第七单元《数据的收集、与表达》教学设计-2025-2026学年人教版三年级数学下册

第七单元《整理复习：数据的收集、整理与表达》教学设计-

2025-2026学年人教版（新教材）小学数学三年级下册

一、学情分析

本节课是三年级下册数据收集与整理单元的整理复习课，学生在此之前己

完成本单元新知的学习，对数据的收集、整理与表达有了初步认知。在知识层

面，学生能够通过调查、举手等方式收集数据，会用画“正”字、打7”、画

等简单方法整理数据，能根据整理后的表格或图形（如简单条形图）分析数据、

回答基础问题。在能力层面，三年级学生已具备一定的观察、动手操作和小组

合作能力，能参与简单的课堂互动探究，但对数据背后的意义解读、数据整理

方法的优化选择，以及运用数据解决实际问题的能力仍较为薄弱。在认知特点

上，学生好奇心强，喜欢直观形象的教学素材和动手实践活动，对与生活紧密

结合的数学问题兴趣浓厚，但注意力集中时间有限，需要教师通过多样化的教

学活动引导其主动参与复习。同时，部分学生在数据整理过程中存在格式不规

范、计数错误等问题，需在复习中重点强化纠正。

二、核心素养教学目标

（-）数学抽象

能从具体情境中抽象出数据信息，理解数据收集与整理的本质是对实际问

题的量化分析，掌握画“正”字等整理方法的核心逻辑，形成对数据的初步抽象

认知。

（二）数据分析观念

能根据实际问题选择合适的方式收集、整理数据，能读懂表格、简单条形

图等呈现的数据，能结合数据提出并解决简单问题，初步感知数据对决策的意

义，养成用数据说话的意识。

（三）运算能力

在数据整理过程中，能准确进行计数、求和等简单运算，确保数据整理结

果的正确性，为数据分析提供可靠依据。

（四）推理意识

能根据整理的数据进行简单推理，结合情境推断数据背后的原因，或根据

数据趋势提出合理建议，发展初步的推理能力。

（五）应用意识

能运用数据收集、整理与表达的知识解决生活中的实际问题，如调查班级

兴趣爱好、统计校园物品数量等，感受数学与生活的密切联系，提升知识应用

能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.巩固数据收集的常用方法（调查、举手、问卷等），熟练掌握画"正''字整

