2026年IPA国际注册对外汉语教师资格认证考试真题含答案

2026年IPA国际注册对外汉语教师资格认证考试真题含答案第一部分：现代汉语基础知识一、单项选择题（每题1分，共20分）1.下列各组词语中，注音完全正确的一项是（）。A.潜力(qiánlì)、粗犷(cūguǎng)、模样(múyàng)B.殷红(yīnhóng)、惩罚(chéngfá)、儿化(érhuà)C.挑衅(tiǎoxìn)、参与(cānyù)、晕车(yūnchē)D.因为(yīnwèi)、尽快(jǐnkuài)、虽然(suīrán)2.下列汉字中，构造方式属于“会意”字的是（）。A.江B.林C.问D.珊3.“我差点儿摔倒了”和“我差点儿没摔倒”这两句话的意思（）。A.完全相同B.完全相反C.前者表示没摔倒，后者表示摔倒了D.取决于上下文语境4.下列各组词中，属于“离合词”的一组是（）。A.看见、喜欢B.游泳、洗澡C.提高、降低D.知道、认识5.“把”字句中，谓语动词后的补语通常是（）。A.结果补语B.趋向补语C.状态补语D.以上三种都可以6.下列句子中，没有语病的一句是（）。A.通过这次学习，使我掌握了很多教学方法。B.他的汉语水平说得很好。C.昨天的会议非常重要，大家都参加了。D.即使天气很冷，但是大家还是坚持锻炼。7.“不”字的调变规律中，当“不”去声（第四声）后面跟一个去声字时，“不”应读作（）。A.去声B.阳平C.上声D.阴平8.下列关于“了”的用法，描述错误的是（）。A.动态助词“了”用在动词后，表示动作的实现。B.语气助词“了”用在句末，表示情况的变化或出现。C.“了1”和“了2”经常同时出现在句子的末尾。D.句子中如果有能愿动词（能、会、想等），“了”通常放在能愿动词之前。9.汉语语素中最小的意义单位是（）。A.音节B.语素C.词D.字10.下列句子中划线的词，词性与其他三项不同的是（）。A.我曾经去过北京。B.他正在吃饭。C.我们都同意这个方案。D.他已经走了。11.“他一口气喝了三瓶水。”这句话中“一口气”作（）。A.主语B.谓语C.状语D.补语12.下列关于“是……的”句型的描述，正确的是（）。A.只能用于过去发生的事情B.强调动作发生的时间、地点、方式等目的C.是一种疑问句式D.不能用于否定句13.在汉语语音系统中，[p]和[pʰ]的区别在于（）。A.送气与否B.舌位的高低C.唇形的圆展D.声带是否振动14.下列词语中，感情色彩属于“贬义”的是（）。A.结果B.后果C.成果D.硕果15.“除了小明，大家都去了公园。”这句话的意思是（）。A.小明去了公园，其他人没去。B.大家都去了公园，包括小明。C.大家都去了公园，但小明没去。D.小明没去公园，其他人也没去。16.下列句子中，宾语前置的是（）。A.书我看完了。B.我把书看完了。C.我看书看完了。D.书被我看完了。17.“王老师给我们上课。”这句话中包含的短语结构类型有（）。A.主谓短语、动宾短语B.偏正短语、动宾短语C.同位短语、介宾短语D.动补短语、主谓短语18.下列各字中，指事字是（）。A.休B.上C.燃D.问19.“越来越……”句型表示（）。A.程度加深B.程度减弱C.比较差异D.时间推移20.下列句子中，“得”的用法与其他三项不同的是（）。A.他跑得很快。B.他说得很好。C.这件事做得对。D.我觉得他很累。二、多项选择题（每题2分，共10分。多选、少选、错选均不得分）1.下列属于汉语语法特点的有（）。A.缺乏形态变化B.语序和虚词是主要表达手段C.量词丰富D.有丰富的声调系统E.动词有时态变化2.下列关于“被”字句的描述，正确的有（）。A.主语是受事者B.“被”字引出施事者C.谓语动词不能是光杆动词D.通常用于表达不如意的事情E.可以用于肯定句和否定句3.下列各组词语中，属于反义词的有（）。A.伟大——渺小B.开始——结束C.经常——偶尔D.高兴——快乐E.增加——减少4.造成外国学生汉语语音偏误的主要原因有（）。