Module 4 Things We Enjoy Exploring Our Happy Hobbies - 基于核心素养的小学四年级英语单元深度学习设计

Module4ThingsWeEnjoy:ExploringOurHappyHobbies——基于核心素养的小学四年级英语单元深度学习设计一、教学内容分析  本教学设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，针对小学四年级学生，聚焦“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，具体围绕个人兴趣与爱好展开。从知识技能图谱看，本模块的核心是掌握关于常见业余爱好（如reading,singing,dancing,drawing,playingfootball/basketball）的动词短语，并能在“Whatdoyouenjoydoing?Ienjoy…Whatdoeshe/sheenjoydoing?He/Sheenjoys…”的句式中进行准确表达与替换。这一语言结构处于从简单陈述向第三人称单数动词变化过渡的关键节点，对巩固一般现在时态和培养初步的语法意识具有承上启下的作用。过程方法上，本课强调在真实或模拟的交际情境中，通过听、说、读、看、演等多种方式，引导学生进行意义探究与语言实践，将静态的知识转化为动态的沟通能力。在素养价值渗透层面，学习内容本身即指向“乐学善学”的学习能力培养；通过分享爱好，引导学生学会欣赏自我与他人，促进文化意识中“社会交往”素养的发展；在讨论与选择爱好的过程中，亦能潜移默化地渗透积极健康的生活态度和审美情趣。  四年级学生经过前三年的学习，已具备基本的课堂指令听说能力和简单的词汇储备，对“Ilike…”句型非常熟悉，这为学习更具书面语色彩的“enjoydoing”结构提供了认知锚点。然而，学生可能存在的障碍有三：一是动词向动名词形式的转换是一个新的语法现象，容易出现“Ienjoyread”之类的错误；二是在谈论第三人称单数时，容易忽略谓语动词“enjoys”和代词“he/she”的对应关系；三是部分学生可能仍倾向于使用单词或短语回答，缺乏输出完整句子的意识和习惯。教学过程中，我将通过“Letmeseeyourfingers!（让我看看你们用手指比划的答案）”、“谁有一双‘语法小侦探’的耳朵？”等即时互动进行形成性评估，动态监测学生掌握情况。针对差异，我将为语言基础较弱的学生提供句型框架和词汇提示卡作为“脚手架”；为学有余力的学生设计“为朋友制作爱好名片”等拓展任务，鼓励他们进行更丰富、更个性化的表达。二、教学目标  知识目标：学生能够正确听、说、认读核心爱好类动词短语，理解并初步运用“enjoydoing”结构描述自己及他人的喜好，重点区分第一人称与第三人称单数在句型中的不同表达形式，实现从“Ilike…”到“Ienjoydoing…”及“He/Sheenjoysdoing…”的知识迁移与结构化建构。  能力目标：学生能够在教师创设的“班级兴趣俱乐部”招聘情境中，通过听录音获取关键信息，通过角色扮演进行有目的的询问与回答，并最终完成一份简单的口头或书面自我介绍，发展在具体情境中综合运用语言进行交际的信息处理与表达能力。  情感态度与价值观目标：通过分享与了解彼此的爱好，学生能在小组活动中体验到表达的乐趣与被倾听的尊重，培养开放、友善的交流态度，并初步认识到健康的爱好能让生活更丰富多彩，从而激发对生活的热爱。  学科思维目标：重点发展学生的归纳思维与类比思维。引导他们通过观察多个例句，自主归纳出“enjoy”后面要跟“动词ing”的规则；并通过与已学的“likedoing”进行类比，发现两者在用法上的共通之处，提升语言学习的规律意识。  评价与元认知目标：设计“星级表达自评表”，引导学生从“发音清晰”、“句子完整”、“表情自然”三个维度对自己或同伴的口语展示进行评价，学会依据明确的标准反思自己的学习过程与产出质量，初步形成自我监控的学习习惯。三、教学重点与难点  教学重点：掌握并使用“Whatdoyouenjoydoing?IenjoyVing.”