人，并知道不同国家的典型代表物。5.词汇与项目活动融合课(1课时)“Introducingneighbours”5.根据学校日记和配图故事，以图文结合的方式介绍自己的新同学和老师，并树立正确的交友观，待人友好，互帮互助。6.读写和故事阅读课(1课时)“Learningmoreabouteachother”第一课时Why:通过贴近生活的话题，激发学生学习How:以对话形式创设真实自然的交流情境，促进学生之间的沟通与交流。引导学生朋友打招呼并尝试用英语介绍自己，从而促进学生在语言学习过程中教学难点：能够在真实或模拟的情境中，正确使用重点句型来介绍自己，同时能解)(1)教师创设情景。课件出示两种回答：MynameisMary./I’mJack.(2)教师用两种句型进行自我介绍，如“I'′m...Myname's..”。教师询问一名学生的姓名“What'syourname?”引导学生回答“Myname's..”。重点教读What's和name's的发音，稍后对该句型作简(3)课件出示PEP教材学习过的人物图片(MikeBlack/生用新句型“Hi!Myname's(I’m).(4)教师带领学生说chant:What's,what's,what'syournamWhat's,what's,what'syournamWhat's,what's,what'syournamWhat's,what's,what'syournaWhat's,what's,what'syournamZhangPeng,ZhangPen教师帮助学生理解生词“where、from”的含稍后核对答案：I’mfromtheUK.教师第三遍播放录音，教师请学生回答问题：Where稍后核对答案：I'mfromShandong,China.教师对询问国籍及其回答的句型稍作讲解，接着对其回答如：I'mfromChina.教师根据学生说chant的并适当作出鼓教师根据学生回答问题的情况给予指导设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语2.学生能在真实或模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的对话；能够模仿对话中的语音、做到语音、语调基本正确(应用实践)(9)教师播放Let'stalk录音，学生跟读两遍，模仿语(10)给学生几分钟，2人一组练习表演对话，最后请几组学生上台表演。表现好的小组教师当场发放小(11)课件出示挖空的Let'stalk部分的内容，师生共同教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在跟读3.学生能够根据所学内容,大胆地自我介绍并询问身边同学或邻居的姓名和国籍，提高口语表达能力的自信心，体会英语学习(迁移创新)(1)教师请学生观察对话中的句型并总结语法点：当你想知道对方来自哪里的时候，可以用句型：(2)活动：过山车。(3)游戏。请学生用卡片制作自己的个人姓名卡和不同国家名称的卡片，制作完成后统一放在一个盒子里。然后请学生上台抽取姓名卡和国家卡进行问答，如：(4)练习：Yousay,Isay.教师说上一句，学生快速接下一句，如：T:What'syourname?Ss:Myname's/I'm..学生两人一组，互相对名字、国籍、年龄等信息进行问答。教师观察学用所学语言交流，教师根的回应与反馈价。及时给予设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实践创新中，从应用实践过渡到实践创新，为培养学生的创新思1.听Let'stalk录音并跟读3遍，注意模仿语音、语调。2.拿着课堂上制作好的姓名卡和国旗，用英语向小伙伴或家人们介绍自己在本课时教学中，我利用英语歌曲引入，营造轻松的课堂氛围，吸引了学生的注意力，顺利引出初次见面的话题。教学时，通过听录音、模仿朗读和角色扮演等活动，强化了学生对重点句型的理解与运用，也有效地锻炼了他们的思维与口语表达。部分学生基础不够好，不能很好地跟上课程标志性建筑。通过老师对新同学的介绍以及同学的自我介绍，培养学生敢于开口、乐于开口介绍Why:此语篇旨在帮助学生用英语向他人介绍自己的姓名和国籍。通过cha发学生学习英语的热情，利用韵律帮助记忆，使单词学习不再枯燥，也进一步培How:语篇呈现有真实且贴近生活的语境，让学生感受到英语学习的实用性。最教学难点：了解几个国家的国旗及标志性建筑物；能在模拟或真实情境中主动地介绍自己的姓名和国1.能听、说、认读单词China,from..."。能根据节奏说唱谣。(学习理解)拍手边唱。(1)创设情景，引出单词China、UK、USA和教师板书并带读五遍，提醒学生要特别注意Canada的正确发音。课件出示中国、美国、英国和加拿大的图片，当指到哪幅图片，就说出对应的国家的英文。课件随机出示中国、美国、英国和加拿大的图片，学生快速说出对应的英文。(4)课件出示老师的图片，通过小女孩的问题引出生词teacher,板书并带读。接着通过小男孩的问题引出生词student,教师让学生仿照该句型在小组内进行自我介绍，介绍时提醒学生说：“遍。教师观察学生能否参与互动和交已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式并给予及时的评价。况，发现问题给予及时指导和反馈。(5)课件出示ZhangPeng和Amy的图片，教师请学生回答问题：What'shis/herna(7)教师请学生根据上课时学习的内容，完成信息表。信息表一：信息表二：(8)教师让两名学生分别戴上Amy和ZhangPeng的的同学进行自我介绍，要求介绍姓名与国籍。扮演Amy的学生可能会漏掉定冠词the,教师需强调在句子中USA与UK前要加定冠词the。教师根据学生跟给予指导与及时表2.学生运用所学的单词和句型，在简单的情境中进行准确表达，介绍同学或朋友的国籍；能够熟练跟唱音、语调及节奏，在吟唱过程中强化(应用实践)一起跟唱并模仿，接着学生齐声说唱一教师根据不同能力水平学生吟唱歌谣的情况，给予指设计意图：本阶段学习活动引导学生在有节奏和韵律的chant中巩固知识。特别是本课新学的重点3.引导学生结合生活实际，尝试用所学单词创编新的句用能力，提高语言实践和合作交流能力。(迁移创新)学生两人一组，对名字及国籍进行介绍。如：学生接龙对国籍进行问答，如：教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，引导他们讨论和正确评价，并及时给予帮助和鼓设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生综合所学的语言知识，将所从应用实践过渡到综合运用，提高学生的语言实践和合在本课时教学中，运用角色扮演的游戏进行单词和句型的训练，有利于学生围活跃，学生参与度高。在迁移创新环节，部分学生自我介绍时不够自信，怕自己出错而不敢大声表达出来，说明我的引导还不够细致。时间把控上，最后的活动稍显仓促，未来得及上台展示。