分析“表里山河”山西的发展 第2课时（教学设计）-晋教版八年级地理下册

晋教版（2024）八年级下册教学设计

主题六《探秘一方水土一方人》

课题课型新授课

第二节《分析”表里山河”山西的发展》

教学方法情境创设法、小组合作法、地图法课时第2课时（共2课时）

备课人教材晋教版初中地理（2024年）

利用图文资料，描述家乡典型的自然与人文地理事物和现象，归纳家乡地理环

课标要求

境的特点，举例说明其形成过程及原因。

区域认知：明确山西农业的区域特色、物产分布，掌握其“煤海”的矿产资

源地位与“古代建筑博物馆”的文化定位，形成对山西资源与文化的区域认

知。

综合思维：关联山西自然环境与农业物产的分布逻辑，分析煤炭开发的环境问

素养目标题与产业转型举措的内在联系，探究文旅资源对经济发展的支撑作用。

地理实践力：通过阅读山西物产、矿产、文旅资源分布图，提取资源分布、产业

转型等信息，提升地理信息整合与分析的实践能力。

人地协调观：理解山西资源开发与环境的矛盾，认识产业转型、文旅发展的人

地协调价值，树立可持续发展与资源合理利用的观念。

本课是晋教版八年级下册主题六“探秘一方水土一方人”的第二节第二

课时，承接第一课时山西的自然地理特征，聚焦农业特色、产业发展与文化价

值，是对“自然环境一人类活动一区域发展”关系的深化，也为后续学习区

域可持续发展提供典型案例。教材以“星禾的山西深度旅行”为情境线索，

分三大模块展开：第一模块“农业特色”，结合地形气候分析“小杂粮王国”

教材分析

的成因及物产分布；第二模块“产业发展”，阐述“煤海”地位、煤炭开

发的环境问题及转型举措；第三模块“历史文化”，介绍山西“古代建筑博彤

的文化定位及文旅产业对经济的支撑作用。内容编排兼具“实践性”与“逻

辑性”，通过案例、地图、生活素材等，将经济地理与文化地理融合，突出“人

地协调”与“可持续发展”理念，符合八年级学生认知特点。

八年级学生第一课时已掌握山西的地形、气候等自然环境特征，对“农业

与自然环境的关联”有初步认知，通过生活经验了解煤炭、古建筑等概念，对

“深度旅行”类情境兴趣浓厚。对山西农业“区域差异”与地形气候的精准

学情分析匹配理解较浅：对煤炭开发“环境问题一转型举措”的逻辑链条分析能力

较弱；对文旅资源“保护与开发共赢”的深层意义缺乏系统认知。思维偏向

具象化，对美食、产业参观、文化打卡等生活化内容接受度高，需借助案例、地

图、短视频降低抽象知识难度，通过小组讨论强化知识应用。

1、了解山西农业的区域特色，掌握“小杂粮王国”的物产分布，知晓其矿产

资源的丰富性及“煤海”地位。

2、理解山西煤炭开发的环境问题，明确其绿色生产、新能源发展及产业转型的

学习目标

举措，认识可持续发展的实践路径。

3、知晓山西“中国古代艺术宝库”和“中国古代建筑博物馆”的文化地位，

了解其文物资源及文旅产业对经济发展的重要意义。

重点：山西农业特色、矿产资源地位：煤炭开发问题与产业转型举措；山西文化

重难点

地位及文旅产业意义。

难点：资源开发与环境、产业转型的关联；文旅资源对经济发展的支撑逻辑。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

通过深度旅

行体验规

【展示情境】

划，让学生

1.创设“星禾的山西旅行计划”情境；

将山西的物

我已经体验了h西的自然景观，现在我想

产、声业转

体验更深度的文化景观，比如：’物产采摘

以“地理旅行规划师”身份，型、历史建

+工业参观+文化打卡'……

围绕三个难题展开：梳理山西特筑知识转化

环节一2.引出课题：“今天我们继续当'地理旅

色美食与特产，规划物产采摘体为实际体验

新课导入行规划师'，帮星禾解锁山西深度游体验！”

