2025-2026学年大班测量物体教案

2025-2026学年大班测量物体教案课题：XX课时：1授课时间：2025教学内容一、教学内容：本节课选自幼儿园大班科学领域《有趣的测量》章节，内容包括认识常见测量工具（直尺、绳子、积木），学习用自然物（如小棒、纸条）测量物体长度（如桌子、书本），掌握“首尾相接”的测量方法，尝试用简单符号（如画“√”）记录测量结果，感知测量在生活中的实际应用。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过认识测量工具与自然物测量方法，培养幼儿对测量现象的好奇心与科学探究兴趣；在“首尾相接”测量操作中发展初步的空间感知与量感，积累数学认知经验；引导幼儿用符号记录测量结果，提升信息处理与问题解决能力；结合生活场景感知测量的实际应用，萌发用数学方法解决简单生活问题的意识。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握的相关知识：大班幼儿在前期生活中积累了对物体大小、长短的直观感知，能通过目测或简单重叠法比较物体差异，在数学活动中接触过自然物（如小棒、积木）作为比较工具，但对“测量”的规范性概念和“首尾相接”的系统测量方法尚未形成清晰认知。2.学生的学习兴趣、能力和风格：幼儿对动手操作类活动兴趣浓厚，喜欢通过游戏和实物探索学习，具备一定的动手协调能力和观察力，学习风格偏向直观形象思维，乐于同伴合作，在情境化活动中参与度高。3.学生可能遇到的困难和挑战：测量时易出现首尾衔接不紧密、测量单位不一致（如用不同长度的小棒）导致结果偏差；记录测量结果时符号使用不规范；对“测量结果与工具长度关系”的理解存在困难，注意力易分散，操作中可能因工具摆放不当影响准确性。教学资源四、教学资源：直尺；绳子；小棒；纸条；积木块；记录板；符号卡（√）；书本；桌子；测量记录表；实物投影仪；多媒体课件（测量工具图片）；小组操作材料袋；教师示范教具。教学流程1.导入新课：创设“教室比一比”情境，教师提问：“小朋友，我们的教室里有很多物体，比如桌子、椅子、书本，它们的长短一样吗？如果不一样，怎么知道桌子比书本长多少呢？”引导幼儿说出“用东西量一量”，引出测量工具（直尺、小棒、绳子），激发幼儿对测量的兴趣，用时5分钟。

2.新课讲授：

（1）认识测量工具：教师出示直尺、绳子、小棒、积木，引导幼儿观察：“这些工具可以用来测量物体，直尺有刻度，绳子可以弯曲，小棒和积木是固定长度的。”举例说明：“量短物体用小棒，量长物体用绳子或直尺”，重点区分不同工具的适用场景，用时5分钟。

（2）学习“首尾相接”测量方法：教师示范用小棒量书本：“测量时，小棒的一端要对准书本的起点，然后一个接一个摆好，不能有空隙，也不能重叠，直到量完书本。”举例：“书本的长度是3根小棒，就是3根小棒那么长”，强调“首尾相接”是准确测量的关键，解决幼儿测量时衔接不紧密的难点，用时5分钟。

（3）学习记录测量结果：教师出示记录表，示范用符号“√”记录：“量一次小棒就画一个√，量3次就画3个√。”举例：“桌子量了5根小棒，就在表格里画5个√，这样就知道桌子有多长了”，引导幼儿用符号清晰记录，培养信息处理能力，用时5分钟。

3.实践活动：

（1）个体测量练习：幼儿每人领取小棒、纸条，测量自己的铅笔盒长度，教师巡回指导，提醒“首尾相接”，帮助幼儿用“√”记录结果，巩固测量方法，用时5分钟。

（2）小组合作测量：幼儿分成3组，每组测量不同物体（一组量桌子、一组量椅子、一组量书本），用小棒或绳子测量，合作记录结果，培养幼儿的动手操作和合作能力，解决“单位不一致”的难点，用时5分钟。

（3）对比测量实验：幼儿用不同工具（小棒和积木）测量同一物体（如黑板），比较结果：“用小棒量是4根，用积木量是2块，为什么不一样？”引导幼儿发现“工具长度不同，结果不同”，突破“测量结果与工具关系”的难点，用时5分钟。

4.学生小组讨论：

（1）问题1：“为什么测量时要首尾相接？”举例回答：“如果不首尾相接，中间有空隙，就会量不准，比如书本实际是3根小棒，有空隙可能量成4根。”

（2）问题2：“用不同工具测同一个物体，结果为什么不一样？”举例回答：“小棒短，积木长，量同样的桌子，小棒需要摆5次，积木只需要摆3次，所以结果不一样。”

