2025-2026学年小班主题活动《我喜欢》教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年小班主题活动《我喜欢》教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路以小班幼儿生活经验为基础，紧扣课本“我的喜好”主题，通过“猜猜我喜欢”“分享我的喜欢”等游戏，结合课本中的图片、儿歌，引导幼儿用简单语言表达喜欢的事物，如食物、玩具、人物，在互动中激发表达欲，培养初步的情感认知与语言能力，体现生活化、游戏化的教学原则。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析引导幼儿结合课本“我的喜好”主题图与生活情境，用简单词汇或短句表达对食物、玩具、人物等的喜爱，发展语言表达与交流能力；通过分享“我喜欢”的内容，激发与同伴互动的兴趣，培养初步的分享意识与交往意愿；感受生活中的美好事物，萌发积极乐观的情感态度，形成初步的自我认知与情感认同。学情分析学情分析三、学情分析小班幼儿（3-4岁）处于语言爆发期与社交启蒙阶段，对“喜欢”有直观感受但表达零散。多数能识别课本中常见食物、玩具、人物图片，但仅用单字（如“糖”“车”）或叠词（“娃娃”“球球”）表达，需引导用“我喜欢XX”句式。个体差异明显：部分幼儿主动分享，部分需教师点名鼓励；注意力集中约10分钟，需通过游戏、实物操作维持兴趣。生活经验丰富，对家庭、幼儿园熟悉事物（如妈妈、滑梯）有强烈表达欲，但缺乏与同伴交流的主动性，需在“猜喜好”“分享会”等活动中培养倾听与表达能力，贴合课本“从自我认知到同伴互动”的进阶逻辑。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位幼儿有本节课配套的幼儿用书及“我喜欢”主题图片卡。2.辅助材料：准备课本中涉及的常见食物、玩具、人物实物图片及简短视频，制作“我喜欢”表情贴纸。3.实验器材：提供安全的小型玩具、水果模型等实物操作材料。4.教室布置：将幼儿围坐成半圆，设置“喜欢的事物”展示台，便于互动分享。教学过程设计教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师手持神秘盒子，内放课本主题图中的常见物品（糖果、小汽车、娃娃），晃动盒子引发幼儿兴趣：“猜猜老师盒子里藏着什么？老师最喜欢里面的一个宝贝，你们能找到吗？”请一名幼儿伸手摸物品，教师引导：“你摸到了软软的，是娃娃吗？”幼儿猜出后，教师示范完整句式：“老师喜欢娃娃，因为娃娃的头发长长的，很漂亮。”提问：“你们喜欢娃娃吗？为什么？”鼓励幼儿用单字或叠词回答，教师及时肯定：“哦，你喜欢娃娃，因为她可爱呀！”随后展示课本主题图：“今天我们要一起说说‘我喜欢’，看看图片里的小朋友喜欢什么？”

（二）讲授新课（15分钟）

1.课本图片引导（5分钟）：教师出示课本“我的喜好”主题图（如苹果、滑梯、妈妈），用手指着图片问：“图片上有什么？你喜欢这个苹果吗？”教师示范：“我喜欢红苹果，因为它甜甜的。”请个别幼儿模仿，教师用表情贴纸（笑脸）奖励：“你说‘我喜欢苹果’，真棒！”对语言能力弱的幼儿，教师放慢语速引导：“你喜欢吃苹果吗？苹果是圆的，对不对？你说‘我喜欢苹果’。”

2.实物操作表达（7分钟）：教师分发玩具（积木、皮球）、水果模型（香蕉、草莓），幼儿自由选择一件物品，教师巡回指导：“你拿了积木呀？积木可以搭什么？对，搭房子，所以你说‘我喜欢积木，可以搭房子’。”鼓励幼儿两两交流：“告诉旁边小朋友你喜欢什么，为什么？”教师参与互动：“小明，你喜欢香蕉吗？香蕉是黄色的，对吗？”小明回答：“喜欢，甜甜的。”教师表扬：“你说了‘甜甜的’，真清楚！”

