七年级英语下册Unit10 SectionB(1a2c)导学案：基于核心素养的深度阅读与语言运用整合设计

七年级英语下册Unit10SectionB(1a-2c)导学案：基于核心素养的深度阅读与语言运用整合设计

一、教学内容与学情分析

（一）教材分析

本课时选自人教版七年级英语下册Unit10I’dlikesomenoodles.SectionB部分(1a-2c)。【基础】该部分是本单元的核心拓展环节，内容从基础的订餐词汇与句型，逐步过渡到语篇层面的理解与应用。1a-1c侧重于通过听力活动巩固和拓展食物、碗型（大小）的词汇以及点餐用语，强化学生的听说技能。2a-2c则是一篇关于世界各地生日食物的阅读语篇。【核心素养导向】该语篇不仅承载着语言知识（如：wouldlike的用法、名词单复数、信息提取与归纳），更蕴含着丰富的中西方文化对比意识（birthdayfoodculture）和情感态度价值观（家庭温情与文化传承）。【重要】通过对该语篇的学习，学生需要从单纯的词汇句型识记，提升到在真实语境中理解、分析、归纳信息，并初步形成跨文化交际意识和逻辑思维能力。

（二）学情分析

【基础】授课对象为七年级学生。他们经过SectionA的学习，已经掌握了基本的点餐句型（Whatwouldyoulike?I’dlike...）和一些常见面条配菜（如beef,chicken,cabbage,potato等）及碗型（large,medium,small）。【难点】然而，学生对长篇阅读存在畏难情绪，提取细节信息、概括段落大意、以及理解语篇深层含义（如文化差异）的能力尚显薄弱。【热点】同时，七年级学生好奇心强，对异国文化感兴趣，乐于参与课堂活动，具备一定的合作探究能力。因此，本课时的设计需搭建“脚手架”，引导学生从“懂”到“会”，从“会”到“用”，最终实现对语言的深度学习。

二、学习目标与重难点

（一）学习目标

1.【基础】语言能力目标：学生能够准确听、说、读、写本课时的核心词汇：cake,candle,candy,age,blowout,if,will,answer,idea等；能够理解并运用“wouldlike”句型在不同语境中表达意愿；能够通过寻读、略读等策略，理解关于生日食物文化的语篇，获取关键信息。

2.【重要】文化意识目标：学生能够了解中国、英国等不同国家生日食物的传统及寓意（如长寿面、生日蛋糕），理解食物背后所承载的美好祝愿，尊重文化差异，增强文化自信。

3.【核心素养导向】思维品质目标：学生能够通过对比、分析中西方生日食物文化，培养逻辑思维和批判性思维能力；能够通过讨论自己及家人的生日食物，激发创造性思维。

4.【高频考点】学习能力目标：学生能够在小组合作中积极交流，共同完成学习任务；能够借助思维导图等工具梳理语篇结构，提升信息整合与归纳能力。

（二）教学重难点

1.【重点】掌握与生日庆祝相关的词汇与表达（birthdaycake,candles,makeawish,blowout,noodles,eggs）；理解并运用阅读策略获取关于各国生日食物的事实性信息。

2.【难点】理解语篇中隐含的文化内涵，即为什么不同的国家吃不同的食物来庆祝生日，并能用英语清晰地表达自己对这种文化现象的理解。

3.【易错点】可数名词与不可数名词的区分（如：cake既是可数又不可数，candle是可数名词，ice-cream不可数）；wouldlike在疑问句中的用法（Wouldyou/he/shelike...?）。

三、教学资源与环境

多媒体教室（PPT课件、交互式电子白板）、课文录音、与生日食物相关的短视频片段、学生导学案（课前预习任务单与课堂活动任务单）、小组活动用的单词卡或图片。

四、教学实施过程

（一）课前预习阶段（激活图式，铺垫语言）

1.【基础】预习任务布置：

学生登录班级学习平台或使用导学案，完成以下预习活动。

（1）词汇预习：听读并模仿本课时新单词（candle,candy,age,blow,if,will,answer,etc.），尝试根据音标拼读。在课文中划出含有这些新词的句子。

（2）话题预热：思考两个问题：Whenisyourbirthday?Whatdoyoueatonyourbirthday?尝试用英语简单记录下自己的答案。可以与家长用中文交流一下，了解自己生日食物的寓意。

（3）文化初探：快速浏览课文2b，不看具体内容，只看图片和标题“BirthdayFoodAroundtheWorld”，猜测文章可能会介绍哪些国家的什么食物。

（二）课堂导入环节（5分钟）（情境创设，激趣引思）

1.【热点】视频导入，切入主题：

教师播放一段约30秒的短视频集锦，内容包含不同国家人们庆祝生日、吹蜡烛、吃长寿面、吃生日蛋糕的欢乐场景。视频配有轻快的生日歌背景音乐。

2.【重要】师生互动，引出话题：

视频结束后，教师用亲切自然的语调提问：

T:“What’sthevideoabout?Yes,it’saboutbirthdays.Birthdaysarespecialdaysforeveryone.Andfoodisalwaysanimportantpartofabirthdayparty.Look!(指着屏幕上的蛋糕和面条)Whatarethese?Today,let’sgoonajourneytodiscoverbirthdayfoodaroundtheworld.”