A.母语负迁移B.目的语规则泛化C.教学策略不当D.学习策略不当E.发音器官肌肉记忆5.下列句子中，使用了“连……都/也……”句式的有（）。A.他连饭都没吃就去上班了。B.这道题连老师都不会做。C.连小孩子都知道这个道理。D.我连想都没想就答应了。E.他连跑带跳地过来了。三、语音辨析题（共10分）1.请写出下列词语的拼音（注意声调标在正确的位置，如有变调请标出实际读音）。(1)美好：________(2)想法：________(3)老鼠：________(4)朋友：________(5)只有：________2.请分析“一”和“不”的变调规则，并给下列词语注音。(1)一定：________(2)一个：________(3)不去：________(4)不错：________(5)一群人：________四、语法辨析与修改题（共20分）1.请辨析下列近义词（每词5分，共10分）。(1)“刚才”与“刚刚”(2)“关于”与“对于”2.请修改下列病句，并说明理由（每句5分，共10分）。(1)虽然他学习很努力，但是成绩不理想。(2)我非常喜欢那个红色的颜色衣服。第二部分：中国文化与跨文化交际一、单项选择题（每题1分，共20分）1.中国古代四大发明中，对欧洲新航路的开辟起直接促进作用的是（）。A.造纸术B.印刷术C.指南针D.火药2.“天人合一”是中国传统哲学的核心思想，这一思想主要源于（）。A.儒家B.道家C.法家D.墨家3.被誉为“诗仙”和“诗圣”的唐代诗人分别是（）。A.李白、杜甫B.杜甫、白居易C.王维、李白D.李白、王维4.中国传统节日中，哪个节日又被称为“重阳节”？（）A.农历九月初九B.农历八月十五C.农历五月初五D.农历正月十五5.《红楼梦》中，“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”说的是（）。A.王熙凤B.薛宝钗C.林黛玉D.贾探春6.中国古代科举制度正式确立于（）。A.汉朝B.隋朝C.唐朝D.宋朝7.“文房四宝”指的是（）。A.笔、墨、纸、砚B.琴、棋、书、画C.诗、词、歌、赋D.仁、义、礼、智8.在中国文化中，红色通常象征着（）。A.悲伤B.喜庆、吉祥C.死亡D.卑贱9.丝绸之路的开辟与下列哪位历史人物直接相关？（）A.班超B.张骞C.卫青D.霍去病10.中国传统医学中，“五脏”指的是（）。A.心、肝、脾、肺、肾B.胆、胃、大肠、小肠、膀胱C.心、脑、脾、肺、肾D.胆、肝、脾、肺、肾11.下列属于中国“二十四节气”之一的是（）。A.重阳B.清明C.端午D.中秋12.中国古代建筑中，屋顶等级最高的是（）。A.庑殿顶B.歇山顶C.硬山顶D.悬山顶13.被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的史书是（）。A.《汉书》B.《史记》C.《资治通鉴》D.《左传》14.在跨文化交际中，高语境文化的特点包括（）。A.信息显性表达B.重视语言逻辑C.依赖非语言交际D.直接拒绝他人15.“己所不欲，勿施于人”体现了儒家思想中的（）。A.仁B.义C.礼D.智16.中国的“国粹”京剧的角色主要分为“生、旦、净、丑”，其中“旦”指的是（）。A.男性角色B.女性角色C.花脸角色D.小丑角色17.下列哪项不是中国传统婚礼的习俗？（）A.拜天地B.喝交杯酒C.闹洞房D.穿白色婚纱18.在霍夫斯泰德（Hofstede）的文化维度理论中，中国属于（）较高的国家。A.个人主义B.权力距离C.不确定性规避D.阳性气质19.中国古代著名的“四大书院”不包括（）。A.岳麓书院B.白鹿洞书院C.应天书院D.京师大学堂20.面对别人的赞扬，中国人通常回答“哪里哪里，还差得远”，这体现了（）。A.谦虚原则B.合作原则C.赞美原则D.同情原则二、简答题（每题5分，共10分）1.简述儒家思想的核心内容及其对中国社会的影响。2.