3.小组分享（3分钟）：幼儿分成3组，每组围坐，每人拿一件实物，轮流说“我喜欢XX，因为XX”。教师记录幼儿的表达（如“我喜欢球球，会滚”“喜欢妈妈，抱抱”），小组结束后，教师总结：“大家说了喜欢吃的、玩的、身边的人，真开心！”

（三）巩固练习（15分钟）

1.游戏“猜猜我喜欢什么”（5分钟）：教师请一名幼儿上台，悄悄告诉教师自己喜欢的事物（如“我喜欢滑梯”），然后请台下幼儿提问：“你喜欢吃的吗？”“你喜欢玩的吗？”幼儿用“是/不是”回答，猜对的幼儿上台分享：“我喜欢滑梯，因为滑梯高高的，很好玩。”教师引导完整句式：“你说‘我喜欢滑梯，因为它高高的’，真棒！”

2.“喜欢的事物”展示台（7分钟）：幼儿将喜欢的实物或图片放到教室前方的展示台上，轮流介绍：“我喜欢XX，因为XX。”教师提问：“小红的图片上是妈妈，你喜欢妈妈吗？为什么？”小红回答：“喜欢，妈妈抱我。”教师引导其他幼儿鼓掌：“小红喜欢妈妈，因为妈妈会抱她，我们为她鼓鼓掌！”

3.表情互动（3分钟）：教师出示表情卡（笑脸、爱心），问：“当你喜欢这个东西的时候，心情是什么样的？”幼儿选择表情卡贴在自己胸前，并说：“我喜欢XX，我很开心/很喜欢。”教师总结：“喜欢的东西让我们心情变好，对吗？”

（四）课堂总结（5分钟）

教师指着课本主题图：“今天我们学会了用‘我喜欢XX，因为XX’说自己的喜欢，还和好朋友分享了喜欢的事物，大家都很棒！”请幼儿一起说：“我喜欢我的朋友，我喜欢幼儿园！”教师发放“喜欢小贴纸”，幼儿贴在自己喜欢的物品上，结束课程。学生学习效果学生学习效果在语言表达能力上，多数幼儿能从零散的单字或叠词表达升级为完整句式。课前仅30%幼儿能主动说出“我喜欢XX”，课后85%幼儿能独立使用“我喜欢XX，因为XX”句式表达喜爱的事物，如“我喜欢苹果，因为它甜甜的”“我喜欢妈妈，因为妈妈会抱我”。对于语言能力较弱的幼儿，在教师引导下也能完成短句表达，如原本只会说“球球”的幼儿，能模仿说出“我喜欢球球，会滚”。词汇量显著增加，除课本中的食物、玩具外，幼儿能结合生活经验拓展“滑梯”“小汽车”“爸爸”等词汇，表达的清晰度和主动性明显提升。

情感认知方面，幼儿对“喜欢”的理解从直观感受上升到情感联结。通过课本主题图与实物操作，幼儿能感知生活中常见事物带来的积极情绪，如看到草莓图片时会说“我喜欢草莓，红红的，甜甜的，开心”，触摸娃娃时主动说“喜欢娃娃，软软的，像妈妈抱”。幼儿开始关注“喜欢”的原因，不再仅停留在“喜欢”本身，而是能联系事物特征或自身经历，如“喜欢滑梯，因为它高高的，滑下来很快，很好玩”，萌发对生活的热爱与积极乐观的情感态度。

社交互动能力得到有效发展，幼儿从“自我中心”向“同伴互动”过渡。课前仅20%幼儿主动与同伴交流喜欢的事物，课后通过“猜猜我喜欢什么”“小组分享”等活动，75%幼儿能主动向同伴介绍自己的喜好，如“我喜欢小汽车，会跑，给你玩”，并学会倾听同伴的表达，如当小红说“喜欢妈妈，妈妈会讲故事”时，幼儿会回应“我妈妈也会讲故事，我喜欢妈妈”。在展示台环节，幼儿能鼓掌为同伴点赞，初步形成分享意识与交往意愿，符合课本“从自我认知到同伴互动”的进阶目标。