在日后教学中，我会加强对学生创新思维的引导，多预留总结时间，优化教学过程，提升教学效果，助力学在句子中的发音示例，让学生直观感知字母组合发音的Why:帮助学生建立起初步的语音意识，引导他们发现英语单词中字母组合发音存在而能够依据规律更轻松地认读和拼写单词。为进一步学习单词发音、提高口语表达的准确性以及自主阅读等奠定基础，让学生在英语学习过程中逐渐掌握学How:通过呈现一组含有a-e字母组合的chant,引导学生去朗读和总结发音规教学重点：引导学生掌握a-e字母组合的发音规律，能他相似的发音规则，培养学生语音学习的自则的讲解，能准确拼读含有a-发音的规则和特点，为后续学习奠定基础。(学习理解)生跟着节奏一起唱一唱、动一动，营造轻松愉们的名字，随后通过情景引出单词name、Jake、make、cake、Dave和game。的发音规律，同时在黑板上写出相应的发音规生先自主尝试按照所学发音规律去拼读，然后(5)邀请几位学生尝试模仿朗读这些句子，教师读，强化对a-e字母组合单词发音的感知。教师根据学生模仿朗读的情况给予设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在句子和学生在教师的指导下模仿教材内容正确的语音、语调，为新单词认读、拼2.学生根据所学的字母组合发音规则，准确读出新给出的、包含相同字母组合的单词，做到发音清晰、准确，提高认读单词的能力。能够运用所学发音规则，完成简单的单词拼写任务，加强对(6)单词认读练习、单词拼写练习。教师领着学(7)课件出示多种游戏如单词拼读、读句子、判断发音是否相同、根据发音规则将单词分类的速判断。也可开展“单词大比拼”游戏，将学生分成若片，小组成员抢答认读单词，答对的小组加分，通过竞争激发学生准确认读单词的积极教师根据不同能力水平学生认读单词的情况，给予指教师根据学生参与予指导或鼓励。教师根据学生完成教材任务的情况，给设计意图：本阶段学习活动引导学生在单词认读、拼写实践中巩固知识。通过游戏活动3.引导学生尝试发现其他单词里相同字母组合的发音规律,拓展发音知识运用范围，培养自主探究发音规律的意识和能力。鼓励学生通过小组合作，运用所学字母组合及发音规则创编简单的绕口令或有韵律的语句，在创新实践中进一步巩固发音知识么同样的字母会有不同发音，激发学生对英语发音复杂性的探索兴趣，进一步深化语音学(2)创编活动。组织学生以小组为单位，运用本节课所学的字母组合及发音规律，创编简单的为学生提供必要的帮助和指导，启发他们发挥创意，合理运用所学知识。教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价(3)拓展阅读：含字母组合a-e的语音故事。设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语音知识，将所学知识运用到实际中，从过渡到迁移创新，让学生在创新实践中进一步巩固所学知识，培养他们的创新思维。1.听“Listen,repeatandchant”的录音并跟读3遍，注意模仿语音、语调。2.课后寻找更多符合该发音规律的单词，并读给家人在本课时教学中，热身环节歌曲的引用有效激发了学生的学习兴趣，营造围。应用实践中的练习形式也帮助学生巩固了含有a-e字母组合发音规律的知识。不足的是，部分学生在迁移创新环节自主拓展创编韵律语句时较吃力，可能是引导还不够到位。且准，学生们创编的韵律语句没有足够的时间立即上台展示。在日后教学中，我会加强引导，优化时间第四课时询问他人是谁及其回答的句型学习，提升学生在真实情境中Why:让学生在真实自然的对话场景中，用英语自如地给他人提供有礼貌的帮助。帮助学生加强对日常交流用语表述的理解与记忆，提升语言运How:语篇通过构建完整的对话情境，为学生提序渐进引导学习。语言简单易懂，助力学生英语交流girl?”“That'sournewneighbour,Amy.”句型。教学难点：能够在真实或模拟的情境中，正确使用给他人提供有礼貌的帮助、询问他人是谁及其回词形和意义，并能正确发音。理neighbour,Amy.”,表达礼貌地向(2)请几组学生上台展示上节课组内根据a-e字母组合发音规律创编的简单的关于绕口令或有韵学生说出图片中看到的人物Amy,从而引出学neighbours.教师观察学生能否参与互动和交流，给予及时的评价与鼓励。(9)教师对本课新学句型作讲解，模拟对话场景运用不同的声调、不同的语气试着与学生进行问和答的交流。设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言2.能够运用所学单词与句型准确地向他人提供有礼貌的帮助并能言运用的熟练度，锻炼口语表达(10)教师先播放对话录音两遍，稍后全班学生(11)学生三人一组，仿照教材对话内容进行分角色朗读对话，教师巡视指导，鼓励学生积极参与并大胆表达。稍后教师请几组学生上台表演对话。对于表现好的小组，教师给予表扬。教师根据学生朗读的情况给予教师根据不同能力水平学生表给予指导或鼓励设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践和角色扮演活动中巩固知识，强化学生的实际运用能力，提高口语表达的流畅性，培养合3.学生能够根据所学内容，自主话。结合向他人提供有礼貌的帮助并能询问他人是谁及其回答的句式，提升语言表达能力。(迁移创新)(1)课件出示两幅场景，学生看图片内容并运用课件出示该部分的内容，教师先请学生齐读图片左侧的四个句子“1.Afteryou.2.You're过马路；LiMei给抱孩子的妈妈让座。)活情境，自主创编包含更多细节、更丰富语言的对话，创编完成后各组上台展示交流。教师的小组，可以适当发放奖品，以资鼓励。教师观察学生学语言交流以及学生在活动中的及时给予帮助和设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，激发学生的创新思维和综合力，让他们将所学知识迁移到真实生活场景中，锻炼他们的语言组1.听对话录音并跟读3遍，注意模仿语音、语调。2.回家用英语向家人提供有礼貌的帮助，并在家人的帮助下认识一位新邻居。在本课时教学中，我利用直观教具和情境教学让学生较好掌握了重点单词与第五课时关的单词。鼓励学生在真实的情境中主动与人打招呼，读懂用英语询问和介绍Why:帮助学生掌握询问他人身份的句型及表达相关的词汇，同时通过主动与邻居打招呼、向他人介绍自己的邻居，让英语学习与实际生活紧密相连，增强学生运用英语解决实际How:通过引导学生从词汇、句型到听力实践再接、词汇基础、句型简单，便于理解掌握，引导学生逐步达教学重点：掌握本课所学新单词，巩固本课重点句型准确询问和介绍他人的身份。听教学难点：能够灵活运用句型询问他人身份或向他人介绍自己的邻居。启发学生主动地和他人打招呼，并能用英语清晰、有条理地询问他人的身份和介绍1.在听、说、认、读的活动中，掌握boy,girl,woman,运用重点句型“Who'sthatneighbour."准确询问和介绍他人的身份。能听懂句，清晰知晓相应动作要求。(学习理解)(2)课件出示不同国家的代表建筑物的图片，让学生快速的说一说，用旧知激活课堂氛围。(3)根据给出的句型完成Amy和ZhangPeng的信息：(1)Amy扮演者介绍自己后，老师可以引导学生们说“复带读几遍，让学生跟读、模仿发音。