请举例说明中西文化在“隐私”观念上的差异。三、跨文化交际案例分析题（共20分）案例：美国留学生John在中国朋友家做客。吃饭时，主人做了一道非常名贵的“清蒸石斑鱼”。主人热情地把鱼眼睛夹给John，说：“这是最好的部分，你尝尝。”John感到非常困惑和为难，因为在西方文化中，吃动物的眼睛通常被视为不卫生甚至令人恶心的事情。但他不想让主人失望，于是勉强吃下，表情很不自然。主人见状，以为他不喜欢，又夹了一块鱼肚子肉给他，并解释说：“这个肉很嫩。”John此时已经吃饱，但为了礼貌，又不得不吃下去。饭后，John感到非常疲惫，觉得这顿饭吃得很“痛苦”。问题：1.请分析上述案例中产生文化冲突的原因。（10分）2.如果你是John的中文老师，你会如何向他解释中国的饮食文化？如果你是主人，你会如何调整待客方式以适应外国客人的习惯？（10分）第三部分：对外汉语教学理论与应用一、单项选择题（每题1分，共15分）1.第二语言习得理论中，克拉申提出的“i+1”原则中的“1”指的是（）。A.语言知识稍微高于学习者目前的水平B.语言知识等于学习者目前的水平C.语言知识远高于学习者目前的水平D.语言知识低于学习者目前的水平2.强调通过反复操练形成自动化的语言习惯的教学法是（）。A.听说法B.认知法C.任务型教学法D.交际法3.在对外汉语教学中，初级阶段通常采用的教学方式是（）。A.完全用目的语教学B.完全用媒介语教学C.目的语为主，适当利用母语D.母语为主，适当利用目的语4.测试的信度是指（）。A.测试的有效性B.测试的可靠性C.测试的区分度D.测试的难度5.HSK（汉语水平考试）属于（）。A.学能测试B.成绩测试C.水平测试D.诊断测试6.下列哪种练习形式属于“交际性练习”？（）A.词语替换B.句型转换C.角色扮演D.听写7.学习者在学习过程中，试图用目的语的规则去理解或生成目的语，这种现象称为（）。A.母语负迁移B.目的语规则泛化C.交际策略D.回避策略8.教案设计的基本步骤中，首要环节是（）。A.确定教学目标B.分析教材C.选择教学方法D.设计教学过程9.“全身反应法”（TPR）特别适合于（）。A.成人教学B.儿童初级教学C.高级写作教学D.商务汉语教学10.在语音教学中，送气音和不送气音（如b/p,d/t）对欧美学生来说是一个难点，解决这个难点最好的方法是（）。A.大量朗读B.对比分析，利用纸带演示气流强弱C.听录音D.抄写拼音11.偏误分析理论认为，学习者的语言错误是（）。A.必须立即纠正的失败表现B.学习过程中的必然现象C.母语干扰的唯一结果D.教学不当的产物12.教学中的“导入”环节，其主要作用是（）。A.检查作业B.激发兴趣，引出新课C.讲解语法点D.进行练习13.词汇教学中，展示生词意义最直观的方法是（）。A.用英语解释B.用汉语解释C.利用实物、图片或肢体语言D.让学生查字典14.“默教法”的特点是（）。A.教师尽量少说话，使用彩色棒和图表B.教师讲授为主C.学生自主学习为主D.强调电脑辅助教学15.教师在课堂上提问后，留给学生思考的时间过长，会导致（）。A.学生思考更充分B.课堂冷场，效率降低C.学生更自信D.互动增加二、简答题（每题5分，共15分）1.简述对外汉语教学中“精讲多练”原则的含义及实施策略。2.请列举三种以上处理学生生词的方法，并举例说明。3.简述“任务型教学法”（TBLT）在对外汉语教学中的应用步骤。三、教案设计题（共30分）请根据以下材料，为初级汉语班（学习汉语3个月）的学生设计一份45分钟的教案。教学材料：课文：A：你好，你叫什么名字？B：我叫Mike，你呢？A：我叫王兰。你是哪国人？B：我是美国人。你是中国人吗？A：对，我是北京人。生词：名字、哪、国人、美国人、中国人、北京人。语法点：是……吗？（是非问句）、你是哪国人？（特指问句）要求：1.包含教学目标、教学重难点、教学过程（导入、讲解、练习、活动、总结）。2.教学过程要详细，体现师生互动。3.