验点；设计产业转型体验路线；方案，既巩

有哪些难题？

列举可打卡的古代建筑。固对山西多

难题1：能品尝哪些山西太原美食，购买哪

元文化与产

些特产？

业的认知，

难题2：了解山西哪些产业发展转型之旅？

又提升知识

难题3：可以打户哪些山西古代建筑？

应用与规划

设计能力。

通过“拼

一、农业（12分钟）图”的形象

【形象比喻】III西农业像‘拼图’，这块结合山西农业的区域差异，分析比喻，让学

“拼图”是被什么“工具”分成不同“拼图”的划分“工具”：地生理解地

区域的？形和气候形、气候对

山西农业IX

域分布的影

响。

［拼图1］：山西北部通过分析北

环节二

北部地区是传统的牛、羊畜产品产区，为部农业类型

新课讲授

啥牛羊能在这儿“野蛮生长”？换成种的适配性，

活动探究

小麦的话，可能会有啥麻烦？让学生理解

观察图片，思考，得出结论：自然条件对

北部地区气候干旱、气温较低，农业生产的

牛羊适合在干冷、有草原的环境制约作用，

里生存。将农业选择

小麦需要较多水分和温暖的气与环境特征

候，北部又干又冷，小麦可能长关联起来，

不好甚至没法生长。提升区域农

隹7」（J^°s

业与自然条

■<■233省口W0水■分布件的匹配认

知能力。

【拼图2】：山西中部

中部的运城、临汾、太原等盆地，主要种通过分析中

植玉米、小麦和蔬菜，是山西的主要粮食部农业的优

产区。中部盆地种植玉米、小麦的优势条势条件，让

件有哪些?学生理解地

形、气候、水

源对农业生

观察山西中部地形与气候，分析产的支撑作

#4：种植玉米、小麦的优势条件：用，深化

地势平坦、方便耕种、收割；“自然条件

水资源条件较好，满足玉米、小适配衣业类

■T麦生长需要的水源。型”的认

知，提升区

1域农业优势

的分析能

力。

【拼图3】：山西东西部的黄土丘陵

东西部的黄土丘陵区主要种植谷子、液

(y6u)麦、养麦等优质杂粮，因此山西被

誉为,'小杂粮土国”。尔西丘陵的朵粮是

“耐折腾”的选手一一“耐折腾”

具体指它能扛住哪些“坏条件”？通过解读小

杂粮的“耐

折腾”特

性，让学生

理解黄土丘

陵的自然劣

结合山西东西部黄土丘陵的环势如何被适

境，分析小杂粮“耐折腾”对配的作物类

应的“坏条件”：能扛住坡地的型克服，深

零散耕地、较少的降水，还能适化“作物习

应相对贫瘠的土壤。性匹配区域

环境”的认

知，提升对

特色农业与

环境关系的

分析能力。

通过农产品

展示与区域

关联，让学

生具象化理

观察忻州的农产品展示与区域解忻州特色

图，了解忻州作为“中国特色农农产牯优势

产品优势区”的特色物产。区的内涵，

同时梃升对

地方特色农

业品牌的认

知。

【农产品展示】其中，忻州被国家认定为美食:

“中国特色农产品优势区”。

通过美食与

特产的梳

理，让学生

将山西的农

业物产与饮

食文化、地

方特产关联

起来，深化

对区域特色

物产的认

【难题解决】淮题1:能品尝哪些山西太知，同时提

原美食，购买哪些特产？升对地方文

化与物产的

融合感知能

力。

观察资源分布图，确定山西最上

富的矿产资源是煤、煤层气、铝

土、铁

I、山西被称为“煤海”的依

据，煤炭资源储量不富.煤种齐

全、品质优良、埋藏浅、煤层厚、

年产量多

2、燥炭大量开采带来的环境问

题：环境污染、地面塌陷、地下

水遭破坏

3、山西的转型措施：推广煤炭的

绿色和智能生产；重点发展煤层

气、风能、光伏等新能源：改造通过“读图

提JI冶金、电力、机械、化工等+讨论+

传统优势产业，大力发展新材料观视频”的

高端装备制造、新一代信息技术多元形式，

等战略性新兴产业。让学生系统

掌握山西煤

炭资源的核

二、产业发展（12分钟）心特征、开

【呈现问题】山西最丰富的矿产资源是什采代价及转

么？型路径，既

深化资源型

【小组讨论】阅读石图，结合课本44、45区域发展的

页，小组讨论，完成以卜问题：认知，又提

1、山西煤炭和煤层气储量巨大，山西被升图文分

称为“煤海”，依据是什么？析、合作探

2、煤炭大量开采带来的环境问题有哪究与视频信

些？观看介绍视频，补充对山西产业息提取的综

3、山西的转型措施有哪些？转型的直观认知。合能力。

J通过具体案

例的分析，

让学生将山

Jf山西煤炭产业西产业转型

承

G.譬给了解朔州平鲁区“黑色能源转的宏观措施

绿色制造”的案例落地到实际

区域实践

3启。长治；中，增强对

转型实践的

LnR^具象认知，

同时提升案

At例分析与知

图626山西省煤炭资源分布

识迁移的能

力。

【补充介绍】播放视频

观看视频，结合课本，得出结论：

1、(1)山西现有53000多处不

可移动文物

(2)全国现存的唐、五代、宋、

7r；勺辽、金、元时期的木结构占建筑通过观视频

中，大约有80%位于山西。+课本联动

■•.2、(D文化资源是山西旅游的的方式，让

.•①“核心吸引力”，奠定资源独特学生理解山

1性西历史文化

(2)文化资源驱动山西旅游资源的独特

“产业升级”，从“观光游”1价值，以及

“深度游”文化与旅游

(3)文化资源塑造山西旅游产业的关

“品牌辨识度”，增强市场竞争联，提升对

力区域文化资

(4)文化资源促进山西旅游源的认知与

【难题解决】姓题2:了豺:山西哪些产业发“可持续发展”，实现“保护与文旅融合的

展转型之旅？开发共赢”理解能力。

朔州市平鲁区从黑色能源转变为绿色制造

通过读图梳

理古建筑打

卡点，让学

观察山西占建筑分布图，梳理可生具象化认

打卡的古代建筑代表：知山西“古

代建筑博物

馆”的称

号，将文化

资源知识转

三、历史文化（9分钟）化为旅游体

【播放视频】观看视频，结合课本46验场景，深

页，回答以下问题：化对山西历

1、山西为何被称为“中国古代艺术宝史文化资源

库”和“中国古代建筑博物馆”？的感知，同

2、说明文化资源对山西旅游的意义。时提升读图

提取信息的

能力，

【难题解决】难题3：可以打卡哪些山西

古代建筑？

**94OS(2O17)3023«

【总结回顾】结合板书梳理知识框架：

一、农业

特殊的地形和气候条件，使山西的农业别

具特色：

北部：干冷一牛、羊畜产品通过梳理知

中部盆地：平坦+水源足~玉米、小麦、蔬识框架，帮

菜（粮食主产区）助学生系统

东西部丘陵：耐旱一谷子、枝麦、养麦（小构建山西农

杂粮王国）（其中，忻州被国家认定为“中结合板书内容，梳理山西“农业业、产业、文

国特色农产品优势区”）（分区域特色作物）、产业发展化的认知体

二、产业发展（煤炭优势-问题-转型）、系，理清各

环节二1.“煤海”依据：储量丰富、煤种齐全、历史文化（艺术/建筑特色）”领特征

课堂总结品质优良、埋藏浅、煤层厚、年产量多的知识框架，明确各板块的核心与关联,强

2.环境问题：环境污染、地面塌陷、地下要点（如北部农业类型、煤炭转化对山西区

水遭破坏型方向等），完成知识体系的整域发展的整

3.转型举措：合。体理蟀，同

推广煤炭的绿电和智能生产；重点发展煤时提升知识

层气、风能、光伏等新能源；改造提升冶金、归纳与体系

电力、机械、化工等传统优势产业，大力发化梳理能

展新材料高端装备制造、新一代信息技术力。

等战略性新兴产业。

三、历史文化

“中国古代艺术宝库”和“中国古代建筑

博物馆”

分析•