2025-2026学年槐花几时开教学设计

2025-2026学年槐花几时开教学设计学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课设计思路一、设计思路紧扣课文写景抒情特点，以“观察-朗读-感悟-表达”为主线，引导学生结合生活体验品读语言，体会作者对槐花的喜爱之情，通过小组讨论、情境仿写，学习按顺序描写景物的方法，落实语文核心素养，培养观察能力与语言表达能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累文中描写槐花的生动词句（如“白茫茫”“甜丝丝”），体会叠词的表达效果，尝试仿写景物片段。思维能力：梳理作者观察槐花的顺序（远观整体→近看细节），培养逻辑思维与观察能力。审美创造：感受槐花的自然美与作者喜爱之情，通过朗读、想象提升审美鉴赏力，尝试用文字表达对身边景物的喜爱。文化自信：联系生活体验，体会对家乡景物的热爱，增强对自然与生活的文化认同。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：①作者观察槐花的顺序（远观整体→近看细节→闻香感受），如“远远望去，满树的槐花像雪一样”到“凑近看，每朵槐花都舒展着花瓣”，引导学生梳理景物描写的逻辑；②生动语言的表达效果，如叠词“白茫茫”“甜丝丝”增强画面感与情感浓度，比喻“槐花像小喇叭”赋予景物生机，重点品读这些词句，体会其对表现槐花之美和作者喜爱之情的作用。2.教学难点：①将观察与情感结合，如学生易孤立写景，难以像课文那样通过“我伸手接住槐花，放在鼻尖闻，甜香钻进心里”这样的细节，自然流露对槐花的喜爱；②仿写时运用恰当的描写方法，如学生写“槐花开了很香”，难以像课文“甜丝丝的香气飘得满院子都是”那样通过具体感官描写，让景物更生动形象。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：①情境创设法，结合学生生活经验，创设“寻找校园春景”情境，激发对槐花的观察兴趣；②朗读品悟法，通过范读、赛读，重点品读“白茫茫”“甜丝丝”等叠词，体会语言生动性；③小组讨论法，合作梳理“远观—近看—闻香”的观察顺序，理解写景逻辑。教学手段：①多媒体展示槐花图片及生长视频，直观感知课文描写；②互动白板圈画关键词句，聚焦“像雪”“小喇叭”等比喻；③实物展示槐花标本，引导学生观察花瓣形态，联系课文细节描写。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放校园槐花盛开短视频，展示槐花特写镜头（花瓣形态、颜色）。

2.提问互动：“同学们，你们见过这样的花吗？它是什么样子的？闻起来有什么感觉？”（2-3名学生自由发言）。

3.引出课题：“今天我们学习《槐花几时开》，看看作者是怎样描写槐花的。”板书课题，齐读课题。

（二）讲授新课（20分钟）

1.初读感知，梳理顺序（7分钟）

（1）学生自由朗读课文，圈画描写槐花的词句，思考：作者是按什么顺序观察槐花的？（2分钟）

（2）小组讨论，代表发言（远观整体→近看细节→闻香感受），教师板书顺序（3分钟）。

（3）验证顺序：齐读“远远望去……”“凑近看……”“我伸手接住……”等句子，明确观察逻辑（2分钟）。

2.品读语言，体会表达（10分钟）

（1）聚焦叠词：出示“白茫茫”“甜丝丝”，对比“白色”“甜”，学生朗读体会画面感与情感（3分钟）。

（2）品读比喻：分析“像雪”“像小喇叭”，教师出示槐花图片，学生用“像……”说一句话（4分钟）。

（3）情感体会：找出作者喜爱槐花的句子（如“甜香钻进心里”），讨论“钻进”一词的表达效果（3分钟）。

3.感悟写法，总结提升（3分钟）

师生共同总结：写景要按顺序、用词生动、融入情感（板书关键词：顺序、词句、情感）。

（三）巩固练习（15分钟）

1.仿写片段（8分钟）

（1）出示任务：模仿课文观察顺序和语言，写一种熟悉的校园景物（如樱花、梧桐树）（2分钟）。

（2）学生动笔，教师巡视指导（4分钟）。

（3）2-3名学生展示片段，师生共评（是否按顺序、用词是否生动、是否表达情感）（2分钟）。

2.情境对话（5分钟）

（1）角色扮演：学生扮演小记者，采访“作者”：“您为什么喜欢槐花？描写时最注意什么？”（2分钟）。

（2）小组内对话，推代表展示，教师点评（3分钟）。

3.拓展延伸（2分钟）

课后观察一种植物，用今天学到的方法写一段话，下节课分享。

（四）课堂小结（5分钟）

1.回顾重点：齐读板书（顺序、词句、情感），提问“今天学会了什么？”（2分钟）。

2.布置作业：背诵喜欢的描写槐花的句子，完成观察日记（3分钟）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《济南的冬天》（节选）：老舍描写雪后小山“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，对比课文“槐花像雪”，体会不同作家对白色景物的比喻差异，感受观察角度与语言个性的关系。

（2）《槐花》（汪曾祺）：作者以“槐花是淡的，甜的，带着点苦味”的细腻描写，结合童年摘槐花的回忆，引导学生思考如何将景物与生活经历结合，让情感更真实。

（3）古诗中的槐花：“槐花新雨后，流影度池塘”（王维）、“槐花满地无人扫，半在墙根印紫苔”（刘禹锡），对比课文现代散文中的槐花描写，体会古今景物描写的异同，积累文化意象。

2.课后自主探究

（1）观察日记进阶：选择校园中一种植物（如梧桐花、迎春花），按“远观整体形态—近看花瓣细节—触摸枝叶质感—闻气味变化”的顺序观察，用至少3个叠词（如“毛茸茸”“金灿灿”）和1个比喻写片段，尝试加入自己的感受，下节课分享。

（2）小组合作探究：4人一组，收集不同季节校园植物的描写片段（如春天的桃花、秋天的银杏），对比观察顺序是否一致，语言表达有何不同，制作“校园植物描写小手册”，在班级展示。

（3）亲情访谈：采访家人“你记忆中最喜欢的花是什么？它是什么样子的？有什么故事？”，记录采访内容，模仿课文将景物描写与情感回忆结合，写一段200字左右的短文，体会“借景抒情”的写法。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终，用校园槐花实景导入，结合学生生活经验，让“观察槐花”从课本走进生活，学生参与感强。

2.互动探究深入，小组合作梳理观察顺序，角色扮演采访“作者”，既突破写景逻辑难点，又锻炼语言表达。

（二）存在主要问题

1.仿写环节学生差异明显，基础弱的学生易停留在“槐花开了很香”等笼统描写，难以落实“按顺序、用词生动”的要求。

2.评价方式较单一，教师点评为主，学生互评和自我评价不足，难以激发反思意识。

（三）改进措施

1.针对仿写差异，设计分层任务：基础层用填空式仿写（如“远远望去，____像____”），提升层自主创作，教师巡回时重点指导基础层，确保人人达标。

2.丰富评价机制，增加“星级互评”（同伴用“★”标注“顺序、词句、情感”三项表现），课后建立“观察日记成长档案”，记录进步，提升评价实效。板书设计①**观察顺序**

-远观整体：远远望去，满树的槐花像雪一样

-近看细节：凑近看，每朵槐花都舒展着花瓣

-闻香