（3）问题3：“记录的时候怎么画符号才清楚？”举例回答：“画√的时候要一个一个对着量数，比如量了2次就画2个√，不能画在一起，不然会数错。”

5.总结回顾：教师引导幼儿回顾：“今天我们认识了测量工具，学会了用‘首尾相接’的方法测量物体，还会用符号记录结果。”强调重点：“测量时要首尾相接，工具不同结果可能不同”，联系生活：“回家可以量量自己的小床、玩具，看看它们有多长”，用时5分钟。知识点梳理1.测量的概念与意义：测量是指用工具或标准单位确定物体长短、大小的过程，目的是准确比较物体差异，解决生活中的实际问题（如比较桌子与书本的长短、知道物体有多长）。

2.常见测量工具及其特点：直尺（有刻度，适合精确测量短物体，如书本）；绳子（可弯曲，适合测量不规则或长物体，如黑板周长）；小棒（固定长度，适合首尾相接测量短物体，如铅笔盒）；积木（固定大小，适合叠加测量，如桌面）。

3.测量方法：“首尾相接”操作要点——起点对齐（工具一端与物体起点对齐）、连续摆放（工具之间无缝隙、无重叠）、终点标记（测量到终点后数工具数量，得出物体长度）。

4.测量结果的记录：用简单符号（如√）对应量数记录，如“桌子长度：√√√√√”表示5根小棒长度，记录需清晰、对应准确，避免混淆。

5.测量结果与工具的关系：不同工具长度不同，测量同一物体时结果不同（如小棒短，量桌子需5根；积木长，量桌子只需3块），工具长度越长，所需数量越少。

6.测量的应用场景：教室中测量桌子、椅子、书本长度；生活中测量小床、玩具、身高，用测量方法解决“谁更长”“多长”等问题。

7.测量的准确性要求：避免测量误差（如首尾衔接不紧密、工具摆放歪斜），确保结果可靠，培养严谨的科学态度。

8.测量中的数学认知：通过测量积累“量感”（感知物体长短）、“数感”（数工具数量）、“对应关系”（工具数量与物体长度的对应），为后续长度单位学习奠定基础。

9.合作测量与交流：小组分工合作（一人摆放工具、一人计数、一人记录），交流测量方法和结果，学习倾听他人意见，共同解决测量中的问题。

10.测量工具的选择依据：根据物体形状（规则用直尺、不规则用绳子）、长度（短用小棒、长用绳子）、测量精度（精确用直尺、粗略用自然物）选择合适工具。课后拓展七、课后拓展：1.拓展内容：阅读绘本《我们的测量小故事》，了解小朋友用小棒测量桌子、用绳子量黑板周长的故事；观看视频《身边的测量》，观察超市阿姨用秤称水果、妈妈用卷尺量窗帘长度的场景。2.拓展要求：回家后用家里的物品（如吸管、毛线、书本）测量自己的玩具、书桌或小床，用“√”记录测量结果，比较不同工具测量的差异（如用吸管量铅笔是5根，用书本量是1本）；和爸爸妈妈一起测量客厅的长度，尝试用绳子“首尾相接”测量，记录需要几根绳子的长度，第二天和同伴分享测量过程和发现。教师可解答学生在测量中遇到的问题，如“为什么用不同工具结果不一样”“怎么让测量更准确”。作业布置与反馈作业布置：

1.家庭测量任务：用家中物品（如筷子、毛线、橡皮）测量3件物体（如玩具、水杯、书本），采用“首尾相接”方法，用“√”符号记录每件物体所需工具数量，比较不同工具测量同一物体的结果差异。

2.问题记录单：在测量中遇到困难时（如工具衔接不紧、结果不一致），用简单图画或文字描述问题，带到课堂与老师讨论。

作业反馈：

1.批改重点：检查测量记录的准确性（如符号数量与实际摆放是否一致）、操作规范性（如起点对齐、无缝隙摆放），对“首尾相接”衔接不紧密或工具单位混淆的问题标注具体位置（如“此处小棒有空隙，导致结果偏大”）。

2.改进建议：针对常见错误，如“用不同工具未说明比较结果”，提示补充“用筷子量铅笔是5根，用橡皮量是2块，因为橡皮更长”；对操作规范者给予肯定，如“首尾相接摆放整齐，记录清晰”。

3.课堂反馈：次日选取典型作业实物展示，分析错误原因，邀请正确操作的学生示范，强化“工具长度影响结果”的认知，并解答学生问题记录单中的疑问。板书设计①测量工具与