浙教版七年级上册初一科学全册教案

第1节科学并不神秘

教学目标：

1.知道科学是研究各种自然现象的学问，知道科学的发现可以从观察身边的事物入手。

2.激发学生对科学的向往，培养其发现问题和提出问题的意识。

3.培养学生的科学精神，启示学生掌握科学研究所需具备的科学知识。

教学重点、难点：

1.通过“观察”各种自然现象，让学生对科学产成一定的兴趣。这节的关键是让学生意识

到“观察”在学习科学中的重要性，及如何通过观察去得出实验答案。

2.从自然现象到最新科技在生活中的应用，让学生感受到科学就在身边，并且在生活中占

据了越来越重要的地位。这里就要引用大量的例子来说明了。

教学方法：

讲授法、讨论法、实验法

教学过程：

一、引入：科学入门

提问：什么是科学？科学与技术的区别？

科技又叫科学技术，包括科学和技术。

二、科学在我们身边

1.观察各种各样变化着的自然现象（通过课件出现的自然现象进行生动的展示）

火山爆发、地震等用视频呈现；

不明飞行物（UFO）、含羞草、间蜂猴、雨后彩虹等用图片呈现；

弯曲的铅笔、人造彩虹等用实验呈现。

PS：突出变化的

2.提问：你最感兴趣的自然现象是什么？你知道为什么会发生这种自然现象吗？（同学间

可以互相问答）

3.科学就是一门研究各种自然现象，并寻找它们产生、发展的原因和规律的学问。如果你

在研究你感兴趣的自然现象，那你就是一个从事科学研究小科学家。

4.我们无时无刻都在观察生活，但观察的同时也要动脑筋，不然只能称为发呆。

P3活动：用下面的实验来证明。请两个同学上来做实验，下面的同学观察并思考这个

实验和金鱼能在水中浮沉的联系，从而小结出它们的原理。

5.在不断地观察、不断地发现、不断地探索中，我们的社会在不断地进步。不怕问题多，

就怕没有问题，在以后的学习生活中，老师欢迎大家积极提问，以此推动教学的共同发

展。

三、科学技术改变了世界：

1.介绍先进的科技给我们的生活带来的变化

（1）交通工具的变化；

（2）通讯方式、工具的变化；

（3）家用电器给生活带来的便捷；

（4）登月，探索海底、地球内部。

讨论：科学技术还给我们带来哪些好处？

2.先进的科技给人类带来的影响

（1）给人类带来的好处：火箭使人类认识了地球以外的世界。

（2）给人类带来的负面影响：与火箭相同原理的导弹等却摧毁着我们的家园。（还有书

上的几个例子）

（3）我国科技与其他发达国家的距离（有时间介绍）

四、家庭作业：

1.作业本第1节

2.校本作业

五、课后反思：

第2节走进科学实验室

教学目标：

1.熟悉科学实验室里的常用仪器；

2.了解实验观察的方法，学会记录和描述简单的实验现象；

3.知道人的直观判断的局限性，要通过实验做出科学的判断，实事求是。

教学重点、难点：

1.重点：常用仪器的使用方法，学会观察、记录实验现象。

2.难点：正确地使用仪器，学会记录方法。

教学方法：

1.教具：PPT、放大镜12个

2.一些网址：在新浪网的科技频道里查找

教学过程：

一、常用仪器介绍

引入：科学研究中最重要的一步是什么？（可叫学生回答），就是如何去解决问题，在实验

的基础上找到资料和证据。科学课和其他课较明显的区别就是要动手做实验，所以先要

熟悉一下实验室的仪器。

1.试管架、试管、试管夹和试管刷（可先让学生上来演示如何使用，指出错误一一试管

夹如何套试管，为什么？试管的拿法，试管刷顶部毛的用途等）

2.停表

3.天平和祛码（简单介绍，在以后的质量测量里再详细介绍）

4.电流表、电压表（问学生是否可以在家里用这两个电表测，注意量程等）

5.显微镜（放手指放大的挂图，发现很多细菌，教育学生要注意卫生）

6.酒精灯（叫学生上来点燃，然后考查怎么盖灭，可以用手捏灭，由此说明三层火焰的温

度）。

二、实验的操作和观察

1.鸡蛋上浮实验

（1）仪器介绍：可以先让学生回答要用到的仪器的用途和名称，以及需要注意哪些情况。

（2）思考：放入盐后鸡蛋会怎么样（一般学生都知道），那么我们放糖呢，会怎么样，如果

放熟鸡蛋呢，又会怎么样）

（3）做实验：叫两位同学上来做，一男一女，男的用玻璃棒搅拌，女的放盐，一般要放比

较多的盐，期间可以让学生边观察，边思考鸡蛋浮起来的原因。（等鸡蛋浮起来的时候,

拿着瓶子在班级里逛一圈，让学生记录现象）然后在另一个烧杯里加糖，自己示范，故