和“Whatdoeshe/sheenjoydoing?He/SheenjoysVing.”的句型进行有关兴趣爱好的问答。其确立依据源于课标对“初步运用简单句描述人和物”的能力要求，以及该句型作为本模块最核心的交际功能句，是学生实现从理解到应用、从知识到素养转化的枢纽，后续的阅读、写作活动均将在此基础上展开。  教学难点：难点在于学生能在真实交际中，克服母语负迁移影响，准确、流畅地在第三人称单数情境中运用“enjoysVing”结构。预设依据主要来自学情分析：四年级学生的抽象语法概念尚在形成中，容易混淆“Ienjoy”和“Heenjoys”；同时，在即时对话中，他们需要同时处理人称转换、动词形式变化及新词汇提取等多重任务，认知负荷较大。突破方向在于通过大量高语境、高复现的听说活动与游戏化操练，让学生在“用”中内化规则。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含“兴趣转盘”游戏、动画情境、带配音的核心句型和词汇卡片）；“班级俱乐部”情景海报与若干“会员卡”实物。1.2学习任务单：分层设计的学生活动工作纸（A层：带图片提示的填空式对话；B层：半开放式的信息调查表；C层：空白卡片用于设计个性化会员卡）。2.学生准备2.1预习任务：思考并用图画简单表示自己最喜欢的一项活动。2.2物品准备：水彩笔。3.环境布置3.1座位安排：小组合作式座位，46人一桌。3.2板书记划：左侧为核心句型结构树状图，中部为“我们的爱好”词汇云，右侧预留区域用于张贴学生作品。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与旧知激活：“Goodmorning,class!Beforewestart,let’splayaquickgame—‘兴趣大转盘’！看，转盘上有许多图片：readingabook,playingbasketball…当指针停下，请你快速说出这个短语，并用‘Ilike…’造句。Ready?Go!”通过快节奏游戏，激活学生关于爱好的已有词汇和表达。2.认知冲突与问题提出：在学生熟练使用“Ilikeswimming”后，教师呈现一位新朋友（卡通人物）的自我介绍视频，其中说道：“Hello!I’mTim.Ienjoyswimmingverymuch.”随后提问：“大家听出来了吗？Tim说喜欢游泳，用的词和我们有点不一样哦。他用的是…？（引导学生说出enjoy）。那么，你想知道如何用这个新朋友‘enjoy’来更地道地谈论我们的爱好吗？今天，我们就来成立几个‘班级兴趣俱乐部’，学会用英语招募你的同好小伙伴！”3.路径明晰：“首先，我们要成为‘词汇收藏家’，认识更多有趣的爱好；然后，变身‘句型魔法师’，掌握‘enjoy’的魔法咒语；最后，请大家为自己心仪的‘俱乐部’设计一张入会申请卡。让我们开始吧！”第二、新授环节任务一：词汇激活站——多彩爱好我来认1.教师活动：首先，利用课件呈现一组生动图片（如读书、画画、踢足球、跳舞、唱歌等），清晰带读短语“readingbooks,drawingpictures,playingfootball…”。接着，开展“What’smissing?”游戏，即突然隐藏一张图片，问：“Lookcarefully,whichhobbyisshyandhiding?”最后，引入“Listenandpoint”活动，教师说短语，学生快速指向课本或工作纸上的对应图片。“非常好！看来大家都有一双敏锐的眼睛和耳朵。现在，让我们给这些爱好分分类，哪些是安静的？哪些是充满活力的？和同桌小声讨论一下。”2.学生活动：学生跟随教师大声、准确跟读新短语。积极参与视觉记忆游戏，快速说出消失的爱好名称。根据教师指令，迅速指认图片。与同桌进行简单分类讨论，并用“Ithink…isquiet/active.”尝试表达。3.即时评价标准：1.跟读时发音是否清晰、准确，特别是动词ing的发音。2.在游戏中反应是否迅速，指向是否正确。3.小组讨论时是否有参与，能否用英语或中英夹杂表达简单观点。4.