2025-2026学年湘艺版二年级音乐上册《你听什么奏响了》教学设计

2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册

《你听，什么奏响了》教学设计

一、学情分析

本节课面向小学二年级学生，该阶段学生好奇心强、活泼好动，对声音、

律动、手势等具象化教学形式兴趣浓厚，具备初步的音乐感知能力，能辨别声

音的高低、强弱、长短等基本特征。此前学生已学习过简单的节奏型和基础律

动，能跟随音乐做简单动作，具备一定的课堂互动配合度。但二年级学生注意

力集中时间较短，抽象思维薄弱，对音乐作品的深层理解和情感表达能力不足,

且个体差异明显，部分学生敢于展示，部分学生较为羞涩。同时，学生对生活

中的各种声音有一定积累，但缺乏对声音与音乐关联的系统认知，需通过趣味

化、游戏化的教学活动引导其主动感知、表达，契合低年级音乐教学“玩中学、

学中悟”的核心要求。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：能认真聆听教材指定听赏曲目，准确辨别乐曲中不同乐器的

音色（如打击乐、管花乐），感知乐曲的情绪基调（欢快、舒缓、热烈），初步

建立声音与音乐审美之间的关联。

2.艺术表现：能跟随音乐节奏，配合乐曲情绪创编简单手势舞动作，做到

动作与音乐协调统一；能模仿乐曲中的声音，用肢体动作或简单打击乐器辅助

表现，提升音乐表现力。

3.文化理解：了解乐曲所展现的生活场景或情感内涵，知道不同声音（自

然声、乐器声）在音乐中的作用，感受音乐与生活的紧密联系，培养对生活中

音乐美的发现能力。

4.创意实践：在小组合作中，结合听赏体验创编手势舞片段或声音模仿秀,

大胆展示自己的创意，培养合作能力与创新意识。

5.综合素养：养成认真聆听、主动参与、尊重他人的课堂习惯，在互动体

验中增强自信心，感受音乐课堂的快乐。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.准确聆听教材听赏曲目，辨别乐曲中的音色变化和情绪特点，理解乐曲

所表达的内容。

2.跟随音乐节奏创编并表演手势舞，做到动作规范、节奏准确，能配合乐

曲情绪调整动作幅度与力度。

3.主动参与课堂互动与小组合作，大胆展示刍己的听赏体验和创编成果。

（二）教学难点

1.根据乐曲的音色、节奏变化，灵活调整手势舞动作，实现动作与音乐的

精准契合。

2.理解乐曲的深层情感内涵，并用手势舞和表情准确传递乐曲情绪，避免

动作与情感脱节。

3.引导性格内向的学生主动参与展示，在小组合作中实现全员参与、优势

互补。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含教材听赏曲目音频（完整版、分段版）、乐曲相关场景