意说糖不够，这样蛋就没浮起来。然后让学生回去自己做，然后在下节课告诉老师答案。

（4）让学生回答上浮的原因。（盐水有浮力，水有浮力吗？为什么木头能浮在水面上，而鸡

蛋则不能呢？最后说明原因，盐水的浮力比水大）

（5）把鸡蛋放入白醋里，让学生观察并记录实验结果。（同时演示闻臼醋的方法）

三、判断

课件演示，让学生知道，不能光凭直觉去判断一个物体，而应该通过实验。比如用直尺

测量书上的线是否直，通过简单的科学实验来证实，培养学生实事求是的科学精神。

四、指纹实验

2个人一组，观察自己的指纹，可让学生回答大家的指纹是不是都一样。最后让学生把

指纹印在印泥上面，然后用实物投影仪让大家一起比较，讨论后得出结论：每个人的指纹都

是不一样的。

利用这一点，可以让学生举例回答指纹在现代科技中有哪些应用？（007.的指纹锁，银

行用指纹确定身份，超市保管钱物的箱子，利用指纹破案等）

五、其他测量工具

显微镜，.已经提到过，再强调卫生，并引出微生物的概念。

天文望远镜、哈勃，观察星体等等。

雷达、红外线遥感、侦察卫星（可以从网上收集相关资料•，做简单的介绍）

六、课后反思

这节课考虑到学生刚进中学，没有化学实验的经验，所以，先通过老师的示范和个别学

生的动手示范来学习一些简单的实验和操作，培养学生的观察能力。让学生知道通过实验去

.验证生活中的一些问题。这节课时间比较紧，因为学生的操作有快有慢，所以，用放大镜

观察指纹这点，可以穿插在以后的实验中。

第3节科学观察

教学目标：

1.认识科学观察是研究科学的重要方法，有计划的、细致的观察是观察的基础。

2.知道要排除环境对科学观察的影响，消除感官的错觉。

3.知道通过仪器来扩展观察力是科学研究的重要方法。

4.了解科学家是怎样通过观察与实验进行科学研究的。

教学重点难点：

1.通过仪器来扩展观察力；

2.科学家是怎样通过观察与实验进行科学研究的；

3.科学观察的基本方法。

教学方法：

讲授法、讨论法、实验法

教学过程：

所谓观察就是观察者运用各种感觉器官去感知事物。观察的方式包括眼观、鼻闻、耳听、

皮肤触、舌味，还包括借助仪器和工具进行的观察。观察是科学研究的一种重要方法。

活动：观察指纹

1.先仔细观察自己的十个手指的指纹，看看不同手指的纹路是否相同？

2.再用放大镜观察一个手指的指纹，通过放大镜观察到的指纹在大小上有什么

变化？

3.比较一下：自己右手食指的指纹和同桌的相同吗？

4.结论如何？

小结：观察要有序：观察要有目的；观察要进行比较;观察要启发想象。

•请观察下图是圆还是螺旋？

观察：

B

A、B两条线看上去直吗？

人的感觉对事物的判断具有局限性一一错觉。借助仪器和工具来帮助我们做出准确的判

断。

更多情况下，科学观察是通过精密计划或研究后进行的。例如1845年，剑桥大学的学

生亚当斯和法国科学家勒威耶通过对太阳系中天王星轨道的数学计算，预言了天王星外还有

一颗新行星存在。1846年，人们果然在他们预言的位置发现了新的行星，并将它命名为海

王星。因此，海王星又被称为“笔尖上发现的行星”。

1.观察仪器

自然界中紧靠我们的感官观察的范围有很多局限。我们的肉眼看不到很远的物体和微小

的物体，也看不清运动极快的物体。为了扩大我们观察的内容和范围，科学家们设计与研制

了许多观测仪器，极大地拓展了人类的观察能力。

(1)显微镜

(2)天文望远镜

(3)频闪照相机……

2.有效、规范的记录：在任何一个观察活动中，都要及时记录与整理观察到的

现象与数据，这往往是科学研究中十分重要的基础材料。

(1)文字描述

(2)表格记录

(3)图形记录

3.分析数据得出结论：

(1)八大行星与太阳的距离由近及远的顺序是o

(2)围绕太阳转得最快的是,最慢的是。海王星绕

太阳一周的时间约为地球上的年。

科学研究中，人们在观察到一些现象后，往往不满足于停留在只进行观察上，而更想知

道这些是否会反复出现，以及其中的道理。为此，人们需要进行反复观察和精确测量，并进

一步设计各种实验，从中总结出普遍的规律。

观察实验并填写书本P16页的现象并做记录。

科学实验过程中往往会出现许多有趣的现象。例如，化学反应实验中会产生变色、爆炸、

气泡、沉淀等现象。在实验过程中，我们应仔细观察实验现象，记录、整理和分析实验数据,

在对实验现象认真分析和判断的基础上，得出科学结论.

