高中语文人教统编版必修下册 变形记（节选）-同步课时作业

14.2变形记（节选）一一高一语文人教统编版必修下册同步课时作业

阅读下面的文字，完成下面小题。

蒲松龄自云，“男儿不得志，歌声出金石耳。仰取俯拾，爵而勿刁，我则陋矣。夫作者之

愤，作者之遇也，司马、孟坚，易地皆然耳”。他创作《聊斋志异》有着司马迁发愤著书的精

神和动力，也传承了一①一。《促织》讲述的不是花妖狐媚，没有太多浪漫色彩，而是有着

纪实补史与批判现实的意图。|它采用史传叙事手法描绘了人物的姓名、籍贯、生平以及年代,

虽然这些可能为虚构的假设，但毕竟有着事实依据为依托，创设了真实的情境，反映了历史事

实和社会现实。［结尾处,“异史氏日”的形式，沿袭着《史记》“太史公曰”的格式，以表达

资政建议和对社会不公的批判。卡夫卡的《变形记》则属于一种私人化写作，讲述了一个极端

考脸伦理和人性的故事。《变肪记》的开头是：一天清晨，格里高尔・萨姆沙从炀躁不安的唾

梦中醒来时，发现自己②.这里没有可考的时间、地点，没有交代事情缘由。其为何变

形、如何变形都没有具体说明，它既成事实，重要的是变脑之后所产生的种种象征和隐喻意义。

1.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处

不超过10个字。

2.文中画框的句子有三处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变

原意。

3.下列各项中的“具体”，与文段中加粗的“具体”含义相同的一项是（）

A.事件的经过，他谈得非常具体。

B.请问，你在单位里担任什么具体工作？

C.有扶乩者……亦能作画，画不过兰竹数竿，具体而已。

D.行业经营单位应将安全生产措施具体到每一个环节。

阅读下面文字，完成各题。

《促织》与《变形记》这两篇小说都写了人化为虫的故事，小说家的想象匪夷所思，却又

o阅读这两篇作品，要注意主要情节的和人物情感的变化，体会人物的生存境况，

进而理解“变形”中寄寓的社会批判意味。比较两篇作品的异同，把握其各自的风格和特色。

《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”这些带有某种神秘色彩的情节对于把握作品的现

实主题，进而体会这一幻想与现实相交融的写作手法独特的艺术魅力具有重要作用。《促织》

的潜言精练而生动，如描写成名之子投井后，“夫妻向隅”至“寻所逐者”的一段文字，叙事

状物，细腻形象，要反复诵读，读出韵味。

《变形记》中，各种人物面对主人公”变成了一只巨大的甲虫”这一事件，有着各式各样

的反应，看似,仔细体会却又显得有几分合情合理。阅读时，注意品味小说中的语言、

动作和心理描写，理解主人公“化虫”之后的遭遇，体会其中对社会现实深沉的批判。

4.请在文中横线处填入恰当成语。

5.请将文中画横线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原

意。

6.下列各句中书名号使用正确的一项是（）

A.以《健康秩序，健康生活》为主题的中央电视台2004年“3・15”电视宣传活动将由央视经

济频道的11个栏目共同组成。

B.近日，《重庆日报》、重庆电视台和重庆电台共同推出的保持共产党员先进性教育栏目一一《不

朽的红岩》，在社会上引起了强烈反响.