图片（如自然场景、乐器图片）、手势舞示范动作分解视频。

2.学具准备：简单打击乐器（沙锤、铃鼓、三角铁），每人一套彩色手势卡

片（对应不同音色、节奏），小组共用创编记录表。

3.环境准备：教室桌椅摆放成小组形式，预留中间表演区域；准备小贴纸、

小红花等激励道具。

4.预习任务：提前让学生观察生活中的三种不同声音（如鸟鸣、雨声、乐

器声），记录下来，为课堂听赏铺垫基础。

五、教学过程

（-）趣味导入，唤醒感知

1.声音游戏，激发兴趣

师：同学们，今天老师带来了一个“声音魔法盒”，里面藏着各种各样的声

音，谁能听一听、猜一猜是什么声音在奏响？（播放提前录制的生活声音：鸟

鸣声、雨声、钢琴声、鼓点声）

（播放鸟鸣声）生1：是小鸟叫的声音！

师：听得真准！小鸟的声音是怎样的？谁能模仿一下？（学生模仿鸟鸣，

教师给予鼓励）

（播放鼓点声）生2：是打鼓的声音，咚咚咚，很有力量！

师：没错！鼓点声节奏鲜明，那我们用手拍一拍这个节奏好不好？（带领

学生跟随鼓点声拍手，感受节奏力度）

师：生活中有这么多奇妙的声音，这些声音组合起来，就能变成好听的音

乐。今大我们就一起走进音乐的世界，探索《你听，什么奏响了》（板书课题，

齐读课题）。

2,揭示主题，明确任务

师：这节课我们要完成两个小任务：一是认真聆听好听的乐曲，找找里面

藏着哪些声音；二是和小伙伴一起，用手势舞把这些声音和乐曲表现出来。大

家有信心完成吗？

生（齐答）：有！

设计意图

以“声音魔法盒”游戏导入，贴合低年级学生兴趣点，唤醒学生对生活声音

的已有认知，初步感知声音的不同特点。通过模仿声音、跟随节奏拍手，激活

学生的音乐感知能力和肢体协调性，自然揭示课题，明确课堂核心任务，为后

续听赏和手势舞教学做好铺垫，营造轻松愉悦的课堂氛围。

（二）听赏感知，理解乐曲

1.初听乐曲，整体感知

师：首先我们来聆听今天的核心乐曲，大家闭上眼睛，认真听一听，这首

乐曲的情绪是怎样的？你仿佛听到了哪些声音？（播放教材听赏曲目完整版音

频，学生闭目聆听）

（乐曲结束）师：谁来分享一下你的感受？

生1：这首乐曲很欢快，我仿佛听到了小铃铛的声音，叮铃叮铃。

生2：我觉得像是在游乐园玩，有很多开心的声音，还有乐器在演奏。

师：大家听得非常认真，捕捉到了这么多细节。这首乐曲整体情绪欢决活

泼，里面藏着多种乐器的声音，接下来我们分段仔细听一听，看看每一段都有

哪些声音在奏响。

2.分段听赏，细化感知

（播放乐曲第一段音频）师：这一段乐曲中，你听到了哪种乐器的声音？

节奏是快还是慢？

生：我听到了小提琴的声音，很清脆，节奏比较快。

师：说得真好！小提琴的音色明亮清脆，这段节奏轻快，就像小松鼠在森

林里跳跃。我们用手指轻轻跳动，模仿小提琴演奏的样子好不好？（带领学生

做手指跳跃动作，配合乐曲第一段再次聆听，感受节奏）

（播放乐曲第二段音频）师：再听这一段，和第一段相比，音色和节奏有

什么变化？你想到了什么场景？

生：这段声音更厚重一些，节奏变慢了，像是大象在慢慢走路。

师：太有想象力了！这段是由大提琴演奏的，音色浑厚低沉，节奏舒缓。

我们把手掌张开，慢慢上下摆动，模仿大象走路的姿态，感受这段乐曲的特点

（带领学生做舒缓手势，再次聆听第一段）。

（播放乐曲第三段音频）师：最后这段乐曲，情绪又有了什么变化？里面

藏着哪些声音？

生：情绪又变欢快了，还有铃鼓和沙锤的声音，像是大家一起在跳舞。

师：没错！这段乐曲加入了打击乐器，节奏鲜明，情绪热烈。我们拿起桌

上的打击乐器，轻轻跟随节奏演奏，感受这份快乐（学生用沙锤、铃鼓配合乐

曲第三段演奏）。

3.完整复听，梳理脉络

师：现在我们完整聆听一遍乐曲，大家可以跟着乐曲的节奏，做我们刚才

想到的动作，感受乐曲从轻快到舒缓再到热烈的“青绪变化。（播放完整版乐曲，

学生跟随乐曲做对应动作，教师巡视指导）

师：谁能说说这首乐曲可以分成几段？每一段的情绪和特点是什么？（指

名学生总结，教师补充梳理，板书乐曲脉络：第一段——轻快活泼、小提琴主

导；第二段——舒缓厚重、大提琴主导；第三段——热烈欢快、打击乐辅助）

设计意图

遵循“整体一部分一整体”的听赏规律，契合低年级学生的认知特点。初听

感知整体情绪，分段听赏细化音色、节奏、情绪特点，通过乐器认知、动作模

仿、打击乐辅助，让学生深度参与听赏过程，突破“辨别音色、理解情绪”的教

学重点。完整复听时梳理乐曲脉络，帮助学生建立对乐曲的完整认知，为后续

手势舞创编提供依据。

（三）手势创编，艺术表现