观察实验并填写书本P17页的现象与问题记录

小结：

1.科学研究中最重要的环节是。

2.实验操作的要求：

(1)实验时应有的态度：认真操作、仔细观察。

(2)逐步学会各种仪器的正确使用方法。

(3)正确记录实验现象和所测数据。

(4)实验时，应遵守实验室的规章制度，注意安全。

第4节科学测量

教学目标：

1.了解长度的概念、单位(米/m)。

2.了解长度的测量工具。

3.知道体积和液体体积的常用单位。

4.熟悉量筒和量筒上的刻度，学会用量筒测量液体和形状不规则的固体的体积。

5.了解温度计的结构、规定加测量原理，学会正确使用温度计。

6.培养学生的估算能力和良好的实验习惯。

教学重点难点：

1.刻度尺的正确使用方法，及读数时的估算。

2.液体体积的测量和读数。

在操作的过程中，学生要改变平时使用刻度尺时的一些错误习惯，课件中，从规范的看

到掌握读数的方法，然后慢慢的渗透测量一些特殊物体的方法。这里面，一些测量的技巧是

重点，可让学生在规范的基础上进行发挥。

3.温度计的原理及使用方法，温度计的使用、读数，自己制作温度计的方法。

教学方法：

讲授法、讨论法、实验法

教学过程：

一、测量的重要性：

提问：在我们的日常生活和生产中，经常需要测量，那我们具体在什么时候需要测量呢？

（学生回答）

小结：各行各业都需要，已经渗透到了生活中。

提问：如果不借助工具，我们可以用什么方法去测量呢？

学生：桌子有几个手长；用脚步量教室长度，有几步；乘车从家里到学校有10分钟的

路，用时间表示。

从上节课中我们知道，用我们的感官判断长度可靠吗？（个人有差异，上面两个例子因

人不同得到的结果不同）

测量是•个将待测的量与公认的标准量进行比较的过程，所以，测量需要一个标准。

二、长度

1.长度单位：

以前每个国家都有不同的长度标准，中国是尺，英国是英尺，不统一，从而引出国际单

位制米（m）。［量课桌，用米表示］但对于大点的距离，我们用千米（km）（公里）表示，小

点的距离用分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（um）和纳米（nm）表示。

IO-千米=i米=io分米=100厘米=1000毫米=10"微米=1（）9纳米

科学计数法（当长度非常长或者非常短时，就可以用到科学计数法，如地球周长为：

4万千米=4X10'米）

让学生估测一些长度（教室的长度，学校跑道的长度，校园楼高等）

纳米技术：纳米衣服、纳米洗衣机等等。

2.长度的测量（正确使用刻度尺）

（1）先让学生观察自己的直尺，注意：测量范围、起始点、大格小格的单位、零刻度线等

等）

（2）正确示范（课件演示）

①测量时，先要将刻度尺与物体待测部分并齐（没并齐的后果）；

②读数时要注意视线垂直尺面，对准待测物体（叫学生上来左右读）；

③如果刻度尺零刻度线磨损或刻度不清楚怎么办？（可以以某一刻度线为测量起点来进

行读数）

让学生自己动手测量科学书（讨论并回答）。

3.测量工具的选择和测量方法：

（1）测量工具的选择：

不同的长度要用不同的尺，不同的精度（精度由尺的最小刻度值决定）也要用不同的尺

（演示各种尺），除了尺，还有其他测量工，具：声纳、电磁波、激光等等，P19。

（2）测量方法：（P18讨论）

①测厚度，可以先测量n张纸的厚度，然后用测得的值L除以n,从而得到一张纸的厚

度为L/n（n>50,越厚越准确）；测钢笔杆的直径，可以看课件的演示，方法有两种。（注

意多测几组，因为直径不规则）

②课后思考讨论，有合理方案的下节实验课去做。

三、现实生活中的体积：

让学生回答生活中常见事物的体积，小的用（mL）表示：如洗发水、可乐、牛奶等，大

的用（L）表示：如集装箱、饮水机的水桶等。

比较买洗发水的时候，买大点的合算还是小点的合算。

1.体积的常用单位：

一般液态商品都用mL作单位，大点的用L来表示。

对于固体，体积单位用立方米（m3）表示，1立方米=一个边长为1米的立方体的体积;