C.《杨家将》中六郎昏迷、大师开出的药引子居然是太后鬓角的三根头发。

D.下学期本中心将开设《现代企业财务管理》《市场营销》两门课程。

阅读下面的文字，完成下题。

人的异化是自然、社会以及人与人之间的关系对人本质的改变和扭曲。卡夫卡和蒲松龄为

达到写作目的，都不惜采用荒诞的写作手法将现实夸张变形。在《聊斋志异》和卡夫卡的许多

作品中都表现了异化主题，主要体现为人不存是人，①,或者是在情节发展的过

程中异化为动物或植物。而在具体的故事情节发展过程中，两人作品又不尽相同。蒲松龄《聊

斋志异》中，故事的主人公在故事情节的发展过程中，往往是因为种种客观或主观的原因异化

成了动物。而卡夫卡作品中的异化则更加荒诞和怪异，这类异化很少有前因后果，多表现为突

变。

通过比较不难发现《聊斋志异》中主人公的异化和变形往往带有一定的目的。如《阿宝》

中，孙子楚为了陪在阿宝身边所以化成鹦鹉。如果有可能，这些异化的人在达成自己的目标之

后还会变回人形。而《变形记》中的异化显得突然，②o|卡夫卡想要用这种荒诞

的手法来弱化现实生活中人的异化，来表现人与社会以及人与人之间漠然的关系，他企图从异

的角度来批判和观察社会。

7.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不

超过15个字。

8.下列句子中的“自然”和文中加粗的“自然”，含义相同的一项是（）

A.弥应该虚心学习别人的优点，自然，别人也要学习你的长处。

B.四季更替是大自然的节律，每个季节都有它独有的特点。

C.你只要端正态度、认真学习，期末考试时自然会取得好成绩。

D.他是初次演出，但演得挺自然，给我留下了深刻的印象。

9.文中画框的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变

原意。

阅读下面的文字，完成问题。

《促织》与《变形记》这两篇小说都写了人化为虫的故事，小说家的想象匪夷所思，却又

引人入胜。阅读这两篇作品，要注意主要情节的跌宕起伏和人物情感的变化，体会人物的生存

境况，进而理解“变形”中寄寓的社会批判意味cA,把握其各自的风格c

《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”这些带有某种神秘色彩的情节对于把握作品的现

实主题，进而体会这一幻想与现实相交融的写作手法独特的艺术魅力具有重要作用。《促织》

的活言精练而生动，如描写成名之子投井后，“夫妻向隅”至“寻所逐者”的一段文字，叙事

状物，细腻形象，要反复诵读，读出韵味。

《变形记》中，各种人物面对主人公”变成了一只大得吓人的甲壳虫”这一事件，有着各

式各样的反应，看似荒诞不经，仔细体会却又Bo阅读时，注意品味小说中的语

言描写、动作描写和心理描写，理解主人公“化虫”之后的遭遇，体会其中对社会现实深刻的

批判。

10.请将文中画横线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语•，但不得改变

原意。

11.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每

处不超过12个字。

12.下列文学常识相关内容的搭配正确的一项是（）

别里科《装在套子里的

A卡夫卡短篇小说巨匠

夫人》

写鬼写妖高人一等，刺

B明代文言短篇蒲松龄

贪刺虐入木三分

元曲四大

C元杂剧《窦娥冤》四折一楔子

家

叙述详尽

D沛公《左传》以时为经，以事为维

的纪传体

A.AB.BC.CD.D

阅读下面的文字,完成下题c

材料一：

地洞⑶

卡夫卡

我造好了一个地洞，似乎还蛮不错。离洞口千余步远的地方，有一处上面覆盖着一层可移

动的苔葬，那才是通往洞内的真正入口处。在盖着苔葬的那个幽暗的地方，正是我的致命之所

在。我经常梦见野兽用曲子在地洞。贪婪地来回嗅个不停，也许有人会认为，我可以把洞口堵

死，上面覆以一层薄薄的硬土，下面填上松软的浮土，这样我就用不着费多大气力，每次进出，

只要挖一次洞口就行了。但那是不可能的事。为了防备万一，我必须具备随时一跃而出的可能

性，为了谨慎行事，我必须做好随时能够冲出去的准备。

我安安稳稳地住在我的地洞的最里层，与此同时，敌人可能从某个地方慢慢地、悄悄地往

里钻穿洞壁，向我逼近。我在自己的地洞，自有谙熟所有途径和方向的长处，盗贼会很容易地

成为我的牺牲品和美餐。但我正在变老，有许多同类比我更强，而且我的敌人多得不可胜数。

威胁我的不仅有外面的敌人，地底下也有这样的敌人。

我的地洞除了大道以外，还有几条很狭窄的、但相当安全的小道。它们使我与外界保持联

系，向我提供自由呼吸的空气。这些路本来是髅鼠筑成的，我因势利导，把它们引进了我的地

洞里，我通过这些途径可以嗅得很远，使我得到保护。也有各种各样的小动物经由这些途径来

到我跟前，成了我的食物。

我的地涧的最大优点是宁静。我可以在我的通道上蹑着脚走好几个钟头，有时听到个把小

动物的声音，不一会儿这小动物也就在我的牙齿间安静下来了；或者泥土掉落的沙沙声，它告