1.示范引领，学习基础手势

师：刚才我们用简单的动作表现了乐曲，现在我们来学习几个基础手势，

让我们的表现更丰富。（播放手势舞示范视频，教师分步讲解动作）

师：表现小提琴轻快的声音，我们用手指轻轻点动，从下往上慢慢移动；

表现大提琴厚重的声音，我们张开手掌，缓慢上下摆动；表现打击乐热烈的声

音，我们双手拍击，再加上手腕转动的动作。大家跟着老师一起做一遍！（教师

带领学生逐一手势练习，纠正动作细节，强调动作与节奏的配合）

师：谁能单独来展示一下这儿个手势？（指名学生展示，给予表扬和指导,

鼓励学生大胆表现）

2.小组合作，创编手势舞片段

师：现在请大家以小组为单位，结合我们对乐曲的理解，为每一段乐曲创

编专属手势舞。要求：①动作要配合乐曲的情绪和节奏；②每组至少设计3个

不同的手势；③小组内分工合作，每个人都要参与展示。大家可以参考我们刚

才学的基础手势，也可以发挥创意，加入自己想到的动作。（发放创编记录表，

小组合作创编，教师巡视指导，帮助学困生融入小组，启发优等生创新动作）

师：有的小组加入了点头、跺脚的动作，很有创意；有的小组手势和表情

配合得很好，准确传递了乐曲情绪，大家继续加油！

3.展示评价，优化提升

师：各小组都已经完成创编，现在我们邀请小组上台展示，其他同学认真

观看，说说他们的手势舞好在哪里，还有哪些可以改进的地方。（每组依次上台

展示，播放对应乐曲段落，小组配合表演）

（第一组展示结束）师：谁来评价一下他们的表演？

生1：他们的动作很整齐，和乐曲节奏配合得很好，表现小提琴的手势很

形象。

生2：我觉得第三段可以加入拍手的动作，更能体现热烈的情绪。

师：大家评价得很专业！既肯定了优点，又提出了合理的建议。请第一组

结合建议，调整一下动作，我们再看一遍他们的精彩表演（第一组调整后再次

展示，教师给予掌声鼓励）。

（各组展示完毕）师：刚才每个小组都表现得非常棒，动作有创意、节奏

准确，都能用心传递乐曲的情绪。现在我们把各组的优秀动作整合起来，一起

完整表演一遍手势舞1教师带领全体学生，配合完整版乐曲，表演整合后的手

势舞）。

设计意图

通过示范引领降低手势舞创编难度，契合低年级学生的学习特点。小组合

作创编给予学生自主探究、展示自我的空间，培养合作能力与创新意识。展示

评价环节采用生生互评、教师点拨的方式，让学生在交流中优化动作，提升艺

术表现力，同时增强自信心。整合优秀动作集体表演，实现全员参与，突破“动

作与音乐精准契合，，的教学难点，深化对乐曲的艺术表现。

（四）拓展延伸，深化理解

1.声音模仿秀

师：除了乐曲中的声音，生活中还有很多声音可以用手势和动作表现，请

大家拿出手势卡片，结合自己预习时记录的生活声音，和同桌一起玩“声音模仿

秀”，一个人模仿声音，一个人用手势表现，然后交换角色。（学生开展互动游

戏，教师巡视，鼓励学生大胆创新）

师：谁愿意和同桌一起上台展示一下你们的模仿秀？

（学生上台展示，一人模仿雨声"哗啦啦”，一人用手指上下摆动模仿雨滴

下落）

师：太形象了！雨声的轻柔通过手势完美表现出来，为他们鼓掌！

2.音乐与生活的关联

师：同学们，今天我们听赏了好听的乐曲，还用手势舞表现了各种声音。

其实音乐就藏在我们身边，鸟鸣声、雨声、笑声都是大自然的音乐。谁能说说,

你还在生活中哪里听到过好听的音乐？

生1：我在超市里听到过欢快的音乐，让人很开心。

生2：我奶奶跳广场舞的音乐，节奏很鲜明，很好听。

师：说得真好！音乐能给我们带来快乐，能表达我们的情绪。希望大家以

后能多留心观察生活，发现更多生活中的音乐美，做一个爱音乐、爱生活的孩

子。

设计意图

声音模仿秀游戏呼应导入环节，巩固手势舞创编成果，同时深化学生对“声

音与音乐''关联的认知。结合生活实际探讨音乐的存在，引导学生从课堂走向生

活，培养对生活中音乐美的发现能力，落实“文化理解”核心素养，让音乐教学

更具生活化、实践性。

六、小结

师：今天这节课，我们一起聆听了好听的乐曲，辨别了不同乐器的音色，

感受了乐曲欢快、舒缓、热烈的情绪变化；我们还一起创编并表演了手势舞，

用肢体动作展现了音乐的美，还在游戏中发现了生活中的音乐。谁来说说,这

节课你有哪些收获？

生1:我学会了用手势舞表现乐仙，还知道了小提琴和大提琴的音色不一

样。

生2：我和小伙伴一起创编了动作，很开心，我变得更勇敢了，敢上台展

示自己了。

生3：我知道了生活中有很多好听的音乐，以后我要多听听。

师：大家的收获真不少！音乐是一门神奇的艺术，它能传递情绪、带来快

乐.