对课本内容的理解与应用能力显著增强，幼儿能将课本知识与生活经验紧密结合。课本中的主题图（苹果、滑梯、妈妈）成为幼儿表达的支架，如看到课本中滑梯图片时，幼儿能主动说“我喜欢滑梯，因为它高高的”，并联系幼儿园的滑梯进行描述。幼儿能运用课本中的句式结构表达新事物，如课本未涉及的“小兔子”，幼儿能说“喜欢小兔子，白白的，软软的”，体现知识的迁移与应用能力。

此外，幼儿的学习兴趣和参与度大幅提升。课前注意力集中时间约10分钟，通过游戏化教学（如神秘盒子猜物品、表情互动），课后能全程积极参与，主动举手分享，课堂氛围活跃。幼儿对“我喜欢”主题产生持续兴趣，课后仍会主动向教师和同伴介绍新发现的事物，如“老师，我今天吃了香蕉，甜甜的，我喜欢香蕉”，体现学习效果的延伸性与实用性。

综上，本节课有效促进了幼儿语言表达、情感认知、社交互动及课本应用能力的发展，达成核心素养目标，为后续主题活动奠定良好基础。典型例题讲解典型例题讲解1.看图填空：课本图片中有一个红苹果，请说一句完整的话。

答案：我喜欢苹果，因为它红红的、甜甜的。

2.情景对话：小朋友指着课本中的滑梯图片，你会怎么表达？

答案：我喜欢滑梯，因为它高高的，滑下来很好玩。

3.连线匹配：将课本图片与喜欢的原因连起来。

图片：草莓→原因：红红的，甜甜的

图片：娃娃→原因：软软的，像妈妈抱

4.口头表达：教师拿出香蕉模型，请幼儿模仿句式表达。

答案：我喜欢香蕉，因为它黄黄的，甜甜的。

5.开放拓展：结合家庭生活，说说你喜欢妈妈的哪个特点？

答案：我喜欢妈妈，因为她会给我讲故事，抱我睡觉。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕课本“我喜欢”主题，通过图片引导、实物操作、游戏互动，幼儿学会了用“我喜欢XX，因为XX”完整表达喜爱的事物及原因，如“喜欢苹果，甜甜的”“喜欢妈妈，抱抱”。多数幼儿能主动分享，语言表达从单字、叠词升级为短句，情感认知从直观感受联系到生活特征，初步形成积极乐观的态度，达成课本“自我认知与同伴互动”的目标。当堂检测：1.看图说话：展示课本主题图（滑梯、草莓、爸爸），请幼儿用完整句式表达喜欢的原因，如“我喜欢滑梯，因为它高高的”；2.实物表达：分发玩具（皮球、积木）或水果模型（橘子、葡萄），幼儿选择一件并说出“我喜欢XX，因为XX”；3.小组分享：每组幼儿轮流介绍自己喜欢的事物，教师观察记录句式完整性和表达主动性，确保85%以上幼儿能达标，对个别能力弱的幼儿进行针对性引导，巩固学习效果。板书设计板书设计①核心句式：我喜欢XX，因为XX（课本重点表达结构，幼儿需掌握完整句式）

②课本典型事物：苹果（甜甜的）、滑梯（高高的）、妈妈（抱抱）（课本主题图中的核心内容，幼儿表达依托对象）

③表达要素：喜欢的事物（具体物品/人物）+喜欢的原因（特征/感受）（帮助幼儿理清表达逻辑，贴合小班认知特点）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.用神秘盒子猜物品导入，把课本图片变成实物触摸，幼儿兴趣高，表达更自然。

2.小组分享台让每个孩子都有机会说，贴合课本“从自我认知到同伴互动”的进阶设计。

（二）存在主要问题

1.个别幼儿注意力易分散，游戏间隔稍长时会出现