诉我什么地方需要修缮了；除此以外便是寂静。洞内通道上每隔一百米的地方，辟一个圆形的

小广场，在那里我舒舒服服地蜷曲着身子，一边休息，一边使自己暖和暖和。不知是由于过去

的习惯，还是这个家确实存在着危险，唤起我的警觉，使我常常有规律地从酣睡中惊醒。缜密

地考虑到极端危险的情况，我还在洞穴的近中心处修建了一个中央广场。

我利用地洞来贮藏我的食物：凡是洞内抓获而目前还不需要的一切，和外面猎获的全部，

我统统把它们堆放在这里。场地之大，半年的食物都放不满。于是我把东西一件一件铺了开来，

在其间漫步，同时玩赏着它们，悦目于其量之多，醉心于其味之杂。地洞的复杂性确实也向我

提供了采用多种防御办法的可能性。后来，我觉得将存粮稍加分散，利用某些小广场来分批贮

藏，似乎更为周到些。于是我决定约每隔两个广场设一个预备储粮站，或者每隔三个设一正储

粮站，每隔一个设一副储粮站，如此等等。再则，为了迷惑敌人，我划出几条道路不堆贮藏品。

我很快跑离洞口，不一会儿又赶回来。我在寻找一个合适的藏身之所，并守望着我的家门

这一回是从外面------连几天几夜。在守护期间，我没有看见任何人在靠近入口的地方搜寻过，

这对己对敌都是一种幸运，因为要不然，我会为了我的地洞不顾一切地朝他的喉咙扑过去。诚

然，也出现过一些兽类，我不敢接近它们，只要远远预感到它们在，我便立即警觉，拔腿就跑。

有时甚至产生这样幼稚的想法：压根儿就不回地洞，而就在这里的洞口附近住下，专门观

察洞口以打发日子c假如我有某个值得信赖的人，可以杷观察哨的任务交给他，那我就可以放

心地下地洞去了。但是从地洞的内部完全信赖一个外面的什么人，我以为这是不可能的。我找

不到可以信赖的人，只能孑然一身。

后来，我又重新回到了我的洞穴。我和地洞这样相依为命，不管我遇到多大恐惧，我都能

泰然自若地留在这里，无须设法说服自己，打消一切顾虑，把人口打开。我只要清闲地等着就

完全够了。因为没有任何力量能够把我们永远分开。

（有删改）

材料二：

20世纪后半期，空间在人文社会科学各个领域成为关注的焦点与核心的概念，文学叙事

的空间维度日益受到叙事学界的关注，空间叙事研究得到迅速发展。自古希腊时期，西方对空

间的研究已涉及“虚空”“处所”和“广延”这三个概念。文学叙事中的空间主要可以分为物

质空间、心理空间和社会空间三大类。物质空间是以物质形态呈现的空间，这个空间包括物体，

也包括作为物质存在的人本身。心理空间是一个内部的、主观的空间，是人的知觉、情感和意

识对外部世界染色、过滤、变形、编辑后所建构的空间，也是人的内心对外部世界的投射。社

会空间是人际空间，是人与人之间关系的建构与结构化。

（摘编自方英《论小说中的空间叙事——以。也同＞为例》）

［注］本文创作于20世纪20年代初，聚焦第一次世界大战后的普通小人物。

13.下列对材料一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说反映了第一次世界大战后普通小人物失去安全感、生活与生命得不到保障的恐惧心态。

B.开头“我造好了一个地洞，似乎还蛮不错”一句，表明地洞已经造好，是“我”完美的栖居

场所，无须加工。

C.小说没有清楚地交代故事的发展脉络，而是淡化了故事情节，这样的处理可能会带来情节发

展的不确定性。

D.小说运用了拟人化的艺术手法，将小动物拟化为具象的人，增强了故事的可读性。

14.下列有关材料一的说法，不正确的一项是（）

A.小说中的“洞内世界”和《变形记》中的“虫的世界•'一样，都属于叙事空间的物质空间。

氏有形的“地洞”和“我”内心无形的“地洞”，与《装在套子里的人》中有形和无形的“套

子”有异曲同工之处。

C.小说与陶渊明的《桃花源记》所写不同，一个“地洞”，一个“桃源”，但两部作品所传达出

的精神诉求有着相似性「

D.“地洞”象征每个人都可能难以逃脱的某个“困境”，“我”的每一项行动都处在矛盾中，“我”

的不幸虽与自身性格相关，但主要还是由于外界的威胁。

15.请概括并分析材料一中“我”对己对人的心态。

16.被称为“现代主义之父”的卡夫卡善于在叙事上下功夫，请结合材料二，分析空间叙事在

材料一中的体现。

答案以及解析

1.答案：①司马迁的实录精神；②变成了一只大甲虫

解析：第一空，根据后文“而是有着纪实补史与批判现实的意图”，可见蒲松龄的《聊斋志异》

虽讲的都是鬼怪之谈，但作者仍在其中寄托着现实思考，故可填“司马迁的实录精神”。

第二空，结合语段中“为何变形、如何变形”以及日常生活的积累，可知小说讲的是主人公格

里高尔一天早上醒来后变成一只大甲虫的荒诞故事，故可填”变成了一只大甲虫”。

2.答案：它采用史传叙事手法描述了人物的姓名、籍贯、生平以及年代，虽然这些可能为假设,

但毕竟有着事实依据，创设了真实的情境，反映了历史事实和社会现实。

解析：第一处，搭配不当，“描绘”与“人物的姓名、籍贯生平以及年代”搭配不当，“描绘”

是指通过文字、绘画或其他艺术形式，以生动的方式描述或展示事物的形象或特点，“姓名、

籍贯、生平以及年代”这些是既定事实，可改为“描述”；

第二处，成分赘余，“假设”本就有凭空构想之意与前面的“虚构的”造成语义重复，应删去

“虚构的”