小的用立方厘米表示；1立方米=?立方厘米（比较两者）。

我们规定1立方米=1000升；1升=1000毫升；1毫升=1立方厘米

2.体积的测量（液体、不规则物体体积的测量）

（1）对于规则的固体，我们可以用前面学的知识，量出它的长、宽、高，然后算出它的体

积，如长方体、圆柱体。

（2）对于液体和不规则物体，如果不标明刻度，我们就不能简单地用尺量出，这时候就要

借助另一个常用的工具一一量筒。

（3）使用量筒测液体体积（测量范围，最小刻度）：

①把量筒平放在桌面上；

②读数时视线要与凹液面最低处相平（凸液面提及一下）；

③在量筒里倒入适量的水，叫学生读数。

可以叫身高不同的同学上来读数，然后在黑板上进行比较，比较差异，寻找原因，指出

并纠正错误。（估读）

（4）测不规则物体的体积：

把物体放入量筒，看水面上升了多少，然后叫学生上来读数。

注意：不要把水溅出。

思考：

（1）如果量筒的水是满的，我们可不可以根据排出水的体积来测物体体积？

（2）我们不知道一个杯子里水的体积，但我们有一个量筒，我们该怎么测？

（3）给一个小圆柱，先用尺测体积，再用排水法测，比较两者结果。

四、温度

L引入：

（1）让学生回答以前用到过的实验测量仪器。

（2）自然界中还有哪些东西需要我们去测量？（亮度、硬度、温度、时间长短等等）

（3）总结，引出温度的测量。

2.感觉温度实验

在两个大烧杯里分别倒入冷水、温水，另一个烧杯里放常温水。叫8个同学上来，分

成两组，先分别在冷水和温水里浸一下手，然后叫学生把手放入常温的水里，并告诉大家常

温水是冷是热。

.答案不一样，叫学生讨论为什么？

总结：每个人的感觉不一样，所以，用直觉去判断水的冷热是不准确的，如：冬天感觉

井水热，夏天感觉井水冷……（相对论）

3.温度计

我们一般用什么来测量温度呢？一一温度计。

（1）温度计有哪几种呢？一一体温计、家庭气温计、水银温度计、酒精温度计等等

（2）温度计的构造原理：利用液体热胀冷缩的性质

（3）摄氏温度：（课件）

摄氏温度的规定（验证的方法）

实验：冰水混合物为0摄氏度，沸水的温度为100摄氏度（标准大气压下，高山上，沸

点低，高压锅，压力大，沸点高）

1摄氏度：将。摄氏度和100摄氏度之间分成100等分，每份为1摄氏度。（比较不同

温度计0-100间的距离是否一样大）

我们可以用同样的原理制作温度计（伽利略温度计，课件）。

4.正确使用温度计

看书后，叫学生说明为什么不能这样或一定要这样操作。

总结：（课件）（练习）

体温计：（课件简单介绍）

正确的读数方法

5.其他温度计

我们使用的温度计一般是液体温度计,现代科技中，我们还用到其他很多测温度的工具。

（1）色带温度计（婴JL）

（2）卫星的遥感（拉登，卫星观.测）

（3）天文学（课件）

不同温度计的原理是不一样的。

第5节科学探究

教学目标：

1.了解科学探究的基本过程和一般方法。

2.理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用。

3.理解科学探究需要收集、处理的信息和相关的技术。

4.初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一,些简单问题。

教学重点难点：

科学探究是了解科学的基本方法。学习科学探究的方法，需以学生日常生活中较为熟悉

并有初步体验的实例为载体。结合学生初步具有的观察、分析和实验能力，进行简单的科学

探究实践活动。在活动的过程中认识、体会科学探究的一般过程，学习科学探究的方法。在

认识、理解科学探究的一般过程中，要着重提高提出问题、建立猜想与假设、收集并处理数

据，以及分析数据得出结论的能力。启示学生要有意识地、主动地运用所学的科学探究方法

解决日常遇到的问题，为今后的学习和探究奠定基础。

教学方法：

讲授法、讨论法、实验法

教学过程：

一、引入新课：

1.在日常生活中，有许多问题曾经在我们脑海中盘旋过，例如：

（1）当我们跳起后，不论跳得多高，为什么总是落到地上？

（2）为什么一颗小小的种子会长成参天大树？

（3）我们又是怎样从小小的婴幼儿长成现在的青少年？

小结：对于这些问题，大家都思考过，但你有没有研究过？你想知道该如何去研究吗？

今天我们就来学习研究问题的方法一一科学探究。

2.了解了“天花和牛痘的故事”后，可以让学生谈谈科学家进行探究活动的基本过程，同

时谈谈自己的感受。然后引入自己身边的探究。

二、新课探究：

（-）介绍科学探究的一般过程。

什么是科学探究？科学探究的一般过程是怎样的？首先通过日常生活中一个简单的例

子来了解科学探究的一般过程。

出示两展台灯。

问：家里有没有这样的台灯？

生：有。

问：你们会使用台灯吗？

生：会。

请两位同学上台演示台灯的操作。（现象：一盏台灯亮了，另一盏不能亮。）

问：我们观察到什么现象？

生：一盏台灯亮了，另一盏不能亮。

问：从观察的现象中，你思考到什么问题？

生：台灯为什么不亮？

问：你认为导致台灯不亮的原因有哪些？

生：可能停电了；可能开关坏了：可能导线断了；可能插座未插好；可能灯泡坏了……

讨论：

（1）原因1:停电，不可能，其余灯都亮着。

（2）原因2：电线断了，可能性极小。

（3）原因3：可能是插头、开关、灯泡中某一个部位故障。

问：在这么多的猜想与假设中，你想先验证哪个假设？为什么？

生：灯泡。因为，灯泡出故障的可能性最大，检验灯泡最简单。

问：我们怎么判断灯泡的好坏？

生：（1）观察灯泡；（2）换新灯泡；（3）或将此灯泡换到另一台灯上。

请学生演示（怎么检验？）。

观察到现象：甲台灯亮了，说明灯泡坏了。

台灯不亮的问题我们已经解决了，现在请你说出我们解决问题的过程。

1.提出问题：台灯为什么不亮？

我们是怎样提出问题的？根据观察，观察到乙台灯不亮，提出问题的基础往往在于仔细

的观察。

2.建立猜想与假设：

你们是怎么想到这么多的猜想与假设的？依据日常生活中的经验。日常生活经验或所学

知识越多，越有利于猜想与假设的提出。

3.设计实验、收集证据、验证假设：

我们怎样设计实验？在实验中你是如何验证假设的？通过观察实验现象,在观察中收集

证据，验证假设。

4.得出结论：灯泡坏了。

小结：上述过程是我们探究《台灯为什么不能亮的基本过程，也是我们研究其他问题的一般

过程，更是科学家探究科学的一般过程，只不过科学家在探究中比我们更善于发现问

题，建立猜想与假设，能设计更好的.实验验证他们的猜想与假设罢了。我们把这个

通过发现问题、建立假设、设计实验、验证假设、得出结论的探究过程称为科学探究

的一般过程。

了解科学探究的一般过程后，我们能否运用所学的知识探究身边一些有趣的现象？

(-)一起探究。

1.脚印的探究。

问：每天，我们都在行走，都会留下一串串脚印。你是否观察和研究过自己和同学们的脚印？

生：没有。

问：但有些人却十分关注人们留下的脚印，他们是谁？

生：警察在犯罪现场勘察罪犯留下的脚印。

问：为什么警察如此关注罪犯留下的脚印？

生：可能通过脚印了解罪犯的身高、体重、职业、性别等。