用同样的方法是girl。(4)教师通过课件出示父亲的图片，说：“Thisismy图片并说：“That'smymother.Sheisawoman.”“That'sawoman.”,让学生跟读。教师板书并带读woman和man。 教师引导学生创编歌谣：个人物，分别说出对应的单词“boy,girl,woman,(9)教师请学生读对话，并提出问题：Who'sthatman?师生共同说出答案：That'sZhan教师解释Mr的含义。如：A:Hi,!C:Who'sthatman/woman/g教师根据学生跟唱的情况设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境和2.学生能用所学单词和句型进行简单的日常交流，能够在实际情境中询问和介绍他人的身份，做到表达流畅、发音准确。依据Listenanddo部分的指令，准确做出对应的动作，强化对英语指令的反应能力与执行力动作边跟读，让学生直观地理解指令含义，随后邀请几位同学上台模仿，其他同学判断对错，强化对指令的理解。(13)教师播放Listenanddo的视频，学生边跟读边做动作。教师根据不同能力水平学鼓励。教师根据不同能力水平学达情况，给予设计意图：学生在教师的指导下模仿指令内容进行动作训练，内化语言，为流利地础。引导学生在听、说和做的实践过程中巩固知识，在活跃的气氛中不知不觉完成3.学生能结合所学知识，培养创新思维与用英语进行实践创作展示的能力，提升英语综合运用水平。(迁移创(1)活动：Drawandsay.学生画出自己的邻居，两人一组进行问答。B:That'smyneighbour,LiYong.教师观察学生在小组内运用所学语言交流情况，教师根据学生对问题的反馈及时给予帮助和鼓设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从过渡到迁移创新，为后面的创新活动提供真实1.听教材Let'slearn和Listenanddo的录音三遍，跟读并做相2.将制作的海报与同伴互相交流，用英语介绍不同在本课时教学中，自编chant环节较好地调动了学生学习的积极性，韵律朗学生对指令理解稍慢，后续需多强化。应用实践环节，学生对话交流时课堂氛围活跃，不过个别学生仍羞于开口表达。迁移创新阶段，组织小组内绘画自己的邻居并介绍，但部分小组对于重点句型的运用还是有些不熟练。整体来看，今后要更关注个体差异，多学效果。第六课时What:本语篇为读写练习与配图故事阅读课，呈现了介绍自己的老师和同学等相关内time通过卡通人物对话的形式，展示了我们在日常生活中会遇到很多的新朋友以及如何和新朋友相互Why:帮助学生主动认识新的朋友并友好地对待新朋友，能找到好的方式与新朋友互相了老师和同学的介绍，更能促进老师和同学之间How:通过学生的校园记录上对老师和同学的介绍，表达自己自不同的国家，大家互相认识并介绍自己，展示了新朋友之1.学生能够认读并理解知晓其含义。能读懂配图阅读材料，理解文本大意，明确如何主动认识新的朋友并用友好的方式理解)生一起跟唱。(1)教师请两个同学上台，询问同学他们分别是进而引出他们之间的同学关系，板书单词classmate。教师带领学生跟读、认读，反复练习发音。而成的。拓展：school+mate=schoolmate(校友)desk+mate=deskmate(同桌)room+mate=roommate(室友)的内容并圈出笔记里的人名Mike,ZhangPeng和教师请学生再次阅读笔记并回答问题：教师根据学生接受新知识的程度给予教师根据学生默读文段的情况给予指导教师根据学生自教师帮助学生理解生词English的中文意思。教师继续询问：HowisMissWhite?引导学生回答：Sheisverynice.验学生对文本的理解程度。设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在文段中理解学习内容，学习核心词汇和核心语2.能依据文本内容，准确力。正确书写课文中需要填写的单词，做到书写规范、格式正确，提升书写技能。(应用实践)(8)教师在黑板上示范书写课文提供选择的单词，学生跟着练习。教师查看书写情况，及时纠正书写错误，帮助学生养成良好的书写习惯。引导学书写任务，并全班核对答案。教师根据不同能力水平学生介绍同学或老师的情况，给予教师根据学生完成教材任务的情况给设计意图：本阶段学习活动引导学生在语言表达中巩固所学知识。围绕教材学习任务了解不同国家的代表物并制作一张美食节海报，培养创新思维与用英语进行实践创作展示的能力，提(迁移创新)教师请学生先读给出的几个选项，随后播放听力音教师课件出示该部分的图文内容，教师请学生根据图片中五个人物的信息，完成对应的名字、国家和代表食物的信息。学生在小组内制作一张包含不同国家的美食节海报。随后教师请学生上台介绍自己的海报，参考句型：解过渡到运用实践，为今后的生活实际交流打下1.将“Read,lookandmatch.”内容朗读3遍，注意模仿语音、语调。2.回家后用英语向家人介绍自己的老师或同学，并说一说自己是如何与他们在本堂课教学中，通过多样的活动引导学生介绍自己的老师和同学，学生参与度较高，对重点词汇和文本理解有一定成效。在应用实践环节，部分学生用英语表达如何与他人友好相处的方法时有些吃力，需加强引导。在迁移创新环节，学生思维活跃度可再提升，下次教学可准备更多生活实例启发他们。此外，教学节奏把控还需优化，争取给书写练习留更充足时间，以帮助学生更好巩固知生态”。本单元内容围绕Expressingyourself这一主题展开，涉及六个语篇，包括两节对话课，两节词汇课，一节语音课，一节读写、项目活动与故事阅读融合课。1.以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。1.描述事物：对话的主题、语境与主要信言提示与同学相互询问、介绍和描述。1.描述外形特征的词汇描述宠物的外形特征：题、语境与主要信息。相对开音节：like,dance,have不发音歌谣：音规则辨认字母发音，能拼读单词。say“Loveyou”谈话的主题、语境与主要信言提示，与同学相互询问是否向父母示爱，描述如爱母亲的方式的词汇：提议一起做某事：活动的主题、语境与主要信息。.在语境中，根据单词音短语。展示友谊关系的单词描述表达自己的方法：言提示，阅读并发现表达自己的方式以及展示如何表达朋友关系。2.以下为单元主题内容框架图。Unit2Expressingyourself方式表达自己的想法和感受活动与阅读用多种方式表达自词Lesson2词汇物并表达对它的爱向母亲表达爱的方式向父母表达感受Lesson4对话向父母表达爱描述事物本单元学习后，学生能够：1.在语境中，与同伴相互谈论宠物和如何表达感1.对话课(1课时)“Describethings”2.词汇课(1课时)3.语音课(1课时) “Wearehappy!”3.能在实际生活中向父母示爱；在图片的帮助下了解家人之间示爱的行为表现。4.对话课(1课时)“Expressingfeelingsforparents”4.了解如何向我们的母亲示爱。