第三处，结构混乱，”有着事实依据为依托”结构混乱，应是“有着事实依据”或“以事实依

据为依托”。故改为:它采用史传叙事手法描述了人物的姓名籍贯、生平以及年代，虽然这些可

能为假设，但毕竟有着事实依据，创设了真实的情境，反映了历史事实和社会现实。

3.答案：A

解析：在文段中，“具体”是副词，其含义是“不抽象，不笼统，细节很明确”，强调对事物或

事件描述得详细和明确。A.这里的“具体”指详细讲述事件的细节。B.这里的“具体”指特定

的职务或工作内容C.这里的“具体”指大体完备。D.这里的“具体”是动词，指将措施细化

到短一个环节.故选限

4.答案：引人入胜/跌宕起伏/荒诞不经

解析：第一空，这里是评价小说家“人化为虫”的想象，这样的故事很吸引人，可填“引人入

胜”。引人入胜：指十分吸引人的，使人沉醉的优美的境界。多指山水风景或文艺作品吸引人。

第二空，这里修饰“情节”，是说情节变化多，可填“跌宕起伏”。跌宕起伏：形容事物多变,

不稳定，也比喻音乐音调忽高忽低和故事情节的曲折。第三空，这里应与“仔细体会却又显得

有几分合情合理”相对，是说看似不合常理，可填“荒诞不经”。荒诞不经：形容不合常理、

离奇古怪的事情。

5.答案：《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”这些情节带有某种神秘色彩，具有重要作用,

通过这些情节可以把握作品的现实主题，进而体会这一幻想与现实相交融的写作手法独特的艺

术魅力。

解析：可先抽取句子主干：情节具有重要作用。再看“情节”前面的定语，“《促织》中‘求神

问卜'和‘魂化促织’这些带有某种神秘色彩的”，可符“带有某种神秘色彩的”放到情节后

面做谓语，与主干合并为：《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”这些情节带有某种神秘色

彩，具有重要作用；再看重要作用的定语，“对于把握作品的现实主题”，可改为：通过这些

情节可以把握作品的现实主题；“进而体会这一幻想与现实相交融的写作手法独特的艺术魅

力”可直接使用。整合答案为：《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”这些情节带有某种神

秘色彩，具有重要作用，通过这些情节可以把握作品的现实主题，进而体会这一幻想与现实相

交融的写作手法独特的艺术魅力。

6.答案：C

解析：A.《健康秩序，健康生活》是活动主题，不用书名号；B.“不朽的红岩”是栏目名称，

不用书名号；D.”《现代企业财务管理》《市场营销》”是课程名称，不用书名号。故选：Co

7.答案：①而是以动物或植物的状态出现；②这与卡夫卡的写作目的有关

解析：本题考查语言表达简明、连贯、准确的能力。①处，结合前文“异化主题”“人不再是

人”和后文”或者是在情节发展的过程中异化为动物或植物”可知，此处可填“而是以动物或

植物的状态出现”之类的语句。②处，结合前文”《聊斋志异》中主人公的异化和变形往往带

有一定的目的”和后文“卡夫卡想要用这种荒诞的手法……”可知，《聊斋志异》主人公的异

化与主人公的目的有关，《变形记》的异化与作者的写作目的相关，故此处可填“这与卡夫卡

的写作目的有关”之类的语句。

8答案:R

解析：本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。文中加粗的“自然”指自然界。A项，“自

然”是连词，连接分句或句子，表示语义转折或追加说明。B项，“自然”指自然界，C项，“自

然”表示理所当然。D项，“自然”指不呆板。故选B。

9.答案：卡夫卡想要用这种荒诞的手法来突出现实生活中人的异化，来表现人与社会以及人与

人之间漠然的关系，他企图从异的角度来观察和批判社会。

解析：本题考查辨析并修改病句的能力。文中画框的句子有两处语病：一是不合逻辑，卡夫卡

写《变形记》所用的荒诞手法是为了“突出”现实生活中人的异化，而不是“弱化”，应将“弱

化”改为“突出”；二是语序不当，应将“批判”和“观察”调换位置。

10.答案：《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”这些情节带有某种神秘色彩，具有重要作用，

通过这些情节可以把握作品的现实主题，进而体会这一幻想与现实相交融的写作手法独特的艺

术魅力。

解析：解答本题，可先抽取句子主干一一情节具有重要作用。再看“情节”前面的定语“《促

织》中‘求神问卜‘和‘魂化促织’这些带有某种神秘色彩的”，可将“带有某种神秘色彩的”

放在“情节”后面作谓语，与主干合并为：《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”这些情节

带有某种神秘色彩，具有重要作用。而修饰成分“对于:巴握作品的现实主题”，可改为：通过

这些情节可以把握作品的现实主题。“进而体会这一幻想与现实相交融的写作手法独特的艺术

魅力”可直接使用。最后加以整合即可。

11.答案：（示例）A比较两篇作品的异同；B显得有几分合情合理

解析：A处，由下文“把握其各自的风格”可知，此处所填句子要突出对二者的比较，故可填

“比较两篇作品的异同”之类的内容。B处，由前文“看似荒诞不经，仔细体会却又“可知，

此处强调的是作品中与荒诞相对的真实或合理性，故可填“显得有几分合情合理”之类的内容。

12.答案：C

解析：A.“卡夫卡”错误，《装在套子里的人》是契诃夫的作品。B.“明代”错误，蒲松龄是

清代文学家。D.“左传”错误，“沛公”是刘邦，出自《史记》。

13.答案：B

解析：B项，“是'我'完美的栖居场所，无须加工”错误。根据材料一“缜密地考虑到极端

危险的情况，我还在洞穴的近中心处修建了一个中央广场”“我决定约每隔两个广场设一个预

备储粮站，或者每隔三个设一正储粮站，每隔一个设一副储粮站，如此等等”等可以看出“我”

一直在不断地完善地洞c

14.答案:D

解析：D项，“'我’的不幸虽与自身性格相关，但主要还是由于外界的威胁”错误。根据材料

一“敌人可能从某个地方慢慢地、悄悄地往里钻穿洞壁，向我逼近”“但我正在变老，有许多

同类比我更强……地底下也有这样的敌人”“我在寻找一个合适的藏身之所，并守望着我的家

门一一这一回是从外面-----连几天几夜……我会为了我的地洞不顾一切地朝他的喉咙扑过

去•，等内容可知，“我”的恐惧不安大多是来自自己的内心，并未明确说明外界的威胁是现实

存在的。

15.答案：①对自己是过度自我保护的心态。“我”建造地洞，又不断地完善地洞，还在洞口守

护地洞，这些行为都体现出“我”的自我保护的心态非常强烈。②对他人是过度敌时、敌视的

心态。“我”想象了很多“敌人”，对待敌人也很残忍；洞口不敢设“观察哨”；这些内容都体

现了“我”对他人的“敌视”心态。

解析：通过审题可知，需要从对口、对人两个角度概括“我”的心态，答题重点在于从材料中

找到依据，准确体会并分析概括“我”的心态。首先，从材料一“为了防备万一，我必须具备

随时一跃而出的可能性，为了谨慎行事，我必须做好随时能够冲出去的准备”可以看出，“我”