问：除了警察，还有哪些人关注人们留下的脚印？

生：考古学家测量古代.人的脚印，希望了解古人的身高、体重、性别等。

师：可见脚印可能与人的身高、体重、性别有关。

现在我们主要探究：脚印的长度与人的身高有什么关系？

问：你认为脚印的长度与人的身高到底有什么关系？

生：脚印长度可能与身高成比例，或身高越高，脚印长度越长。

问：你是怎么想到的？

生：小时候脚印小，长大后脚印大。

问：你该如何来验证自己的假设？

生：通过测量不同人群的身高和脚印的长度。

问：测哪些人的脚印长度与身高？

生：测量不同年龄、不同性别、不同体重人的脚印的长度与身高，多测几组数据。

问：测量时使用哪些测量工具？

生：刻度尺和钢卷尺。

问：怎么记录这些数据？（表格法和图象法）表格包括哪些内容，使用表格有何优点？（便

于对数据进行处理、分析，从而得出结论）如何再次检验结论是否正确？（通过,讨论、

交流、另测数据检验等）

在台灯的探究中，我们可以直接观察台灯各部分的结构；在我们研究脚印的实验中，我

们可以直接测量脚印的长度。但日常生活中，有些问题是我们无法直接观察和测量的。如当

我们生病发烧时，能否直接观察到病变的器官？不能。这些我们无法直接观察和测量的问题

就像被包裹在盒子里的东西，该如何去探究呢？

2.黑盒实验。

出示一个盒子。

问：首先从这个盒子开始。

不打开盒子，该怎么运用我们的智慧和已有知识来了解盒子里装的东西？

生：通过实验测量与判断。

问：怎么测量与判断？

生：摇，感觉物体的大小；移，估计物体的形状；吸，判断是否为铁制物体……

师：下面请同学们自己体验一下。

分组实验：进行黑盒探究

师:请同学们通过自己的探究了解盒内物体有多大？什么形状？估计是什么材料做的？……

并将操作记录在表中，最后阐述自己的探究过程。看看哪组猜得最快，判断得最准确。

请学生依据表格，阐述自己探究的基本过程

当学生叙述完之后，打开盒子，观察盒内物体，检验学生推测的结果。若学生判断错

误，则引导学生思考，为什么会判断错误。操作步骤是否合理？有没有更好、更接近被推测

物体的方法？（分析操作步骤）

小结：对黑盒中物体的探究，是在不断地提出问题、建立假设、验证假设中，逐步接近盒中

的物体。人们对许多问题的探究也是如此；科学家对科学的探究也是在不断地提出问

题、建立假设、验证假设中逐渐逼近真理。

思考：黑盒是否一定是黑的？日常生活中，有哪些问题是黑盒问题？……

三、总结:

在这节课中，我们从台灯熄灭了解了科学探究的一般方法，然后通过所学的科学探究的

方法探究了脚印和黑盒问题。除了今天我们所研究的问题外，在我们的身边，在日常生活中，

在自然界中，你还能发现或提出问题吗？你知道该如何去研究吗？

四、家庭作业：

五、课后反思：

第1节生物与非生物

教学目标：

知识目标：

1.识别生物与非生物,知道生物的基本特征。

2.学会使用放大镜。

能力目标：

1.通过对事物的分类，培养判断、分析、综合等科学思维。

2.通过小组合作学习，进一步加强社会协作能力。

情感、态度与价值观：

通过学习生物与非生物，了解事物之间的辩证统一关系。

教学重点难点：

重点：学会识别生物与非生物，掌握生物的基本特征。

难点：生物的基本特征。

教学方法：

支架式教学法、演示法

教学过程：

一、观察生活，提出问题（约5分钟）

教师提问：播放事先准备好的各式各样的图片,提问要是把这些事物分成两类的话,我们该

怎么分类呢？

学生预设：分成死的和活的，也可以分成有毛的和没毛的。

教师追问：同学们的分类在一定意义上是可行的,但是科学家们为了分类的科学性,把世上

的事物分成了生物和非生物这两类。刚刚我们看了那么多有关生物和非生物的例

子，那同学们能否再试着举一些生活当中有关生物和非生物的例子。给同学们两

分钟的时间思考。两分钟后请两位同学举例子，再请两位同学给这两位同学举的

例子做补充。

学生预设：

非生物：书本、铅笔、课桌、窗帘、抹布、石头、台灯……

生物：鱼、人、狗、桅子花、蛇、蚯蚓……

教师提问：你们是如何来区分生物和非生物的呢？

二、独立探索，合作学习（约25分钟）

教师活动：走下讲台，查看学生的讨论结果。必要时，给学生提示。

学生预设：积极讨论，小组代表及时记下小组的讨论结果

教师活动：五分钟后教师拍掌示意时间到，停止讨论。请某小组发言，其他小组做适当的补

充。教师并且询问学生答案的依据，并且让学生举例说明。学生若回答正确，则

及时给予表扬，回答有误的教师及时给予纠正。

学生预设：我们认为生物可以生长，比如大树是从小树苗长成的，我们人也是从一点点大的

小孩儿变成了现在的大人。例外小组回答：我们认为生物可以将体内的代谢废物

排出体外，例如小狗尿尿。例外小组回答：生物对外界刺激有反应，如含羞草在

接受刺激后会合拢。例外小组回答：生物可以繁衍后代，如母狗生狗宝宝。

教师追问：还有其他的特征让你可以很快地区分生物和非生物吗？

学生预设：个别学生回答生物能遗传和变异。

教师活动：教师展现PPT,解释遗传和变异，并且通过生活中的实际例子给学生留下深刻

的影响。然后教师给学生展现人类进化的图片，提问这一现象证明了生物具有什

么特点？

学生预设：个别学生提出“进化”一词，但大多数学生不能理解。

教师活动：进一步解释进化的意思并且举例。然后用PPT展示大家总结的生物特征，再一

次对各个特征进行举例（例子都贴近学生的实际生活）。提问狗和机器狗遇到

墙壁都会转弯，从对外界刺激做出反应的角度来比较两者有什么不同？

学生预设：与教师一起总结刚刚的特征，进一步思考与理解每一个特征。积极思考老师提出

的问题。学生回答：狗是生物，机器狗是非生物，两者的原理不同。学生回答各

种各样，但回答不是很全面。

教师活动：狗转弯是生物对外界刺激做出的反应，是生物适应外界环境的体现。而机械狗转

弯受电脑程序的控制，与适应外界环境无关。

三、反思总结，巩固练习（约5分钟）

教师提问：通过对本节课的学习，谈谈你有什么收获？

学生预设：

1.认识了生物与非生物

2.知道了生物的共同特征。

四、巩固练习

1.下列属于生物基本特征的是(I))

A.能快速运动B.能够快速运动的

C.能进行光合作用D.能生长和繁殖

2.下列物体属于生物的是（B)

A.餐桌上的鲫鱼B.含羞草

C.珊瑚礁D.熊猫的毛

五、课后作业

课后练习及作业本。

第2节细胞

教学目标：

知识目标：

1.了解细胞的发现史；

2.知道细胞是生命活动的基本单位；

3.对各种动植物细胞能有形象的认识；

4.认识细胞的基本结构和各结构的功能；

5.说出动物细胞和植物细胞的区别。

能力目标：

培养自学能力、通过观察获取信息的能力、利用所学知识解决问题的能力。

情感目标：

1.体会观察事物要透过现象看本质；

2.感受科学的发展往往需要付出几代人的共同努力，是一个长期的过程，从而培养协作

的意识；

3.初步感受物质世界的统一性和多样性。

教学重点难点：

重点：动植物细胞的结构及其功能。

难点：动植物细胞的区别。

教学过程:

教学

教师活动学生活动设计,意图时间

环节

设问：

每位同学都吃过西瓜，西瓜多汁美

1.