通过独立或合作制作思维导图，展现自己如何与母亲相处。5.词汇课(1课时)“HowtoloveMum”5.根据图片提示和配图情景，以图文结合的方式谈论方式，学会表达自己的观点与感受。6.读写、项目活动与故事阅读融合课(1课时)“Expressourselvesinmanyways”What:该语篇属于对话课，话题为：DWhy:帮助学生了解和掌握常见事物的表达形式，同时了解和猜测不同事物的表达形式。勇敢地与他人进行表述和交流，建立良好的人际关系，培养热爱How:通过同学们的对话交流展开学习对事物教学目标学习活动效果评价1.在听、说、认、读的活动中,掌握单词long和short的词形和意义，并能正确发音。理解(1)教师播放“BingoDog”歌曲，学生边再请学生用英语或汉语尝试与他人交流(3)教师通过图片和动画对生词has,long,body,short,leg,right作讲解。随后核对答案：教师观察学生能否参与互已有的知识、经验，并根进行目的性训练并给予教师根据学生回答问题的设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言2.学生能够在真实或模拟的情境中运用所学的词汇和句型准确地朗读对话。(应用实践)(9)学生两人一组，仿照课本对话进行分角色朗读练习，稍后教师请几组学生上台表演对话。对于表现好的小组，教师给予表扬。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在跟读3.学生能够根据所学内容创造拓展友谊的发展空间。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识描述事物移创新)随后核对答案：rabbit,fish,monkey,(4)Game.请4名学生上台并戴上动物头套,台下学生描述其中一个动物的特征，台上学生听完描述后如果发现是自己头套上的动物就要向前一步并说出动物名称。对于表现好的学生，教师发放奖品并给予表扬。教师观察学生在小组内运根据学生对问题的回应与过渡到运用实践，为后面的迁移创新提供真实1.听Let'stalk录音并跟读三遍，注意模仿2.在生活中找出自己喜欢的动物，对它的特征进行描述。可以说给家人或朋友们听一听。Words:has,body,tail,在本课时教学中，我通过趣味游戏和实际情境创设，让学生初步了解了达感受。成功之处在通过对生活中常见的动物进行描述，激发了学生的学习兴与，各抒己见。部分学生对事物特征和句型掌握不够到位，表述不熟练，教学拓展部分不够到位，导致练习环节稍显欠缺。今后要加强双基的落实和能力的培养，注重备课和合堂还给学生，让他们多表达自己的感受，阐述自己的想法，进而提高他们终身学习What:该语篇属于词汇学习课，话题为：Describepets。内容围绕四种宠物的外形特征进开。Amy首先介绍兔子的特征，进而让我们描述剩余的宠物，我们需要有重点地描述。通过图片展示和解说的方式介绍宠物的特征，表Why:帮助学生了解和掌握描述常见的四种动物，结合了解和猜测表达出它们的特征。How:通过与同学进行对身边小动物的交流会话，把对教学重点：能够熟记单词，听懂、会说句型“Ilovemy...Ithas...”教学难点：能够在真实或模拟的情境中正确使用重点句型来描述宠物，进而表达自己对宠教学目标学习活动效果评价(边读句子边做动作。请学生猜一猜这个动生词long,short。教师对生词fat,thin作讲解。教师请学生完成填空：随后出示答案，教师讲解生词slow,可拓教师根据学生的描述情况教师观察学生对核心词汇的掌握情况，进行有目的展slow的反义词fast。稳者胜。播放音频，学生跟读。(9)教师播放Let'slearn中Amy的音频，学设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中描述动物特征，学习核心词汇和核心语教师的指导下模仿教材内容进行描述训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为进一2.学生能够在真实或模拟的情境中运用所学的词汇和句型进行简单的交流介绍并做出自我评价；学生能够模仿描述的动物特征中的语音、语调，准确地朗读自己的描述内容。(应用实践)(11)课件呈现不同动物，教师请学生仿照Amy对兔子的描述内容及句型来描述动物。对于表现好的学生，教师给予表扬和指导。教师根据不同能力水平学设计意图：本阶段学习活动引导学生在实际描述中巩固所学知识，特别是重点词汇和句3.学生能够利用歌谣把动物的特征形象地传唱出来。根据自己的理解和想象创造性地描述动物。学生能够在实际生活中动物特征，表达自己的感受。(迁移创新)次听歌谣完成填空。教师观察学生在描述动物特征时的具体表现，及时给予帮助和指导，引导拓展探究和进行正确评价。设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生实现对知识的内化吸收，将所学知识运用到中，从理解运用过渡到举一反三，为迁移创新提供知识支1.听录音，熟读Let'slearn部分的内容。2.画出你喜欢的动物，并描述它的特征。然后展Words:long,fat,thin,slow,sh在本课时教学中，我通过谜语、图片和故事等多种形式来教授新单词，让学生初步了解了如何描述或介绍动物的特征。成功之处在通过对生活中常见的动物进行描述，激发学生表述不到位，教学拓展部分稍显欠缺。今后要加强专项训练的指导，注重学生在课堂的表现，更多地去指导他们，进而提高他们自学与相互交际的能第三课时Why:帮助学生了解和掌握常见的含有字母-e的词汇，同时了解开音节的结构形式。鼓励学生利用How:通过传唱歌谣展开对音节的学习，在相互帮助中探究和拓展开音节的相关知识。把对知识的运用与自己的亲身感受利用歌谣的形式有机地结合起来，达到学教学目标学习活动效果评价1.学生能够理解韵律歌谣的大意，并能够根据听到的内容结合肢体动作和表情介绍表达歌谣的意思。(学习理解)择自己喜欢的动物，运用所学句型“I(1)课件呈现男孩在操场上跑步的图片，(2)课件呈现女孩在操场上跳绳的图片，(3)课件展示孩子们唱歌跳舞的图片和句fun!”。引导学生拼读we、be、dance和随后课件展示单词分组。教师根据不同能力水平学生的理解能力及时给予指教师观察学生能否理解歌根据需要调整，并给予及(5)课件呈现第一组单词he、be、we、she对开音节中发/i:/音。音。(7)教师通过歌谣Tenredpens帮习以前学过的字母e的第三种发音：在重读闭音节词中，e发短元音/e/。(8)总结字母e的三种不同发音。动。设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习核心的语音词汇。学生在教师的指模仿教材内容进行学唱，在跟读模仿中模仿正确的语音发音2.学生能够在歌谣中运用所学的语音规则对含-e发音的单词进行学习和拓展并及时做出自我评价；学生能够模仿歌谣中的语音、语调，准确地朗读单(10)通过语音歌谣强化学习-e在单词中的发音。①教师播放歌谣，学生有节奏地跟唱。随后教师请个别学生展示，关注学生的发音是否到位。②再听歌谣，然后进行模仿秀表演展示。