对外界环境一直处于防备状态。材料一中写“我”不断地完善地洞，并且在洞口处守护地洞，

“这一回是从外面一一一连几天几夜”，这些都体现了“我”的自我保护心态非常强烈。其次，

从材料一“敌人可能从某个地方慢慢地、悄悄地往里钻穿洞壁，向我逼近”“但我正在变老,

有许多同类比我更强……地底下也有这样的敌人”“也有各种各样的小动物经由这些途径来到

我跟前，成了我的食物”“不一会儿这小动物也就在我的牙齿间安静下来了”“玩赏着它们”“我

会为了我的地洞不顾一切地朝他的喉咙扑过去”等处可知，“我”想象了很多“敌人”，对待敌

人的方式也是很残忍的；从洞口不敢设“观察哨”，以及“从地洞的内部完全信赖一个外面的

什么人，我以为这是不可能的。我找不到可以信赖的人，只能孑然一身”等内容可以看出，“我”

对他人充满了恐惧、排斥与不信任，体现出“我”对他人的“敌视”心态，

16.答案：①物质空间，材料一中构建了一个实实在在的物质空间即地洞，地洞内部空间，地

洞里的暗道、广场、食物等都体现了空间叙事中的物质空间，“我”也属于物质空间范畴。②

心理空间，材料一通过“我”的心理空间来组织小说。小说一直在写“我”内心的恐惧，时时

刻刻担忧地洞会被外界攻击。③社会空间，材料一体现了“敌对”“异化”的人际空间，除了

敌人是对立关系外，连洞口观察哨的人也不敢安排，以致“我”最后孑然一身。

解析：材料二指出“文学叙事中的空间主要可以分为物质空间、心理空间和社会空旬二大类”,

作答时，需要结合“物质空间、心理空间和社会空间”的概念，对应分析材料一中的空间叙事。

首先，寻找物质空间，材料二中说“物质空间是以物质形态呈现的空间，这个空间包括物体，

也包括作为物质存在的人本身”，材料一中的物质空间即地洞，地洞的内部空间，地洞里的暗

道、广场、食物等，以及存在于地洞里的“我”，都属于空间叙事的物质空间范畴。其次，寻

找心理空间，材料二中说“心理空间是一个内部的、主观的空间……也是人的内心对外部世界

的发射”，材料一以“我”的人称叙事，用了大量笔墨来呈现“我”的所思所想，建洞、守洞、

护洞，既是自我保护，也是“我”内心恐惧的体现，“我”时时刻刻担忧地洞会被外界攻击，

这是通过“我”的心理空间来叙事。最后，寻找社会空间，材料二中说“社会空间是人际空间，

是人与人之间关系的建构与结构化”，材料一中，“我”的敌人多得不可胜数，“我”与敌人是

对立关系，不会有正常的人际交往，“我”找不到信任的人替“我”在门口放哨，这些都体现

了“敌对”“异化”的人际空间。

13.1林教头风雪山神庙——高一语文人教统编版必修下册同步课时作业

1.下列各句中加粗的成语，使用不恰当的一项是（）

A.入冬的第一场雪是最吸引人的，不少人拿着相机，踏着碎琼乱玉，拍了许多雪景。

B.说起索马里海盗，有专家认为，是当地经济的极其落后，生活的极度贫困，把一部分挣扎在

生活底层的人逼上梁山。要从根本上解决这一问题，国际社会应把帮助该地区发展经济放在首

位。

C.他凭他那种唉声叹气，他那种垂头丧气，和他那苍白的小脸上的眼镜，降服了我们，我们只

好让步。

D.额尔古纳乐队主唱呼斯楞单飞的消息被炒得纷纷扬扬，面对各种议论及误解，•甚至是兄弟间

的误解，呼斯楞始终没有说一句话。

2.下列对文化常识的解释，不正确的一项是（）

A.太尉，官名，秦汉时中央掌军事的最高官员，秦朝时，“丞相”“太尉”“御史大夫”并称“三

公”，后来“太尉”逐渐成为虚衔或加官。文中的太尉是指高俅，宋徽宗时太尉是最高官阶。

B.刺配，指古代在犯人脸部刺字并将犯人发配到边远的地方充军。刺，古时的肉刑，在罪犯的

额面或肌肤上刺字，用墨染上颜色。配，发往边远地区充军。

C.官司，其含义在古代比较丰富，既可以指我们现代意义上的诉讼，也可以指普通官吏，常常

指百官。除百官之外还可以是官府的泛称，而且多指政府的主管部门。

D.衙内，原指唐代掌管禁卫的官职，五代和宋初这种职务多由大臣子弟担任，后来泛指官家子

弟。文中的衙内是指高俅的义子。

阅读下面的文字，完成问题。

目前，有网民在某政府网站留言建议，应将《水浒传》踢出中小学课本。此君历数了《水

浒传》“恶毒污蔑丑化女性”“无原则歌颂滥杀无辜”等几大“李素”，认为“中小学不能给泰

小说作推广宣传:对于这名网民的建议，省教育厅做出了得体、审慎的回复：①

一方面，②;另一方面我们也认为，③o公允地说，《水浒传》的色调

是黑色的，情节是残酷的，价值观是错乱的，它以近乎白描的手法，展现了“正史”极少留意

的古代基层社会生活。然而，《水浒传》的长盛不衰恰恰在于其“现实”而非虚构，|读者在梁

