《少年当自强》-2025-2026学年统编版小学二年级道德与法治下册

《少年当自强》-2025-2026学年统编版（新教材）小学道德

与法治二年级下册

一、教学背景

2026年春季统编版（新教材）小学道德与法治二年级下册第三单元以“传

统美德我弘扬“为核心主题，立足中华优秀传统文化，旨在引导学生认识传统美

德的内涵，传承和践行尊老爱幼、诚实守信、自立自强等传统美德，培养家国

情怀和良好的道德品质。《少年当自强》作为本单元第11课，是传承“自立自强”

这一传统美德的关键一课，承接单元前儿课“认识传统美德”的基础，侧重引导

二年级学生理解，，自强，，的简单含义，感知自强的具体表现，学会在生活中践行

自强行为。

结合2026年新教材修订理念，本课教材内容贴合二年级学生（7-8岁）的

生活实际，摒弃抽象说教，以童趣化的插图、生活化的案例、互动性的板块为

主，将“自强”转化为学生可感知、可模仿、可践行的具体行为，如自己的事情

自己做、遇到困难不放弃、努力进步不偷懒等。当前，部分二年级学生存在依

赖家长、遇到困难易退缩、做事偷懒拖延等现象，缺乏基本的自立自强意识，

本课教学正是针对这一学情，结合新教材内容，引导学生在情境体验、实践互

动中，树立“少年当自强”的意识，养成自立自强的良好习惯，传承中华优秀传

统美德，为学生的终身成长奠定基础。

二、核心素养目标

（一）政治认同

认识“自立自强”是中华优秀传统美德，认同自强是少年成长的必备品质，

初步树立“少年当自强”的信念，热爱中华优秀传统文化，愿意主动传承和践行

自强美德，争做新时代自强好少年。

（二）道德修养

理解自强的简单含义，知道自强的具体表现（自己的事情自己做、遇到困

难不放弃、努力进步不偷懒等）；学会识别生活中的自强行为和依赖行为，懂得

自立自强是基本的道德修养，愿意主动践行自强行为。

（三）健全人格

通过学习和实践，培养自立能力、坚韧品质和自信心，克服依赖心理，学

会遇到困难不退缩、不放弃；在努力进步的过程中，培养自律意识，养成认真

做事、坚持不懈的良好作风，促进健全人格的形成。

（四）责任意识

树立“自己的事情自己做”的责任意识，主动承担自己力所能及的事情（如

整理书包、打扫卫生、独立完成作业等）；意识到少年自强不仅关乎自身成长，

还能为家人分忧、为班级争光，主动承担起成长的责任。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.结合新教材案例和插图，理解自强的简单含义，认识自强是中华优秀传

统美德，知道自强的具体表现（自己的事情自己做、遇到困难不放弃、努力进

步不偷懒等）。

2.识别生活中的自强行为和依赖行为，学会新教材中提到的基本自强方法,

愿意主动参与践行自强行为的活动。

3.树立“少年当自强”的初步意识，懂得传承自立自强的传统美德。

（二）教学难点

1.引导学生克服依赖心理，真正理解“自己的事情自己做”的意义，避免“事

事依赖家长、老师”的现象，树立自主意识。

2.帮助学生将自强意识转化为持久的日常行为，做到遇到困难不退缩、认

真做事不偷懒，在生活中主动践行自强美德，实现“知行合一工

3.结合二年级学生学情，引导学生理解“自强不是逞强”，学会在遇到自己

无法解决的困难时，主动寻求帮助，做到既自强又懂得求助。

四、教学过程

（-）导入环节：情境激趣，初识“自强”