的发音是否相同。教师根据学生的模仿、朗读等情况，给予指导或强设计意图：本阶段学习活动引导学生在歌谣中巩固知识。在活跃的气氛中不知不觉完成对音节的3.学生通过歌谣学习字母-e的完成练习活动。同时，学生能将所学语音知识运用到绘(迁移创新)(1)课件出示课本练习Read,listenandnumber.请学生读一读，辨一辨，并根据听力内容标出序号。教师观察学生运用所学语音知识的能力，根据学生对语音知识的掌握情况，引导总结和正确评价。记忆过渡到语音内化运用，为后面的迁移创新提1.听录音，熟读Let'sspell部分的歌谣。2.熟记字母e的不同发音，并举例。Words:1.he,she,me,we,be(绝对开音节)2.like,have,dance(相对开音节)在本课时教学中，我通过趣味歌谣创设情境，让学生初步了解归纳开音节词中字母-e的发音规则不同游戏活动强化学生对字母e的发音的理解与记忆。我还利用绘本故事，帮助学生巩固所第四课时图片中两个男孩与父母的交流瞬间以及他们在学校门口的交流，从不同层面展现对父母表达爱的方Why:帮助学生了解和掌握如何表达对父母的爱或感恩，同时了解爱的表达形式。鼓励学生勇敢地与家人进行感情渗透和交流，引导学生尊重父母How:通过两位学生对父母示爱的交流瞬间，展开谈论。在交流中进行相互学习、相互指导。把对向父母表达爱这一主题的描述与自己的感受有机教学难点：能够在真实或模拟的情境中正确使用重点短语和句型来表达示爱的方式，进教学目标学习活动效果评价握“Bye,Mum.Loveyou!”“解对话大意，掌握本课的会话词归类。引出向妈妈表达爱的话题。如何向妈妈表达爱意。mum?随后课件呈现文本“Iloveyou,Mum.”播放对话录音三遍，学生听录音回答他们对父母说了什么。学生边听边想象和体会当时的情景。随后核对答案。教师通过两个学生放学时互相告别的情景,讲解生词bye。教师观察学生能否参与互表达爱的方式，并根据需要调整提问方式，给予帮助，及时评价。教师根据学生向父母表达爱的表现给予反馈和指导的完整对话，教师再次播放录音，学生跟设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习如何向父母表达爱的核心语言2.学生能够在真实或模拟的情境中，运用所学的句型进行简单的对话；学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话信息。(应用实践)教师向全班学生提问，与学生进行交际会话。稍后请学生两人一组，结合该句型进行交际训练，运用正确的语音、语调进行话内容，设置挖空，教师引导学生将对话补充完整。随后请学生分角色朗读完整的(7)教师再次带领学生复述对话。(8)教师请几组学生上台表演对话。对于教师根据不同能力水平学生理解对话的情况，给予3.学生能够根据所学内容进行调查探究，创造性地与他人道。学生能够在实际生活中,主动运用所学的语言知识开展调查研究，表达自己爱的方式。(迁移创新)yourparents?让学生理解图片含义：①flowers④makebreakfast两遍，然后全班学生分角色朗读对话。(11)让学生分小组表演对话。教师可让学习好的学生在文本对话的基础上进行自学习。对学习好的学生要提高要求，让他们在小组内起到带头作用。教师观察学生在小组内的探究性学习表现，根据学生对知识的理解和运用，引导学生进行正确学习与探究，并做出综合性的评学习运用过渡到合作探究、体验真知，为后面迁移创新提供必要的实1.听Let'stalk对话录音并跟读对话三遍，注意模仿2.收集生活中与父母交际的感人一幕，用英语对其进行表述，说出自己向父母表在本课时教学中，我通过展示向父母表达爱的方式和探究活动等形式，让学生在实际情境中初步了解了如何向他人表达爱。成功之处在于引导学生在生活中进行爱的展示和表述，激发了学生的学习兴趣，学生都能积极参与，大胆表达自己对家人的爱。部分学生对短语和句子导致探究性训练环节稍显不足。今后在个别学生的能力培养上要因材施教，组织有效教学，通过对话表演等活动，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛第五课时What:该语篇为词汇学习课，话题为：HowtoloveWhy:帮助学生了解和掌握常见的表达爱的形式，鼓励学生进行爱妈妈、爱家庭的交How:学生通过做力所能及的事情，来表达对母亲的爱，并和其他同学进行相互学习、交流教学重点：能够听懂、会说、会读重点短语及句型“Let'sdosth教学目标学习活动效果评价1.在听、说、认、读的活动(1)教师出示上节课学习的对话内容，设置地朗读。(4)教师带着学生回顾John和Zhang教师根据学生回答问题的情况给予指导和反馈。教师观察学生能否感知语言，主动分享展示对母爱的理解，并及时给予正确的评价。sing、dance和短语singandda”,然后依次出示图片及对应短语，教师设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心短语和核心句教师的指导下模仿教材内容进行展示，在跟读中模仿正确的语音、语调，为爱的输学的短语和句型进行简单的交际。学生能够模仿语音、语调，准确地朗读句子。(应用实践)(7)教师在黑板上示范短语的书写，学生抄写在四线三格内，并完成句子抄写(要求学生正确书写，强调有些字母的手写体和印刷体的区别)。随后出示句型和其他动作行为图片，进行教师根据不同能力水平学生朗读、书写句子的情况设计意图：本阶段学习活动引导学生在读、写中巩固知识，特别是重点短语和句型，在不同活动中3.学生能够根据歌谣和所学内容，展示向妈妈表达爱的多种形式。学生能够在实际生活中自己的情感和对他人的爱。(迁移创新)感知文本信息。(10)通过歌谣体会表达爱的不同方式。学生模仿跟读，理解运用文本信息进行交际训练。置填空，学生再次听录音将歌谣补充完整带动作地表演。对于表现好的学生，教师给予表扬。这个重要的日子。鼓励学生用心用情去表达对母亲的爱。教师指导学生制作一本向母亲表达爱的小书，给出示例。教师认真观察、及时指导教师观察学生在小组探究活动中的表现，根据学生对问题的反馈与表现，正确引导和及时做出评价。1.听Let'slearn录音并跟读三遍，注意模仿语音、语调。2.假如明天是母亲节，你会怎么向母亲表达自己的爱呢?用英语进行表述，说出自己的想法。在本课时教学中，我通过提问、图片和歌曲等形式引入话题，让学生了解了如何表达对母亲的爱。在通过对图片的讲解与解读，激发了学生参与活动探究的积极性。部分学生对短语和句型掌握不够到位，读得不熟练，教学拓展部分学生却表现得尤为突出，达到了意想不到的效果。今后要抓双基，促能力，让学生更多地参与研究性学习，学会表达他们的感受，阐述他们的想法，从而提高第六课时我们表达自己的不同方式展开，利用四组图片对不同方式加以展示，使其融Why:帮助学生了解和掌握表达自己的不同方式。鼓励学生勇敢地与他人进行交流，建立良好的人际How:通过同学们的对话交流，展开表达自己的教学难点：能够在真实或模拟的情境中正确使用教学目标学习活动效果评价1.在听、说、认、读的活动中掌握词汇face,alk,song,all,or,somuch的词形和意义，并能正确发音。