山好汉身上看到了普通人也有的七情六欲，感受了普通人也会面临的命运抉择，享受了人物“身

不由己”衍生出的曲折情节学生在老师引导下渐渐认识“反派”，也有助于他们领略现实社

会的复杂、人性的立体与多元，逐渐从“这个角色是好人还是坏人”的欣赏体验，转变乃至进

化为批判性思维的欣赏能力。比起刻板单调的读物，现实主义的文学作品更能深刻地教育青少

年。

3.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，表达得体，逻辑严

密，每处不超过15个字。

4.人物短评主要运用叙议结合的方式，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对人物的分析

和评价写出来。请结合画框句的内容，就你熟知的水浒人物写一则短评。（100字以内）

阅读下面的文字，完成问题。

1933年，美国作家赛珍珠将《水浒传》翻译为英文，介绍给世界。在确定英文版书名时，

这位在江苏度过人生最重要年华的美国女作家把书名译为“四海之内皆兄弟"（AllMen

AreBrothers）,引得汉学家们击节叹赏。的确，梁山上的好汉来自五湖四海，而不是很多人所

认为的：他们个个都是“山东大汉”。《水浒传》明确交代了大部分好汉们的出身和籍贯，山东

人固然最多，但也有十多位来自今长三角地区的人。（）。比如，“南京人”石秀正直刚烈，

尚义任侠。在视家庄，他充当斥候，英勇机智，探听盘陀路的秘密；在大名府，他跳楼劫法场，

孤身营救卢俊义。石秀有血性、重义气、敢担当，契合了古往今来南京人的集体性格。此外，

“白净俊俏”的郑天寿，骁勇善战的项充和李衮，也反映了施耐庵眼中的苏州人和徐州人的不

同面貌。

“”的好汉是《水浒传》最为吸引人的看点，但随着情节的转换、空间的演进,

也次第描写了大宋帝国不同她区的山川胜迹和民俗风物，犹如展开了一幅“清明上河图

5.将下列俗语填入文中横线上，恰当的一项是（）

A.前怕狼，后怕虎B.把官路当人情

C.福无双至，祸不单行D.有恩报恩，有仇报仇

6.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）

A.相较于山东人，施耐庵因为曾在长三角地区生活过，所以更加广泛了解长三角地区百姓的性

格

B.施耐庵了解各地百姓的性格，这从他作品中刻画的人物身上可以看出，因为他曾流浪于全国

各地

C.施耐庵对丁江南和江北百姓性格的熟悉反映在《水浒传》中，因为他曾在江南和江北都生活

过

D.施耐庵在江南和江北都生活过，广泛了解不同地区的百姓性格，这种熟悉亦反映在《水浒传》

中

7.文中画横线的句子有两处表述不当，请找出并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得

改变原意。

阅读下面的文字，完成下题。

《林教头风雪山神庙》一文中，两次出现了“偷听”的情节：一次是在店小二的饭店，另

一次是“豹子头”林冲在山神庙偷听到了陆虞候三人的奸计。两次“偷听”的情节波澜起伏，

扣人心弦o

()o如“那雪正下得紧”“看那雪，到晚越下得紧了”等，烘托了紧张的氛围，暗示林

冲即将迎来巨大的考脸，对风雪的描写暗示了故事情节的走向，推动了故事情节的发展。

①总之，②《水浒传》是《林教头风雪山神庙》中非常精彩的章节。③作者借助曲折的故

事靖■节、典型的自然环境等，④成功地塑造了林冲这一武艺高强、安守本分、苟且偷生的英雄

形象，⑤值得读者品读。

8.请在文中括号内补写一个总领句，用来概括第二段的主要内容，不超过20个字。

9.文中第三段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不

得改变原意C

10.“豹子头”是林冲的绰号：某班要举办《水浒传》读书交流会，有同学想对《水浒传》中

人物的绰号进行探究。请你为他在读书交流会上的发言写一段开篇语。要求：①紧扣主题；②

富有吸引力；③80字左右。

阅读下面的文字，完成下题。

材料一不觉红日西沉，安排得酒食果品海味，摆在桌上，抬在各人面前。柴进亲自举杯，

把了三巡，坐下叫道：“且将汤来吃。”吃得一道汤，五七杯酒，只见庄客来报道：“教师来也。”

柴进道：”就请来一处坐地相会亦可。快桧一张桌来。”林冲起身看时，只见那个教师入来，歪

戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。林冲寻思道：“庄客称他做教师，必是大官人的师父。”