形成知识、思维、方法清单：★核心短语：readingbooks,singingsongs,dancing,drawingpictures,playingbasketball/football。记忆时建议与生动图片或动作建立联系。▲学习策略：分类记忆法。将词汇按特点（如室内/室外、动静）分类，有助于形成词汇网络，提高记忆效率。▲文化点滴：英美国家孩子常见的爱好还有playingvideogames,ridingbikes,skateboarding等，鼓励学有余力的同学课后了解。任务二：句型感知场——Enjoy的魔法初体验1.教师活动：回归到Tim的例句“Ienjoyswimming.”，将其与“Ilikeswimming.”并列写在黑板上。提问：“请大家做个小侦探，找找看，‘enjoy’和‘like’后面跟着的单词，有什么共同的小秘密？（都是swim加上了ing）”。引导学生初步观察。然后，播放一段对话音频，内容为两个孩子互相询问爱好：“Whatdoyouenjoydoing?”“Ienjoydrawing.”。播放后提问：“他们是怎么问的？怎么答的？请跟你的‘学习伙伴’（同桌）一起模仿跟读，注意语音语调。”2.学生活动：学生观察例句，尝试发现并说出“后面都要加ing”的规律。仔细聆听标准对话，模仿其语音语调，并与同桌进行模仿性跟读练习。3.即时评价标准：1.能否准确发现“动词+ing”这一语言形式。2.模仿跟读时，语调是否自然，是否有交流感而非机械朗读。4.形成知识、思维、方法清单：★核心结构1：询问对方爱好—Whatdoyouenjoydoing?回答—Ienjoy+Ving.注意：问句中的“doing”是固定成分，代表“做…事”。★语法聚焦：like/enjoy+Ving。表示“喜欢做某事”时，这两个动词后面常接动名词形式。这是一个重要的语言规则。●易错提醒：初学时容易漏掉“ing”，说成“Ienjoydraw”。要养成“enjoy/like后面找ing”的思维习惯。任务三：意义建构坊——从“我”到“他/她”1.教师活动：创设情境：“现在，我们不光要介绍自己，还想了解一下我们的朋友Lisa喜欢什么。该怎么问呢？”引导学生思考。然后呈现Lisa的图片和句子：“WhatdoesLisaenjoydoing?Sheenjoysdancing.”用不同颜色标出“does”和“enjoys”。通过唱诵式练习（Teacher:Whatdoes…do?Students:Sheenjoys…）强化记忆。接着，组织“传声筒”游戏：每组第一位学生用“He/Sheenjoys…”描述一位组员（真实或假想），轻声传给下一位，最后一位学生大声说出句子，看是否传对。2.学生活动：学生在教师引导下观察新句型，理解从“你”到“他/她”时问句和答句的变化。参与唱诵练习，巩固“does”和“enjoys”的对应关系。积极参与“传声筒”游戏，在趣味中练习第三人称单数句型的听说。3.即时评价标准：1.能否理解人称变化引发的句型变化。2.在游戏中说句子时，是否准确使用了“enjoys”和正确的代词。4.形成知识、思维、方法清单：★核心结构2：询问第三人称爱好—Whatdoes+he/she/人名+enjoydoing?回答—He/Sheenjoys+Ving.★语法关键点：主语是第三人称单数（he,she,it,单个人名）时，疑问句用助动词“does”，陈述句谓语动词用“enjoys”。这是本课难点，需反复对比练习。▲思维方法：对比与归纳。将第一人称与第三人称的句型并列对比，能更清晰地看到变化规律，这是学习语法的重要方法。任务四：功能内化台——调查我的小组成员1.教师活动：发布小组调查任务：“现在，请拿出你们的‘俱乐部会员调查表’。在小组内，用‘Whatdoyouenjoydoing?’采访至少两位同学，并记录下他们的爱好。”教师巡视，提供语言支持，并鼓励学生尝试用“Whatdoes…enjoydoing?”向组员询问不在场同学（如老师、校长）的爱好，进行拓展。过程中，教师捕捉典型句子，进行即时的积极反馈或温和纠错。2.学生活动：学生在真实的小组交际环境中，运用所学句型进行互问互答。根据自身水平选择使用A/B层工作纸进行记录（A层有句型提示，B层需自行书写完整句子）。