L教材内容衔接

本节课导入环节紧扣新教材开篇的情境设计（教材第52页）：以四幅童趣

插图呈现自强行为，分别是“小朋友自己整理书包”“小朋友自己系鞋带”“小朋友

遇到难题不放弃，认真思考”“小朋友主动帮妈妈擦桌子”，配文：“这些小朋友

在做什么？他们身上有什么值得我们学习的地方？少年当自强，我们一起来努

力！”新教材以直观的插图形式，让学生初步感知自强的具体表现，贴合二年级

学生的童趣特点，自然引出本课主题。

2.师生互动

师：（出示教材第52页四幅插图，引导学生逐一观察）小朋友们，请看新

教材上的这些图片，仔细看一看，这些小朋友正在做什么？谁来说一说？

生1：第一幅图的小朋友在自己整理书包。

生2：第二幅图的小朋友在自己系鞋带，没有让爸爸妈妈帮忙。

生3：第三幅图的小朋友遇到难题了，没有哭，一直在认真思考工

生4：第四幅图的小朋友在帮妈妈擦桌子，自己动手做事。

师：观察得真仔细！大家说得都非常好。那老师想问一问，这些小朋友做

的这些事，和我们平时做的有什么不一样？他们身上有什么值得我们学习的地

方？

生1：他们都是自己做事，没有依赖爸爸妈妈。

生2：遇到难题的时候，他们没有放弃，一直在努力。

生3：他们很能干，自己的事情自己做，还能帮妈妈做事。

师：说得太棒啦！这些小朋友自己的事情自己做，遇到困难不放弃，努力

做好每一件小事，他们身上这种“自己动手、不依赖别人、努力进步''的品质，

就是我们今天要学习的传统美德——自强。（板书课题：少年当自强）今天，我

们就一起走进新教材，学习《少年当自强》，看看我们怎样才能成为自强的好少

年，传承中华传统美德。

3.设计意图

结合新教材直观化的开篇设计，采用插图观察、师问生答的方式，贴合二

年级学生喜欢具象事物、乐于发言的特点，快速吸引学生的注意力；通过引导

学生观察插图、表达想法，让学生初步感知自强的具体表现，避免抽象讲解“自

强”的含义；自然引出本课主题，激发学生学习自强美德、践行自强行为的意愿,

为后续探究学习做好情感和认知铺垫。

（二）探究新知：解读教材，读懂“自强”

木环节紧扣新教材《少年当自强》核心内容，分为三个子环节，逐步引导

学生理解自强的含义、识别自强与依赖行为、学习自强方法，每个子环节都结

合教材案例、师生互动，层层递进，突破教学重点，为突破难点奠定基础,贴

合二年级学生的学习节奏。

子环节一：认识自强——什么是“少年当自强”