理解句子大意，掌握句型“Wetalk…”(学习理解)出示图片及对应短语，教师引导学生说出完整的句子，如：Let'sdrawapicture(2)课件出示上节课中讲到的向母亲表达爱songsordance.教师及时指导，讲解生词song和or,帮助学生理解句子。Wetalk.教师利用动作和图片帮助学生理教师观察学生是否能主动学习知识，运用经验拓展知识视野，并根据需要进行有针对性的训练并及时评价。教师根据学生理解图画的况给予指导和反馈。利用肢体语言和图片帮助学生理解句子含案。设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心句教师的指导下模仿教材内容进行训练，在跟读模仿中复习语音、语调内容，为规范口语训练打下坚2.学生能够在与朋友的交际情境中，运用所学的词汇和句型进行简单地描述；学生能够模仿句子中的语音、语调(10)教师用四幅图片逐一进行句意讲解，让学生真正理解每一个新单词的意思，充分理解图画内涵。稍后请学生四人一组，与学习。(11)教师再次带领学生朗读、理解和练习本课所学的新单词。(13)复习已学的描述事物特征的单词。(14)完成课本上的练习，在全班进行交流展示。(15)教师指导学生完成C.Project教师根据学生朗读句子和理解句意的情况，给予指3.学生能够在实际生活中，主现答案。由此引入到本课的阅读内容Be(2)根据阅读设置填空，教师提问：What学生阅读完后，教师请学生回答问题，完教师观察学生在小组内运用所学知识综合训练，并根据学生描述情况及时给设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生拓展语言知识，将所学知识运用到实际学习,为后面的迁移创新和拓展探究提供可靠的语言支撑。1.听Readandwrite录音并跟读三遍，注意模仿2.完成Project中的各项活动。Words:face,talk,song,so,mSentences:1.Wetalk.Ourmout在本课时教学中，我通过图片展示的信息向学生讲解和诠释了如何通过,激发了学生的学习兴趣。同时我将核心句型操练贯穿整个课堂活动，逐步练习，反复巩固，提高学生的口头表达能力及阅读理解能力。不足之处是部分学生对句型运用掌握不够到位，导致口语交际练习环节稍显欠缺。今后要关注好学生的各个活动环节、备好课，合理组织教学，让学生更好的表达展示自我，表现自我，把探究学习与综合学一、单元内容分析本单元内容围绕Learningbetter这一主题展开，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇与项目活动融合课，一节语音课，一节读写和故事阅读课。1.以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。动词：表示文具类的名词：向他人借文具时的礼貌用语并回答：测对话的主题、语境与主学习要使用的文具：描述书包里的学习用品：.在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。i-e的发音词汇：则辨认字母发音，能拼读1.询问事物：单数this,复数these2.展示事物的名词：让他人猜事物的用语及回答：测对话的主题、语境与主语言提示，能询问和猜测感官动词：通过感官学习感受身边的事物：音、形、义学习词汇。1.身体部位词：nose,2.感官动词：smell,3.学习工具：computer描述自己如何运用文具和感官学习的：出框架与语言提2.以下为单元主题内容框架图。利用学习用品和感官帮助我们学习描述学习用品和感官如何帮助学习Lesson4对话运用感官与同达到学习的目的介绍自己的学据不同的学习用品展示学习姿态Lesson5词汇与项目活动介绍如何运用感官学习并制作感官书掌握礼貌的请求他人分享学习用品的方法利用感官帮助我们更好地学习语音掌握i-e在单词中的发音规则介绍学习用品，帮助我们更好地学习本单元学习后，学生能够：1.在语境中，能有礼貌的请求他人分享学习用品并表示感谢，同时也可以提供帮助，并能根据1.对话课(1课时)“Borrowingstationery”2.词汇课(1课时)“Usingstationeryforlearning”2.能掌握i-e发音规则，并能根据发音拼读单词。3.语音课(1课时)“Learntomakeanicekite”3.能运用感官表达事物特征；能够与同学互猜做游4.对话课(1课时)“Guessingthingsthroughsenses”5.词汇与项目活动融合课(1课时)“Howdooursenseshelpuslearn?”5.根据海报和配图故事，以图文结合的方式介绍我们6.读写和故事阅读课(1课时)What:语篇为小学生日常对话课，话题为：Borrowingstationery教室里，Amy和ZhangPeng找不到学习用品时，他们相互帮助，分享自己的学习用品。Why:帮助学生了解和掌握需要同学帮助和被需要帮助时的表达，同时了解英语国家中人寻求帮助时的方式和礼仪，培养跨文化交际意识。鼓励学生勇敢地与他人交流，建立良好的人际How:通过Amy和ZhangPeng两人的对话展开学习。包括eraser,rulIuseyour..?”请求对方分享学习用品时的交流句式。教学重点：能够听懂、会说句型“CanIuseyour...?Sure.Hereyouare./Noproblem.”。4.在听、说、认、读的活动的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重your..?”来寻求帮助；教师与学生玩英语猜谜游戏，吸引学生的注意力。教师案schoolbag引入课程内容。(12)教师创设情境。学生思考并回答。然后根据课件情境询问学生如果你自己的想法，然后让大家一起来看看Amy和Zhang学生观看课文视频并了解课文内容，回答问题“Whatfromeachother.”youare./Noproblem.”教师再次播放听力音频，学生跟读，注意语音语调。课件出现挖空的Let'stalk部分的教师观察学英语课堂，集中教师观察学生能否通过图片的回应给与口头o积极评价学设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言2.学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的对话；学生能够模仿对话中的语音、(应用实践)教师组织学生上台进行角色扮演，并鼓励学生自信流畅的表演。对于勇敢上台表演的学生，当场发放小礼角色扮演，设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的3.学生能够根据所学内容,创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识在生活中互帮互助，借助工具进行学习。(迁移创新)(6)教师请学生观察对话中的句型并总结语法点：(7)活动：借物品。