急躬身唱喏道：“林冲谨参。”那人全不采着，也不还礼。林冲不敢抬头。柴进指着林冲对洪教

头道：“这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是。就请相见。”林冲听了，看着

洪教头便拜。那洪教头说道：“休拜，起来。”却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意。林冲

拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。林冲只

得肩下坐了。两个公人亦各坐了。

洪教头便问道：“大官人，今日何故厚礼管待配军？”柒进道：“这位非比其他的，乃是八

十万禁军教头。师父如何轻慢？”洪教头道：“大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来

倚草附木，皆道我是枪棒教师，来投庄上，诱些酒食钱米。大官人如何忒认真？”林冲听了，

并不做声。柴进说道：“凡人不可易相，休小觑他。”洪教头怪这柴进说“休小觑他”，便跳起

身来道“我不信他。他敢和我使一棒看，我便道他是真教头」柴进大笑道：“也好，也好。林

武婶你心下如何？”林冲道：“小人却是不敢。”洪教头心中忖量道：“那人必是不会，心中先

怯了。”因此越来惹林冲使棒c柴进一来要看林冲本事，二者要林冲赢他，灭那厮嘴。柴进道：

“且把酒来吃着，待月上来也罢。”

当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日。柴进起身道：“二位教

头较量一棒。”林冲自肚里寻思道：“这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不

好看。”柴进见林冲踌躇，便道：“此位洪教头也到此不多时，此间又无对手。林武师休得要推

辞，小可也正要看二位教头的本事」柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出本

事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。只见洪教头先起身道：“来，来，来！和你使一棒看。”

一齐都哄出堂后空地上。庄客拿一束杆棒来，放在地下。洪教头先脱了衣裳，拽扎起裙子，掣

条碑使个旗鼓，喝道：“来，来，来！”柴进道：“林武师，请较量一棒。”林冲道：“大官人休

要笑话C”就地也拿了一条捧起来道：“师父请教C”洪教头看了，恨不得一口水吞了他C林冲

拿着棒，使出山东大擂，打将入来。洪教头把棒就地下频了一棒，来抢林冲。

两个教头在月明地上交手，使了四五合棒，只见林冲托地跳出圈子外来，叫一声：“少歇！”

柴进道：“教头如何不使本事？”林冲道：“小人输了。”柴进道：“未见二位较量，怎便是输了？”

林冲道：“小人只多这具枷，因此权当输了。”柴进道：“是小可一时失了计较。”大笑着道：“这

个容易。”便叫庄客取十两银来，当时将至。柴进对押解两个公人道：“小可大胆，相烦二位下

顾，权把林教头枷开了。明日军城营内但有事务，都在小可身上。白银十两相送。”董超、薛

霸随即把林冲护身枷开了。柴进大喜道：“今番两位教师再试一棒。”

洪教头见他却才棒法怯了，肚里平欺他做，提起棒却待要使。柴进叫道：“且住。”叫庄客

取出一锭银来，重二十五两，无一时，至面前。柴进乃言：“二位教头比试，非比其他，这锭

银子权为利物。若是赢的，便将此银子去柴进心中只要林冲把出本事来，故意将银子丢在

地下。洪教头深怪林冲来，又要争这个大银子，又怕输了锐气，把棒来尽心使个旗鼓，吐个门

户，唤做把火烧天势。林冲想道：“柴大官人心里只要我赢他。”也横堵棒，使个门户，吐个势，

唤做拨草寻蛇势。洪教头喝一声”来，来，来！”便使棒盖将人来。林冲望后一退，洪教头赶

入一步，提起棒又复一棒下来。林冲看他步已乱了，便把棒从地下一跳，洪教头措手不及，就

那一跳里和身一转，那棒直扫着洪教头腺儿骨上，撇了棒，扑地倒了。柴进大喜，叫快将酒来

把盏。众人一齐大笑。洪教头那里挣侧起来？众庄客一头笑着扶了。洪教头羞颜满面，自投庄

外去了。

（节选自施耐庵《水浒传》第九回）

材料二金圣叹评《水浒》，“闲笔”是一个非常重要的概念。《水浒》第三回，写鲁达拳

打镇关西，这一段故事情节非常紧迫，但作者在展开主要情节的同时，还时不时写到了店小二、

买肉主顾、过路众人。金圣叹对这一类的点染交代非常重视，在夹批中多处提到：“百忙中处

处夹入店小二，真是极忙者事，极闲者笔也二《水浒》第四十回，写宋江、戴宗即将被斩，情

况危急万分，作者却以闲细之笔，写早晨先着地方打扫法场，饭后点士兵刀仗刽子，巳牌时分

狱官禀请监斩，孔目呈犯由牌判斩字，并细细将贴犯由牌的芦席描画出来；次又写匾扎宋江、

戴宗，将胶水刷头发，维作鹅梨角儿……金圣叹盛赞这一类与主线情节发展看似无关的非情节

因素描写，“偏是百忙时，偏有本事作此闲笔。“金圣叹认识到所有的闲笔都是统一到作者艺术

构思中的，所以他断言闲笔说：“以事论之，谓是旁文；以文论文，却是正事。”

（摘编自陈果安《金圣叹的闲笔论——中国叙事理论对非情节因素的系统关注》）

11.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.小说开头写柴进对林冲的盛情款待，为下文洪教头挑战林冲做铺垫。

B.小说对洪教头言行的描写，塑造了洪教头自大、傲慢无礼的形象。

C.洪教头劝说柴进对来投靠的流配军不要忒认真厚待，是替柴进着想。

D.柴进为比武设置赏银，是怕林冲碍着自己的情面，对比武不够投入，有激励林冲的目的。

12.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说故事情节本来简单，在作者笔下，却一波三折，摇曳生姿，激发了读者的阅读兴趣。