理数据的方法，能规范完成数据整理表格。

2.能准确解读表格、简单条形图中的数据，根据数据回答问题、分析情况,

初步具备数据分析能力。

3.能运用所学知识解决生活中简单的实际问题，感受数据的应用价值。

（二）教学难点

1.根据实际问题灵活选择合适的数据收集与整理方法，优化整理策略。

2.能深入分析数据背后的意义，根据数据提出合理的建议或决策，发展数

据分析观念和推理意识。

3.规范呈现数据整理结果，确保图表清晰、准确，培养严谨的数学态度。

四、教学准备

（-）教师准备

1.多媒体课件：包含本单元知识点梳理、教材例题重现、生活情境问题、

练习题等内容，融入表格、条形图等素材。

2.教具：白板、彩色粉笔、磁性黑板贴（用于呈现数据整理结果）、“正”字

书写示范卡片。

3.学具分发：每人一张数据整理练习纸、小组合作任务单。

4.课前调查：提前收集班级学生的兴趣爱好（如运动、书籍、玩具类型）

数据，用于课堂实例分析。

（-）学生准备

1.回顾本单元所学内容，梳理自己在数据收集、整理过程中遇到的问题和

收获。

2.准备练习本、铅笔、橡皮、尺子等常用学具。

五、教学过程

（一）情境导入，唤醒旧知

1.情境创设

师：同学们，春天来了，学校计划组织一次春季游园活动，为了让活动更

受大家欢迎，老师想知道咱们班同学最喜欢的游园项目有哪些。谁能帮老师想

想，怎么才能知道大家的喜好呢？

（师生互动：生刍由发言，可能提出“举手数•数”“每人写下来交给老

师”“问一问每一个同学”等方法。）

师：大家提出的方法都很棒！这些方法都是我们之前学过的数据收集方法。

今天这节课，我们就一起来整理复习“数据的收集、整理与表达“，用所学知识

帮学校解决这个问题，好不好？

（板书课题：数据的收集、整理与表达整理复习）

2.旧知唤醒

师：谁能回忆一下，我们在收集数据时，除了举手、询问，还可以用哪些

方法？

（生回答：问卷、观察、统计表格等，师补充说明不同方法的适用场景，

如问卷适合人数较多的调查，观察适合统计事物的自然发生情况。）

师：收集完数据之后，我们要做什么呢？

（生回答：整理数据）

师：没错！整理数据能让我们更清楚地看出数据的特点。那我们常用的整

理数据的方法有哪些？哪种方法最简便、不容易出错呢？

（师生互动:生列举画“小、画“。”、画“正”字等方法,重点强调画“正”字

的方法，师出示“正”字卡片，示范“正”字的书写和计数规则，每一笔代表1个数

据，一个“正”字代表5个数据。）

设计意图

以春季游园活动这一贴近学生生活的情境为切入点，激发学生的学习兴趣,

自然引出本节课的复习主题。通过师问生答的形式，唤醒学生对数据收集、整

理方法的旧知储备，重点强化画"正''字整理数据的核心方法，为后续的复习探

究奠定基础。

（二）梳理新知，夯实基础

1.知识点系统梳理

师：请同学们结合课本，和同桌互相讨论一下，我们本单元学习了数据收

集、整理与表达的哪些内容？可以分几步来完成？

（小组讨论后，师生共同梳理，师在白板上板书知识点框架：

第一步：确定调查问题，明确调查对象：

第二步：选择合适方法收集数据；

笫三步：用画“正”字等方法整理数据，制成统计表；

第四步：解读数据，分析结果，解决问题/提出建议。）

2.教材例题重现讲解

师：我们结合课本中的例题，再来回顾一下每一步该怎么做。大家打开课

本，看看本单元的数据收集与整理例题，例题中是要调查什么问题？用了什么

方法收集数据？

（师生互动：生结合教材回答，如例题调查“同学们最喜欢的电视节目类

型”，用举手的方法收集数据。师课件出示例题中的数据收集场景图和原始数

据。）

师：收集到这些原始数据后，例题中是用什么方法整理的？我们一起来跟

着整理一遍。

（师课件出示原始数据，引导学生逐一提取数据，用画“正”字的方法在白

板上整理，如喜欢动画片的有8人，喜欢新闻的有3人，喜欢体育节目的有6

人，喜欢电视剧的有4人。整理完成后，制成简单的统计表。）

师：观察这张统计表，我们能知道哪些信息？谁能提出一个数学问题并解

答？

（师生互动：生自由提问，如“最喜欢动画片的比最喜欢新闻的多几

人？”“最喜欢体育节目的和最喜欢电视剧的一共有多少人？'‘，师引导学生列式

计算，巩固简单运算，同时强调数据分析的基木思路.）

师：除了统计表，我们还可以用什么方式表达数据？

（生回答：条形图）

师：没错！条形图能更直观地看出数据的多少。我们一起来把统计表中的

数据转换成条形图。

（师课件出示空白条形图，讲解条形图的绘制要点：横轴表示调查的类别,

纵轴表示数量，每一格代表1个单位，根据数据的多少画出对应的直条，标注

清楚数量。引导学生观察条形图，说说从图中能快速看出什么（如最喜欢动画

片的人数最多，最喜欢新闻的人数最少）。）

3.易错点警示强化

师：在之前的作业中，老师发现有些同学在整理数据时会出现一些错误。

比如，画“正”字时计数错误，或者制作统计表时漏填数据、条形图绘制时纵轴

单位不统一。谁能说说我们在整理和表达数据时，要注意什么？

（师生互动：生自由发言，师总结易错点：①收集数据时要做到不重复、

不遗漏；②画"正''字要规范，计数准确；③统计表要注明标题、类别和数量；

④条形图要标注清楚横轴、纵轴含义，直条高度要对应准确。）

设计意图

通过小组讨论梳理知识点框架，帮助学生构建系统的知识体系。结合教材

例题重现讲解，让学生回归课本，巩固核心知识点，同时通过动手参与数据整

理、图表绘制，强化实操能力。针对易错点进行警示，能有效减少学生在冻习

中的错误，培养严谨的数学态度。

（三）探究实践，提升能力

1.小组合作任务一：班级兴趣爱好统计

师：刚才我们提到了学校游园活动，现在我们先来统计一下咱们班同学最

喜欢的游园项目。老师提前准备了几个项目：套圈、跳绳、踢健子、投沙包。

请大家以小组为单位，完成数据的收集、整理与表达。

（发放小组合作任务单，明确分工：1人负责提问收集数据，1人负责用画

“正”字整理数据，2人负责制作统计表和条形图，1人负责分析结果。）

（小组合作开展活动，师巡视指导，重点关注数据收集是否有序、整理是

否准确、图表绘制是否规范，对有困难的小组进行针对性帮扶。）

（各小组完成后，派代表上台展示成果，分享统计表和条形图，讲解数据

整理过程和分析结果。）

师：这个小组的统计表做得很规范，谁能说说从他们的结果中，你知道了

什么？如果学校要根据我们班的情况准备游园道具，你有什么建议？

（师生互动：生分析数据，提出建议，如“最喜欢套圈的人数最多，建议多

准备套圈道具”，师引导学生结合数据说明建议的合理性，培养数据分析观念和

应用意识。）

2.小组合作任务二：生活实际问题探究

帅：数据在我们的生活中应用非常广泛，除了统计兴趣爱好，还能解决很

多实际问题。比如，超市老板要知道哪种商品最受欢迎，就需要统计销量数据;