1.教材内容讲解

新教材第52-53贝，以图文结合的方式，通过具体案例和配文，帮助学生

理解“自强''的简单含义，呈现自强的核心表现，贴合二年级学生的认知水平：

案例一：小明每天早上自己起床、自己穿衣、自己整理书包，不用爸爸妈

妈催促和帮忙，放学回家后自己主动写作业（配文：自己的事情自己做，不依

赖别人，这就是自强）。

案例二：小红学跳绳，一开始总是跳不好，一次次摔倒，可她没有放弃，

每天坚持练习，最后终于学会了跳绳（配文：遇到困难不放弃，努力进步，这

就是自强）。

案例三：小刚在班里主动帮老师整理作业本，帮同学捡起掉在地上的文具,

自己能做的事情坚决自己做，还努力改正自己的小缺点（配文：主动承担、努

力改正缺点，这就是自强）。

教材配文总结：自强是中华优秀传统美德，少年当自强，就是要自己的事

情自己做，遇到困难不退缩，努力进步不偷懒，做一个独立、勇敢、努力的好

少年。同时，教材设置了“小知识'，：自古以来，很多少年都很自强，他们努力

学习、克服困难，成为了值得我们学习的榜样。

2.师生互动

师：（出示教材第52-53页的三个案例，逐一向学生讲解，结合插图引导学

生观察）小朋友们，我们一起来看看新教材里的这三个小朋友，他们是怎样做

的？先看第一个案例，小明每天都做了哪些事？

生：小明自己起床、自己穿衣、自己整埋书包，不用爸爸妈妈帮忙，还主

动写作业。

师：说得非常好！新教材告诉我们，自己的事情自己做，不依赖别人，这

就是自强。那你们平时自己能做哪些事情？有没有像小明一样，自己的事情自

己做？

生1：我能自己穿衣、自己洗脸、自己吃饭。

生2：我能自己整理玩具，不用妈妈帮忙。

生3：我放学回家后，能自己主动写作业。

师：太厉害啦！你们都是自强的小朋友。我们再看第二个案例，小红学跳

绳遇到了什么困难？她是怎么做的？

生：小红一开始跳不好，一次次摔倒，可她没有放弃，每天坚持练习，最

后学会了跳绳。

师：观察得真仔细！小红遇到困难没有退缩、没有放弃，努力练习、努力

进步，这也是自强。你们平时遇到过困难吗？比如学写字、学圆圆，遇到困难

的时候，你们是怎么做的？

生1：我学写字的时候，总是写不好，可我没有放弃，每天坚持练习，现

在写得越来越好了。

生2：我学骑自行车的时候，摔了好儿次，我有点害怕，可妈妈鼓励我，

我就坚持下来了，最后学会了。

师：你们真勇敢！遇到困难不放充，努力进步，这就是自强，老师为你们

点赞。第三个案例，小刚做了哪些事？

生：小刚主动帮老师整理作业本，帮同学捡文具，自己的事情自己做,还

努力改正自己的小缺点。

师：说得真好！主动承担力所能及的事情，努力改正自己的缺点，这也是

自强。

师：（结合教材配文总结）小朋友们，新教材告诉我们，自强是中华优秀传

统美德，少年当自强，就是要像小明、小红、小刚一样，自己的事情自己做，

遇到困难不退缩，努力进步不偷懒，做一个独立、勇敢、努力的好少年。

3.设计意图

紧扣新教材的案例内容，逐一向学生讲解自强的具体表现，结合教材插图,

让学生直观理解“自强”的简单含义，避免抽象说教；通过师问生答、结合自身

生活发言的方式，调动学生的积极性，让学生在表达和倾听中，进一步感知自

强的核心特质——自立、坚韧、努力；教材中的“小知识”，帮助学生了解自强

是传统美德，激发学生传承美德的意愿；同时，引导学生发现自己身上的自强

行为，增强自信心，为后续学习践行自强行为奠定思想基础，落实政治认同、

道德修养的核心素养目标。

子环节二：辨析行为——区分“自强”与“依赖”

L教材内容讲解

新教材第54-55页，设置了“辨析小课堂”板块，通过6个生活化场景，引

导学生辨析“自强行为”与“依赖行为”，帮助学生进一步明确自强的行为准则，

克服依赖心理：

自强行为（3个场景）：

场景1：小朋友自己独立完成作业，遇到不会的题目，先认真思考，再请

教老师或同学（配文：这是自强行为吗？

场景2：小朋友自己收拾书臬，把书本、文具摆放整齐，不用爸爸妈妈帮

忙（配文：这是自强行为吗？）。

场景3：小朋友学系鞋带，一次次失败后，没有哭闹，继续练习，直到学

会（配文：这是自强行为吗？）。

依赖行为（3个场景）：

场景4：小朋友起床后，让爸爸妈妈帮自己穿衣、系鞋带，自己不愿意动

手（配文：这是自强行为吗？）.

场景5：小朋友写作业时，遇到不会的题目，不思考，直接喊爸爸妈妈帮

忙，甚至让爸爸妈妈代做（配文：这是自强行为吗？）o

场景6：小朋友自己能拿水杯喝水，却总是让爸爸妈妈帮自己拿，事事依

赖别人（配文：这是自强行为吗？）。

教材配文总结：自强的小朋友，自己的事情自己做，遇到困难先自己想办

法，不轻易依赖别人；依赖别人的小朋友，事事都要别人帮忙，自己不愿意动

手、不愿意思考，很难变得自强。

2.师生互动

师：（出示教材第54-55页“辨析小课堂”的6个场景，逐一呈现）小朋友们,

新教材给我们带来了6个场景，我们一起来辨析一下，这些行为是自强行为，

还是依赖行为，为什么？先看第一个场景：小朋友自己独立完成作业，遇到不

会的题目，先思考再请教，这是自强行为吗？

生：是！因为他自己完成作业，遇到困难先自己思考，不依赖别人。

师：说得非常好！这就是自强行为，自己动手、主动思考，不轻易依赖别

人，值得我们学习。第二个场景：小朋友自己收拾书桌，不用爸爸妈妈帮亡，

这是自强行为吗？

生：是！因为他自己的事情自己做，不依赖爸爸妈妈。

师：太对啦！自己的事情自己做，就是自强的表现。第三个场景：小朋友

学系鞋带，一次次失败后继续练习，直到学会，这是自强行为吗？

生：是！因为他遇到困难不放弃，努力练习，努力进步。

师：说得真棒！你们都能准确判断自强行为了。现在我们来看第四个场景:

小朋友让爸爸妈妈帮自己穿衣、系鞋带，自己不愿意动手，这是自强行为吗？

生：不是！因为他事事依赖爸爸妈妈，自己不愿意动手，这是依赖行为。

师：非常正确！事事依赖别人，自己不愿意动手，就是依赖行为，这样很

难变得自强。如果是你，你会怎么做？

生：我会自己穿衣、自己系鞋带，不用爸爸妈妈帮忙。

师：太懂事了！这才是自强的小朋友。第五个场景：小朋友写作业时，遇

到不会的题目，不思考，直接喊爸爸妈妈帮忙，甚至让爸爸妈妈代做，这是自

强行为吗？

生：不是！因为他遇到困难不自己思考，依赖爸爸妈妈，不愿意自己努力。

师：说得真好！遇到困难，我们要先自己认真思考，实在不会的，再清教

爸爸妈妈或老师，而不是直接依赖别人、让别人代做。第六个场景：小朋友自

己能拿水杯，却总是让爸爸妈妈帮着拿，这是自强行为吗？

生：不是！因为他自己能做的事情，却依赖别人，不愿意自己动手。

师：（结合教材配文总结）小朋友们辨析得都非常准确！新教材告诉我们，

自强的小朋友，自己的事情自己做，遇到困难先自己想办法，不轻易依赖别人;

依赖别人的小朋友，事事都要别人帮忙，自己不愿意动手、不愿意思考，很难

变得自强。我们要努力做自强的小朋友，克服依赖心理，自己的事情自己做。

3.设计意图

结合新教材“辨析小课堂”板块内容，通过师问生答、逐一辨析的方式，引

导学生区分“自强行为”与“依赖行为”，进一步明确自强的行为准则；每个场景

都贴合学生的校园和家庭生活，让学生能直观感知、准确判断，帮助学生克服

依赖心理，树立“自己的事情自己做”的意识，为突破教学难点奠定基础；拓展

提问“如果是你，你会怎么做“，引导学生反思自己的行为，主动向自强行为靠

拢；同时，培养学生的判断能力和道德修养，落实健全人格、责任意识的核心

素养目标。

子环节三：学习方法——怎样做“自强好少年”