设计一个有效的课堂活动来巩固本课内容。四、教学案例分析题（共20分）案例：李老师在给中级班学生讲“被”字句。她首先在黑板上写下了“被”字句的结构公式：受事者+被+施事者+动词+其他成分。然后，她详细解释了每个部分的含义，并举例说明：“我的钱包被他偷走了。”接着，她让学生朗读例句，并进行替换练习（如：把“钱包”换成“自行车”，把“他”换成“小偷”）。练习过程中，学生小明造了一个句子：“昨天我被公园玩了。”李老师立刻打断小明，说：“不对，公园不能玩你，应该是‘我在公园玩了’。”全班哄堂大笑，小明红着脸低下了头。课后，李老师发现很多学生在造句时依然只使用她给的例句中的词，稍微变化就出错。问题：1.请分析李老师在“被”字句教学中的优点和不足。（10分）2.针对案例中出现的问题，你会如何改进“被”字句的教学方法？（10分）参考答案与解析第一部分：现代汉语基础知识一、单项选择题1.A。解析：B项殷红应为yānhóng；C项晕车应为yùnchē；D项虽然应为suīrán。2.B。解析：A是形声字（工声）；C是形声字（口声）；D是形声字（玉声）。B“林”是会意字，双木为林。3.A。解析：在表示不如意的事情时，“差点儿”和“差点儿没”意思相同，都表示事情没有发生。摔倒是不如意的事，所以两句都表示没摔倒。4.B。解析：离合词是可以拆开的动词，通常由动词性语素和名/动性语素组成。A、C、D都不能拆开（不能说“看一见”、“提一高”）。5.D。解析：“把”字句中的动词不能是光杆动词，必须有补语或动态助词等成分，结果、趋向、状态补语均可。6.C。解析：A项缺主语，去掉“通过”或“使”；B项搭配不当，“水平”不能“说”，应改为“汉语说得很好”；D项关联词搭配不当，“即使”应搭配“也”。7.B。解析：“不”在去声字前变阳平（第二声）。8.D。解析：能愿动词后若出现“了”，通常放在能愿动词之后、动词之后，如“我想吃了”。9.B。解析：语素是语言中最小的音义结合体。10.C。解析：A“曾经”、B“正在”、D“已经”都是时间副词，作状语。C“都”是范围副词，但在本句中作主语（代词）的谓语（虽通常视为状语，但在“我们都……”结构中，若强调“全都是”，可做谓语，但在标准语法分析中，通常归为状语。此题若考察词性，C与其他均为时间副词，故选C。注：此处出题意在区分时间副词与其他。若严格按语法功能，C也是状语。但通常考试中“都”归为范围副词，其他为时间副词）。修正：此题C选项位置在主语后，是状语。但若考察词性类别，A、B、D是时间副词，C是范围副词。10.C。解析：A“曾经”、B“正在”、D“已经”都是时间副词，作状语。C“都”是范围副词，但在本句中作主语（代词）的谓语（虽通常视为状语，但在“我们都……”结构中，若强调“全都是”，可做谓语，但在标准语法分析中，通常归为状语。此题若考察词性，C与其他均为时间副词，故选C。注：此处出题意在区分时间副词与其他。若严格按语法功能，C也是状语。但通常考试中“都”归为范围副词，其他为时间副词）。修正：此题C选项位置在主语后，是状语。但若考察词性类别，A、B、D是时间副词，C是范围副词。11.C。解析：“一口气”修饰动词“喝”，表示动作的状态，作状语。12.B。解析：“是……的”句用于强调已发生动作的时间、地点、方式、目的等施事者以外的成分。13.A。解析：[p]是不送气音，[pʰ]是送气音。14.B。解析：“后果”通常指不好的结局，带有贬义。A、C、D均为褒义或中性。15.C。解析：“除了……（外），都……”表示排除。16.A。解析：A是宾语前置（话题化），B是“把”字句，C是主谓谓语句，D是“被”字句。17.A。解析：“王老师给我们上课”中，“王老师”是大主语，“给我们上课”是主谓短语作谓语；其中“给我们”是介宾短语作状语，“上课”是动宾短语作谓语中心。18.B。解析：A是会意，C是形声，D是形声。B“上”是指事字，弧线表示基准，短线表示位置。19.A。