老师要知道大家的作业完成情况，就需要统计作业提交数据。

（课件出示问题：学校图书馆要采购一批三年级课外书，想知道同学们最

喜欢看哪种类型的书（童话书、科普书、故事书、漫画书），请你设计一套方案,

完成数据的收集、整理与表达，并给图书馆老师提出采购建议。）

师：请各小组讨论，你们打算用什么方法收集数据？如何整理和表达？然

后动手完成任务单。

（小组讨论后开展活动，师巡视，鼓励学生灵活选择收集方法，如问卷法、

举手法等，对比不同方法的效率。）

（各小组展示成果，分享设计方案和分析结果。）

师：这个小组用了问卷法收集数据，问卷设计得很清晰；那个小组用了举

手法，效率很高。大家觉得哪种方法更适合这个问题？为什么？

（师生互动：生对比分析不同方法的适用场景，师总结：人数较少时，举

手法更便捷；人数较多或需要清晰记录时，问卷法更合适，培养学生灵活选择

方法的能力。）

设计意图

通过两次小组合作任务，让学生在实践中运用所学知识解决实际问题，实

现“做中学第一次任务聚焦基础实操，巩固数据收集、整理与表达的基本流

程；第二次任务侧重方法优化和数据分析，引导学生灵活选择方法，深入解读

数据并提出合理建议，提升核心素养。小组合作形式还能培养学生的团队协作

能力和沟通表达能力。

（四）巩固练习，拓展延伸

1.基础题练习

（课件出示题目：下面是三年级（1）班同学一分钟跳绳成绩统计（单位:

个）：

8590789288758295898（）

91867983938781849476

请用画“正”字的方法整理数据，完成统计表，并回答问题。

成绩分段：70-79个、80-89个、90-99个

统计表：

成售分段人数

70-79个

80-89个

90-99个

问题：

（1）哪个成绩分段的人数最多？

（2）90-99个的比70-个个的多几人?）

（生独立完成练习纸，师巡视批改，重点关注数据整理的准确性。完成后,

师请2名学生上台展示答案，讲解整理过程，纠正错误答案。）

2.拓展题练习

（课件出示题目：下面是某小区一周内垃圾分类投放情况统计表（单位：

袋）：

类别可回收物厨余垃圾有害垃圾其他垃圾

数量1835423

请根据统计表绘制条形图，并回答问题：

（1）该小区一周内哪种垃圾投放量最多？哪种最少？

（2）结合数据，你对该小区的垃圾分类工作有什么建议？）

（生独立完成，师引导学生注意条形图纵轴单位的选择，因数据差距较大,

可选择每格代表5袋.完成后，组织学生交流答案，重点讨论第二问，鼓励学

生提出具体、合理的建议，如“加强有害垃圾投放知识宣传，减少有害垃圾乱

扔”“增加可回收物回收点，提高可回收物利用率”等。）

设计意图

基础题侧重巩固核心知识点，检验学生对数据整理、统计表填写和简单问

题解答的掌握情况；拓展题侧重提升学生的综合能力，引导学生灵活绘制条形

图，深入分析数据并提出建议，培养数据分析观念和应用意识，同时渗透垃圾

分类的环保理念，实现学科融合。

（五）课堂小结，梳理收获

师：今天这节课，我们一起整理复习了数据的收集、整理与表达，谁能说

说你有哪些收获？

（师生互动：生自由发言，可从知识点、方法、能力等方面分享，如“我巩

固了画，正，字整理数据的方法”“我知道了要根据实际问题选择合适的收集数据的

方法”“我学会了根据数据提出合理建议”等。）

师：大家的收获都很丰富！我们一起来回顾一下，数据的收集、整理与表

达分为四个步骤，核心是要做到收集数据不重复、不遗漏，整理数据准确规范,

分析数据深入合理。希望人家以后在生活中，能主动用数学的眼光观察生活，

用数据解决问题，做生活中的有心人。

师：课后请大家完成练习册中的相关习题，同时调查一下自己家人最喜欢

的水果，完成数据的收集、整理与表达，下节课和大家分享。