尝试使用第三人称句型进行拓展交流。3.即时评价标准：1.访谈时是否使用了完整的问句和答句。2.记录是否准确、清晰。3.小组内是否轮流发言，倾听他人。4.形成知识、思维、方法清单：●交际策略：询问他人爱好是开启对话、结交朋友的好方法。记得在对方回答后，可以说“That’scool!”或“Metoo!”来表示回应和兴趣。▲书写提示：记录时注意动词加ing的拼写规则，如“dance→dancing”,“run→running”。★综合运用：此任务是对前三个任务所学词汇和句型的整合运用，是在模拟真实交际中内化语言功能的关键步骤。任务五：综合应用营——设计我的俱乐部会员卡1.教师活动：总结各小组调查，引出最终任务：“根据大家的爱好，我们的‘ReadingClub’,‘SportsClub’,‘ArtClub’都在火热招募中！请你为自己想加入的俱乐部设计一张英文会员卡。”展示范例，要求包含：Name（姓名），Ienjoy________（我的爱好），Myfriend________enjoys________（我朋友的爱好）。为不同学生提供支持：C层学生可自由创作；B层学生参照范例；A层学生可获得关键词汇和句型模板。给予学生57分钟创作时间。2.学生活动：学生根据个人兴趣和课堂所学，选择俱乐部并设计个性化会员卡。运用本课核心句型填写信息，并用水彩笔进行装饰。完成后，部分学生可自愿展示分享。3.即时评价标准：1.会员卡上的英文信息是否准确应用了“enjoydoing”句型。2.设计是否具有创意和个性。3.展示时能否自信、清晰地进行介绍。4.形成知识、思维、方法清单：★项目成果：会员卡是本节课学习成果的综合体现，将语言学习与艺术、个人表达相结合。▲个性化学习：此任务允许学生根据自己的兴趣和语言水平选择表达内容和复杂度，是差异化教学的体现。●情感联结：通过分享“我”和“我的朋友”的爱好，卡片不仅是一份作业，更是一份关于友谊和共同兴趣的小小纪念。第三、当堂巩固训练  本环节设计分层任务，学生可根据自身情况选择完成：1.基础层（必做）：“听力小能手”。听录音，圈出你所听到的爱好短语对应的图片（工作纸上提供3组图片，每组4选1）。这考查学生对核心词汇的听觉辨识能力。“做完的同学，可以和你旁边的同学交换检查一下，看看你们的‘雷达’是不是一样灵敏。”2.综合层（鼓励完成）：“情境填空王”。观看一个简短的动画情境（如：Tom和Mary在操场相遇对话），根据上下文和图片提示，用“enjoydoing”的正确形式补全对话中的两个空白。这考查学生在近似真实语境中综合运用句型的能力。3.挑战层（选做）：“小小采访家”。利用课间，用英语采访一位其他班级的老师或同学（已知其爱好），并尝试用12句话记录下来，下节课分享。如：“MissZhangenjoysdrinkingtea.”这鼓励学生将语言运用延伸到课堂之外。  反馈机制：基础层练习通过同桌互查、教师投影正确答案进行即时反馈。综合层练习由教师在巡视中个别指导，并请完成好的学生分享其填空思路。挑战层任务将在下节课伊始设置“精彩采访瞬间”分享时间，予以表扬和展示。第四、课堂小结  “孩子们，今天的‘兴趣俱乐部’之旅就要结束了。谁能当小老师，带我们回顾一下，今天我们学会了用什么新句子来谈论爱好？（引导学生说出核心句型）。非常好！我们不仅学会了新句子，还发现了‘enjoy’和‘like’这对好朋友后面都要跟动词ing的小秘密。”邀请学生用简单的思维导图（教师板书画出中心词“Hobbies”，由学生补充出主要分支：Words,SentencesI…,He/She…）共同梳理本节课知识结构。“大家设计会员卡时专注的样子，就是最美的爱好！记住，Enjoyyourhobbies,enjoyyourlife!”  分层作业布置：1.必做（基础性作业）：1.听读课本Module4Unit1的对话至少3遍，模仿语音语调。2.用“Ienjoy…”和“He/Sheenjoys…”各造两个句子，写在作业本上。2.选做（拓展性作业）：绘制一幅“MyFamily’sHobbies”的漫画或图表，用今天学的句子标出至少两位家人的爱好。3.