解析：表示程度随时间发展而加深。20.D。解析：A、B、C是结构助词“得”，连接补语。D是动词“觉得”。二、多项选择题1.ABCD。解析：汉语没有动词的时态形态变化（E错），主要靠虚词和语序。2.ABCE。解析：D项“通常”用于不如意，但现代汉语中“被”字句使用范围扩大，不再仅限不如意，如“被评为优秀员工”。3.ABCE。解析：D是近义词。4.ABDE。解析：C属于外部因素，不是造成偏误的直接心理语言学原因。5.ABCD。解析：E是“连……带……”结构，表示两个动作同时进行，不是强调程度。三、语音辨析题1.(1)měihǎo(2)xiǎngfa(3)lǎoshu(实际读音：láoshu，上声变调)(4)péngyou(实际读音：péngyou，轻声)(5)zhǐyǒu(实际读音：zhǐyǒu，上声变调)2.“一”的变调：本调阴平。在去声前变阳平；在阴平、阳平、上声前变去声；单用或表序数时读本调。“不”的变调：本调去声。在去声前变阳平；在其他声调前读本调。(1)yídìng(2)yígè(3)búqù(4)búcuò(5)yìqúnrén四、语法辨析与修改题1.(1)“刚才”与“刚刚”：相同点：都是时间名词，表示说话前不久的时间。不同点：a.“刚才”强调时间点，不能用于“刚刚……就……”的句式中；而“刚刚”可以。b.“刚刚”可以修饰形容词，表示程度（如：刚刚好），而“刚才”不能。c.“刚刚”可以是副词，表示动作发生不久（如：他刚刚走），作状语；“刚才”只能作名词性成分（如：刚才我去哪了）。(2)“关于”与“对于”：相同点：都是介词，组成介宾短语作状语。不同点：a.“关于”引出关涉的对象，表示范围，常用于指出话题（如：关于这个问题）。b.“对于”引出对象，表示态度、关系（如：对于我来说）。c.“关于”组成的短语常作定语或状语，且作状语时多在主语前；“对于”组成的短语作状语时位置较灵活。2.(1)病句：虽然他学习很努力，但是成绩不理想。修改：他学习很努力，但是成绩不理想。/尽管他学习很努力，成绩却不理想。理由：关联词“虽然……但是……”使用时，前后分句的主语不同。如果主语相同，主语应在关联词前。原句主语都是“他”，应改为“他虽然……但是……”或去掉一个关联词。(2)病句：我非常喜欢那个红色的颜色衣服。修改：我非常喜欢那个红色的衣服。/我非常喜欢那个红颜色的衣服。理由：语义重复或语序不当。“红色的”和“颜色衣服”搭配不当。通常说“红色的衣服”或“红颜色的衣服”。第二部分：中国文化与跨文化交际一、单项选择题1.C。解析：指南针用于航海，促进了远洋航行和地理大发现。2.A。解析：虽然道家也讲天人合一，但作为统治思想和社会伦理核心，主要源于儒家（如孟子）。3.A。4.A。5.A。6.B。解析：隋炀帝设立进士科，标志科举制确立。7.A。8.B。9.B。10.A。11.B。解析：清明是节气，其他是节日。12.A。13.B。14.C。解析：高语境文化（如中国、日本）依赖环境、非语言线索；低语境（如美国、德国）依赖明确的语言信息。15.A。16.B。17.D。解析：白色婚纱是西方习俗，中国传统婚礼是红色。18.B。解析：中国权力距离较高，尊重等级。19.D。解析：京师大学堂是北京大学前身，不是古代书院。20.A。二、简答题1.核心内容：儒家思想由孔子创立，核心是“仁”和“礼”。“仁”即爱人，强调人与人之间的亲爱关系；“礼”即社会规范和行为准则。此外还包括“义”、“智”、“信”等道德规范，以及“中庸”之道。影响：儒家思想统治中国两千多年，深刻影响了中国人的价值观、思维方式、伦理道德和社会结构。它强调家庭伦理、尊师重道、长幼有序，维护了社会的稳定与和谐。同时，它也塑造了中国人谦虚、内敛、重视集体利益的文化性格。2.西方文化（特别是英美）中的“隐私”强调个人空间、个人信息（年龄、收入、婚姻状况等）不受侵犯，询问这些被视为不礼貌。中国文化中的“隐私”观念相对淡薄，中国人见面常问“你去哪儿？”