学生就日常生活中常用的物品进行互借，并运用今天所学句型和朋友交流，从而让学生形成互帮互助的氛教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根的回应与反馈,引导讨论和正确评价，及时给予帮助和过渡到运用实践，为后面的迁移创新提供真实3.听对话录音并跟读3遍，注意模仿语音、语调。4.用英语向同学借一种文具，下节课与该同学上在本课时教学中，我通过趣味活动和情境创设，让学生初步了解了如何向处在于激发了学生兴趣，多数学生能积极参与。但也存在一些不足之处，部分学生对新单词和句型掌握不够熟练，教学时间分配不够合理，导致练习环节稍显仓促。今后要加强单安排教学环节，给予学生更多表达机会，提高教学效果。Why:学生分享自己书包里的学习用品，并学会使用这些学习用品，让学习用品更好地被学How:通过Amy描述学习用品展开学习。Listenanddo中包括pencilbox,penci等词汇，运用词汇及句型描述不同学习用品的使用方法，并根据指令做出相应的动教学重点：能够听懂、会说单词pen,pencil,bag,book,paper,ruler并运用句型“Ihavea/an...”。1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词pen,pencil,的正确发音及运用重点品，了解相应的指令性动词read,write,draw...(学习理解)教师播放英文歌曲“Whatisit?”,随后提问(2)通过询问学生还有哪些学习用品，从而引入本课的单词学习。课件展示Let'slearn部分的图片，引导学生学习本课的重点单词pen,pencil,课件随机出现学习用品的图片，学生根据图片快速说出对应的英文，加深学生记忆。(4)教师拿出自己的包，并说“Ihaveabag.Whatdoyouhave?”,词”,“an+元音音素开头的单词”。此处强调(5)教师再次播放Let'slearn部分的录音，学生跟读堂。师的指导下模仿教材内容进行训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。5.掌握重点句型“Ihave出相应的动作。(应用实践)作帮助学生理解指令的意思。(9)全班同学根据教师的指令，做出相应的动(11)课件展示挖空版chant,教师引导学生填写空教师根据不同能力水平学生吟给予指导或鼓励o设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活泼的3.学生能够根据所学内容，创造性地改编句子，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中,主动运用所学的语言知识在行学习。(迁移创新)(1)由两个同学上讲台进行PK,其他同学发号施中的指令，其他同学表演动作。对于表演好的堂氛围，同时让学生在玩中学习，创新活动也让学生产生竞争意识，增强设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生综合从应用实践过渡到综合运用，提高学生的语言实践和合2.听单词录音跟读3遍，注意模仿语音语调。3.回到家后用英文向父母介绍书包里有哪些文具，并边说指令边第三课时Why:帮助学生了解和掌握常见的含有字母i-e的单词，掌握拼读规则。并鼓How:在教师的指导下进行听音匹配、图文匹配和启发拼读，学生通过研读课件播放卡通字母i出现和大家打招呼，并询(1)字母i向大家介绍它的好朋友字母e,课件出现字母组合i-e,并由此提出问题，大家在再读chant,帮助学生巩固发音。学生模仿跟教师根据不同能力水平的学生跟读的音规律正确拼读单词write,本对应练习部分。(应用实践班一起核对答案，加深对字母组合发音与(6)游戏一：Let'sreadmore。让学生根据字母组合i-e的发音规律，拼读出风筝上的英文单词，并能快速反应。游戏二：摘桃子。让学生区分字母i的发音教师根据学生认读的情况给予指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在游戏中不知不觉地完成语音词汇的学习。引练习实践中巩固运用所学语音知识。总结字幕的发音规律，并能拼读出更多例词。(移创新)(1)拼单词。每四个人为一组，每人代表一个字母，其中有两个人分别代表字母i和字e,另外两名同学随机写出字母，上台按照i-e的单词结构组成单词，由台下的同学读出来，能(2)拓展阅读：含字母组合i-e的语音故事。教师播放课件语音，然后讲解每句话的意思。然后让学生找出故事中含有字母组合教师再次播放音频，让学生跟读模仿，然教师观察不同能力水平学生对单词的拼读情况，及时给予帮助和鼓励。设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语1.听Let'sspell的录音并跟读歌谣三遍，注意模仿语音、语调。2.制作单词卡：根据字母组合i-e在单词中的发音规律，写出五个例词。writekite本节课通过歌唱、问答和游戏等多种形式帮助学生掌握了字母组合i-e升了他们自主拼读单词的能力，使他们在活动中感受到英语学习的趣味性，提高了学生学习英语的兴趣。但是由于每个学生的基础不一样，有些学生对拼读规律的总结有些吃力。今后的课堂活动设计要注意学生之间的差异化，做到因材施教。第四课时猜事物。在教室里，WuBinbin通过让Mike闭着眼睛触摸、品尝味道以及听声音来猜物品名称。Why:要让学生通过主动探究、亲身经历和体验思维的思想，潜移默化让学生爱学，激发学习英语的兴How:通过WuBinbin和Mike两人的对话展开学习。包括grapes,quack,these等词汇，以及“What'sthis?”“Whatarethese?”向对方提问和让对方猜事物的表达方式，让学生在实际活动中明白感官如何帮助我们学习。教学重点：能够听懂、会说句型“What'sthis?”“Whatare作出相应的回答。3.在听、说、认、读的活动中，掌握本课重点单词grapes,quack和these等并能正确发音。理解对话大意，能够准确运用句型“What's品是什么,并通过触摸、品尝和(1)教师与学生互相问候，营造轻松愉快的课堂氛围。通过问候，拉进师生距离，让学生快速进入英语学习状态。(2)教师播放英文歌曲“Whatarethese?”,学生跟着音乐一起唱。 guess?”这几个问题。第四个问题引导学生说出单数名词apencil,aduck,和复数名词grapes,引用于指代距离说话者较近的单数名词或事物；these是复数代词，用于指代距离说话者较近的复数名词或事物。教师引导学生学习课文主题内容，理解文章内教师根据学生能否参与互动和交流，进行相应的指导和及时的评价。教师根据学生课件展示物品的图片，学生根据物品的数量，“Whatarethese?”前打钩。课件再次展示Let'stalk部分的内容，教师引导设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言教师的指导下学习并模仿教材对话内容的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基用所学的词汇和句型进行简单的交流；学生能够模仿对话中的语用实践)教师引导学生观察Let'stalk部分的三幅图片，找出Mike使用了哪些方法来猜物品的。