挑战（探究性作业）：通过网络或书籍，查找一个英美国家小朋友流行的、我们今天没学过的爱好，用英文记录下来，并画图表示，准备下次课做1分钟介绍。六、作业设计1.基础性作业（全体必做）1.听读跟读：熟练听读教材课文对话，关注“enjoydoing”句型的发音与语调，家长签字或录音提交。2.句型巩固：完成练习册中针对核心句型的匹配、填空等基础练习，确保书面形式的准确性。2.拓展性作业（鼓励完成）3.情境应用：“我的爱好名片”：制作一张更为精美的电子或手绘名片，包含自己的姓名、头像、标志性爱好（用“Ienjoy…”句子表述），并虚构一位朋友的信息（用“Myfriend…enjoys…”）。可在班级墙报或线上学习平台展示。4.微项目：“最佳俱乐部”推广海报设计。选择你支持的一个兴趣俱乐部（阅读、运动、艺术），设计一张英文推广海报，用所学句型写出招募语（如：Doyouenjoyreading?Joinus!）。3.探究性/创造性作业（学有余力者选做）5.跨学科探究：“爱好与健康”。选择一个常见爱好（如游泳、阅读、画画），通过查阅资料或询问家人，用中文或简单英文列举出这个爱好对身心健康（身体或情绪）的至少两点好处，制成小卡片。6.创意写作/演讲：以“IEnjoy…”为题，准备一段35句的英文小演讲或写一首小诗，描述你最喜欢这项爱好的原因和它带给你的感受，并配以图画。七、本节知识清单及拓展★核心词汇（Verbsing形式）：reading,singing,dancing,drawing,playing(football/basketball…)。注意playing是play去y加ing。★核心句型1（第一、二人称）：—Whatdoyouenjoydoing?—IenjoyVing.问句中的“do”和“doing”功能不同，前者是助动词，后者是动名词。★核心句型2（第三人称单数）：—Whatdoeshe/sheenjoydoing?—He/SheenjoysVing.这是本课语法关键点，务必记住“does”问，“enjoys”答的对应关系。●语法规则：动词like和enjoy表示“喜欢做某事”时，后面常接动词的ing形式（动名词）。这是一个固定搭配。●易错点警示：1.漏掉ing：Ienjoydraw.(错误)→Ienjoydrawing.(正确)。2.第三人称混淆：Whatdoheenjoy?/Heenjoyswimming.(错误)→Whatdoesheenjoy?/Heenjoysswimming.(正确)。▲交际用语扩展：询问爱好还可以用“What’syourhobby?”，回答“Myhobbyis…”。表达“也喜欢”可以说“Ienjoy…too.”或“Metoo!”。▲词汇拓展：其他常见爱好：swimming,skating,ridingabike,playingthepiano,cooking,watchingfilms。●学习策略：在学习新句型时，多进行“我你他/她”的人称转换口头练习，有助于固化不同句式。利用思维导图分类记忆爱好词汇。★文化视角：分享爱好是英语国家常见的社交开场白。了解对方的爱好是建立共同话题、增进友谊的重要方式。许多社区都有基于爱好的俱乐部（club），如读书会、足球队等。八、教学反思  （一）目标达成度分析从课堂观察和“会员卡”作品来看，大多数学生能掌握核心爱好词汇，并能在框架内运用“Ienjoy…”句型。然而，在自由访谈环节，部分学生在使用第三人称单数句型（Whatdoes…/Heenjoys…）时仍显犹豫，需教师或同伴提示。这表明“语法意识”目标虽已触及，但距离“自动化运用”尚有差距。后测（巩固练习）的正确率约为85%，主要失分点集中在第三人称句型的书面填空上，印证了难点突破仍需加强。  （二）教学环节有效性评估导入环节的“转盘游戏”迅速点燃了课堂气氛，有效激活了旧知。“从like到enjoy”的认知冲突设计自然，引发了学生的探究兴趣。新授环节的五个任务层层递进，从“感知”到“建构”再到“应用”，符合语言习得规律。“调查”和“设计会员卡”两个任务赋予了语言学习真实的交际目的和情感价值，学生参与度高。我内心思考：“‘传声筒’游戏是不是该增加一轮？好像有些小组还没完全熟练第三人称句子。