板书课题：Unit10SectionB(1a-2c)BirthdayFoodAroundtheWorld

（三）听说整合环节（1a-1c）（10分钟）（巩固基础，训练听力）

1.【基础】词汇与句型激活（1a）：

引导学生打开课本，看1a的图片。教师提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Whatfooddotheyorder?”快速回顾食物名词（hamburgers,salad,ice-cream,etc.）。然后，引导学生关注碗的大小，复习句型：“Whatsizebowlofnoodleswouldtheylike?”通过师生、生生问答，巩固SectionA的核心句型。

2.【高频考点】听力输入与信息获取（1b）：

播放1b听力录音。第一遍，要求学生只听不写，整体理解对话内容，判断对话发生的地点（Inarestaurant）。第二遍，引导学生根据听力内容，在1a图片中圈出每个人点的食物。这是一个信息匹配的任务，难度较低，旨在培养听的信心。

【重要】听后检查与模仿：教师邀请一名学生说出答案，全班核对。然后，再次播放录音中的关键句子，让学生跟读模仿，尤其是语音语调（如点餐时的礼貌语气：“I’dlike...”）。

3.【核心素养导向】口语输出与实践（1c）：

听力任务完成后，立即进入1c的口语环节。教师创设情境：“Now,imagineyouarethewaiterandthecustomersinthepicture.Let’srole-playtheconversation.”首先，教师与一名优秀学生进行示范对话：

Waiter:Goodafternoon!Whatwouldyoulike?

StudentA:I’dlikeahamburgerandaglassofjuice.

Waiter:OK.Andwhatsizebowlofnoodleswouldyoulike?

StudentA:I’mnothungry.Justasmallbowl,please.

示范后，学生两人一组，任选1a中的一个人物进行角色扮演。教师巡视，鼓励学生使用不同的食物和碗型，甚至可以脱离图片，进行个性化表达。此环节不仅是对听力的内化，更是对真实语言交际的模拟，【难点突破】教师需注意纠正学生在使用可数名词复数（如somenoodles,twohamburgers）和不可数名词（somejuice）时可能出现的错误。

（四）深度阅读与探究环节（2a-2c）（20分钟）（语篇研读，思维提升）

1.【重要】读前预测与思维预热（2a）：

教师引导学生阅读2a的标题和问题：“Doyoueatbirthdayfood?Whatisyourfavoritebirthdayfood?”这是一个开放性问题，旨在激活学生的个人背景知识。教师可采用“Think-Pair-Share”模式：先让学生独立思考一分钟（Think），然后与同桌交流两分钟（Pair），最后邀请几组同学向全班分享（Share）。通过分享，自然地引出中西方常见的生日食物：birthdaycake,longnoodles,eggs等。教师顺势提问：“Whydoweeatthesefoods?Whatdotheymean?”引出文化含义，为阅读做好铺垫。

2.【核心素养导向】读中策略运用与信息解构（2b）：

本环节是阅读的核心。教师采用分层阅读策略，引导学生逐步深入文本。

（1）【基础】第一遍阅读：快速略读（Skimming）。

任务：快速浏览全文，找出文章一共提到了几个国家（countries）和几种生日食物（birthdayfoods）？学生快速扫读，很容易找到：UK(UK,always...cake),China(InChina,manypeople...longnoodlesandeggs),(Insomeplaces,...)。教师引导学生用圈点法标记关键信息。

（2）【重要】第二遍阅读：细节寻读（Scanning）。

任务：发放阅读任务单，要求学生带着具体问题，再次仔细阅读课文，完成2c的图表填空。这些问题设计由浅入深：

①基础信息：IntheUK,whatdopeopleputinthebirthdaycake?Whatdoesthechildgetifhe/sheblowsoutallthecandlesinonego?

②文化理解：InChina,whydopeopleeatlongnoodlesontheirbirthday?Whydosomepeopleeateggs?

③对比分析：What’sthedifferencebetweenbirthdayfoodintheUKandinChina?What’sthesimilarity?