第一幅图片，Mike使用了touch(触摸)的方式；第二幅图片，Mike使用了taste(尝)的方式；听)的方式。并引导学生说出这些方式需要用到哪些身体部分。课件播放出不同的动物的叫声，教师询问“What'sthis?”,,学生根据声音猜出是什么动课件展示出不同物品的剪影，教师询问...”或“They're...”。教师拿出神秘盒子，请学生上台来抽取。上台的学生随机从盒子里选择一样物品，并通过不同的方式猜测出自己拿的是什么。答对的同学可以为小组赢得积分。程度。设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的知不觉完成对知识的学习。3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识与同学交流。(迁移创新)小组成员互相用"What'sthis?”和“Whatarthese?”来询问物品是什么,并进行回答。教师观察学生在小组内运用e所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，及时给予帮过渡到运用实践。通过小组活动，培养学生的合作学习能力1.回到家与父母用所学句型做猜物品的游戏，通过触摸、品尝和听等感官去学习身边2.根据本课所学句型，用表示物品的单词分别用单数和复数形式通过此次的教学，我更加注重学生基础知识的传授和活动多样化的练习，让学生多开口说，开口练。当然也有一些不足的地方，我觉得单词的引入形式比较单调，还可以进行得更加新颖。此外，能带动班上更多的学生加入游戏，达到操练具体到人的目的就更好了，以后我会注意这些问题，力求做第五课时个感官动词展开。通过感官，即see,smell,taste,hear,touch等Why:帮助学生了解和掌握我们如何运用感官感受身边事物特点的表达，同时了解通过以更好地帮助我们学习。从而培养学生热爱学习，热爱How:通过结合学习生活经验，让学生亲身体会感官带教学目标学习活动效果评价1.在听、说、认、读的活动中，掌握感官动词see,smell,确发音和做出相应的指令动作。(学习理解)动课堂气氛。学生回忆上节课Let'stalk部分“WhatsensesdoesMikeuse?”①课件展示女孩拿着放大镜看花的图片，引导学生说出她是通过“看”来认识事物的。教师讲解感官动词see,播放单词音频，学生多次跟读，注意单词发音及语音语调。说出她是通过“闻”来认识事物的。教师讲解感官动词smell,播放单词音频，学生多次跟读，注意单词发音及语音语调。出他是通过“尝”来认识事物的。教师讲解感官动词taste,播放单词音频，学生多次跟读，注意单词发音及语音语调。由歌曲导入可以活跃的兴趣。教师观察学生跟读状态，及时纠正学生的发音问题，给予指导和帮助。④课件展示戴着耳机听音乐的图片，引导学生说出他是通过“听”来认识事物的。教师讲解感官动词hear,播放单词音频，学生跟读，注意单词发音及语音语调。的图片，引导学生说出她是通过“触摸”播放单词音频，学生跟读，注意单词发音及语音语调。逐一讲解每句话的意思，帮助学生理解歌谣内容。(5)课件展示水果图片，教师询问学生看到了哪些水果，学生回答。教师拿出一个苹果，根据歌谣内容演示摸一摸苹果，感受一下。然后再让学生也摸一摸苹果。接着皮的味道，也给学生闻一闻。(6)Groupwork::全班分为四个小组，每小组请一名学生轮流上台当“小老师”。“小老师”说出指令，全体学生根据指令相应的动作。动作正确且最迅速的小组获得积分。设计意图：本阶段学习旨在帮学生在活动中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。的指导下做一些巩固知识的活动，加深记忆。在跟读中模仿正确的语音、语调，内化语言，为语言3.能够运用这些感官动词表并制作成感官绘本。(应用实(7)教师通过提前准备好的柠檬、花、毛绒玩具和好朋友的照片等，让学生快速说出物品单词，并结合所学感官动词模仿(8)在教师的指导下制作感官绘本，并根据绘本内容向全班同学简单介绍一下。教师根据不同能力水平学生的表达情况，及时设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在实践中巩固知识。特别是重点单词和语句，在活跃的内容。学生能够在实际生活中，主动运用感官动词学习事物的特征。(迁移创新)带学生走进学校花园，通过感官感受大自然，并尝试在小组内用英文说一说看到了什么、听到了什么和闻到了什么。内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确过渡到运用实践，在实际生活情境中主动用英语表达，提升口1.抄写单词see,smell,taste,hear,touch等各五遍2.熟读Listenanddo,并读给家在本课时教学中，整体思路清晰，环节紧凑，重点突出。然而，由于感官动词对于三年级的学生来说较为抽象，部分学生对学习内容的兴趣不高，说明需要再教学设计中加入更多趣味性和互动第六课时Why:帮助学生了解和掌握学习工具和感官动词是如何帮助我们学习的表达，培养学生善于观察的习How:通过图文结合的方式展开阅读，结合自身经验，体会英语学习的乐趣。让学生深刻体会感官和教学重点：能够用英语说出学习工具的名称，以及熟练运用感官动词来描述感官对我们学习事物的教学难点：意识到不同的感官和工具都可以帮助教学目标学习活动效果评价1.在听、说、认、读的活动中，能够熟读Readandwrite理解)(1)课件展示转盘游戏，转盘上显示的是前面学过的学习用具的图片，让学生根据指针指向，快速说出该学习用具的英文。中出现的感官动词。(1)教师课件展示出Readandmatc四张图片，并请学生来介绍图片内容。随nose.教师讲解生词nose,播放单词音频，学生跟读。请学生翻译句子意思，播放句子音频，学生跟读。这句话的用法及句型结构：I+感官动词+withmy+身体部位.并总结之前学过的感官动词：see,smell,taste,hear,touch。(3)课件出现连线练习题，让学生将感官动词与其对应的身体部位连起来。(4)课件呈现出第二句话的文本：Itastewithmytongue.教师讲解生词tongue放单词音频，学生跟读。请学生翻译句子意思，播放句子音频，学生跟读。教师观察学生回忆情况，了解学生对本单元知识的掌握程度，及时给予教师观察学生的朗读情况，语音语调是否正确,及时评价。(5)课件呈现出第三句话的文本：Isee“在课堂上”的意思，然后请学生翻译这句话。接着播放句子音频，学生跟读。(6)课件呈现出第四句话的文本：Icanlearn.教师讲解生词computer,播放单词音试翻译此句，并播放句子音频，学生跟读(7)教师再次播放Readandmatch部分的音设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心语言。学生在教师的下跟读并模仿文本阅读正确的语音、语调，为语言2.能够描述自己运用学习工具和感官动词如何更好地学(应用实践)(9)教师带领学生复习感官动词