1.教材内容讲解

新教材第56-57页，聚焦“践行自强行为”，通过图文结合的方式，呈现了4

种简单、易操作的自强方法，贴合二年级学生的生活实际，便于学生掌握和践

行，同时结合“榜样故事”，激发学生的学习动力：

方法一：自己的事情自己做（插图：小朋友自己穿衣、自己整理书包、自

己吃饭），配文：穿衣、吃饭、整理书包、收拾玩具，这些自己能做的事情，坚

决自己做，不依赖爸爸妈妈。

方法二；遇到困难不放弃（插图：小朋友学画画，画不好不哭闹，继续练

习，最后画出好看的画），配文：遇到困难时，告诉自己“我能行”，坚持练习、

努力尝试，不轻易放弃。

方法三：努力改正小缺点（插图：小朋友以前爱偷懒，后来每天提醒自己,

坚持认真做事，改正了偷懒的缺点），配文：每个人都有小缺点，主动发现自己

的缺点，努力改正，就是自强。

方法四：主动承担小责任（插图：小朋友主动帮妈妈做家务、帮老师整理

作业本、帮同学解决小困难），配文：主动承担家里、校园里的小责任，力所能

及地帮助别人，也是自强。

教材还设置了“榜样小故事古代有个叫匡衡的少年，家里很穷，没有灯,

他就凿穿墙壁，借着邻居家的光读书，每天坚持努力，最后成为了有学问的人,

他就是自强少年的榜样。同时，设置了“互动小天地”：请你和同桌一起，模拟

教材中的场景，说说你会怎么做到自强，试着做一做“自强小标兵

2.师生互动

师：（出示教材第56-57页的4种自强方法，逐一向学生讲解，结合插图引

导学生观察）小朋友们，新教材给我们介绍了4种成为自强好少年的好方法，

我们一起来学习一下，努力做自强小标兵。第一种方法是自己的事情自己做，

大家看插图，小朋友自己穿衣、自己整理书包、自己吃饭，这些事情你们能自

己做吗？

生：能！

师：那我们一起来说说，我们自己能做哪些事情？（引导学生齐声回答：

自己穿衣、自己吃饭、自己整理书包、自己收拾玩具……）非常好！这些自己

能做的事情，我们坚决自己做，不依赖爸爸妈妈，这就是自强的第一步。

师：我们再来学习第二种方法一遇到困难不放弃。大家看教材插图，小

朋友学画画，画不好不哭闹，继续练习，最后画出了好看的画。老师给大家讲

一讲教材里匡衡凿壁偷光的榜样故事（结合教材“榜样小故事”讲解），匡衡少年

时家里很穷，没有灯，可他没有放弃读书，借着邻居家的光坚持学习，最后成

为了有学问的人。你们佩服匡衡吗?

生：佩服！

师：那我们以后遇到困难的时候，也要像匡衡一样，告诉自己“我能行”，

坚持练习、努力尝试，不轻易放弃。比如学写字、学跳绳，遇到困难的时候，

我们不能哭闹、不能退缩，要坚持努力，相信自己一定能做好，好不好？

生：好！

师：第三种方法是努力改正小缺点。大家看插图，小朋友以前爱偷懒,后

来每天提醒自己，坚持认真做事，改正了偷懒的缺点。你们身上有小缺点吗？

比如爱偷懒、不爱整理玩具、写作业拖拉，这些小缺点我们能改正吗？

生：能！

师：非常棒！每个人都有小缺点，只要我们主动发现自己的缺点，每天提

醒自己，努力改正，就是自强。比如，如果你爱偷懒，每天提醒自己“我要认真

做事，不偷懒”，坚持下去，就能改正缺点，成为自强的小朋友。

师：第四种方法是主动承担小责任。大家看插图，小朋友主动帮妈妈做家

务、帮老师整理作业本、帮同学解决小困难，这些都是主动承担责任的表现。

在校园里、在家里，你们能主动承担哪些小责任？

生1：我能帮妈妈扫地、摆碗筷。

生2：我能帮老师擦黑板、整理课桌。

生3：我能帮同学捡起掉在地上的文具，帮同学解决小困难。

师：太厉害啦！你们都是有责任、有爱心的小朋友。主动承担家里、校园

里的小责任，力所能及地帮助别人，也是自强的表现。

师：现在，请大家和同桌一起，模拟教材“互动小天地”的要求，任选一种

自强方法，模拟场景，试着做一做“自强小标兵比如，模拟“自己整理书

包”“遇到难题不放弃”“帮妈妈做家务”，做完之后，和大家分享一下你们是怎么

做的。（给学生时间互动模拟，之后邀请2-3组同桌上台展示，教师进行点评和

鼓励）

师：（点评）刚才这几组同桌做得都非常好！他们认真践行自强方法，自己

动手、不依赖别人、遇到困难不放弃，都是合格的“自强小标兵“，老师为你们

点赞！我们一起来总结一下这4种自强方法，大家跟着老师一起说：自己的事

情自己做、遇到困难不放弃、努力改正小缺点、主动承担小责任。（引导学生齐

声朗读，加深记忆）

3.设计意图

本环节紧扣新教材的核心内容，逐一对4种自强方法进行讲解，结合教材

插图和榜样故事，让学生直观感知方法的具体操作，激发学生的学习动力：通

过师问生答、故事讲解、动作模拟、同桌互动、上台展示等多种师生互动、生

生互动形式，贴合二年级学生的学习特点，让学生在体验中掌握自强方法，避

免“死记硬背”；每个方法的讲解都结合学生自身生活实际，引导学生联系生活

发言，让学生感受到“成为自强好少年并不难”，只要从身边的小事做起，就能

践行自强美德，有效突破教学重点；同时，培养学生的表达能力、合作能力和

实践能力，落实健全人格、责任意识、道德修养的核心素养目标。

（三）巩固提升：实践体验，践行，自强”