B.小说以古代白话写成，语言质朴而深蕴匠心，即使是写比武招式名称，也暗藏人物性格。

C.小说善用对比来表现人物特征，如洪教头前后表现的对比，林冲与洪教头言行的对比等。

D.小说描写人物心理手法多样，有内心独白，有自然环境烘托，还有借人物言行来暗示等。

13.林冲形象的一大特点是“忍”，请结合材料一，分析林冲“忍”的自身原因。

14.《水浒传》善用“闲笔”，请结合材料二，分析材料一中“闲笔”的具体内容与作用。

答案以及解析

1.答案：D

解析：纷纷扬扬：（雪、花、叶等）飘洒得多而杂乱。此处应该用“沸沸扬扬二

2.答案：A

解析：A项，“宋徽宗时太尉是最高官阶”错误。太尉是宋徽宗时武官的高级官阶。

3.答案：①首先非常感谢热心网友的建议；②我们赞同您的部分观点；③《水浒传》蕴含着丰

富的教育价值

解析：①处，由前文“得体、审慎的回复”可知，对这名网友的建议，省教育厅的回复是很有

礼貌的，应先对对方的行为给予肯定，故可填“首先非常感谢热心网友的建议”之类的内容。

②处，由“一方面……另一方面……”可知，省教育厅的回复是从两方面来进行阐述的。“另

一方面我们也认为……”是省教育厅对自己的观点的陈述，故而“一方面……”应是表达对网

友的部分观点的赞同，故可填“我们赞同您的部分观点”之类的内容。③处，由“一方面”“另

一方面”及后文“《水浒传》的长盛不衰恰恰在于其‘现实'……曲折情节”“学生在老师引导

下……教育青少年”等可知，此处应是对网友的观点的不同看法，即《水浒传》具有一定的教

育价值，故可填”《水浒传》蕴含着丰富的教育价值”之类的内容.

4.答案：（示例）林冲是一个本领高强、仗义磊落的人。他被奸人陷害刺配沧州，委曲求全却

险遭野猪林打杀、草料场暗算，最终他忍不住滔天怒火，手刃仇敌，投靠梁山。林冲的忍是为

了渴望的安宁，林冲的怒是被迫之下的无奈之举。

解析：要抓住画框句子的重点，如“普通人也有的七情六欲”“面临的命运抉择”“身不由己”

等进行评价。如林冲，“逼上梁山”在其身上体现得淋漓尽致。他作为普通人，为了自己的前

程与家人的安仝，不得不委曲求仝。奈何其多次隐忍却仍无法投脱高俅等人的暗算，他终于奋

起抗争。乂如武松，其对兄长感情深挚，对朋友义气深意，然而命运对他却毫不留情，在遭遇

陷害后，他杀人留字，不再做打虎除害的英雄。总之，从自己熟知的《水浒传》的人物中任选

一个，叙其命运遭遇，发表自己的看法即可。

5.答案：D

解析：A.“前怕狼，后怕虎”形容顾虑重重，畏缩不前。不合语境。B.“把官路当人情”，拿

公家或他人的钱物给自己做人情。不含语境。C.“福无双至，祸不单行”，幸运的事情不会连

续到来，不幸的事接连发生。不合语境。D.“有恩报恩，有仇报仇"，有恩情报答恩情，有冤

仇志复冤仇。符合语境。故选D。

6.答案：D

解析：由前文“山东人固然最多，但也有十多位来自今长三角地区的人”和下文列举的“南京

人”石秀、“白净俊俏”的郑天寿、骁勇善战的项充和李衮等可知，此处主要强调施耐庵熟悉

江南和江北的百姓性格，所以在《水浒传》中有所体现，排除A、B两项。”这种熟悉亦反映在

《水浒传》中“顺理成章进入下文对人物的列举，与后文内容衔接更紧密，排除C项。故选D。

7.答案：但随着情节的演进、空间的转换，施耐庵也次第描写了大宋帝国不同地区的山川胜迹

和民俗风物，犹如展开了一幅“清明上河图”。

解析：文中画横线的句子有两处语病：一是“情节的转换、空间的演进”搭配不当，“情节”

应与“演进”搭配，“空间”应与“转换”搭配；二是“也次第描写了大宋帝国不司地区的山

川胜迹和民俗风物”成分残缺，可在前面添加主语“施耐庵”。

8.答案：文中对自然环境的描写推动了情节发展

解析：根据文段最后一句话及整个文段的内容可知，第二段围绕典型的自然环境展开，讲的是

环境描写对情节发展的作用。据此可得出答案。注意字数要求。

9.答案：语句：②；修改为：《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中非常精彩的章节。

语句：④：修改为：成功地塑造了林冲这一武艺高强、安守本分、隐忍偷安的英雄形象.

解析：语句②，不合逻辑，《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的章节。语句④，“苟且偷生”

为贬义词，不适合用来形容林冲，可改为“隐忍偷安”。

10.答案：奇谋盖世的“智多星”，行侠仗义的“及时雨”……《水浒传》一百单八将，个个有

着形象生动的绰号，今天就让我们循着这一个个绰号，走进《水浒传》，品味这些英雄的传奇

故事。

解析：本题要求为读书交流会一位同学的发言撰写开篇语，考查语言表达能力和市《水浒传》

人物的了解情况，综合性较强。题目中说这位同学以《水浒传》中人物的绰号为探究方向，所

以应列举出两到三位人物，并指出其绰号，以引出交流内容。注意字数要求。

11.答案：C

解析：本题考查评