味，那你知道西瓜汁是从哪里来的可能不知激发学生的求知欲2分钟

引

吗？为什么多数植物的叶子是绿色

入

的？那就请同学们认真听课，在本节

课中寻找答案！

问：你们知道细胞吗？可能不知引入本节的主角3分钟

述：由于细胞极小，小到只有一至几一一细胞，并使学生

十微米，我们的肉眼根本无法分获得细胞大小的感性

辨，所以，普通人一般无从知道。认识。

课件展示：微生物大小培养学生通过自习获

2.

问：那么细胞是怎么被发现的？取信息的能力。

细

活动一.：通过阅读，让学生了

胞

思考：阅读解细胞发现史与细胞

的

(1)细胞发现的过程是怎样的？细学说的建立史，以及7分钟

发

胞学说建立的过程是怎样的？细胞.细胞学说的主要内

现

学说的主要内容是怎样的？容。

史

(2)从细胞的发现到今天的细胞学

成就，经历了几百年的时间，其间凝

聚了许多科学家的探索成果，对此，学生思考让学生感受科学的发

请谈谈你的看法。后回答展往往需要付出几代

人的共同努力，是一

个长期的过程.3分钟

问：通过刚才的学习，你们知道动、

3.植物都是由一个共同的结构构成的，3分钟

细这个结构是什么？让学生初步了解物质

胞述：动植物都是由细胞构成的，这就答：细胞世界的统一性。

学是细胞学说。

说（板书）细胞是生命活动的基本单位

过渡：细胞到底是怎么样的呢？

课件展示各种细胞的形态图。要求学

4.

生谈谈观察后的感受。

细

观察回答感受物质世界的多样3分钟

胞

总结：细胞的形态是各式各样的“但性。

的

它们都很小。

形

态

过渡：细胞的形态各异，那么其内部思考，并回

结构又是如何的？答。

5.

课件展示动物细胞结构图，介绍各部培养学生的观察及辨10分

细

分结构。别能力。钟

胞

继续在旁边展示植物细胞结构图。

的

问：你能找出它们共有的结构吗？

结

追问：有没有不尽相同的地方？哪位指定学生

构

同学能在图中指出？台指出。

介绍植物细胞结构。

使学生初步了解结构

过渡：结构总是与功能相适应的，有与功能相适应的观

6.什么样的结构就有什么样的功能。下点。

细面我们就来了解一下细胞各部分的

胞功能。

结针对动植物细胞图，在引导的基础上6分钟

构介绍各结构的功能。让学生用新知识解释

的思考：讨论并交生活现象，达到既帮

功(1)高大的树木为何能顶天立地？流助学习又激发学生学

能(2)叶子为什么通常呈绿色？习兴趣的目的。

(3)西瓜的汁来自哪里？

实

践活动二：(“小小侦探家”)学以致用，并进一步

应设障：公安部得到一份生物作品，从明确动植物细胞的区

用外形上分辨不出该样品是取自植物分组讨论别与联系。

还是动物，你能否用学过的知识将它5分钟

小鉴定出来？(展示样品图片)