1.教材内容衔接

新教材第58页，设置了“实践小任务”：“请你在一周内，践行3种自强方

法，比如：自己的事情自己做、遇到困难不放弃、主动承担小责任，然后把你

的自强经历记录下来，和同学们分享。”本环节紧扣这一实践任务，设计课堂实

践活动，让学生在课堂上体验自强的快乐，巩固所学的自强方法，克服依赖心

理，为课后实践做好铺垫。

2,师生互动

师：小朋友们，通过刚才的学习，我们已经知道了什么是自强，区分了自

强与依赖行为，还学会了4种成为自强好少年的方法。现在，我们就一起来完

成新教材的“实践小任务”，在课堂.上做“自强小标兵”，践行自强行为，克服依

赖心理。

师：我们先来开展第一个实践活动——“自强小能手”大比拼。请大家拿出

自己的书包，试着自己整理书包，把书本、文具摆放整齐，看看谁整理得又快

又好，不依赖别人帮忙。（给学生时间整理书包，教师巡视指导，鼓励学生自己

动手，不轻易求助）

师：（活动结束后，邀请几位学生展示自己整理好的书包）大家看，这几位

小朋友整理的书包多整齐！他们都是自己动手，没有依赖别人，真是“自强小能

手“，老师为你们点赞！其他小朋友也做得非常好，都能自己整理书包，克服了

依赖心理。

师：接下来，我们开展第二个实践活动——“自强小剧场请大家分组，

每组4-5人，结合新教材中的案例或者我们生活中的场景，编排一个“自强小短

剧”,比如“自己整理书包、不依赖妈妈”“遇到难题不放弃、认真思考”“帮妈妈

做家务、主动承担贡任”，然后上台展示，让大家看看你们是怎么做自强好少年

的。（给学生时间分组编排，教师巡视指导，帮助学生梳理剧情、设计对话）

师：（分组展示结束后，进行点评）刚才每个小组都表现得非常棒！你们的

小短剧很生动，对话很真诚，准确地展现了自强行为，比如有的小组表演了自

己整理书包，有的小组表演了遇到难题不放弃，还有的小组表演了帮妈妈做家

务，你们都是真正的“自强小标兵”！

师：最后，我们一起来制作“自强承诺卡”。请大家在卡片上，写下自己的

自强承诺，比如“我承诺，自己的事情自己做，不依赖别人”“我承诺，遇到困难

不放弃，努力进步”“我承诺，主动承担小责任，帮妈妈做家务”，写完之后，贴

在自己的课本上，时刻提醒自己，做一个自强的好少年，践行传统美德。（学生

制作承诺卡，教师巡视指导，鼓励学生认真书写承诺）

（四）拓展延伸：联系生活，争做“自强好少年”

L教材内容衔接

新教材第59页，设置了“拓展延伸”板块：“除了在校园里、在家里践行自

强行为，我们还可以在生活中不断努力，克服更多困难，主动承担更多责任，

向身边的自强榜样学习，传承自立自强的传统美德，争做新时代自强好少年。”

本环节紧扣这一内容，引导学生将课堂所学延伸到家庭、校园、生活中，实现

“知行合一”，进一步强化自强意识和责任意识，传承传统美德。

2.师生互动

师：小朋友们，通过今天的学习，我们己经知道了什么是自强，学会了成

为自强好少年的方法，还在课堂上践行了自强行为，克服了依赖心理。新教材

告诉我们，除了在校园里、在家里践行自强行为，我们还可以在生活中不断努

力，克服更多困难，主动承担更多责任，传承自立自强的传统美德。

师：请大家想一想，在家里，我们可以怎么践行自强行为，做自强好少年？

（引导学生自由发言）

生1：我可以自己穿衣、自己吃饭、自己整理房间，不用爸爸妈妈帮忙。

生2：我可以帮妈妈做家务，比如扫地、擦桌子、摆碗筷，主动承担小责

任。

生3：我可以自己独立完成作业，遇到困难先自己思考，不轻易依赖爸爸

妈妈。

师：说得真好！在家里，我们做这些力所能及的小事，自己的事情自己做，

主动承担小责任，就是自强好少年。那在校园里，我们还可以怎么践行自强行

为？

生1:我可以自己整理课桌、自己收发作业本，不用老师帮忙。