2024统编版七年级语文下册《为有不为》教案

统编版(2024)七年级下册语文16有为有不为教案

【教学目标】

1.掌握有关议论文的知识，理解文章的内容，明确作者的观点。

2.感受平实质朴的厝言风格，学习课文在论述过程中展现中心论点的

写法。

3.学习作者是非分明、善恶有别、进度有度的优秀美德，树立正确

的价值观。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师独白：

人生之幸，就在于“知足知不足，有为有不为”。

一一季羡林

“为”和“不为”是一对矛盾，“有所不为”才能“有所为”“有

所不为”方可保证“为必成”。因而，“有所为”而又“有所不为”，

不仅是一种能力，更是一种境界、一种智慧。我们该怎样去践行“有

为”“有不为”呢？

今天就让我们一起走进季羡林的《有为有不为》，了解一下季羡

林先生的为人处世原则。

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

(1)介绍文体知识。

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议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表

达自己的观点和主张的常用文体。议论文要以理服人。常用的议论文

结构形式有总分式、递进式、并列式、对照式四种，其遵循的总体原

则大致是“提出问题一分析问题一解决问题”。

（2）走进作者

教师展示作者“张中行”相关知识，补充学生预习的不足。

预设：季羡林（1911-2009）,字希逋、齐奘，山东临清人，学者、

作家、翻译家。季羡林出生于山东省聊城市临清，自幼学习勤奋，早

年留学国外，研究领域广泛，包括梵学、佛学、吐火罗文，以及中国

文学、比较文学和文艺理论。他的学术著作汇编成《季羡林文集》，

共24卷，对学术界有着重要的影响。

三、新课学习，整体感知

教师：略读全文，概括出此文的主要观点，厘清说理思路。

（学生略读文章，分析归纳回答）

Jr第1、2段具体解释“为”与“不为”的含义.

.旷善恚是有大小之别的

第二

第段提出分论点

部分3-7

大小善和大小恶有时

第三

部分第8段总结归纳中心论点

教师：同学们，读完课文，说说叶圣陶先生给你留下了怎样的印

说说这篇课文中心论点。

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（学生讨论，分析抢答）

学生抢答：我希望每个人都能有为有不为。一旦“为”错了，就

毅然回头。

教师：同学们，请分析文中的论证方法。

分析

举例论证

引用论证

对比论证《

（学生讨论，教师引导学生回答）

学生：第4段作者通过日常生活中公车让座的小事例来阐述小善

小恶见出社会道德水平。

第5段举文天祥被元军所虏却不屈膝投敌的事例阐述大善激励

爱国热情。

学生：引用古人的话“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”和俗

话“千里之堤，溃于蚁穴”，既能增强说服力，又富有文化气息。

学生：如第6自然段中阐述大善大恶和小善小恶的联系，富有思

辨色彩，增强说服力。

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分析

第4段作者遹过日常生活中公车让座的小事例来阐述小善

小恶见出社会道德水平.

举例论证

第5段举支天环被元军所虏却不屈膝投敌的事例阐诬大善

激励爱国热情。

引用古人的话“勿以其小而不为，勿以恶小而为之”和俗

引用论证话“千里之提，溃于蚁穴”，既能增支说服力，又富有文

化气息.

如第6自然校中阐还大善大悲和小善小愿的联系，富肩"悬

时比论证

辨法彩，情强说服力.

教师：同学们，请根据上述论证方法，总结归纳议论文论证方法

的答题技巧。

（教师引导学生思考，教师补充）

举例论证

特征：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论

点，使论证更具体、更有说服力。

答题模版：列举……的事例，真实具体地论证

了……，使论证更加真实可信，增强说服力。

引用论证

;特征：①引用名人的言论，被公众所承认的道理、

古语、谚语、俗语等；②多用引号标明所引用的内容，

•有时也会直接引用。

答题模版：引用了……的名言，具体（或充分）

有力地论证了……，使论证具有权威性，更有说服力。二

对比论证

特征：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对

比申证明论点，使论证更突出、更鲜明。

答题模版：把……与……进行比较，突出论证

了....，使观点更明确，论证更有力。

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教师：同学们，套用上述的论证方法的答题技巧，想一想第5段

中讲述文天祥的事迹有何作用？

至于大善大恶，目前社会中也可以看到，但在历史上却看得更清

楚。比如宋代的文天祥。他为元军所虏。如果他想活下去，屈膝投敌

就行了，不但能活，而且还能有大官做，最多是在身后被列入“贰臣

传”“身后是非谁管得”，管那么多干吗呀。然而他却高赋《正气歆》,

从容就义，留下英名万古传，至今还在激励着我们全国人民的爱国热

情。

（学生讨论，分析抢答）

学生：运用举例论证，举文天祥被元军所虏却不屈膝投敌的事例,

具体有力地论证了“大善大恶在历史上看得更清楚”，增强了文章的

说服力。

教师：同学们，套用上述论证方法的答题技巧，分别说说课文第

3段和第7段中的引用论证有何作用？

（学生讨论，分析抢答）

勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

学生：直接引用中国古语,具体地阐释了善恶的关系，有力地论

证了“善恶是有大小之别”的观点，增强了说服力。

千里之堤，溃于蚁穴。

学生：形象地证明了大小恶有时候是有联系的，使论证更有说服

力。

教师：同学们，季羡林先生在课文中引用“勿以善小而不为，勿

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以恶小而为之”和“千里之堤，溃于蚁穴”的意思是分别是什么？这