结说明你的鉴定理由，并完成相应的表

格。汇报成果

3分钟

（见课件）

练习

.布置

作业第二节课后作业

课

后

反

思

第二节细胞

第2课时

教学目标：

1.认识显微镜并了解各部分名称。

2.学会在低倍镜下调焦并找到要看的物体。

3.明白显微镜下看到的物体是倒像。

4.会计算放大倍数。

教学重点难点：

1.重点：认识显微镜的构造和使用方法。

2.难点：显微镜的正确使用。

教学过程：

一、引入

师：我们已经学习过细胞，细胞那么小，我们怎么去观察呢？

生：借助显微镜。

师：很好，接下来，我们一起来认识一下我们实验室里用的显微镜。

二、新课

1.认识显微镜

2.使用显微镜

（一）安放，

安放：放在接近光源、身体左前方，镜筒在前，镜臂在后。

（二）对光

1.转动物.镜转换器，使低倍物镜对准通光孔。

2.转动遮光器，让大光圈对准通光孔。

3.左眼通过目镜观察，右眼必须睁开。

4.调节反光镜（选择：光线强时用平面镜，光线暗时用凹面镜）。

5.标准:一个明亮的圆形视野。

（三）放片

放片：将装片放在载物台上，两端用压片夹压住，使.其对准通光孔。

（四）调焦（以“上”为例）

（1）眼睛盯住物镜，向前转动粗准焦螺旋，使镜筒慢慢下降，直到接近装片。

（注意：不要让物镜碰到载玻片）

（2）左眼注视目镜，右眼张开，向后.调节粗准焦螺旋，使镜筒慢慢上升。当看到“上”字

的物像时，停止动“粗”，来回转动细准焦螺旋直到物像清晰为止。

（3）注意：.物像的移动方向与载玻片的移动方向相反

（五）观察

1.总放大倍数=目镜放大倍数X物镜放大倍数

2.像的性质：左右相反，上下颠倒（倒立.）

3.继续观察，慢慢将玻片向上移，所看到的物像向哪个方向移动？慢慢.将玻片向左移，所

看到的物像向哪个方向移动？

（注意：像的移动方向与载玻片的移动方向相反）

探究一：视野中出现小黑点的原因？

生：猜想1：污物可能在目镜上

生：猜想2：污物可能在物镜上

生：猜想3：污物.可能在装片上

生：猜想4：污物可能在反光镜上（不一定正确的猜想）

师：小污点最有可能在哪，分析时可用排除法。

生：若在玻片上，则移动玻片时污点也随之移动。

生：若在物镜上，则装换物镜。

生：若都,没动，则在目镜上。

探究二：低倍（物）镜转换为高倍（物）镜

A.怎样转换？

B.转换后，细胞数目如何变化?细胞形态呢?视野亮度呢？

（六）收镜

（七）整理实验台

（1）上升镜筒，物镜呈“八”字形朝前下降镜筒

（2）关掉集光器，垂直反光镜。

（3）装入箱子，放在桌子左边。

讨论：

（1）观察对象的放大倍数跟什么因素有关？

（2）分别将玻片向上、向左移动，观察所看到的物象向哪个方向移动？你可以得出什么结

论？

（3）要改变视野的明或暗，可调节显微镜的什么结构？怎样调？

（4）准焦螺旋向前转动时，物镜会怎样？这时应注视显微镜的什么结构？为什么？

练习使用显微镜，观.察各种细胞永久装片。

三、小结

四、习题巩固见课件和作业本

五、教学反思

第3节生物体的结构层次

第1课时细胞的分裂、生长和分化

教学目标：

知识目标：

了解细胞的分裂、生长、分化，区别它们的过程特征。

技能目标：

通过捏橡皮泥，以直观的方式了解细胞分裂的过程，通过画细胞分裂的简易图来理解三

者的区别。

情感目标：

以形象的方式体验细胞的分裂、生长、分化过程。

教学重点难点：

细胞的分裂、生长、分化过程的比较和分析；细胞分裂过程中细胞核中出现了染色体。

教学器材：

橡皮泥、课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

人体和许多生物都来自一个细胞一一受精卵。那么一个受精卵是经过怎样的变化变成人

体及其他生物个体的呢？

二、合作交流，探究新知

1.用橡皮泥来演示整个细胞的分裂过程。总结出细胞分裂的概念：一个母细胞经过一系列

复杂的变化后分裂成两个子细胞的过程。这个过程就像切蛋糕和撕纸片一样。

问：一个细胞连续分裂8次会有多少个新细胞产生？

用课件演示细胞如何分裂：在植物细胞和动物细胞分裂过程中母细胞核内会出现染色

体，最后这些染色体会平均分配到两个子细胞中去。

观察刚分裂产生的子细胞与母细胞的大小关系。

细胞生长：分裂的子细胞吸收营养物质并合成自身的物质，不断长到到母细胞大小。

2.以人体为列，是否体内所有细胞的形态和功能都相同呢？讲解细胞分化并以课件演示。

细胞分化：有的子细胞发生变化形成具有不同形态和功能的细胞。

总结：组成生物体的细胞是细胞分裂的结果，细胞的生长、分化在生物体上可同时进行。生

长、分裂使细胞个数变多，分化产生的各种细胞变成了生物体的各种结构，最终长成了

一个生物体。

三、梳理知识结构

生物体有相同的基本结构

1.细胞是生命活动的基本结构和功能单位

"细胞膜：控制物质进出，保持内部环境的稳定

细胞的基本结构和功能J细胞质：进行生命活动的场所

、细胞核：含有遗传物质，传递遗传信息

2.动、植物结构的主要不同点

“细胞壁：保护和支持

植物细胞J细胞膜：保护，控制物质进出

细胞质：内有液泡（含细胞液）、线粒体、叶绿体等

.I细胞核：储存遗传物质

.细胞壁

细胞膜

叶绿体

细胞核

・液泡

细胞质

「细胞膜：保护，控制物质进出

动物细胞Y细胞质：内有线粒体等

I细胞核：储存遗传物质

动、植物细胞结构的主要不同点：

植物细胞：有细胞壁、液泡、叶绿体（绿色部分）

动物细胞：没有上述结构

归纳：（1）刚分裂的子细胞只有母细胞的一半大；

（2）细胞分裂是一个相对独立的过程，生长和分化是相伴而行的；

（3）细胞的分裂、生长、分化是不断进行的；

（4）细胞再生：伤口愈合、头屑脱落等等。细胞死去的蚯蚓和壁虎的尾巴都能再生，

但人腿却不能。

3.细胞分裂、分化形成组织

「细胞生长：使细胞体积增大

细胞分裂：使细胞数量增多，

细胞通过分裂产生新细胞《细胞分裂的过程：细胞核分裂一细胞质一分为二，中间形成新的

细胞膜、细胞壁.

、细胞分裂的特点：新、旧细胞所含的遗传物质相同

组织的概念：由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫组织。

细胞分化：在生长发育中，大多数细胞失去分裂能力，芨态、结构和功能都发生了变化,形

成多种多样的细胞的过程。细胞分化的结果是形成了不同的组织。

细胞的分裂

细胞的分化、组织的形成

四、课堂练习：见多媒体

五、课堂小结

第2课时组织

教学目标：

知识目标：

1.了解植物五大组织的形态、结构、功能和分布；

2.了解动物四大组织的形态、结构、功能和分布。

能力目标：

通过创设植物生命活动的过程中以“功能一一结构”模式开展教学。

情感文化目标：

通过在结构与功能相适应的学习过程中形成生命物体的一些基本规律，从而树立科学规

律观。

教学重点难点：

组织的含义；动植物的组织；各种组织的特点和功能。

教学器材：

PPT、动植物的图片

教学过程：

一、创设情境

首先展示一株植物，让学生回答植物所具有的器官，从而复习分化的概念。

讲述：植物的受精卵经过多次分裂和生长后，除少数细胞会继续分裂以外，其余大部分细分

化成各种不同形态和功能的细胞群，这些细胞群就是组织。

引出组织的概念：

组织：细胞分化成各种不同形态和功能的细胞群，形态和功能相似的细胞群在一起形成的细

胞群就是组织。

二、植物的五大组织

新课：展示被子植物叶片的横切面

问：构成叶片的细胞相同吗？你能从叶片中把形态相似的细胞进行归类吗？

学生讨论总结：

1.细胞排列紧密的一一保护组织

2.颜色比较绿的、有栅栏似的、有海绵似的一一营养组织

3.机械组织：（叶脉外）

4.输导组织：（叶脉处）

归纳:

植物的五大组织：保护组织、营养组织、输导组织、机械组织、分生组织。

展示各个组织的图片并归纳各组织的形态、结构、功能、分布。

（1）植物的几种主要组织

组织名称功能例子

分生组织具有分裂增生能力如：根尖、芽

基本组织能制造和存贮有机养料如：果肉

保护组织保护作用，控制植物体与外界的气体交换如：植物表皮

输导组织运输水分、无机盐、和有机养料如：叶脉中导管、筛管

机械组织具有支持作用如：叶脉中纤维

三、动物体和人体的基本组织

组织名称功能部位组成

上皮组织保护作用皮肤外表面、器官肠胃的内表面

肌肉组织收缩、舒张，使身体产生运动骨骼肌、心肌、平滑肌

展示图片，学生阅读课本并归纳四大组织的形态、结构、功能、分布，教师列表归纳。

四、生物体的结构层次

1.绿色开花植物体的结构层次（根、

右分生组织、茎»营养器官

保护组织叶，》——A植物体

分裂

细胞分化A?营养组织上一►器官花

输导组织果实»生殖器,

、机械组织，、种\

2.人体和动物体的;箔构层次源f化系统］

~运到】系统、吗2吸系统

上反二组织务环系统

细胞分笈裂»工

肌肉组织A-►器’官一•系统Y泌尿系统>一―>动物体

分化

神经组织神经系统

结缔组织内分泌系统

生殖系统

3.单细胞生物可以完成生命活动

常见单细胞生物：酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫

草履虫的结构：纤毛、表膜、细胞质、细胞核、口沟、食物泡、收集管和伸缩泡、胞肛

「有益：鱼类饵料、净化污水

单细胞生物与人类的关系《

【有害：危害人体健康、形成赤潮

思考：

(1)光合作用的场所在哪个部位？

(2)植物能不断长高长大，你认为是什么的结果(细胞分裂、生长、分化)？

(3)植物能长成参天大树是什么组织的作用？

(4)阅读课本回答叶片中有几种组织？

五、课内练习

六、课堂小结

七、布置作业

第4节常见的动物

课题第4节常见的动物课型新授课

课时第1课时本节课时共3.课时

科目科学授课日期

班级七年级()班执教

《初中科学课程标准》指出，初中科学课程是以对科学本质的认识为基础、

以提高学生的科学素养为宗旨的综合课程。因此初中科学教育是旨在提高全体

理国民科学素养的教育，而绝不是专门培养专家、学者的教育。

论据此本堂课的主要理念是：面向全体学生，从每位学生的生活经验、所学

依知识为出发点，立足学生发展。学生在课堂上通过解决一系列问题，初步学会

据分类的基本方法，通过动手、动脑、合作交流等途径，亲身体会科学精神的实

质..

常见的动物第1课时的特点主要表现在思维领域。它对接下来学生清晰

地学习各类动植物的特点，有着重要的作用。

学

在分类策略的学习中，需隐含分类理念：对于复杂事物的区别，可以采用

习

分类的策略一一分类必须建立明确的标准；同时，分类也可以逐级进行。因此

内

在教学过程中，应组织学生讨论，尝试在不同标准下对动物或其他物体进行分

容

类，而不是把几种常见动物的分类正确与否作为教学目标。并在此基础上进一

分

步突出科学的生物分类方法，学生对分类等级和各等级间的关系有一个感性的

析

认识。

学生虽然还没有系统学习各类动植物知识，但是在小学阶段和生活中已经

学

接触过许多生物，也学习过不太系统的生物的相关知识。因此在教学中需充分

习

挖掘学生原有的、对动物已有的知识，引导他们对动、植物进行分类。不强求

者

学生准确描述特征，但要求学生充分利用已知的形态特征对动植物进行分类，

分

教师在分类方法上重点指导，学生逐步学会分类的基本方法，为学习检索表的

析

编制和使用打好基础。

1.知识与技能

(1)能说出生物分类的方法和分类等级。

学(2)了解各分类等级间的关系。

习2.过程与方法

目能依据生物间相同和不同的特征，对几种常见动物进行逐级分类。

标3.情感、态度与价值观

分(1)体会随着科技的发展，科学在不断地完善着。

析(2)树立科学事业是我们每个人的事业，是代代相传的事业的观念。

(3)了解动物在科研中的重要作用，感恩动物为人类做出的贡献，树立保

护动物的意识。

教学重点难1.依据生物间相同和不同的特征，对几种常见动物进行逐级分类。

点2.各分类等级间的关系。

教具实物投影仪、多媒体、课件、动物图片、磁铁、大头钉等生活物品

准备

教学阶段教师引导学生活动设计意图

课前播放视频《动物世界》

、1.视频f动物种类多f你最喜欢或最熟调动学生积极

课题引入悉的动物，你知道它的特征有哪些？个别回答性；

2.自然界现存的动物有多少种？了解学生的所

3.要把这125万种动物全部进行研究容集体回答学知识

易吗？

4.挑选代表性动物进行研究，怎样才能确定,设问或集

哪种动物是具有代表性的，它的研究成果又可体回答

以应用到哪些动物身上呢？想要解决这些问