学生独立阅读并完成任务单，教师巡视指导，关注学困生的信息定位。之后，小组内核对答案，讨论分歧。最后，教师通过电子白板展示完整答案，并对难点句子进行解析，如“Thechildwiththecandyislucky.”中的介词短语作后置定语，以及“Theynevercutupthenoodles.”中“cutup”的含义。

（3）【难点】第三遍阅读：语篇结构与内涵探究（深层阅读）。

任务：引导学生跳出细节，从整体上把握文章结构。教师提问：

“Howisthepassageorganized?(ItfirsttalksabouttheUK,andthentalksaboutChina.It’sacomparativestructure.)”

“Whatdoestheword‘symbolize’meanhere?Canyoufindthesymbolicmeaningofeachfood?”(引导学生理解“longnoodlesareasymboloflonglife”)

“Whydoesthewritertellusaboutthesefoods?Justtotelluswhatpeopleeat?Orsomethingdeeper?”(引导学生感悟到食物不仅是食物，更是爱、祝福和文化的载体。)

此环节是思维品质培养的关键。教师可以组织小组讨论，鼓励学生用英语表达自己的观点，允许学生用中文辅助思考，但鼓励尽量用英语输出关键词。教师通过追问，不断深化学生的理解。

3.【高频考点】读后总结与语言聚焦：

在深度理解文意后，教师带领学生回归语言本身。聚焦重点句型：

“Ifhe/sheblowsoutallthecandlesinonego,thewishwillcometrue.”这是一个真实条件句，教师通过举例帮助学生理解其结构和含义。

名词复数的变化：candle的复数形式candles。

固定搭配：makeawish,blowout,inonego,cutup,cometrue,thesameas等，要求学生划出并尝试造句。

（五）拓展应用与迁移创新环节（7分钟）（综合语用，文化输出）

1.【热点】任务驱动：制作“世界生日食物文化”迷你报告。

教师创设任务情境：“TheschoolEnglishnewspaperwantsanarticleaboutbirthdayfoodculture.Let’sworkingroupstomakeamini-report.”

学生以四人小组为单位，选择一个2b课文未提到的国家（如日本、韩国、墨西哥等），利用教师提前准备在平板电脑或学习任务单上的补充阅读材料（或利用课前预习搜集的资料），完成以下任务：

（1）找出该国独特的生日食物。

（2）探究其背后的寓意或传统。

（3）用英语仿照2b课文的结构，写一段简短的介绍（3-5句话）。

2.【核心素养导向】成果展示与评价：

邀请两组学生上台展示他们的迷你报告。展示时，一人负责介绍食物，一人负责解释寓意。其他学生认真倾听，并给予掌声鼓励。教师从语言准确性、内容丰富性、团队合作等方面进行积极评价，重点关注学生的文化意识和创新思维。此环节将阅读输入转化为写作和口语输出，实现了知识的迁移创新，是对单元主题意义的升华。

（六）课堂总结与作业布置（3分钟）（归纳梳理，延伸学习）

1.【重要】课堂总结：

教师带领学生快速回顾本课时所学：

“Today,we’velearnedmoreaboutbirthdayfood.Wenotonlypracticedorderingfood,butalsotraveledaroundtheworldtoseewhatpeopleeatontheirbirthdayandwhy.Remember,behindeverydish,thereisastoryandawish.Whatawonderfuljourney!”

同时，再次强调核心语言点：wouldlike的用法，以及新学的词汇。

2.【基础】分层作业设计：

（1）基础性作业（必做）：完成配套练习册中SectionB1a-2c的练习题。抄写并背诵本课时重点单词和短语（cake,candle,candy,age,blowout,makeawish,symbol,cutup,etc.）。

（2）实践性作业（选做）：根据课堂小组讨论的结果，完善关于“某国生日食物”的迷你报告，写成一篇50词左右的短文，并配上一幅画或照片，下节课进行墙报展示。

（3）挑战性作业（优生选做）：采访一位来自英语国家的朋友或老师（可以通过邮件、微信等方式），了解他们国家最特别的生日传统（不局限于食物），写成一篇英文采访稿，与同学分享。

五、板书设计

Unit10SectionB(1a-2c)

BirthdayFoodAroundtheWorld

1.OrderingFood:

—Whatwouldyoulike?

—I‘dlike...

—Whatsizewouldyoulike?

—I’dlikea...bowl.

2.BirthdayFoodCulture:

UK:birthdaycake+candles—makeawish—symbolofhopeluck

China:longnoodles—asymboloflonglife

eggs—asymboloflifegoodluck

Othercountries:...(留白，供课堂生成)

3.KeyPhrases:

makeawish/blowout/inonego