两句话分别出自哪里？

（学生回答，教师补充）

勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

预设：最早出自《三国志•蜀书•先主传》，是刘备临终前对儿

子刘禅的遗言。刘备通过这句话教育刘禅不可轻视小事情，不要因为

好事影响小就不去做，也不要因为坏事影响小就去做。这句话至今对

我们修身养性仍具有指导意义。

千里之堤，溃于蚁穴。

预设：“千里之堤，溃于蚁穴”出自先秦时期的著作《韩非子•喻

老》。原文记载为：“千丈之堤，以蟋蚁之穴溃；百尺之室，以突隙

之烟焚。”这句话的意思是指，再长的堤坝也可能因为小小的蚂蚁洞

而崩溃，再高的房屋也可能因为细微的裂缝而被火烧毁。它用来比喻

小的隐患如果不及时处理，最终可能会导致大的灾难。

教师：同学们，再读文章的结尾部分，说说结尾部分在结构上有

什么特点，这样写有什么好处。

（学生齐读）

学生：我的希望很简单，我希望每个人都能有为有不为。一旦“为”

错了,就毅然回头。

教师：

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“一旦”加重语气强调了果断回头的

必要性和重要性。

我的希望很简单，我希望每个人都能有为有不为.七尊）“为"错

了，就毅然回头。,

o------------------------6-------------------------p

g言简意骇，收束全文,护妙回扣标题。__________g

四、细读课文，精读细研

教师：同学们，先提出“有为”“有不为”的关键是“应该”，

有什么作用？

（学生默读课文，思考分析）

预设：这个“应该”与社会的道德规范和价值判断紧密相连C它

不是一个简单的概念，而是基于整个社会长期形成的对善恶、对错的

认知。比如，在社会中，诚实、友善、公正等被视为正面的价值观,

这些价值观决定了哪些行为是“应该”做的，哪些是“不应该”做的。

教师：同学们，作者是从什么角度入手阐述“有为有不为”的道

理的？有什么作用？

（学生讨论回答）

学生：作者是从“善”与“恶”的大小入手阐明道理的。作用是

深入浅出地告诉读者只要能分清是非善恶，自然明白哪些事该做，哪

些事不该做，也就自然明白什么是有为有不为的道理了。

教师：“大小善”和“大小恶”有什么样的联系？

（教师引导学生回答）

学生：小善小恶可发展为大善大恶，小恶积累成大恶，小善积累

成大善。

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学生：小善是大善的基础，小恶会侵蚀社会道德根基演变为大恶。

学生：倡导小善可抑制大恶，约束小恶可防止大恶。

教师：同学们：说一说，通过学习作者的写法，你有哪些写作心

得？

（教帅引导学生回答）

学生：写作时可以选取一些琐碎但是能够说明道理的小事来写文

章，以小见大，四两拨千斤。

五、课堂小结

1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。

教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。

预设：这篇文章内涵深刻，意蕴丰富，“有为有不为”这一观念并

非简单的道德训诫，而是对人生选择和处世哲学的一种深刻解读，是一

种深刻的人生哲学和处事原则。它告诉我们应当积极追求有价值的事

物,同时也要坚守自己的原则和底线。只有这样，我们才能在人生的

道路上走的更加坚定和从容。

2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？

师生共同讨论，最后教师指正。

预设1：“有为有不为”是一种价值观和生活态度，强调在行动

与自我约束之间找到平衡。在日常生活中，这意味着在面对各种选择

时，我们应该根据道德和伦理标准来判断哪些是应该做的，哪些是不

应该做的;对于社会而言，这意味着每个人都应该树立正确的价值观,

追求真正的大善，为社会的进步和发展做贡献。

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3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。

预设1：语言流畅，说理清晰。课文开篇阐述“有为”“有不为”

的含义，将自己的思考娓娓道来，使读者深受教会；综合运用多种论

证方法，语言严谨流畅。

板书设计：

有为有不为

/------------A----X

「善（有为）］

善总是有大jl却藉配

小之别的［恶是有联系的

、恶（有不为）J

中心论点：专个人都能有为有不为，

一旦“为”了，就毅然回头。

六、课堂检测，当堂反馈

要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有那些知

识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。

七、知识迁移，拓展延伸

1.季羡林名言名句

A应尽便须尽，无复独多虑。

A若说人生的意义，那就是对人类精神和知识的承上启下。

A在人生的道路上，每个人都是孤独的旅客。

》假话全