“你工资多少？”等，这在中国文化中表现为关心、亲近，是建立人际关系的一种方式，而非侵犯隐私。这种差异常导致跨文化交际中的误解。三、跨文化交际案例分析题1.原因：(1)饮食习俗差异：在中国，给客人夹菜（尤其是贵的部位如鱼眼、鸡头）被视为热情好客、把最好的留给客人；而在美国，吃动物眼睛被视为怪异、不洁。(2)待客观念差异：中国主人倾向于“劝食”，认为客人吃得多才是给面子；西方客人倾向于自主选择，吃饱了会拒绝，强行劝食被视为不尊重个人意愿。(3)面子观念：John为了不让主人丢面子，违背自己的意愿接受食物，导致心理不适。2.给John的解释：作为老师，我会告诉John，在中国文化中，主人给客人夹菜是一种极高的礼遇，表示主人把你当作尊贵的客人。鱼眼睛虽然看起来奇怪，但在中国文化里象征着“高看一眼”或吉祥。如果他实在吃不下去，可以用委婉的方式拒绝，比如“我吃饱了，谢谢”，而不必感到内疚。给主人的建议：作为主人，在接待外国客人时，应具备跨文化意识。尊重客人的饮食习惯，不要强行夹菜，尤其是具有特殊文化含义的食物。可以采用“公筷”或让客人“自助”的方式，先询问客人的口味和忌口，这样既礼貌又能让客人感到舒适。第三部分：对外汉语教学理论与应用一、单项选择题1.A。2.A。3.C。4.B。5.C。6.C。解析：角色扮演需要学生运用语言进行实际交流，属于交际性练习。7.B。8.A。9.B。10.B。解析：利用纸带演示送气（纸带飞动）和不送气（纸带不动）最直观有效。11.B。12.B。13.C。14.A。15.B。二、简答题1.含义：“精讲多练”是对外汉语教学的基本原则之一。“精讲”指教师对语言知识的讲解要少而精，抓住重点，深入浅出；“多练”指学生要进行大量的、多样化的练习，将知识转化为技能。实施：(1)教师控制讲解时间，避免长篇大论的理论分析。(2)讲解多用直观手段（图片、动作、例子），少用术语。(3)练习形式要丰富（机械练习、交际练习），保证学生参与度。(4)讲练结合，讲完一个点立刻练。2.(1)直观展示法：利用实物、图片。如教“苹果”，拿出一个苹果。(2)动作演示法：利用肢体语言。如教“跑”，做跑步动作。(3)语素义推导法：利用已知词推导。如教“出租车”，已知“车”，解释“出租”。(4)上下文语境法：放入句子中理解。如教“其实”，说“他看起来不高兴，其实他很开心”。3.任务型教学法（TBLT）通常分为三个步骤：(1)前任务（Pre-task）：教师介绍主题和任务，帮助学生理解指令，并教授一些关键的生词和短语，激活相关背景知识。(2)任务环（Taskcycle）：a.任务（Task）：学生执行任务，如结对讨论、角色扮演、信息差活动等。b.计划（Planning）：学生准备如何向全班汇报任务完成的情况。c.报告（Reporting）：学生汇报任务结果，教师点评。(3)语言聚焦（Languagefocus）：教师引导学生分析语言形式，讲解练习语言点，强调准确性。三、教案设计题教案：自我介绍一、教学对象初级汉语班（学习汉语3个月），掌握拼音和少量简单词汇。二、教学目标1.认知目标：学生能听懂、会说、会读生词：名字、哪、国人、美国人、中国人、北京人。2.技能目标：学生能使用“你叫什么名字？”、“我是哪国人？”、“你是……吗？”进行简单的自我介绍和询问他人信息。3.情感目标：消除开口恐惧，增强交流信心。三、教学重难点1.重点：问句的语调（升调）；国籍的表达。2.难点：“哪”的发音（n-an三声）；“是……吗？”疑问与陈述的语调转换。四、教学过程1.导入（3分钟）T（教师）：展示一张Mike的照片（或名片）。T：这是谁？这是Mike。T：我是王老师。你好！（通过师生问候引出话题）2.生词讲解（10分钟）(1)名字：T指着自己说“我的名字是王”。板书，领读。(2)哪：T做寻找状，“我的笔在哪？”板书，强调第三声。(3)国人：分解“国”和“人”。展示中国国旗、美国国旗，引出“中国人”、“